簡(jiǎn)介：語(yǔ)言運(yùn)用綜合訓(xùn)練【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。、夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。2、鞏固語(yǔ)言運(yùn)用題的解題方法。、鞏固語(yǔ)言運(yùn)用題的解題方法?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】請(qǐng)用【自學(xué)指導(dǎo)】請(qǐng)用15分鐘時(shí)間完成下面習(xí)題。分鐘時(shí)間完成下面習(xí)題。（20分）分）1下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是（）（3分）分）①我市家電市場(chǎng)促銷(xiāo)氛圍意興闌珊，促成這個(gè)氛圍的是賣(mài)場(chǎng)主打“以舊換新”和“家電下鄉(xiāng)。再一個(gè)就是“低價(jià)促銷(xiāo)二②在這部電視劇中，他將角色從青年時(shí)代演到耄耋之年，無(wú)論是化妝、造型，還是動(dòng)作、氣質(zhì)都達(dá)到了出神入化的境地。③低齡留學(xué)值與不值、好與不好，也需因人而異。既不能投鼠忌器，甘心做了井底之蛙；也?不能盲目跟風(fēng)，唯留學(xué)是出路。④環(huán)境保護(hù)部部長(zhǎng)陳吉寧就“加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)問(wèn)題回答中外記者提問(wèn)時(shí)指出，一些干部簡(jiǎn)直就是鼠目寸光，仍然認(rèn)為環(huán)保和發(fā)展是對(duì)立的。⑤這種真摯隱于字里行間，所以作者筆下所描繪的一切才那么宛然美麗，富有靈氣；文字才那么清麗暢達(dá)，珠圓玉潤(rùn)。⑥在世界各國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，食物都扮演了推波助瀾的角色，從史前時(shí)代至今，與食物有關(guān)的故事成為人類(lèi)發(fā)展史的重要篇章。今，與食物有關(guān)的故事成為人類(lèi)發(fā)展史的重要篇章。A①②⑤B①③⑥C②④⑤D③④⑥2下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（3分）分）A一些中國(guó)游客的“不文明行為”，其實(shí)是國(guó)內(nèi)某些“思想家”臆想的“洋規(guī)矩”。對(duì)所謂“民族劣根性”的“批判”，常是國(guó)內(nèi)熱火朝天，國(guó)外莫名其妙。B消費(fèi)者習(xí)慣買(mǎi)漲不買(mǎi)落，若都等著買(mǎi)更便宜的東西，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品積壓，進(jìn)而滯銷(xiāo),進(jìn)而影響企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)與員工收入，這是不良的連鎖反應(yīng)。C研究禮儀，就是要講清楚中華民族的先民在冠、婚、喪、祭等人生禮儀、日常儀式中的器物服飾與規(guī)范準(zhǔn)則，闡明古典禮儀的具體儀節(jié)與思想宗旨OD研究人員發(fā)現(xiàn)，腸道微生物的重要作用之一是調(diào)節(jié)人體從食物中吸收的卡路里并存儲(chǔ)脂肪,它們的種類(lèi)和數(shù)量的平衡，決定著人體肥胖還是苗條。3填入下面這段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，填入下面這段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（,這是由舞臺(tái)藝術(shù)的整體性和綜合性決定的。由于天賦、班級(jí)姓名學(xué)號(hào)使用日期得分）（3分）分）何謂“角色之衡”何謂“角色之衡”機(jī)緣、人氣等各方面的限制，能成頭牌的畢竟是極少數(shù)。因此，在人才培養(yǎng)上既要勇于“開(kāi)小灶”，為有潛力成為金字塔頂端的演員創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐和拜師的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也要為二三線(xiàn)配角演員的培養(yǎng)制訂扎實(shí)可行的計(jì)劃。A戲曲需要的不僅僅是作為四梁八柱的相對(duì)整齊的配角，還需要一兩個(gè)站在舞臺(tái)中央的主角B戲曲需要的不是一兩個(gè)站在舞臺(tái)中央的主角，而是需要作為四梁八柱的相對(duì)整齊的配角C戲曲需要的不僅僅是一兩個(gè)站在舞臺(tái)中央的主角，還需要作為四梁八柱的相對(duì)整齊的配角D戲曲需要的不是作為四梁八柱的相對(duì)整齊的配角，而是需要一兩個(gè)站在舞臺(tái)中央的主角4在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)每處不超過(guò)12個(gè)字。個(gè)字。（5分）分）環(huán)境污染歷來(lái)被看作“全球問(wèn)題”，這不但因?yàn)棰?，一個(gè)國(guó)家遭遇的污染非常容易進(jìn)入另一個(gè)國(guó)家；而且因?yàn)楦鲊?guó)的環(huán)境缺陷往往形成復(fù)合結(jié)構(gòu)，帶來(lái)綜合性環(huán)境效應(yīng)。由此來(lái)看當(dāng)前國(guó)內(nèi)的灰霾天氣，就不能將②，要么單純歸于國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)或生活方式，要么單純歸于國(guó)家層面的缺乏規(guī)劃和監(jiān)管不力。面對(duì)灰霾持續(xù)不退和PM25數(shù)值居高不下的現(xiàn)狀，現(xiàn)在迫切需要從政府到企業(yè)，從社會(huì)到個(gè)人，③。5下圖是蘭州市下圖是蘭州市“綠箱子廢舊手機(jī)回收平臺(tái)綠箱子廢舊手機(jī)回收平臺(tái)”流程的示意圖。請(qǐng)你根據(jù)此圖向廣大市民介紹流程的示意圖。請(qǐng)你根據(jù)此圖向廣大市民介紹廢棄手廢棄手機(jī)回收的整個(gè)流程，并號(hào)召?gòu)V大市民積極參加這一環(huán)保公益活動(dòng)。要求不超過(guò)機(jī)回收的整個(gè)流程，并號(hào)召?gòu)V大市民積極參加這一環(huán)保公益活動(dòng)。要求不超過(guò)90個(gè)字。個(gè)字。（6分）分）日用品選擇回收價(jià)格及回收商將舊手機(jī)快遞至回收商現(xiàn)金綠箱子網(wǎng)

簡(jiǎn)介：教師對(duì)學(xué)生不信任。優(yōu)秀教師應(yīng)該勇于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，學(xué)生親自“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才能充滿(mǎn)生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而，因情感的介入而靈動(dòng)。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們通常會(huì)感受到這樣一些共同特點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)張弛有度，收放自如，學(xué)生參與充分，積極主動(dòng)，興致高漲。其間，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)關(guān)鍵要素就是他們都極為注重使用精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在討論和探究中，優(yōu)秀教師非常注意自己發(fā)言的時(shí)機(jī)與方式，做到要言不煩，恰到好處，把思考、表達(dá)、碰撞盡可能交給學(xué)生，將點(diǎn)撥、激勵(lì)、引導(dǎo)留給自己，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作巧妙的引領(lǐng)，把問(wèn)題的討論一步步引向文本的主旨，走向教學(xué)的實(shí)質(zhì)。J在“消費(fèi)及其類(lèi)型”一框中，“收入差距影響消費(fèi)”是教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)筆者在備課時(shí)幾經(jīng)修改調(diào)整。剛開(kāi)始時(shí)，筆者照書(shū)講解人們收入差距過(guò)大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低反之，收入差距縮小，會(huì)使總體消費(fèi)水平提高講完后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能很好理解。于是，筆者舉了一個(gè)例子假設(shè)全共有10個(gè)人，一年中10個(gè)人創(chuàng)造的總財(cái)富是1億元，其中1人獨(dú)得9999萬(wàn)元，其余9人共享1萬(wàn)元，獨(dú)享9999萬(wàn)元的1個(gè)人不可能把所有的錢(qián)都用于消費(fèi)，而其余9人由于收入很少，可能連基本的生活用品都買(mǎi)不起。