簡介：IIIILLUILITIIIIIIIILY3310742索取號(hào)魚魚墨Z么墨壘Q；至Q魚Q圣Q魚壘密級(jí)』壘玨南京師冠大掌教育碩士學(xué)位論文窿匿常熟市幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)現(xiàn)狀研究以第二套全國幼兒廣播體操世界真美好為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間張曼愿置霞副麴拯麴直科堂堂隨堂煎熬直至Q魚生墨月嬰旦2016年4月29日摘要摘要學(xué)科知識(shí)，是指在特殊學(xué)科中的概念、原則與技能以及這些知識(shí)在教師頭腦中的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。本研究目的在于以第二套全國幼兒廣播體操世界真美好為例了解幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀，探索影響幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)的因素。本研究的被試是來自常熟市LO所幼兒園的50名教師，其中80％的教師來自公辦幼兒園，20％的教師來自民辦幼兒園。研究工具分為兩部分一部分是自編的教師教操語言描述情況表、教師做操動(dòng)作示范情況表、教師對(duì)各操節(jié)發(fā)展價(jià)值描述情況表及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；另一部分是自編的教師訪談提綱。研究采用描述性統(tǒng)計(jì)考查了50名幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀；采用單因素方差檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考查了學(xué)歷、專業(yè)、幼兒園性質(zhì)與等級(jí)、教齡、職稱對(duì)幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)的影響；采用訪談分析的方法探討了影響幼兒教師體育學(xué)科知識(shí)的因素。結(jié)果表明本研究中50名常熟市幼兒園教師的體育學(xué)科知識(shí)掌握情況處于中等水平，大部分的教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒廣播體操世界真美好中體現(xiàn)的核心概念或經(jīng)驗(yàn)，并且有部分教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的闡釋。在探討幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)差異的影響因素時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)、幼兒園性質(zhì)與等級(jí)對(duì)教師體育學(xué)科知識(shí)沒有顯著影響，但組內(nèi)平均分成績有明顯的高低；教師學(xué)歷、教齡、職稱對(duì)教師體育學(xué)科知識(shí)有顯著影響。分析訪談資料，從“調(diào)整、充實(shí)師范教育課程的內(nèi)容”、“加強(qiáng)在職培訓(xùn)的內(nèi)容與針對(duì)性”、“提高教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性，彌補(bǔ)自身學(xué)科知識(shí)的缺失”、“轉(zhuǎn)變園長觀念，重視體育學(xué)科知識(shí)”四個(gè)方面提出改進(jìn)幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)的建議。關(guān)鍵詞幼兒園教師體育學(xué)科知識(shí)廣播體操世界真美好現(xiàn)狀影響因素建議

簡介：ULLLLFLJJIIIIIIIFLLLIIY3310736密級(jí)公玨贏京師斑大教育碩士學(xué)位論文園小學(xué)科學(xué)問題化教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間雍星星一魚鎣亮數(shù)援?dāng)?shù)宜垂?fàn)€堂瞳科堂皇技本數(shù)直2Q魚璽墨且星目星Q羔魚堡壘且墨Q目摘要摘要科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。與此相似，在科學(xué)教學(xué)中，’最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境也是以問題為中心的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展問題化教學(xué)及其問題設(shè)計(jì)的研究便有著特別重要的意義。一本研究主要討論三個(gè)問題在問題化教學(xué)環(huán)境下，考察目標(biāo)、知識(shí)與問題之間的關(guān)系，思考如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的過程，探究小學(xué)科學(xué)問題設(shè)計(jì)‘的技術(shù)問題；通過教學(xué)實(shí)踐，分析其教學(xué)效果，驗(yàn)證問題設(shè)計(jì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果。本研究主要采用文獻(xiàn)分析、課堂觀察和詞卷調(diào)查等多種方法，從質(zhì)化和量化兩個(gè)方面分析問題設(shè)計(jì)的價(jià)值，及其在教學(xué)中的實(shí)踐效果?！ㄟ^對(duì)科學(xué)教學(xué)的觀察、記錄與分析，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中問題的類型多種多樣，不僅有知識(shí)性的問題，也有思維性的問題；不僅有簡單的記憶性問題，也有理解性、創(chuàng)造性的問題等。本研究認(rèn)為知識(shí)來源于問題，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從問題設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)。同時(shí)，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知與問題的性質(zhì)三大因素，通過問題情境化、問題結(jié)構(gòu)化、問題可視化、問題合理化等環(huán)節(jié)或策略，使問題設(shè)計(jì)體系化和最優(yōu)化?；谏鲜鲅芯康慕虒W(xué)實(shí)踐表明學(xué)生不僅有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)與他人合作，共同解決問題，獲得知識(shí)并發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過理論和實(shí)踐研究，本研究得出以下結(jié)論問題化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要價(jià)值；知識(shí)問題化和問題情境化對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要意義；小學(xué)科學(xué)問題化教學(xué)中問題設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)建構(gòu)；問題化教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有顯著效果。關(guān)鍵詞問題，問題化教學(xué)，問題設(shè)計(jì)，小學(xué)科學(xué)

