簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1學(xué)科老師個人教育心得總結(jié)學(xué)科老師個人教育心得總結(jié)2021學(xué)科老師個人教育心得總結(jié)1時間過得真快，本學(xué)期的教學(xué)工作即將終止。本學(xué)期，我擔(dān)任七年一班的英語教學(xué)工作。根據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)工作計劃，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下一、學(xué)生的根本狀況七年一班共有31人，大部分學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，他們的基礎(chǔ)十分差，拼寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)不主動，對英語的興趣不濃。在我們班31名學(xué)生當中三分之一的學(xué)生的基礎(chǔ)對比扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，對英語感興趣，兩名學(xué)生的智力十分低，看著書抄單詞都抄錯，而且除了他倆，5名學(xué)生干脆都不學(xué)英語。二、采取的措施1、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦。3、課內(nèi)外多聽多說英語。上課時盡量用英語授課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和所學(xué)句型表演不同形式的對話，也可以結(jié)合實物和圖片等用英語進行簡單的描述，培養(yǎng)學(xué)生本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3師只重視優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)覺的不足給他們“加餐〞。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃重興趣。3、其他工作在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了好多課外知識，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊酒诠ぷ髦械某煽兪且詾楹赖?，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)敬重目光的認同2021學(xué)科老師個人教育心得總結(jié)2任教以來，我一貫堅持黨的四項根本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱心和進取欲望，不斷吸取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻，師

簡介：外國經(jīng)濟思想史學(xué)科的世紀流變外國經(jīng)濟思想史學(xué)科的世紀流變在過去一個多世紀中，伴隨著中國的時代變遷和社會興替，外國經(jīng)濟思想史學(xué)科在我國承擔(dān)的角色和發(fā)揮的功能經(jīng)歷了重大演變。外國經(jīng)濟思想史學(xué)科的百年流變，體現(xiàn)了與理論經(jīng)濟學(xué)其他學(xué)科之間親疏關(guān)系的演進，是響應(yīng)我國時代需求和契合學(xué)科發(fā)展的產(chǎn)物。外國經(jīng)濟思想史的萌芽鴉片戰(zhàn)爭以后，在西方傳教士的“推動”和中國留學(xué)生的“拉動”之下,中國開啟了近代經(jīng)濟學(xué)“西學(xué)東漸”的歷程。作為“舶來品”的外國經(jīng)濟思想史構(gòu)成了外國經(jīng)濟思想和西方經(jīng)濟學(xué)傳入我國的重要途徑和組成部分。與各類經(jīng)濟學(xué)原理相關(guān)著作并行傳入的，是大量經(jīng)濟學(xué)說史譯著。當時國外主要的經(jīng)濟學(xué)說史教材被悉數(shù)譯介引入，同一本教材還有多個譯本通行。國人自編自撰的經(jīng)濟學(xué)說史著作也十分可觀，其中梁啟超出版的生計學(xué)學(xué)說沿革小史1902,通常被視作國內(nèi)第一部系統(tǒng)介紹經(jīng)濟學(xué)說史的著作。這些著作大量涌現(xiàn)的背后，反映的是經(jīng)濟學(xué)說史教學(xué)和研究在國內(nèi)如火如荼地開展。在清末清政府頒布的經(jīng)濟學(xué)教育規(guī)定中，經(jīng)濟思想史課程被明確列為經(jīng)濟學(xué)課程。民國時期延續(xù)了這種做法。1939年，經(jīng)濟思想史在教育部的建議之下成為大學(xué)的必修課，其內(nèi)容作為“經(jīng)濟理論’予以考查。與教學(xué)繁榮相伴的是研究的興盛。在教學(xué)和研究的共同推動下，外國經(jīng)濟思想史學(xué)科在我國初步建立了起來，其中趙迺技、王亞南和袁賢能等作出了重要貢獻。他們都在高校長期講授經(jīng)濟學(xué)說史相關(guān)課程，出版過經(jīng)濟學(xué)說史著作，在經(jīng)濟思想史領(lǐng)域深有研究，融通中在這種學(xué)科調(diào)整和導(dǎo)向下,各高等院校用社會主義經(jīng)濟學(xué)課程體系全面取代了民國時期的西方經(jīng)濟學(xué)課程體系。當時，中國大學(xué)通常只講授政治經(jīng)濟學(xué)，西方經(jīng)濟學(xué)課程被取消，相關(guān)西方經(jīng)濟理論僅在經(jīng)濟學(xué)說史課程中出于批判的目的而被講授。從20世紀50年代中期起，高校相繼開設(shè)了兩門課程，一門是“外國經(jīng)濟學(xué)說史”，另一門為“當代資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)說（介紹與批判），這兩門經(jīng)濟學(xué)說史課程配合“政治經(jīng)濟學(xué)”和“資本論研究”這兩門課的教學(xué)，在幫助學(xué)生深入理解馬克思主義經(jīng)濟理論和正確對待資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)方面作出了重要貢獻。教材建設(shè)方面也緊緊圍繞這一學(xué)科定位。在20世紀50年代，我國高等院校普遍采用的教科書是蘇聯(lián)盧森貝所著的政治經(jīng)濟學(xué)史。而到了20世紀60年代，在中宣部和教育部的組織下，出版了兩部經(jīng)濟學(xué)說史相關(guān)自編教材。一本是由魯友章、李宗正主編的經(jīng)濟學(xué)說史（1965）,是新中國成立以來第一本由中國學(xué)者編寫的經(jīng)濟學(xué)說史教材；另一本（套）是由羅志如、巫寶三和高鴻業(yè)組織編寫的當代資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)說，一般被視作新中國第一套西方經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)編教材。此外，為了服務(wù)于古典政治經(jīng)濟學(xué)研究和早期庸俗經(jīng)濟學(xué)批判，當時還出版了一些由季陶達、王亞南等專家編輯的相關(guān)選輯?？梢?，在這段時期，外國經(jīng)濟思想史學(xué)科在主觀上配合馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的同時，在客觀上卻有助于西方經(jīng)濟學(xué)的引入、存續(xù)和傳承，盡管是在十分有限的范圍內(nèi)作為批判的對象重評而忽述。外國經(jīng)濟思想史研究亟待加強在思想解放和改革開放實踐迫切需要的時代背景

簡介：四川大學(xué)華西護理學(xué)科發(fā)展專項基金項目申報指南（20222022版）為進一步推進護理學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，經(jīng)醫(yī)院研究決定，擬每年投入經(jīng)費設(shè)立護理學(xué)科發(fā)展專項基金。基金主要用于提升護理團隊科研能力和水平，聚焦學(xué)科內(nèi)涵，促進標志性科研成果孵化，引領(lǐng)學(xué)科卓越發(fā)展。2022年護理學(xué)科發(fā)展專項基金實行自由申請、公平競爭、擇優(yōu)支持、動態(tài)管理的辦法，給予優(yōu)秀項目、有潛力及創(chuàng)新性項目立項及科研經(jīng)費支持。一、申報類型1重點項目2一般項目3青年創(chuàng)新項目二、重點申報方向1老年及慢病護理針對老年綜合征、惡性腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病等老年慢病開展精準評估、機制研究及個性化營養(yǎng)、運動、飲食、行為精準干預(yù)研究等。2圍術(shù)期快速康復(fù)探究不同生命周期、多病種圍術(shù)期加速康復(fù)護理技術(shù)及其相關(guān)機制研究。3災(zāi)難急救護理針對災(zāi)害與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危急重癥救治與應(yīng)急救援護理技術(shù)開發(fā)及其機制研究，以及針對災(zāi)難引起的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等生理心理應(yīng)激反應(yīng)的機制及干預(yù)研究。