最后的結(jié)果是全的消費(fèi)總水平不高但如果每個(gè)人得1000萬(wàn)元的話(huà)，大家都能購(gòu)買(mǎi)所需，總體消費(fèi)水平就水漲船高了。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn)雖然通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，但是這部分教學(xué)語(yǔ)言繁瑣且隨意，邏輯推理松散。為了精簡(jiǎn)語(yǔ)言，嚴(yán)密教學(xué)，在下節(jié)課上，筆者給學(xué)生展示了橄欖型和金字塔型兩種結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合問(wèn)題“哪種收入結(jié)構(gòu)更合理”展開(kāi)分析。講完之后，我發(fā)現(xiàn)這一調(diào)整仍未取得良好效果。教師講的較多，學(xué)生始終在被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)熱情不高。在最終的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在課前分成小組對(duì)當(dāng)前消費(fèi)的熱點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案有同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)來(lái)自的一篇報(bào)道“奢侈品消費(fèi)全球第一”截至2021年底,奢侈品市場(chǎng)年消費(fèi)總額已達(dá)126億美元（不包括私人飛機(jī)、游艇與豪華車(chē)），占據(jù)全球份額的28,已成為全球第一大奢侈品消費(fèi)國(guó)。由此學(xué)生提出疑問(wèn)的消費(fèi)能力已居世界前列了嗎這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，一石激起千層浪。大家七嘴八舌、暢所欲言有同學(xué)說(shuō)的消費(fèi)能力確實(shí)較之過(guò)去有了明顯的提高；有同學(xué)說(shuō)有的人好面子，在境外搶購(gòu)奢侈品是出于盲目跟風(fēng)、攀比的消無(wú)論何種意識(shí)，其內(nèi)容都來(lái)源于客觀世界）、特性（意識(shí)具有目的性、計(jì)劃性、自覺(jué)選擇性、主動(dòng)創(chuàng)造性）、性質(zhì)（有正確和錯(cuò)誤之分）、能動(dòng)作用（①表現(xiàn)②性質(zhì)③途徑④兩種錯(cuò)誤傾向）、形式（感覺(jué)、知覺(jué)、表象等感性認(rèn)識(shí)和概念、、推理等理性認(rèn)識(shí)）、相近概念（意識(shí)、認(rèn)識(shí)、真理、理論等）。教學(xué)中，教師深刻抓住了意識(shí)的實(shí)質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，做到一語(yǔ)中的、語(yǔ)少意豐，學(xué)生聽(tīng)后豁然開(kāi)朗?！苟鴱暮暧^上看，教師在講授生活與哲學(xué)時(shí)，一方面可從縱向上把握知識(shí)脈絡(luò)，將教材分解為唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論及等四個(gè)模塊；另一方面可從橫向上采用“概念一原理一方反對(duì)什么聯(lián)系實(shí)際“五環(huán)節(jié)組織教學(xué)。如把握“物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系“時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“物質(zhì)和意識(shí)的含義物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理從實(shí)際出發(fā)反對(duì)主觀主義一聯(lián)系實(shí)際”等五環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了、詳略得當(dāng)、雖不能面面俱到，但卻牽一發(fā)而動(dòng)全身，在師生眼前展現(xiàn)出一個(gè)文本濃縮的精彩世界三、教師內(nèi)功，提升表達(dá)能力傳播學(xué)研究表明，在人們從外界獲取的信息總量中，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息僅占11,80以上的信息是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的這表明在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生專(zhuān)注于聽(tīng)講的時(shí)間更為有限，這就要求教師剔除教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)和贅瘤，務(wù)求簡(jiǎn)約清晰此外，教學(xué)和研究也證明，精煉有效的語(yǔ)言能更好地凸顯教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、召喚、調(diào)節(jié)和啟迪具有不可估量的作用。教師需要不斷提煉教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)做到提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要；過(guò)渡時(shí)的語(yǔ)言要銜接自然、簡(jiǎn)短順暢；互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言要因勢(shì)利導(dǎo)、詞約旨豐評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言要客觀精準(zhǔn)、是非分明總結(jié)時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)省精要，IWJ屋建令瓦。J筆者以為，一個(gè)治教師要想在語(yǔ)言上達(dá)到上述要求，就要多看、多聽(tīng)、多記、多想、多練。教師平時(shí)要廣泛涉獵種書(shū)籍，廣納百家之長(zhǎng)，掌握豐厚而翔實(shí)的材料，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充實(shí)自己的“語(yǔ)言庫(kù)”，為自己創(chuàng)造一個(gè)廣闊而深厚的知識(shí)背景。教師不但要掌握治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論等跨

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言運(yùn)用題初探高考語(yǔ)言運(yùn)用題語(yǔ)言運(yùn)用題初探高考語(yǔ)言運(yùn)用題高考語(yǔ)文中，語(yǔ)言運(yùn)用題是歷年高考考察的重頭戲，考察形式敏捷多樣，具有極大開(kāi)放性，所選語(yǔ)料新奇，時(shí)效性強(qiáng)，被稱(chēng)為“高考試驗(yàn)田”。針對(duì)這一考題進(jìn)展的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，將持續(xù)兩周左右的時(shí)間。高考大綱中，作為必考內(nèi)容之一的語(yǔ)言文字應(yīng)用局部包括識(shí)記與表達(dá)應(yīng)用，總要求是正確、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，這更加明確了語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用試題在高考中的地位。綜合近年來(lái)的高考試題，題型的考察比擬比擬敏捷，需要考生有較強(qiáng)駕馭文字的力量。高考主要從四個(gè)方面檢測(cè)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體；擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段；選用、仿用、變換句式；修辭的運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)在外延上包括考試說(shuō)明所規(guī)定的擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式，正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體等表達(dá)技能。這些根本的表達(dá)技能，也是最有用的語(yǔ)言表達(dá)力量。1六類(lèi)常見(jiàn)句式變換常用的句式變換方式有主動(dòng)變被動(dòng)、確定變否認(rèn)、陳述句變反問(wèn)句等等。11主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換。主動(dòng)句變被動(dòng)句技巧是賓語(yǔ)被主語(yǔ)謂語(yǔ)；被動(dòng)句變主動(dòng)句技巧是被字構(gòu)造不含被謂語(yǔ)主語(yǔ)。12確定句與否認(rèn)句的變換。確定句變否認(rèn)句，常用的方法是16整句與散句的變換。