簡介：索取號(hào)魚魚至曼璺么晝壘壘曼密級(jí)公玨IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3310735南京坪勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿鼢小學(xué)科學(xué)應(yīng)用模型方法教學(xué)的調(diào)查研究研究生周焦搓指導(dǎo)教師值羞壺培養(yǎng)單位教直抖堂堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域抖堂量控本夔直完成時(shí)間星Q魚生壘目墊目答辯時(shí)間2Q魚笙壘且麴旦摘要摘要模型方法在現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，是科學(xué)探究與科學(xué)教育常用的工具。然而，模型方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用廣泛，但教師往往沒有相關(guān)的反思及研究意識(shí)，與模型方法教學(xué)相關(guān)的研究也相對(duì)較少。因此，展開對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中模型方法應(yīng)用的調(diào)查及對(duì)策研究是很有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的。本研究以了解模型方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況作為核一I3問題，具體為三個(gè)小問題1、教材中是否關(guān)注到模型方法的重要性，具體有何體現(xiàn)，章節(jié)內(nèi)容的安排如何；2、教師和學(xué)生對(duì)模型方法的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，及在教學(xué)活動(dòng)中滲透模型方法的現(xiàn)狀如何；3、實(shí)際教學(xué)如何滲透模型方法。通過本研究發(fā)現(xiàn)1、小學(xué)科學(xué)教材蘇教版中存在大量的模型活動(dòng)，伴隨著年級(jí)的增高呈現(xiàn)S曾；HIT趨勢(shì)，并且特定教學(xué)內(nèi)容板塊對(duì)模型活動(dòng)有重要的需求。2、教師對(duì)教材中出現(xiàn)的模型活動(dòng)愿意選取開展教學(xué)，但教師對(duì)模型方法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用存在諸多問題，且有多種因素的限制。3、小學(xué)生的模型理解能力與建模能力發(fā)展總體水平滿足教師開展模型方法教學(xué)的基本需求，但也存在一些不足，并且呈現(xiàn)出一些認(rèn)知與思維上的特征。4、知識(shí)類型課與方法類型課應(yīng)遵循不同的模型教學(xué)策略。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)在兩種課上能夠最大程度的滿足學(xué)生的科學(xué)探究欲，達(dá)至峨好的課堂反映與教學(xué)效果?！槍?duì)研究中發(fā)現(xiàn)的模型方法應(yīng)用存在的問題，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議1、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)教材的編制應(yīng)當(dāng)明確的提出模型相關(guān)的要求，使得教師開展模型教學(xué)有足夠的理論與實(shí)踐支持。2、國外大量的經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供豐富的教學(xué)參考與活動(dòng)素材，教師應(yīng)積極發(fā)掘利用。3、教師的綜合素質(zhì)與應(yīng)用意識(shí)決定了模型教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，兩者的提高是改善模型教學(xué)的關(guān)鍵。4、學(xué)校對(duì)教師在資源上的支持與教學(xué)評(píng)價(jià)上的保障，能夠從宏觀上促進(jìn)模型教學(xué)的推廣與發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)，模型方法，模型教學(xué)，建模能力