4患者質(zhì)量與安全開展證據(jù)臨床轉(zhuǎn)化及示范應(yīng)用的策略研究及臨2鼓勵護理人員聯(lián)合基礎(chǔ)、信息、材料等多學(xué)科團隊積極開展關(guān)于機制機理、醫(yī)療大數(shù)據(jù)與人工智能、生物高分子材料等領(lǐng)域的創(chuàng)新研究。3已獲得護理學(xué)科發(fā)展專項基金資助的研究項目不得以相同或相似內(nèi)容進行申報，已承擔(dān)護理學(xué)科發(fā)展專項基金課題尚未結(jié)題者不得申報。（三）申報書撰寫要求1項目組填寫項目申報書應(yīng)緊扣研究領(lǐng)域前沿與熱點，認真填寫，表述明確。外來語要同時用原文和中文表達，第一次出現(xiàn)的縮略詞須注明全稱。凡不填內(nèi)容的欄目，均用“無”表示。2申報書中“項目基本信息”和“項目負責(zé)人及項目組成員“應(yīng)由項目組準確、完整填寫。3項目組填寫完成后，紙質(zhì)版用A4紙雙面打印申報書，一式一份，左側(cè)裝訂。項目負責(zé)人在申請人承諾欄簽字，臨床護理人員申報書“審核人承諾”處由所在大科科護士長審核簽字，護理行政管理人員由護理學(xué)院科研科組織審核簽字。于截止時間前遞交至華西護理學(xué)院科研科（老八教409辦公室）進行形式審查；形審合格后將申報書完整電子版和匿名版于截止時間前以壓縮文件“科室項目負責(zé)人姓名聯(lián)系電話”格式命名，發(fā)送至郵箱。五、項目科研成果著名及標注要求研究成果歸四川大學(xué)華西護理學(xué)院所有。項目產(chǎn)出的成果，包括但不限于學(xué)術(shù)報告、論文、專著等，項目所有成果公開發(fā)表時，必須標注科研項目編號、基金來源。即必須注明“本成果系四川大學(xué)華西護理學(xué)科發(fā)展專項基金項目立項資助的課題。立項編號HXHLXXXXX”及“WESTCHINANURSINGDISCIPLINEDEVELOPMENTSPECIALFUNDPROJECT,SICHUANUNIVERSITY”

簡介：XXXX學(xué)校信息學(xué)校信息2020提升工程提升工程B1B1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計提升總結(jié)動設(shè)計提升總結(jié)新課程改革的理念之一就是各學(xué)科之間進行合理、有效的整合。要把引領(lǐng)課堂教學(xué)的學(xué)科之間進行融合、借鑒。教師就要共同學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。達到一個互補和資源共享的這樣一個教學(xué)的研討過程。從而促進不同學(xué)科、不同層次的教師一起發(fā)展與提高。通過本次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解到不同學(xué)科的教師可以進行互相聽課、互相評課、互相研討、相輔相融。達到共同提高教學(xué)能力的目的。比如聽語文公開課可以讓我們感受到語文的語言魅力，可以幫助信息技術(shù)教學(xué)提高語言表達能力、如何去表達情感。聽計算機網(wǎng)絡(luò)公開課可以讓教師學(xué)習(xí)到更多的信息化技術(shù)內(nèi)容，幫助我們在計算機課堂教學(xué)中有效融合信息化技術(shù)。聽公開課后，不同學(xué)科的教師會進行集體反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，反思本節(jié)課的可以汲取的教學(xué)經(jīng)驗與不足之處。同時，提出建設(shè)性的建議。這一環(huán)節(jié)，讓教師受益非淺。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解了如何整合與拓展學(xué)生的經(jīng)驗，加強不同學(xué)科間知識的聯(lián)系。如何推進融合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識、思維與能力。讓狀態(tài)、平等的交流，教學(xué)要有效。要研究自己、研究學(xué)生、研究文本、研究教法、研究怎么提升教研。教學(xué)中要讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，文本的研究要與學(xué)生架起一座橋梁，以學(xué)定教。課堂教學(xué)要呈現(xiàn)出一種思想，這些都離不開老師在課堂中的語言的發(fā)揮與應(yīng)用。作為一名老師，其課堂教學(xué)語言力求規(guī)范清晰，準確嚴謹，生動形象，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，把握合理的速度、響度，節(jié)奏感技巧，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。教師語言的表情和語氣都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反觀自己的教學(xué)課堂，缺乏生動，還需要多在教學(xué)設(shè)計中注意教師語言的生動性。第三是學(xué)生在課堂中的參與。學(xué)生比較容易記住自己親自體驗過的事物，而且喜歡有動手操作性的實物教學(xué)，參與過程的分組交流也能達到加深印象的作用。在教學(xué)中，有時候教師習(xí)慣性的主導(dǎo)課堂，讓我們遺失了學(xué)生自主鍛煉的機會。學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識的鞏固。當時不利之處為學(xué)生所花時間較長，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多重評價手段?？鐚W(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期

簡介：2022新課標背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究本次義務(wù)教育課程修訂的亮點之一，是各門課程設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。對于廣大中小學(xué)一線教育工作者來說，這是個新課題。當務(wù)之急，要對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的課程板塊意義、開發(fā)策略和單元設(shè)計問題，作進一步探討，凝聚更多共識。01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動既有重視學(xué)生綜主題學(xué)習(xí)活動既有重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考慮，也有帶動課程綜合化實施的意味。1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動安排，具有綜合性、實踐性、探究性、開放性、操作性等特點。從義務(wù)教育新課程方案的規(guī)定來看，新的義務(wù)教育培養(yǎng)目標要求在“增強綜合素質(zhì)上下功夫”，把“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”定為基本原則，要求“統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能”，并進一步要求“各門課程用不少于10的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！边@就意味著，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強課程綜合和課程協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)知識整合、問題解決和價值關(guān)切長期以來，“在這種指向標準化考試的課堂中，每門學(xué)科之間并無交集一一學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，現(xiàn)實世界可不是作數(shù)學(xué)題?，F(xiàn)實世界的不同之處就在于，你要把所有的知識技能都放在一起來解決一個問題。”也就是說，學(xué)生必須獲得更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展綜合運用知識技能解決更多現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科核心素養(yǎng)，才能應(yīng)對更為復(fù)雜的現(xiàn)實生活中的問題。1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化學(xué)習(xí)任務(wù)是指在規(guī)定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成某種設(shè)定主題要求的作品、作業(yè)、方案、設(shè)計、項目、實事等事項。一般是一個核心任務(wù)和若干分項任務(wù)所構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)化的要義是讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問題能夠坐實，使教師對教學(xué)過程有確信感，便于操作。為此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要實現(xiàn)兩個綜合。