構(gòu)造一樣或相近的一組句子叫整句，構(gòu)造不整齊，長(zhǎng)、短句交叉運(yùn)用的一組句子叫散句。要使散句變成整句，就要使句子的構(gòu)造一樣或相像。能夠表達(dá)構(gòu)造一樣或相像的句子最常見(jiàn)的是排比句、對(duì)偶句。將散句變成整句，就是將散句變成排比句或?qū)ε季?。將整句變成散句正好與此相反。2擴(kuò)展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段方法點(diǎn)撥擴(kuò)展語(yǔ)句是指將幾個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短句或一個(gè)話(huà)題，擴(kuò)展為一個(gè)比擬長(zhǎng)的語(yǔ)言單位，考察的是擴(kuò)展、豐富語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的力量。常見(jiàn)題型有供詞組句；擴(kuò)展指定的單句或復(fù)句；補(bǔ)寫(xiě)句子使內(nèi)容更充實(shí)，或者消退歧義；用文字提醒圖表內(nèi)含；結(jié)合仿寫(xiě)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)句；闡發(fā)所給定的話(huà)題；為供應(yīng)的語(yǔ)言材料加上事例或背景等。另外，擴(kuò)展語(yǔ)句經(jīng)常與句式的仿用、選用、變換等結(jié)合起來(lái)考察。壓縮語(yǔ)段指將一個(gè)比擬長(zhǎng)的語(yǔ)段或者幾個(gè)意義密不行分的語(yǔ)句，概括主旨，提煉主要信息，壓縮成比擬短的語(yǔ)段甚至一句話(huà)?？疾斓氖欠治鎏釤?、歸納概括、壓縮整合的力量。常見(jiàn)的測(cè)試方式是給一段新聞稿擬標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，改為一句話(huà)新聞；給文段加標(biāo)題，概括根本內(nèi)容；擬寫(xiě)電報(bào)稿、短信；將文字內(nèi)容用圖表表述出來(lái)。擴(kuò)展語(yǔ)句的解題步驟為首先，要讀懂題意。考題往往對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容加以限制或提示，做題時(shí)肯定要審清題目要求，仔細(xì)揣摩題干的意思，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言殘疾人低保申請(qǐng)書(shū)語(yǔ)言殘疾人低保申請(qǐng)書(shū)XX省XX市XX鎮(zhèn)村委我叫XX，男，漢族，X年X月XX日誕生，家住X市X鎮(zhèn)X村，身體殘疾，在小的時(shí)候生了一場(chǎng)高燒不退所導(dǎo)致的小兒麻痹癥，右半個(gè)身體不能自理，致使家庭導(dǎo)致困難，年收入還不能維持根本生活，又沒(méi)有勞動(dòng)潛力或固定的生活來(lái)源，經(jīng)常是吃了上頓沒(méi)有下頓，生活共性艱難。幸好，我聽(tīng)說(shuō)我的這種狀況能夠申請(qǐng)低保，心里非?？鞓?lè)，好像抓住了一根救命的稻草，看到了一線(xiàn)拂曉的曙光，也只有黨能救我于水火之中。于是，幾經(jīng)思索，特向黨申請(qǐng)低保，以度過(guò)艱難的時(shí)日。我有理由信任宏大的中國(guó)共產(chǎn)黨，信任宏大的政府會(huì)給我解決實(shí)際困難，解決我的生活危機(jī)，向我伸出救濟(jì)之手。懇求政府依據(jù)，農(nóng)村低保賜予我最低的生活保障。此致敬禮申請(qǐng)人語(yǔ)言殘疾人低保申請(qǐng)書(shū)2敬重的領(lǐng)導(dǎo)你好保，以度過(guò)目前的困難時(shí)日。我有理由信任宏大的中國(guó)共產(chǎn)黨，信任宏大的政府會(huì)給我們解決實(shí)際困難，解決我們的生活危機(jī)，向我們伸出救濟(jì)之手此致敬禮申請(qǐng)人年月日語(yǔ)言殘疾人低保申請(qǐng)書(shū)4敬重的社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)你們好本人是四等殘疾，20XX年在某某單位下崗。家里有三口人。孩子在上小學(xué)學(xué)。由于身體缺陷，找不見(jiàn)適宜穩(wěn)定的工作，便沒(méi)有了穩(wěn)定的收入。由于身體的缺陷，我每天離不開(kāi)藥物的依靠，再加上孩子的日常支出，對(duì)我這樣沒(méi)有穩(wěn)定收入的人來(lái)說(shuō)藥費(fèi)也是一種天文數(shù)字。所以我想申請(qǐng)殘疾人低保補(bǔ)助，望能同意。申請(qǐng)人XX20XX年X月X日

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作自查報(bào)告語(yǔ)言文字工作自查報(bào)告語(yǔ)言文字工作自查報(bào)告XX三小歷來(lái)對(duì)語(yǔ)言文字工作非常重視，在教師、學(xué)生中說(shuō)一般話(huà)，寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字的工作常抓不懈。近幾年語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化工作對(duì)我校提高教育教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著素養(yǎng)教育的深入開(kāi)展，我們?cè)絹?lái)越熟悉到推廣一般話(huà)，推行標(biāo)準(zhǔn)漢字工作的重要性、必要性。我校語(yǔ)言文字工作根底較好，但我們并不滿(mǎn)意，我們還要不斷提高語(yǔ)言文字工作的標(biāo)準(zhǔn)，積極改良，完善治理，力爭(zhēng)語(yǔ)言文字工作的治理由標(biāo)準(zhǔn)化上升為制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化?，F(xiàn)將我校語(yǔ)言文字工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)及同志們進(jìn)展匯報(bào)。一、樹(shù)立正確思想，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)治理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視語(yǔ)言文字工作，把它當(dāng)作學(xué)校素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)市語(yǔ)委的要求，學(xué)校積極探究把語(yǔ)言文字工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成局部。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語(yǔ)言文字工作才會(huì)有長(zhǎng)期的生命力。為把此項(xiàng)工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的語(yǔ)言文字工作小組的成員及各部門(mén)的職責(zé)分工（詳見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)二、加大宣傳力度，營(yíng)造宣傳氣氛。學(xué)校有長(zhǎng)期的宣傳環(huán)境，使語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化深入人心。1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語(yǔ)，教室、辦公室及師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所貼有警示語(yǔ)。2、各班黑板報(bào)開(kāi)拓語(yǔ)言文字學(xué)問(wèn)宣傳專(zhuān)欄，每月更換一次，內(nèi)容新奇有用。3、學(xué)校利用校播送站，每周播送兩次，播送涉及語(yǔ)言文字政策及學(xué)問(wèn)。4、每年協(xié)作語(yǔ)委細(xì)心組織“推普周”活動(dòng)。5、我校每學(xué)年都要進(jìn)行講故事競(jìng)賽，在各班初賽的根底上選出比擬優(yōu)秀的參與校級(jí)競(jìng)賽。我們常常開(kāi)展的詩(shī)歌朗讀會(huì)、演講競(jìng)賽、國(guó)旗下的演講等活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，這些活動(dòng)既熬煉了全體學(xué)生又發(fā)覺(jué)了人才，對(duì)語(yǔ)言文字工作的宣傳起到了良好的作用。5、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建立，博客設(shè)有一般話(huà)欄目，利用博客推廣一般話(huà)。三、制定各項(xiàng)制度，發(fā)揮鼓勵(lì)作用。學(xué)校把一般話(huà)和標(biāo)準(zhǔn)字列入教師教育教學(xué)水平評(píng)估考核中，由教育處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將一般話(huà)合格列入錄用、招調(diào)教師的一項(xiàng)條件。將一般話(huà)合格及使用標(biāo)準(zhǔn)字作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)的一項(xiàng)條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話(huà)、會(huì)議、公務(wù)中都要使用一般話(huà)的規(guī)定。在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)比中，也有關(guān)于講一般