簡介：索取號(hào)，7魚魚22紐墨QI壘Q魚21Q壘魚南京師勉’犬掌教、育碩士學(xué)位論文饜闞小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究以南京市八所小學(xué)為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間摘要摘要情境教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式已經(jīng)得到科學(xué)教師的廣泛的應(yīng)用，它以接近學(xué)生生活的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，以直觀性、深刻性、啟發(fā)性的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和終身學(xué)習(xí)的能力。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的科學(xué)情境，讓學(xué)生在自我思考中建構(gòu)和內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。小學(xué)科學(xué)知識(shí)本身是具有情境性的，學(xué)生又是帶有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，這更對(duì)小學(xué)科學(xué)課上的情境教學(xué)提出了一定的要求。筆者在實(shí)習(xí)過程中對(duì)一線科學(xué)教學(xué)進(jìn)行課堂觀察，對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行課后訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于一線教師對(duì)隋境教學(xué)的內(nèi)涵把握不到位，導(dǎo)致情境教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，例如情境教學(xué)過于形式主義，忽視了課堂上以學(xué)生為主的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)等。于是，本研究以南京市四個(gè)城區(qū)八所小學(xué)N五年級(jí)學(xué)生和科學(xué)教師為研究對(duì)象，開展關(guān)于科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，調(diào)查了教師在情境教學(xué)的“內(nèi)涵把握”、“價(jià)值認(rèn)同”、“實(shí)施評(píng)價(jià)”三個(gè)維度上的表現(xiàn)隋況以及學(xué)生在叭隋感體驗(yàn)”、“問題誘發(fā)”、“知識(shí)內(nèi)化”、和“行為反饋”四個(gè)維度上的課堂表現(xiàn)情況，并協(xié)助一定的訪談，從而分析討論目前科學(xué)情境教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀；接著筆者又分別探究了教師的性別、教齡、學(xué)歷、教育背景與科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)系以及學(xué)生性別、年級(jí)與科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)系，根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)論如下1科學(xué)教師基本認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的價(jià)值所在。2學(xué)生在情境課堂上的“活躍”浮于表面，問題意識(shí)被調(diào)動(dòng)不足。3教師實(shí)施情境教學(xué)是為了教師的“教”，而非為了學(xué)生的?！畬W(xué)”。4科學(xué)教師普遍缺乏情境類相關(guān)課程的培訓(xùn)。我國小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)尚沒有形成一定的體系，導(dǎo)致許多科學(xué)教師教育觀念落后，大部分教師對(duì)情境教學(xué)內(nèi)涵把握不深刻，情境教學(xué)實(shí)施不到位。鑒于以上情況，筆者提出五點(diǎn)建議第一，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師情境理論的研究學(xué)習(xí)；第二，更新教育理念，形成“以學(xué)生為本“的情境創(chuàng)設(shè)觀；第三，加強(qiáng)師生交流，整合課外情境資源，注重學(xué)生“反思性”思維的培養(yǎng)；第四，完善情境教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)更新學(xué)生反饋信息；第五，開設(shè)與情境教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師之間情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)，情境教學(xué)，科學(xué)思維，調(diào)查研究，SPSS統(tǒng)計(jì)分析

簡介：單位代碼10476學(xué)號(hào)0911180414分類號(hào)G63351碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）論高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以淅川一高為例以淅川一高為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域教育碩士專業(yè)學(xué)位類別學(xué)科教學(xué)（歷史）申請(qǐng)人侯志鵬指導(dǎo)教師賈延賓副教授二〇一四年五月THECULTIVATIONOFTHEABILITYOFAUTONOMICLEARNINGOFHIGHSCHOOLHISTYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYHOUZHIPENGSUPERVISPROFJIAYANBINMAY2014