一是綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容聚合機制，突破分科教學(xué)的學(xué)科壁壘，基于問題解決的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點和不同學(xué)科性質(zhì)，合并、重構(gòu)跨學(xué)科知識技能的結(jié)構(gòu)，整合運用多種思想方法、探究方式和價值觀念等，嵌套跨學(xué)科的知識圖譜，形成綜合內(nèi)容組織和學(xué)習(xí)活動單位，開發(fā)基于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務(wù)的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其“少而精”。二是綜合學(xué)習(xí)方式。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為動機激發(fā)機制，轉(zhuǎn)變老師講、學(xué)生聽的習(xí)慣性教學(xué)形態(tài)，探索任務(wù)型、項目化、主題式和問題解決等綜合教學(xué)方式，更多地體現(xiàn)做中學(xué)、悟中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)方式層面落實育人方式改革。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種融知識綜合與問題解決為一體的深度學(xué)習(xí)方式，是素養(yǎng)時代課程整合的重要實施途徑?！碑斍?，尤其要站在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人高度，選取兩門及以上學(xué)科的節(jié)點性大觀念、綜合性主題和主干知識內(nèi)容，進行問題式或項目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，根據(jù)問題解決和探究學(xué)習(xí)過程的需要，重塑學(xué)科知識和技能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進深度學(xué)習(xí)，提高綜合運用

簡介：20222022年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學(xué)科教師招年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學(xué)科教師招考聘用考聘用1515人3筆試參考題庫附答案詳解筆試參考題庫附答案詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一常識判斷常識判斷共100100題1【單項選擇題】曾經(jīng)是我國特有的珍稀水生哺乳動物是（）。A、鱷魚B、藍鯨C、自鯊D、白鰭豚答案答案D解析白鰭豚屬哺乳動物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為解析白鰭豚屬哺乳動物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為“水中大熊貓水中大熊貓”。由于洄游路。由于洄游路線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，20072007年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標簽。故選年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標簽。故選D。2【單項選擇題】迄今為止，福建省自然景觀、文化遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄的是（）。A、武夷山，三坊七巷B、福建土樓，三坊七巷C、三坊七巷，泰寧金湖D、武夷山，福建土樓答案答案D解析在加拿大魁北克城舉行的聯(lián)合國教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會將解析在加拿大魁北克城舉行的聯(lián)合國教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會將“福建土樓福建土樓”作為世界文作為世界文化遺產(chǎn)列入世界遺產(chǎn)名錄化遺產(chǎn)列入世界遺產(chǎn)名錄。這是中國第三十六項世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的。這是中國第三十六項世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的文化成果。本題正確答案為文化成果。本題正確答案為D。3【單項選擇題】中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣，中國民族成分最多的是（），有25個民族。A、廣西壯族自治區(qū)B、貴州省C、云南省D、四川省答案答案C解析中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住，絕大部分解析中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住，絕大部分縣級單位都有兩個以上的民族居住。中國的少數(shù)民族主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧縣級單位都有兩個以上的民族居住。中國的少數(shù)民族主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、湖北、海南、臺灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有湖北、海南、臺灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有2525個民族。個民族。4【單項選擇題】下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。A、競選州長B、哈克貝利費恩歷險記C、老人與海D、永別了，武器答案答案DA、空調(diào)車車窗玻璃設(shè)計成雙層是為了防止傳熱B、汽車在夜間行駛時，車內(nèi)一般不開燈，是為了防止車內(nèi)乘客在司機前的擋風(fēng)玻璃上成像，干擾司機正確判斷C、觸電時手“抽不出”是由于電流形成的磁場吸引著觸電處，所以離不開D、鉛筆筆桿上常有“H”、“B”等標識，“H”越多，代表筆芯越硬；B越多，代表筆芯越軟答案答案C解析觸電時解析觸電時“抽不出抽不出”是由于電流的刺激，手會由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此是由于電流的刺激，手會由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此C項說法錯誤。項說法錯誤。11【單項選擇題】經(jīng)濟基礎(chǔ)是（）。A、一切社會關(guān)系的總和B、一切經(jīng)濟關(guān)系的總和C、所有生產(chǎn)關(guān)系的總和D、一定社會占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和答案答案D解析解析經(jīng)濟基礎(chǔ)即社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，是指一定社會中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和。故選經(jīng)濟基礎(chǔ)即社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，是指一定社會中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和。故選D。12【單項選擇題】下列哪組詞語都與中國古代科舉考試有關(guān)（）A、蟾宮折桂、桂冠、連中三元B、問鼎中原、獨占鰲頭、蟾宮折桂C、連中三元、五子登科、名落孫山D、金榜題名、桂冠、獨占鰲頭答案答案C解析解析蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應(yīng)考得中。獨占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應(yīng)考得中。獨占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀元?，F(xiàn)泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會試、殿試三級考試，第一名分別稱元。現(xiàn)泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會試、殿試三級考試，第一名分別稱為“解元解元”“”“會元會元”“”“狀元狀元”，如在三級考試中，連取三個第一名，即所謂，如在三級考試中，連取三個第一名，即所謂“連中三元連中三元”。金榜題名金。金榜題名金榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中進士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。進士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。13【單項選擇題】決定與決議的主要不同在于（）。A、規(guī)范性B、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性C、生成程序D、時效性答案答案C解析解析決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是11產(chǎn)生程序不同。產(chǎn)生程序不同。22內(nèi)容特征不內(nèi)容特征不同。同。14【單項選擇題】“理論是灰色的，唯有生命之樹常青?！边@旬名言出自（）。A、莎士比亞的哈姆雷特B、歌德的浮士德C、雨果的悲慘世界D、泰戈爾的新月集答案答案B解析浮士德是一部長達解析浮士德是一部長達1211112111行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說為題材，以文藝復(fù)興以來的德國和歐洲社會為背景，描述一個新興資產(chǎn)階級先進知識分子不滿現(xiàn)實，竭為題材，以文藝復(fù)興以來的德國和歐洲社會為背景，描述一個新興資產(chǎn)階級先進知識分子不滿現(xiàn)實，竭力探索人生意義和社會理想的生活道路。在浮士德的一個場景中，一天有個青年學(xué)生前來向浮士德力探索人生意義和社會理想的生活道路。在浮士德的一個場景中，一天有個青年學(xué)生前來向浮士德求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個學(xué)生關(guān)于做求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個學(xué)生關(guān)于做學(xué)問的一些問題，最后他以學(xué)問的一些問題，最后他以“理論是灰色的，唯有生命之樹常青理論是灰色的，唯有生命之樹常青”這句名言作為結(jié)語，故選這句名言作為結(jié)語，故選B。15【單項選擇題】以出世的精神做人世的事情的思想源自（）。A、儒家學(xué)派B、法家學(xué)派C、老莊學(xué)派D、陰陽學(xué)派