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言的演變說(shuō)課稿語(yǔ)言的演變說(shuō)課稿活動(dòng)目標(biāo)1、了解中國(guó)漢字是由象形字演化而來(lái)的，熟悉一些古代的象形字。2、對(duì)中國(guó)漢字感興趣?；顒?dòng)預(yù)備象形字（相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）若干、圖片（漢字演化的過(guò)程）?；顒?dòng)重點(diǎn)了解中國(guó)漢字是由象形字演化而來(lái)的?；顒?dòng)難點(diǎn)辨識(shí)古漢字?；顒?dòng)過(guò)程1、想一想1）出事象形字“孕”。“這是什么”“看上去像什么”2）教師引出問(wèn)題?！捌鋵?shí)這不是一幅畫(huà)，而是一個(gè)字，猜猜是什么字”2、看一看1）引導(dǎo)幼兒辨識(shí)古漢字。“古代的漢字為什么像一幅畫(huà)，現(xiàn)在的漢字又是怎么得來(lái)的呢”2）請(qǐng)幼兒看圖片“漢字的演化”，了解中國(guó)漢字的演化過(guò)程。淺顯易懂。二、教學(xué)法1，啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，采納任務(wù)式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，表達(dá)“動(dòng)中學(xué)”的思想，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和參加課堂活動(dòng)的積極性，充分表達(dá)了語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)性。2、采納講練結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)入手，先著眼把握整體框架，再逐層逐節(jié)消化，最終用適量練習(xí)擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)把握如何運(yùn)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法與論證方式。2、力量目標(biāo)理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用本文所學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。3、德育目標(biāo)了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確標(biāo)準(zhǔn)地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。四、教學(xué)重點(diǎn)理清文章的說(shuō)明方法與論證思路，并講講解明文的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法上的變化，以及在論證時(shí)所采納的貼近人們生活的比方與例子。一一呂叔湘

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)言文字培訓(xùn)心得體會(huì)5篇作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過(guò)兩種不良傾向一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材要重視教學(xué)反思、個(gè)討論和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。語(yǔ)言文字培訓(xùn)心得體會(huì)2中華民族是古老的民族，又是宏大、優(yōu)秀的民族，制造了絢爛輝煌的文明，為世界的進(jìn)步和進(jìn)展作出了巨大的奉獻(xiàn)。漢字是古老的文字，是中國(guó)古代文明的標(biāo)志和象征。世界上不是每個(gè)民族都有自己獨(dú)立的語(yǔ)言文字體系，我們的漢語(yǔ)言文字從誕生之日起始終連續(xù)至今，中間沒(méi)有斷代或被異化，這在世界語(yǔ)言進(jìn)展史上是罕見(jiàn)的，這顯示漢語(yǔ)言文字強(qiáng)大的生命力。從倉(cāng)頡造字的傳奇，到甲骨文，到秦統(tǒng)一的文字篆字隸書(shū)，再到連續(xù)至今的通行的楷書(shū)，文字的進(jìn)展史就是我們民族的進(jìn)展史，從中我們可以領(lǐng)悟到我們?nèi)A夏民族的聰慧才智和非凡創(chuàng)

簡(jiǎn)介：小班幼兒語(yǔ)言教學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)策略東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園沈群英幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）強(qiáng)調(diào)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中要讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”，而科學(xué)實(shí)踐證明3歲（即小班階段）是兒童言語(yǔ)真正形成的時(shí)期。那么如何抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，讓小班孩子想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我采用了以下策略讓幼兒在愉悅的環(huán)境中想說(shuō)創(chuàng)設(shè)寬松的“說(shuō)話(huà)”環(huán)境剛進(jìn)入小班的幼兒，有時(shí)說(shuō)話(huà)往往是被動(dòng)的，因此我有意創(chuàng)設(shè)寬松的“說(shuō)話(huà)”環(huán)境，讓幼兒有話(huà)敢說(shuō)。首先建立和諧、融洽的師幼關(guān)系，幫助幼兒克服膽怯的心理，鼓勵(lì)幼兒大膽、大聲地回答問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次我總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的自信心。特別是班內(nèi)一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒，我耐心了解孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)的原因，是不會(huì)說(shuō)、害怕說(shuō)還是愿說(shuō)但說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴怕人笑話(huà)呢了解具體情況后，再極力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒知道只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不管說(shuō)的對(duì)不對(duì)、好不好，老師都喜歡，讓幼兒消除心理障礙，樹(shù)立進(jìn)行口語(yǔ)交流的自信心，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的“傾聽(tīng)”環(huán)境讓幼兒喜歡表達(dá)，也需要有一種良好“聽(tīng)”的氛圍。在幼兒園，教師就是幼兒表達(dá)的傾聽(tīng)者。因此，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時(shí)，我總是認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的要求；當(dāng)孩子有委屈的時(shí)候，我會(huì)耐心地傾聽(tīng)他們的辯解；當(dāng)孩子有高興的事,興奮地訴說(shuō)的時(shí)候，我更是熱情地聽(tīng)孩子傾訴。在傾聽(tīng)的時(shí)候，我不僅是聽(tīng)眾，更是一位指導(dǎo)者，在傾聽(tīng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。幼兒語(yǔ)言不豐富、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法不準(zhǔn)確時(shí)，我都結(jié)合具體情況給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在輕松的語(yǔ)言氛圍中，豐富語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。