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)科評估指標體系（一）學(xué)科評估指標體系（一）（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)門類）（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)門類）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源A1師資質(zhì)量S1師資隊伍質(zhì)量▲提供師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外經(jīng)歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學(xué)科方向、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)兼職等情況）和團隊情況。學(xué)校填報A師資隊伍師資隊伍與資源與資源A2師資數(shù)量S2專任教師數(shù)本學(xué)科專任教師總數(shù)。本指標設(shè)置上限。學(xué)校填報S3課程教學(xué)質(zhì)量①國家級教學(xué)成果獎、研究生教育成果獎、省級及軍隊教學(xué)成果獎；②國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課。公共數(shù)據(jù)S4導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量▲對在校生問卷調(diào)查，考察導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況問卷調(diào)查B1培養(yǎng)過程質(zhì)量S5學(xué)生國際交流①赴境外學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的學(xué)生；②來華學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的境外學(xué)生（含授予學(xué)位學(xué)生）；③中外合作辦學(xué)機構(gòu)/項目質(zhì)量學(xué)校填報S6學(xué)位論文質(zhì)量全國博士學(xué)位論文抽檢情況。公共數(shù)據(jù)S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學(xué)生并簡要介紹其主要在學(xué)成果（如參加競賽獲獎、參加重要科研項目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎勵或其他榮譽稱號等）。學(xué)校填報B2在校生質(zhì)量S8授予學(xué)位數(shù)授予博士和碩士學(xué)位人數(shù)。本指標設(shè)置上限。公共數(shù)據(jù)S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學(xué)校填報B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量B3畢業(yè)生質(zhì)量S10用人單位評價▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯(lián)系方式，學(xué)位中心對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查S11學(xué)術(shù)論文質(zhì)量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內(nèi)期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數(shù)據(jù)學(xué)校填報S12出版專著近四年出版的學(xué)術(shù)專著（包括著、譯著、編著）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學(xué)校填報C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級規(guī)劃教材公共數(shù)據(jù)C2科研獲獎S14科研獲獎①教育部高?？蒲谐晒劊ㄈ宋纳缈疲谑〖壙蒲歇劊ㄇ鍐我姼郊?2）、國家民委民族問題研究成果獎公共數(shù)據(jù)C科學(xué)研究科學(xué)研究水平水平（含教師（含教師和學(xué)生）和學(xué)生）C3科研項目S15科研項目（含人均情況）①國家社會科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、國家自然科學(xué)基金、國家軟科學(xué)研究計劃、教育部人文社會科學(xué)研究項目、全國高校古委會項目、國家清史篡修工程項目；②省部級及重要橫向科研項目（限填30項）學(xué)校填報D1社會服務(wù)貢獻S16社會服務(wù)特色與貢獻▲提供學(xué)科在社會服務(wù)方面的主要貢獻及典型案例，包括但不限于弘揚優(yōu)秀文化，促進社會精神文明建設(shè)；舉辦重要學(xué)術(shù)會議，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；推進科學(xué)普及，承擔(dān)社會公共服務(wù)；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標準提供咨詢建議并獲得采納等。學(xué)校填報D社會服務(wù)社會服務(wù)與學(xué)科聲譽學(xué)科聲譽D2學(xué)科聲譽S17學(xué)科聲譽▲同行和行業(yè)專家參考學(xué)科簡介（包括本學(xué)科的定位與目標、優(yōu)勢與特色、人才培養(yǎng)目標、學(xué)科方向設(shè)置、國內(nèi)外影響等），對學(xué)校聲譽和學(xué)術(shù)道德等進行評價專家調(diào)查▲為主觀評價指標，△為部分主觀評價指標；學(xué)生指博士、碩士研究生；設(shè)置上限指標超過上限均為滿分。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)科評估指標體系（二）學(xué)科評估指標體系（二）（經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)門類）（經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)門類）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源A1師資質(zhì)量S1師資隊伍質(zhì)量▲提供師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外經(jīng)歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學(xué)科方向、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)兼職等情況）和團隊情況。學(xué)校填報A師資隊伍師資隊伍與資源與資源A2師資數(shù)量S2專任教師數(shù)本學(xué)科專任教師總數(shù)。本指標設(shè)置上限。學(xué)校填報S3課程教學(xué)質(zhì)量①國家級教學(xué)成果獎、研究生教育成果獎、省級及軍隊教學(xué)成果獎；②國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課。公共數(shù)據(jù)S4導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量▲對在校生問卷調(diào)查，考察導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況問卷調(diào)查B1培養(yǎng)過程質(zhì)量S5學(xué)生國際交流①赴境外學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的學(xué)生；②來華學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的境外學(xué)生（含授予學(xué)位學(xué)生）；③中外合作辦學(xué)機構(gòu)/項目質(zhì)量學(xué)校填報S6學(xué)位論文質(zhì)量全國博士學(xué)位論文抽檢情況。公共數(shù)據(jù)S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學(xué)生并簡要介紹其主要在學(xué)成果（如參加競賽獲獎、參加重要科研項目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎勵或其他榮譽稱號等）。學(xué)校填報B2在校生質(zhì)量S8授予學(xué)位數(shù)授予博士和碩士學(xué)位人數(shù)。本指標設(shè)置上限。公共數(shù)據(jù)S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學(xué)校填報B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量B3畢業(yè)生質(zhì)量S10用人單位評價▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯(lián)系方式，學(xué)位中心對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查S11學(xué)術(shù)論文質(zhì)量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內(nèi)期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數(shù)據(jù)學(xué)校填報S12出版專著近四年出版的學(xué)術(shù)專著（僅統(tǒng)計著的情況，譯著、編著、教學(xué)用書不計入內(nèi)）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學(xué)校填報C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級規(guī)劃教材公共數(shù)據(jù)C2科研獲獎S14科研獲獎①教育部高?？蒲谐晒劊ㄈ宋纳缈疲谑〖壙蒲歇劊ㄇ鍐我姼郊?2）、國家民委民族問題研究成果獎、孫冶方經(jīng)濟科學(xué)獎。公共數(shù)據(jù)C科學(xué)研究科學(xué)研究水平水平（含教師（含教師和學(xué)生）和學(xué)生）C3科研項目S15科研項目（含人均情況）①國家社會科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、國家自然科學(xué)基金、國家軟科學(xué)研究計劃、科技基礎(chǔ)性工作專項、教育部人文社會科學(xué)研究項目；②省部級及重要橫向科研項目（限填30項）學(xué)校填報D1社會服務(wù)貢獻S16社會服務(wù)特色與貢獻▲提供學(xué)科在社會服務(wù)方面的主要貢獻及典型案例，包括但不限于弘揚優(yōu)秀文化，促進社會精神文明建設(shè)；舉辦重要學(xué)術(shù)會議，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；推進科學(xué)普及，承擔(dān)社會公共服務(wù)；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標準提供咨詢建議并獲得采納等。學(xué)校填報D社會服務(wù)社會服務(wù)與學(xué)科聲譽學(xué)科聲譽D2學(xué)科聲譽S17學(xué)科聲譽▲同行和行業(yè)專家參考學(xué)科簡介（包括本學(xué)科的定位與目標、優(yōu)勢與特色、人才培養(yǎng)目標、學(xué)科方向設(shè)置、國內(nèi)外影響等），對學(xué)校聲譽和學(xué)術(shù)道德等進行評價專家調(diào)查▲為主觀評價指標，△為部分主觀評價指標；學(xué)生指博士、碩士研究生；設(shè)置上限指標超過上限均為滿分。學(xué)科評估指標體系（三）學(xué)科評估指標體系（三）（理學(xué)、工學(xué)門類，不含統(tǒng)計學(xué)學(xué)科）（理學(xué)、工學(xué)門類，不含統(tǒng)計學(xué)學(xué)科）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源

簡介：大化坪小學(xué)科學(xué)三年級下冊實驗教學(xué)計劃大化坪小學(xué)科學(xué)三年級下冊實驗教學(xué)計劃一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。2、通過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對科學(xué)這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認識。6、本年級共1個班,有30人。二、教材分析二、教材分析本冊教科書，設(shè)計了大量的探究性活動，希望學(xué)生對每一個科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復(fù)，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習(xí)慣也是需要加強和培養(yǎng)的。三、實驗教學(xué)目標三、實驗教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。出的燙水）8觀察溫度計√體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍20℃110℃）（2）9測量水的溫度√4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在20℃110℃），水溫測量記錄表9冰的觀察√觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤保溫杯1只、10水在什么溫度時結(jié)冰√冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支、食鹽。10觀察冰的融化√燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊）度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，10加快冰的融化√可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。11水珠的形成與冰有關(guān)嗎√3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。12水到哪里去了√淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。12加熱能加快水蒸發(fā)嗎√淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，13空氣中的水√大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。13水的各種形態(tài)√水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽14水的三態(tài)循環(huán)√云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料14我們知道的磁鐵√各種各樣的磁鐵14磁鐵能吸引什么物體√磁鐵和被測試物品銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品15磁鐵什么地方的磁力大√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵15磁鐵兩極的研究√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵15磁極與方向√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵16磁極是怎么樣相互作用的√磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。16磁力的大小會變化嗎√4個6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子或其他支撐物，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。16指南針√指南針