讓幼兒在規(guī)范的引領(lǐng)下會(huì)說(shuō)課堂中的規(guī)范引領(lǐng)小班階段是兒童言語(yǔ)真正形成的時(shí)期，也是規(guī)范語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。因此，小班語(yǔ)言教學(xué)中，要日復(fù)一日地給幼兒以規(guī)范的語(yǔ)言熏染。教師與幼兒交談中，幼兒不但學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法語(yǔ)句，還促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用。在與成人的對(duì)話(huà)中，幼兒也能夠發(fā)現(xiàn)成人對(duì)自己的語(yǔ)言理解程度，并通過(guò)理解成人的語(yǔ)言，根據(jù)成人的表達(dá)方式，修正自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期如此“交談一一理解、修正一一交談”的方式，幼兒的語(yǔ)言理解能力會(huì)逐漸發(fā)展，同時(shí)表達(dá)能力也相應(yīng)得到發(fā)展。因此，教師要具備較高的語(yǔ)言修養(yǎng)，做好幼兒模仿的榜樣。我一直努力使自己的語(yǔ)言盡量的規(guī)范化，達(dá)到清楚、簡(jiǎn)煉、優(yōu)美。讓幼兒聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)、學(xué)得會(huì)，使幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，達(dá)到潛移默化的影響。讓幼兒在日常生活中多說(shuō)注重日常生活中的良好說(shuō)話(huà)習(xí)慣幼兒每個(gè)詞匯和語(yǔ)音的獲得，都是在把環(huán)境與詞匯語(yǔ)言相結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此不能僅僅在語(yǔ)言課中注意幼兒的語(yǔ)言練習(xí)，其實(shí)日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都要作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)。比如在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，就顯得非常重要。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是否有良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，更是直接影響著幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)期，難免有一些病句，一些不良的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。教師應(yīng)注意幫助幼兒改掉不良的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，提醒幼兒說(shuō)話(huà)完整、連貫，鼓勵(lì)幼兒把話(huà)說(shuō)完。我經(jīng)常通過(guò)某一件事，某一物體的示范描述，然后讓幼兒模仿描述。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)，培養(yǎng)幼兒對(duì)話(huà)的能力,獨(dú)自講述能力和說(shuō)話(huà)的連貫性。加強(qiáng)一日生活中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，一定要讓幼兒在日常生活中多說(shuō)。我巧妙利用晨間接待、點(diǎn)心、整理衣服等生活環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)個(gè)別幼兒樂(lè)說(shuō)，效果很明顯。比如早晨入園時(shí)，我會(huì)和每個(gè)孩子交談“你今天是怎么來(lái)的“、“你今天的衣服真干凈”、“喲，穿新鞋了，走一圈看看”自由活動(dòng)時(shí)間和午飯前鼓勵(lì)幼兒自由交談，說(shuō)說(shuō)“高興的一件事”、“我喜歡的動(dòng)物”等，對(duì)愛(ài)講話(huà)的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于那些面對(duì)教師的問(wèn)話(huà)只會(huì)點(diǎn)頭或搖頭的幼兒，更是耐心地引導(dǎo)他們講。我還充分利用給孩子塞褲子、梳頭發(fā)等生活護(hù)理間隙與幼兒個(gè)別交談，和每個(gè)孩子交流一句話(huà)“讓我猜猜你今天擦了什么味兒的香香呀”、“今天要和老師說(shuō)什么悄悄話(huà)呢”凡事貴在堅(jiān)持,我每天堅(jiān)持讓孩子與生活相結(jié)合練習(xí)口語(yǔ),孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步很快。通過(guò)一年的實(shí)踐活動(dòng)，我所帶班級(jí)的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大提高。孩子們都能專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)，大膽清楚地表達(dá)自己的愿望，愛(ài)看書(shū)，能輕松地、連貫地講述所學(xué)圖片的內(nèi)容。上學(xué)期在我班上上了兩節(jié)語(yǔ)言公開(kāi)課，老師們都一致稱(chēng)贊我班孩子語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，說(shuō)話(huà)大方、連貫?？梢?jiàn)，我們所作的努力對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言活動(dòng)變色蝸牛小班語(yǔ)言活動(dòng)變色蝸牛活動(dòng)目標(biāo)1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌。2、情愿在嬉戲情景中仿編兒歌，感受變色的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備1、肉色、紅色、紫色蝸牛圖片各一，草莓圖片34張，2、青菜、菠蘿等大圖各一，白色小蝸牛圖若干?；顒?dòng)過(guò)程一、以蝸牛圖片導(dǎo)入活動(dòng)師小伴侶，你們看，誰(shuí)來(lái)了?。ㄐ∥伵＃?，跟小蝸牛打招呼。小蝸牛是怎么來(lái)的呢（爬呀爬）小蝸牛爬呀爬，去干什么呢接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小蝸牛在說(shuō)些什么二、理解兒歌內(nèi)容學(xué)習(xí)兒歌1、老師邊演示教具，邊示范兒歌。2、提問(wèn)關(guān)心幼兒理解歌詞（1）原來(lái)小蝸牛在興奮的唱歌呢，你聽(tīng)見(jiàn)它唱了些什么呀依據(jù)幼兒回答邊作出回應(yīng)，學(xué)學(xué)小蝸牛的樣子。（如爬，啊嗚吃的動(dòng)作等）（2）再次觀賞兒歌。3、學(xué)念兒歌師變色蝸牛吃了紅草莓變成了紅色、吃了青菜變成了綠色、吃了菠蘿變成了黃色、那變色蝸牛還會(huì)吃到什么東西，變成了什么顏色的蝸牛呢變色蝸牛，你們吃飽了嗎那我們到外面連續(xù)去找東西吧

簡(jiǎn)介：以學(xué)生為本提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力教科版EEC初中英語(yǔ)教材介紹由教育科學(xué)出版社出版的EEC英語(yǔ)（初中版）是從美國(guó)EECI引進(jìn)，并經(jīng)國(guó)內(nèi)權(quán)威英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家根據(jù)教育部的有關(guān)要求，針對(duì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)改編而成，供在小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)的初中學(xué)生使用。本套教材已于2006年4月經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)。本套教材依據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）要求編寫(xiě)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教育思想。一、教材編寫(xiě)的意圖和理念（一）以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本現(xiàn)代教育的核心是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)人的發(fā)展為本。怎樣做到以人的發(fā)展為本，其途徑就是要關(guān)注PERSONALIZATION（個(gè)性化）的需求。只要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，就能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。教材的編者在教材編寫(xiě)的思路上突出了三點(diǎn)1在內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容多選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和社會(huì)密切相關(guān)的TOPIC（話(huà)題），使學(xué)生感受到他們所學(xué)的內(nèi)容就是自己身邊發(fā)生的事、平時(shí)經(jīng)歷的事，將所學(xué)語(yǔ)言能隨時(shí)用于日常活動(dòng)之中，比如第一冊(cè)前三個(gè)單元的TOPIC就是“GETTOKNOWYOU（與人交往）”，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的意念和思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，將人文理念的傳遞與句式結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。教材重視面向每一個(gè)學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能抓起，如在第一冊(cè)教材中出現(xiàn)的9個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都是之前在小學(xué)就接觸過(guò)的句型和對(duì)話(huà)，但與小學(xué)教材不同的是，本套教材是根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將以往分散的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納和分析，使之條理化，將小學(xué)階段的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。3在實(shí)踐活動(dòng)方面，我們編排設(shè)計(jì)了富有情趣的各類(lèi)活動(dòng)。有一些活動(dòng)是UNCONTROLLED（開(kāi)放式的），我們旨在為學(xué)生搭建寬松、自由、充分表達(dá)自己思想和情感的交際舞臺(tái)，讓各層次的學(xué)生都能參與其中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容、通過(guò)口頭或書(shū)面的方式流利地表達(dá)自己的想法。這一概念確保了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐之中。（）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心外語(yǔ)是一門(mén)自主性極強(qiáng)的學(xué)科，因而必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教材的編寫(xiě)力圖通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念。1在各節(jié)課教學(xué)中，教材編排了多種類(lèi)型的PAIRWORK（組對(duì)活動(dòng)），GROUPWORK（小組活動(dòng)）或TEAMWORK（團(tuán)隊(duì)活動(dòng)），使各層次的學(xué)生在集體活動(dòng)環(huán)境中互為伙伴、互相啟發(fā)、互相帶動(dòng)、共同提高。自信心的確立是一個(gè)逐步感受成功的心路歷程，教材在處理這一心理活動(dòng)方面采取了OPENINGSREQUIREDTOTAKERISK（把握機(jī)會(huì)，敢于冒險(xiǎn)）的科學(xué)手段，各項(xiàng)訓(xùn)練都經(jīng)歷由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的習(xí)得過(guò)程。三、教材的編寫(xiě)思路在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)公布之后，英語(yǔ)教材出現(xiàn)了“一綱多本”的局面，每套教材的編寫(xiě)都遵循著各自的編排體系?？偟膩?lái)看，教材的編寫(xiě)有兩大類(lèi)型一是以語(yǔ)言的應(yīng)用功能為綱編寫(xiě)教材。在篇章布局上注重選擇原汁原味、語(yǔ)言非常地道的文章,重點(diǎn)考慮思想內(nèi)容的表述，傳遞以交際功能為主的人文理念，從而忽略了語(yǔ)言知識(shí)體系在學(xué)習(xí)中由易到難、由低到高的逐步吸收和積累的過(guò)程。往往一篇文章內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多項(xiàng)詞法、多項(xiàng)句式結(jié)構(gòu)交織在一起的情況,學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教師教起來(lái)也費(fèi)勁。二是以語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系為綱編寫(xiě)教材。首先在篇章布局上多從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度入手，體現(xiàn)了詞法與句法由簡(jiǎn)到繁、由低到高的認(rèn)知規(guī)律；其次在人文理念內(nèi)容的傳遞上，與語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)的先后順序一一對(duì)應(yīng)，由作者用更淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言去改編原文，使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，教師教起來(lái)順手。這兩類(lèi)教材都各有所長(zhǎng)。而本套教材則是經(jīng)過(guò)中、外專(zhuān)家?guī)状未枭讨?，將兩種編寫(xiě)體系合二而一，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，既考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的地道性，又兼顧中國(guó)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本套教材的編寫(xiě)思路概括起來(lái)是這樣的以題材THEME為綱，以功能FUNCTION、結(jié)構(gòu)STRUCTURE和任務(wù)TASKBASEDLEARNING為目的。一題材THEME語(yǔ)言是文化的載體，它反映了豐富的人文理念和思想內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中，語(yǔ)言教學(xué)不是單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的民族文化和科學(xué)思想。在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和民族文化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生視野得以拓寬，思想得以升華，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本套教材共6冊(cè)，包括72個(gè)教學(xué)單元、54篇文章、18個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊MODULE集中了一個(gè)題材。與人交往、家庭生活、校園活動(dòng)課余安排、人與動(dòng)物、動(dòng)感音樂(lè)自然世界、良好飲食、健康成長(zhǎng)信息交流、旅行常識(shí)、客觀差別周邊環(huán)境、時(shí)空跨越、環(huán)境保護(hù)新聞趣事、超凡能力、通向未來(lái)二功能FUNCTION本套教材1?6冊(cè)的72個(gè)單元中，涵蓋了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的66個(gè)語(yǔ)言交際功能的項(xiàng)目，如“介紹”、“咨詢(xún)，“建議”等。三結(jié)構(gòu)STRUCTURE本套教材尊重中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，即以“學(xué)得”為主，學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合。在訓(xùn)練語(yǔ)言技能的進(jìn)程中，遵循理論源于實(shí)踐的編排，在第一課“交際功能”和第二課“閱讀理解”的基礎(chǔ)上，第三課又系統(tǒng)地歸納前兩課中出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，將感知上升到認(rèn)知，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)，為提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的授課體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低到高、由單項(xiàng)到綜合的認(rèn)知規(guī)律。（四）任務(wù)（TASKBASEDLEARNING）第一冊(cè)三個(gè)題材第二冊(cè)三個(gè)題材第三冊(cè)三個(gè)題材第四冊(cè)三個(gè)題材第五冊(cè)三個(gè)題材第六冊(cè)三個(gè)題材