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1思維導(dǎo)向下的高中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)思維導(dǎo)向下的高中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略策略劉利引導(dǎo)教學(xué)是高考的三大核心功能之一。高考歷史試題在本質(zhì)上是對學(xué)生歷史思維水平的測驗，對高中歷史教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。因而提高學(xué)生歷史思維水平是高中歷史教學(xué)追求的目標，是我們應(yīng)關(guān)注和研究的重要問題。一、關(guān)于歷史思維歷史思維是人們運用歷史的方法熟悉歷史的一種思維活動。歷史思維的發(fā)生是基于社會實踐，又是一個不斷吸收和積累的過程。1在高中歷史教學(xué)中，遵循歷史思維活動規(guī)律，是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史思維的科學(xué)路徑。劉芃考試文集指出教材的歷史表達與歷史概念、歷史結(jié)論一類的內(nèi)容構(gòu)成了教材內(nèi)部思維關(guān)系。在教學(xué)中，理應(yīng)使學(xué)生采納教材內(nèi)部思維關(guān)系，并調(diào)動自身思維將其融會貫串，形成自己的歷史思維（教材外部思維關(guān)系）。教材外部思維關(guān)系是歷史教學(xué)的最終目的，也是考試測量最提防的地方。2本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3人們的社會歷史熟悉與實踐。二、歷史學(xué)科關(guān)鍵才能與歷史思維關(guān)鍵才能是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地熟悉問題、分析問題、解決問題所務(wù)必具備的才能。3中國高考評價體系將學(xué)科關(guān)鍵才能群分為學(xué)識獲取才能群、實踐操作才能群和思維認知才能群。高考將這三個關(guān)鍵才能群的進展水平作為主要測驗內(nèi)容，以區(qū)分學(xué)生綜合才能水平的上下，引導(dǎo)根基教導(dǎo)對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。4歷史學(xué)科關(guān)鍵才能是指在唯物史觀指導(dǎo)下，面對歷史學(xué)科相關(guān)的生活實踐或歷史情境問題時，運用歷史思維方法，正確熟悉、分析、解決問題所必備的才能。它是歷史思維的主要表征，其進展水平受到確定的歷史思維影響。同時，歷史學(xué)科關(guān)鍵才能在確定程度上塑造著歷史思維。歷史學(xué)科關(guān)鍵才能與歷史思維這種雙向互動的特殊關(guān)系，正是我們在教學(xué)中，提升學(xué)生歷史思維水平的重要科學(xué)依據(jù)。在解決歷史問題的過程中，歷史學(xué)科關(guān)鍵才能群與歷史思維布局之間的布局關(guān)系如圖2所示。在信息獲取階段的概括、分析、抽象等思維活動主要通過學(xué)識獲取才能群來表征和塑造，即表現(xiàn)為歷史閱讀、概括、分析、抽象等才能。在學(xué)識建構(gòu)與表達階段的規(guī)律分析、學(xué)識建構(gòu)、歷史

簡介：附件附件6編號課題名稱建構(gòu)道德與法治學(xué)科情境體驗式學(xué)講課堂的實踐研究設(shè)計與論證報告5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題組相關(guān)人員名字（一）課題的核心概念及其界定小學(xué)道德與法治學(xué)科小學(xué)道德與法治學(xué)科自2016年起，義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國成立以來，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的政治課程名稱中。青少年作為法治宣傳教育的重點對象，提出堅持從青少年抓起，把法治教育納入國民教育體系。當今，法治成為每個公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程，還是作為學(xué)生成長的素質(zhì)工程，將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容體系乃是時代發(fā)展的必然要求。在以往的小學(xué)教學(xué)中,教師把文化課放在首要地位,往往忽略了道德與法治教育,這種做法是極其錯誤的,這樣會影響學(xué)生的道德觀和人生觀隨著新課程改革的不斷完善,學(xué)生的道德與法治教育越來越得到重視,這就意味著教師要調(diào)整教學(xué)策略,在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性,情境教學(xué)就是一種有效的方式所謂情景教學(xué),就是教師根據(jù)教材情景,通過學(xué)生容易接受的方式讓教材情景再現(xiàn),達到讓學(xué)生身臨其境的效果。情境體驗情境體驗指的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境體驗式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。道德與法治課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境可以讓理論知識變得生動直觀,學(xué)生吸收這些內(nèi)容的綜合實效會更高,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會更強道德與法治課程帶給學(xué)生的一個最直觀的印象就是說教,但情境體驗會讓學(xué)生回歸原生態(tài)情境去體驗。學(xué)講課堂學(xué)講課堂是一種最樸素又簡潔的語言表達一種最清晰又科學(xué)的教育理念。是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和終生成長的課堂，真正有效的課堂，是學(xué)生的自己的課堂。只有把被動的“教”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”,才是正確的民主的教育改革方向。道德與法治學(xué)科情境體驗式學(xué)講課堂道德與法治學(xué)科情境體驗式學(xué)講課堂道德與法治學(xué)科情境體驗學(xué)講課堂,是真正生動活（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值情境教學(xué)在20世紀50年代有重大發(fā)展，把情境教學(xué)推向一個新階段的，當推保加利亞心理學(xué)家格奧爾基洛扎諾夫，他首創(chuàng)暗示教學(xué)法，這是一種充滿樂趣的、舒適的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)和唱歌（音樂）、游戲、演戲等結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分種都是一種享受。暗示教學(xué)的本質(zhì)就是情境教學(xué)。國外也有不少教育家在他們的教育論著和教學(xué)實踐中留下了對情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗，例如，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，盧梭的愛彌兒中自然情境的利用，杜威的關(guān)于“我們必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段”的主張，蘇霍姆林斯基的大自然的書和他的情境教學(xué)實踐等。在我國，有不少學(xué)者、專家教師對情境教學(xué)做過理論指導(dǎo)和教學(xué)實踐。小學(xué)語文教學(xué)專家李古林老師在多年的教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上借鑒了當代西方的情境學(xué)習(xí)理論。給合自己的教育實踐，探索出了以“關(guān)”“為境界。以“思”為核心以“情“為組帶。以“兒童活動”為途徑的情境教學(xué)模式，后來以此為基礎(chǔ)。全面拓展形成情境教有理論。近年來，將情境教學(xué)理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多停留在比較膚淺的層面。少有像其他學(xué)科那么系統(tǒng)的理論建構(gòu)。在道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中還有許多深思的地方。道德與法治學(xué)科情境體驗式學(xué)講課堂是將體驗完全貫穿始終，經(jīng)過點撥、啟發(fā)，巧設(shè)情境讓學(xué)生情感升華，促進學(xué)生全面發(fā)展。當今法治社會學(xué)生從小學(xué)法、知法、用法感情能力的培養(yǎng)在情境體驗課堂中完全可以深入淺出的進行呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)，從而內(nèi)化。研究價值1、是克服傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)方法弊端的需要。書本知識是教師上課的范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，課堂氣氛沉悶，不利于達到道德與法治課的教學(xué)目的。2、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。心理學(xué)研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的關(guān)系，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力。道德與法治課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生期待感繼而讓每一位學(xué)生慢慢對道德與法治產(chǎn)生興趣，有強烈的學(xué)習(xí)動機，慢慢愛上道德與法治這門學(xué)科。提升學(xué)習(xí)欲望。3、是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的“黃金階段”是人生發(fā)展的重要年齡階段，情境體驗教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。4、是有利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力的需要。在道德與法治課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生思維的動機以及能否促進學(xué)生主動思考。因此,在實際的教學(xué)過程中不僅要多創(chuàng)設(shè)思維情境,讓學(xué)生多動嘴、多動腦，學(xué)生通過感知、體驗。在面對各種可題的時候能通過自身努力動地學(xué)習(xí)實現(xiàn)對問題的解決，不僅能有效地增強了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生的思維更加活躍。思維的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。5是發(fā)揮學(xué)生學(xué)講主體作用的需要。堅持“以學(xué)為本”真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。如今的教學(xué)課堂上再不是教師機械地傳授知識、學(xué)生被動地接受知識的過程，而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自主地學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在