簡(jiǎn)介：2023高考語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用專(zhuān)題突破填寫(xiě)成語(yǔ)一、袁隆平是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿(mǎn)天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。新中國(guó)成立之前，中華大地上到處災(zāi)荒戰(zhàn)亂，百姓①________________，少年時(shí)他就被迫從一個(gè)城市輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)城市，雖然②________________，但每當(dāng)看到沿路舉家逃難、面如菜色的同胞，看到荒蕪的田野和滿(mǎn)目瘡痍的土地，他的內(nèi)心總會(huì)泛起一陣陣痛楚。報(bào)考大學(xué)時(shí)，他就對(duì)父母說(shuō)，他要學(xué)農(nóng)。他是真正愛(ài)上了農(nóng)業(yè)，死活要學(xué)，還擺出大道理吃飯可是天下第一樁大事，沒(méi)有飯吃，人類(lèi)怎么生存最后，父母尊重了他的選擇。做夢(mèng)容易，但要把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，則需要付出大量艱苦的勞動(dòng)和努力。袁隆平從事雜交水稻研究已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)了，不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)，③________________，苦苦追文化等方面（），儼然是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)的領(lǐng)頭雁。經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了文化藝術(shù)的發(fā)展，昆曲就在這樣的背景下走到了社會(huì)文化大舞臺(tái)的中心。2．請(qǐng)依次填寫(xiě)出文中括號(hào)內(nèi)空缺的成語(yǔ)。三、閱讀下面的文字，完成小題。太陽(yáng)已經(jīng)升高了，山路兩旁的細(xì)草上，露水還沒(méi)有干，而一味清涼觸鼻的綠色草氣，和入在桂花香味之中，（1）。朝我們?nèi)サ姆较蚩慈?，岡巒起伏，縱橫交錯(cuò)。這五云山，實(shí)在是高。立在廟中閣上，開(kāi)窗向東北一望，湖上的群山，都像是青色的土堆了。本來(lái)西湖山水的妙處，就在于它比舞臺(tái)上的布景又真實(shí)偉大一點(diǎn)，而比各處的名山大川又整齊渺小一點(diǎn)。而五云山的氣概，卻又完全不同了。以其山之高與境之僻，一般腳力不健的游人只能（2），就在這一點(diǎn)上，五云山已具備著名山的資格了，更何況前面遠(yuǎn)處，就是自古以來(lái)（3）的錢(qián)塘江呢所以若把西湖的山水，比作一只鎖在鐵籠子里的白熊，那這五云山峰與錢(qián)塘江水，便是一只深山里的野鹿?；\里的白熊，是只能滿(mǎn)足滿(mǎn)足膽怯無(wú)力者的冒險(xiǎn)雄

簡(jiǎn)介：浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）必修課浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）必修課中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題（1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和規(guī)定第一講魯迅研究四題（一）了解魯迅生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、魯迅、胡適、周作人等文化先驅(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度以及狂人日記的具體表現(xiàn)。2、阿Q正傳是批判國(guó)民性方面的代表性。3、魯迅的吶喊、彷徨的重要內(nèi)容（三個(gè)方面的主題）及其思想價(jià)值。4、魯迅批判國(guó)民性的歷史理由和顯現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（二）分析指責(zé)魯迅“全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)”的因素與誤解、1、魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承拓展所作的工作。2、魯迅批判國(guó)民性的苦心和特色。3、魯迅批判國(guó)民性思想的形成。4、魯迅為中國(guó)文化轉(zhuǎn)型和中國(guó)現(xiàn)代化所作的思考和一些重要觀點(diǎn)，涉及“拿來(lái)主義”、物質(zhì)文明與精神文明關(guān)系、科學(xué)主義等。5、魯迅吶喊、彷徨的創(chuàng)作基調(diào)和文學(xué)史地位。6、魯迅反傳統(tǒng)的語(yǔ)境、目的、態(tài)度和策略。7、魯迅小說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的革命性突破，在形式上從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，以及在藝術(shù)格局上和語(yǔ)言上的創(chuàng)新。第二講關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象（一）了解1、女神在文學(xué)史地位與人們現(xiàn)在對(duì)郭沫若詩(shī)歌的評(píng)價(jià)。2、郭沫若的創(chuàng)作道路。3、郭沫若的文學(xué)成就和文化建設(shè)上的地位。（二）掌握1、女神在“五四”時(shí)期成為經(jīng)典的因素。2、曹禺創(chuàng)作的成功及后來(lái)發(fā)明力衰退與他的人格心理的關(guān)系。第六講沈從文與“京派”文學(xué)（一）了解1、沈從文的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。2、京派形成的文化背景。3、沈從文研究在歷史上的不同情況。（二）分析1、京派的共同特性及廢名、蕭乾等作家及其創(chuàng)作。2、京派與現(xiàn)實(shí)保持距離及偏于古典審美的牧歌和田園風(fēng)格。3、邊城與沈從文的文學(xué)抱負(fù)。第七講張愛(ài)玲的傳奇與張愛(ài)玲熱（一）了解張愛(ài)玲的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、中西文化對(duì)張愛(ài)玲的影響和她作品中的文化背景。（二）分析1、張愛(ài)玲作品既大雅又大俗，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點(diǎn)，以及極為鮮明的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性和自身具有的缺陷。2、張愛(ài)玲作品中的女性人物的特點(diǎn)。3、從意象營(yíng)造和語(yǔ)言風(fēng)格兩個(gè)方面，分析張愛(ài)玲小說(shuō)藝術(shù)的創(chuàng)新和襲舊，以及在現(xiàn)代文學(xué)史上的特異的地位。第八講穆旦與九葉詩(shī)派（一）了解新詩(shī)發(fā)展的歷史輪廓。1、九葉詩(shī)人的創(chuàng)作簡(jiǎn)況和九葉詩(shī)人的形成情況，涉及他們?cè)谒氖甏膬纱尉奂⑺麄兺甏F(xiàn)代派詩(shī)人的關(guān)系等。（二）掌握九葉詩(shī)派的詩(shī)學(xué)主張及其共同追求。

簡(jiǎn)介：2023年中班語(yǔ)言教育說(shuō)課稿年中班語(yǔ)言教育說(shuō)課稿中班語(yǔ)言教育說(shuō)課稿語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。有關(guān)語(yǔ)言的說(shuō)課稿，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下中班語(yǔ)言說(shuō)相反說(shuō)課稿各位園長(zhǎng)、各位老師，你們好今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)相反。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，意在幼兒在相關(guān)物品中，生活中找找、想想、說(shuō)說(shuō)反義詞。根據(jù)我班孩子對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說(shuō)出一些特點(diǎn)，因此我在日常生活中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來(lái)形容事物。但在實(shí)際的運(yùn)用中幼兒經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，考慮到孩子年齡小，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足與成功。同時(shí)，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過(guò)度到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢中變化，而得到發(fā)展與強(qiáng)化?；顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)中班幼兒的年厚、薄的書(shū)各1本5、糖、苦丁茶、沙子、海綿、棉花、木塊、鐵球若干本次活動(dòng)我提供的教具具有一定的吸引力，很快引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中我除了扮演熊貓媽媽可愛(ài)、幽默的形象，還以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子。為挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，我采用的教法有1、操作法在本次活動(dòng)當(dāng)中，我安排了幼兒兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后操作。主要熊貓是幼兒熟悉而又喜愛(ài)的動(dòng)物，通過(guò)情境熊貓媽媽購(gòu)回的商品請(qǐng)小朋友看看、摸摸、嘗嘗中獲得感知符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。第二次操作環(huán)節(jié)是我扮演了熊貓媽媽?zhuān)瑸樽隹偷男∨笥褱?zhǔn)備好多吃的，好玩的東西招待大家。通過(guò)幼兒玩、吃、看、拿的操作過(guò)程中，已讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。2、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法在活動(dòng)過(guò)程中我有目的地導(dǎo)入，引起孩子的關(guān)注，在活動(dòng)中我扮演熊貓媽媽?zhuān)?qǐng)來(lái)了好多小朋友到家里做客，并根據(jù)情境中的環(huán)節(jié)變化對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。3、游戲法游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性，本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒和我玩對(duì)答游戲，我說(shuō)出一個(gè)詞，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它的反義詞并

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)摘要摘要五子棋是一種兩人對(duì)弈的純策略型漢族棋類(lèi)益智游戲，棋具與圍棋通用，由中國(guó)古代漢族人發(fā)明，起源于中國(guó)上古時(shí)代的傳統(tǒng)黑白棋種之一。主要流行于華人和漢字文化圈的國(guó)家以及歐美一些地區(qū)。容易上手，老少皆宜，而且趣味橫生，引人入勝；不僅能增強(qiáng)思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。已在各個(gè)游戲平臺(tái)有應(yīng)用。古代五子棋棋盤(pán)與圍棋棋盤(pán)是通用的，漢魏時(shí)為十七路（1717）棋盤(pán)，至南北朝時(shí)即已流行十九路（1919）棋盤(pán)，直至1931年出現(xiàn)所謂五子棋專(zhuān)用棋盤(pán)。關(guān)鍵字匯編語(yǔ)言,五子棋，棋盤(pán)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)目錄目錄

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共9頁(yè)市教育局2022年語(yǔ)言文字工作總結(jié)2022年，市語(yǔ)委在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市語(yǔ)委各成員單位的大力支持下，以貫徹落實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和四川省實(shí)施辦法為主線(xiàn)，扎實(shí)做好基礎(chǔ)性工作，努力建立適合成都實(shí)際的語(yǔ)言文字工作機(jī)制，不斷鞏固提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字社會(huì)應(yīng)用的規(guī)范化水平，為構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，服務(wù)建設(shè)“全域成都”做出了一定貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將全年主要工作總結(jié)如下（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，依法行政，整體推進(jìn)語(yǔ)言文字工作格局。2022年，我市繼續(xù)加大語(yǔ)言文字法律法規(guī)的宣傳力度，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家語(yǔ)委“一個(gè)目標(biāo)、兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、四項(xiàng)任務(wù)”的工作新思路。各語(yǔ)委成員單位、區(qū)（市）縣繼續(xù)鞏固上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)的語(yǔ)言文字工作格局，以原有工作機(jī)制為基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立健全了工作機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)工作制度。市普測(cè)中心新增了成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為成都市普通話(huà)水平測(cè)試站點(diǎn)；市商務(wù)局、市體育局、大邑縣、蒲江縣、邛崍市等部門(mén)和地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整了語(yǔ)委成員單位。（二）加強(qiáng)協(xié)調(diào)，齊抓共管，推動(dòng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作機(jī)制逐步形成。第3頁(yè)共9頁(yè)，對(duì)違反廣告語(yǔ)言文字管理暫行規(guī)定等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的廣告，按有關(guān)廣告管理法規(guī)予以處理。（三）重在建設(shè)，創(chuàng)新載體，營(yíng)造規(guī)范用語(yǔ)用字良好的社會(huì)氛圍。1．規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽成績(jī)斐然。6月，市語(yǔ)委支部開(kāi)展了“首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽成都市分賽區(qū)選拔賽”。本次大賽以“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，傳承文明”為主題，以推行規(guī)范漢字為宗旨，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，提高學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字和書(shū)法藝術(shù)。書(shū)法大賽自開(kāi)展以來(lái)，各區(qū)（縣）市語(yǔ)委高度重視、廣泛宣傳、認(rèn)真支部；各中小學(xué)積極響應(yīng)，踴躍參與。比賽設(shè)置小學(xué)一組、小學(xué)二組、中學(xué)組、高中組、大學(xué)組五個(gè)組別，每個(gè)組別又分硬筆和軟筆。全市共幾百所學(xué)校，76萬(wàn)多人次參加了此次比賽。成華區(qū)、青羊區(qū)、武侯區(qū)等區(qū)市縣，還將開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)與語(yǔ)言文字示學(xué)校創(chuàng)建工作緊密結(jié)合。通過(guò)初賽，市語(yǔ)委辦共收到1500余件參賽作品，其中硬筆1100余件，軟筆400余件。經(jīng)書(shū)法專(zhuān)家評(píng)審，最終評(píng)選出個(gè)人一等獎(jiǎng)67名，二等獎(jiǎng)138名，三等獎(jiǎng)211名及優(yōu)秀支部獎(jiǎng)24個(gè)。選送53件作品參加全省比賽，其中50件分獲全省一、二、三等獎(jiǎng)，市語(yǔ)委榮獲全省優(yōu)秀支部獎(jiǎng)。