簡介：第1課磁鐵能吸引什么【科學(xué)教學(xué)目標】【科學(xué)教學(xué)目標】1磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。2用試驗方法爭辯磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。3用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)重難點】重點重點通過試驗,生疏到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。難點知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易識別的鐵制品?！酒鞑念A(yù)備】【器材預(yù)備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、小魔術(shù)出示一個乒乓球,一張紙。問誰能讓乒乓球定在紙上教師演示。2、提出問題乒乓球怎么會粘在紙上呢揭題、板書磁鐵二、自主探究獵取知一活動一磁鐵能吸引什么物磁鐵能吸引什么物體1師磁鐵為什么叫它吸鐵石它只會吸鐵嗎生由于它會吸鐵,好似別的都吸不住的。生不肯定,好似別的也能吸。引發(fā)學(xué)生沖突。2師要爭辯清楚這個問題,我們要怎么做生做個試驗就清楚了。師你們說得對,科學(xué)爭辯不能光憑感覺,得用事實說話那就請大家親自動手,來檢驗一下,教師在工具盤里給大家供給了一些材料,請大家用這些材料做試驗,并把試驗的狀況和覺察記錄在練習(xí)冊的表格里。3學(xué)生進展探究活動,教師參與到學(xué)生的探究活動中去。4學(xué)生匯報試驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補課題有磁性。二活動二磁鐵能隔著物體吸鐵磁鐵能隔著物體吸鐵嗎第2課磁鐵怎樣吸引物體【科學(xué)教學(xué)目標】科學(xué)教學(xué)目標】1、通過探討使小車用運動起來的方法,復(fù)習(xí)拉力、推力的學(xué)問,生疏磁鐵的磁力作用。2、通過試驗,引導(dǎo)學(xué)生生疏到,磁鐵有隔空、隔物吸鐵的性質(zhì),并利用磁鐵的這一特性玩一玩“蝴蝶飛”玩耍。3、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的運用。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運用科學(xué)的興趣和愛好。【教學(xué)重難點】【教學(xué)重難點】重點重點引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空隔物吸鐵的特性。難點引導(dǎo)學(xué)生通過試驗生疏磁鐵的磁力作用,知道磁鐵能隔空、隔物吸鐵?！酒鞑念A(yù)備】【器材預(yù)備】小車、各種外形的磁鐵、試驗記錄單、紙片、布片、餐巾紙、剪刀、回形針、細線等物品?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們,上一課我們學(xué)習(xí)了磁鐵能吸引什么,請大家來說一說磁鐵能吸引哪些東西這些東西具有什么共同特點2、教師引導(dǎo)正如大家剛剛說的,磁鐵能吸引鐵和鎳,那么同學(xué)們知道磁鐵是怎樣吸引鐵和鎳的嗎今日這節(jié)課,我們將來探究其次課。3、提醒課題2、磁鐵怎樣吸引物體二、探究如何讓小車動起來1、教師出示一輛簡易的小車,小車由四個輪子和鐵片組成。引導(dǎo)同學(xué)們,這是一輛小車,你們能讓這輛小車動起來嗎2、學(xué)生分小組爭辯溝通,探討使這輛小車動起來的方法。預(yù)設(shè)可以拉。在小車上系一根細繩,用手拉動小車,可以使小車運動起來。3、全班溝通,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)要使這輛小車動起來,我們可以借助拉力或推力,用手拉動小車或推動小車,都可以使小車運動起來。不過,現(xiàn)在教師要求同學(xué)們在不接觸小車的狀況下讓小車動起來。下面同小組同學(xué)之間相互溝通溝通,

簡介：小學(xué)科學(xué)實驗室工作計劃小學(xué)科學(xué)實驗室工作計劃一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為進一步提高小學(xué)科學(xué)實驗的管理水平和能力，及實驗室材料為進一步提高小學(xué)科學(xué)實驗的管理水平和能力，及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強科學(xué)實驗水平和實驗效實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強科學(xué)實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。二、主要任務(wù)、目標二、主要任務(wù)、目標按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足科學(xué)實驗教學(xué)課程，實按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足科學(xué)實驗教學(xué)課程，實驗開出率達到驗開出率達到8080以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。三、具體工作措施三、具體工作措施1、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)專門管、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。2、實驗室管理員任務(wù)，目標；、實驗室管理員任務(wù)，目標；11實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進行實驗教學(xué)。計劃進行實驗教學(xué)。22在進行實驗教學(xué)前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師在進行實驗教學(xué)前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫對每組實驗有充分準備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。11材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；22作好相關(guān)實驗器材的申報，采購，申購等工作；作好相關(guān)實驗器材的申報，采購，申購等工作；33每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

簡介：小學(xué)跨學(xué)科教研實施方案小學(xué)跨學(xué)科教研實施方案一、開展跨學(xué)科教研活動的背景課程改革的不斷推進與深入，對教師的知識水平、教學(xué)技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展和變化的教學(xué)現(xiàn)實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應(yīng)。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現(xiàn)。這些教研活動有助于教師的專業(yè)成長，但它們多是在同一學(xué)科內(nèi)進行的，缺少學(xué)科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學(xué)科的教研活動在影響教師成長這方面發(fā)揮著越來越重要的作用。所謂跨學(xué)科教研活動，即不同學(xué)科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學(xué)研究組，形成新的伙伴關(guān)系，圍繞某一特定的教學(xué)主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科教研活動中，各學(xué)科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。二、開展跨學(xué)科教研活動的價值在始終按常規(guī)開展教學(xué)活動的學(xué)校來說，開展跨學(xué)科教研活動，有多方面的價值。（一）建設(shè)多元化的教研組跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開放的跨學(xué)科教研活動的思想精髓就是“跳出學(xué)科看學(xué)科”。不論是語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、信息技術(shù)還是體、音、美，都有相互的聯(lián)系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學(xué)科有天然融合優(yōu)勢，理綜的物理、化學(xué)與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學(xué)校大膽嘗試開展跨學(xué)科教研活動。（一）成立跨學(xué)科教研共同體1．跨學(xué)科學(xué)術(shù)團體在學(xué)校層面開展跨學(xué)科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學(xué)科教研機會學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是跨學(xué)科的教科研的引領(lǐng)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。將他們聚集在一起，時常針對本學(xué)科一定的教學(xué)疑難問題從學(xué)校發(fā)展、推進、成長的層面上定期進行跨學(xué)科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區(qū)級“三類人”。他們每學(xué)期進行教研活動，分享其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，幫助年輕教師更好地成長。2跨學(xué)科年級教研組這里的跨學(xué)科教研組已經(jīng)完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學(xué)科教研活動存在以下兩種形式以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。按照年級來劃分，就是每個年級形成一個大的綜合性跨學(xué)科年

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)20132014下學(xué)期六年級57班、59班科學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)計劃一、復(fù)習(xí)目標通過復(fù)習(xí)把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，查漏補缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、定義和其他科學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，并能融會貫通，綜合應(yīng)用，全面達到本學(xué)期的教學(xué)目的。1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握本學(xué)期的科學(xué)知識和科學(xué)探究的內(nèi)容；2、通過復(fù)習(xí)，使后進生能鞏固本學(xué)期所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容；3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握本學(xué)習(xí)的科學(xué)實驗和方法，并能夠正確的進行操作。4、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白科學(xué)知識在生活中無處不在，并且養(yǎng)成熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和永久學(xué)習(xí)探究科學(xué)的精神。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容本次復(fù)習(xí)具體分為兩冊八大板塊。（一）六上冊1、第一單元“工具和機械”單元，復(fù)習(xí)常見的幾種簡單機械，和它們不同的結(jié)構(gòu)以及功能，了解自行車上的簡單構(gòu)造。2、第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”單元，復(fù)習(xí)柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點，了解鐵塔不容易倒的秘密3、第三單元“能量”單元，復(fù)習(xí)電與磁的關(guān)系，了解電磁鐵的性質(zhì)，掌握改變電磁鐵的磁極與磁力大小的方法，分析能量之間的相互轉(zhuǎn)化。4、第四單元“生物的多樣性”單元，認識生物的種類的多樣性，分析得出生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)，明確生物的多樣性是人類生存的重要資源，保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。（二）六下冊第一單元“微小世界”單元，復(fù)習(xí)用肉眼、放大鏡和顯微鏡的不同觀察方法，了解昆蟲、晶體、細胞及微生物的相關(guān)內(nèi)容。第二單元“物質(zhì)的變化”單元，世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，知道物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型，并且還能區(qū)別化學(xué)變化與物理變化。知道一些典型的物理變化和科學(xué)變化。第三單元“宇宙”單元，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)第十四周模擬一第十五周模擬二第十六周模擬三第十七周模擬四第十八周期末水平測試

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案賈戈小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案為進一步加強和推動全市教導(dǎo)信息化工作，充分發(fā)揮教導(dǎo)信息化根基設(shè)施的功能效益，加快信息技術(shù)與教導(dǎo)教學(xué)的深度融合，提高宏大教師的教導(dǎo)信息化水平，我校結(jié)合教導(dǎo)局下發(fā)的關(guān)于開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合〞示范課推廣應(yīng)用活動的通知，特制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想為全面落實科學(xué)進展觀，堅持以人為本，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解課堂教學(xué)的重點和難點問題，深入探索信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合模式，以此不斷提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，從而達成提升我校教導(dǎo)現(xiàn)代化水平的目的。二、組織領(lǐng)導(dǎo)小組組長高友祥副組長鹿立華成員劉效志閆靜趙良成及教研組長三、參與對象我校全體學(xué)科一線專任教師四、活動開展步驟本次活動分單位選拔推舉、帶頭人市級示范和抽取教師表示三個階段舉行。我校將于近日舉行校級選拔推舉，概括為校級選拔推舉時間從2月24日開頭，先由各教研組按每學(xué)科3人的名額舉行選拔，再由學(xué)校組織相關(guān)人員，本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯2聽取選拔學(xué)科教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合公開課，并參照“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合〞課堂評價標準將授課教師打分排隊后，將每學(xué)科第一名的推舉上報作為鎮(zhèn)級推舉人。同時學(xué)校的將制定出相關(guān)的評比方案及授課、選拔籌劃及其它相關(guān)材料，以備教導(dǎo)局將組織人員到學(xué)校檢查、指導(dǎo)。四、工作目標1、成立信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)評比小組，籌劃、組織和落實融合實施方案，完善融合評價機制和保障措施。2、深化學(xué)科深度融合應(yīng)用，進一步提高我校信息技術(shù)與學(xué)科融合籠罩率。3、專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源舉行教導(dǎo)教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科整合備課常態(tài)化。4、探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、練習(xí)課、等課型的信息技術(shù)與學(xué)科融合模式，不斷提高融合的質(zhì)量與效益。5、完善學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)資源，服務(wù)于各學(xué)科融合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校