簡介：制度視角下大學(xué)科研人員產(chǎn)學(xué)合作模式選擇研究制度視角下大學(xué)科研人員產(chǎn)學(xué)合作模式選擇研究THERESEARCHONTHECHOICEOFTHEUNIVERSITYINDUSTRYCOLLABATIONMODELSOFTHEUNIVERSITYRESEARCHERSFROMTHEINSTITUTIONPERSPECTIVE一級(jí)學(xué)科工商管理學(xué)科專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理研究生連曉慶指導(dǎo)教師張慧穎（教授）天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部二零一六年五月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得天津大學(xué)天津大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日我是愛天大的學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解天津大學(xué)天津大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)天津大學(xué)天津大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）學(xué)科引文網(wǎng)絡(luò)和熱點(diǎn)話題網(wǎng)絡(luò)的特征及應(yīng)用研究學(xué)科引文網(wǎng)絡(luò)和熱點(diǎn)話題網(wǎng)絡(luò)的特征及應(yīng)用研究THEACTERISTICITSAPPLICATIONOFCITATIONWKHOTTOPICWK作者姓名林妍指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱樊鎖海博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱理學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)論文提交日期2014年5月論文答辯日期2014年5月答辯委員會(huì)主席周波教授論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)科引文網(wǎng)絡(luò)和熱點(diǎn)話題網(wǎng)絡(luò)的特征及應(yīng)用研究I中文中文摘要摘要復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前重要的交叉學(xué)科研究熱點(diǎn)之一，而學(xué)術(shù)引文網(wǎng)絡(luò)和微博話題網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)重要研究樣板。當(dāng)前學(xué)術(shù)引文網(wǎng)絡(luò)作為一種自發(fā)形成的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，受到一些研究者的關(guān)注。對(duì)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)研究表明，文獻(xiàn)參考關(guān)系連接定義的網(wǎng)絡(luò)具有小世界和SCALEFREE特性。通過對(duì)引文網(wǎng)絡(luò)的研究，能更好的識(shí)別論文的科學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)影響力。本文加入用PAGERANK算法來衡量的節(jié)點(diǎn)適應(yīng)度，建立基于PAGERANK算法的適應(yīng)度模型，并給出理論推導(dǎo)和高能物理引文網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例驗(yàn)證。結(jié)果表明，推廣的BA模型比經(jīng)典BA模型更加貼合實(shí)際引文網(wǎng)絡(luò)。微博作為網(wǎng)絡(luò)中最開放、最活躍的一個(gè)區(qū)域，已經(jīng)成為主要的輿論集散地。本文建立了一個(gè)帶節(jié)點(diǎn)知名度的場強(qiáng)時(shí)變?cè)掝}傳播模型。我們用微博4個(gè)熱門事件“袁厲害救助”、“PM25霧霾”、“釣魚島”、“莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，分單峰事件與多峰事件分別做數(shù)值模擬，均方誤差在004以內(nèi)，證明我們的模型是有效的。根據(jù)拉扎斯菲爾德對(duì)意見領(lǐng)袖的定義，在微博渠道意見領(lǐng)袖應(yīng)該是在某一主題內(nèi)特別活躍并且在這一主題內(nèi)具有極大影響力的用戶。本文建立了基于節(jié)點(diǎn)影響力、支持力、活躍度的AHP模型和TOPSIS模型，基于加權(quán)無向網(wǎng)絡(luò)的PAGERANK算法和基于加權(quán)有向網(wǎng)絡(luò)的HITS算法，識(shí)別熱門事件中意見領(lǐng)袖，并分析了他們的屬性值。在新浪微博數(shù)據(jù)中的實(shí)驗(yàn)證明，我們識(shí)別的意見領(lǐng)袖是合理的。本文在引文網(wǎng)絡(luò)和話題傳播網(wǎng)絡(luò)的研究有一定的開拓性，同時(shí)也提出了一些問題，可供今后深入探索。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞引文網(wǎng)絡(luò)；話題傳播網(wǎng)絡(luò)；意見領(lǐng)袖；AHP；PAGERANK；HITS；TOPSIS

簡介：學(xué)校代號(hào)10524學(xué)號(hào)2013110079分類號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文民族院校學(xué)科帶頭人成長的生態(tài)環(huán)境研究民族院校學(xué)科帶頭人成長的生態(tài)環(huán)境研究以南方某民族院校為例以南方某民族院校為例學(xué)位申請(qǐng)人姓名徐楊麗格培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)導(dǎo)師姓名及職稱楊勝才研究員學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方向教育行政論文提交日期2016年5月20日RESEARCHONTHEECOLOGICALENVIRONMENTINWHICHTHEUNIVERSITIESFNATIONALITIESACADEMICLEADERS’GROWTHASANEXAMPLEOFASOUTHERNUNIVERSITYFNATIONALITIESBYXUYANGLIGEBESOUTHCENTRALUNIVERSITYFNATIONALITIES2013MSSOUTHCENTRALUNIVERSITYFNATIONALITIES2016ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMANAGEMENTINEDUCATIONECONOMYMANAGEMENTINTHEGRADUATESCHOOLOFSOUTHCENTRALUNIVERSITYFNATIONALITIESSUPERVISREASERCHERYANGSHENGCAIMAY2016

簡介：學(xué)校代碼10385分類號(hào)研究生學(xué)號(hào)1400208023密級(jí)旅游學(xué)科教師的科研合作網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新績效的影響研究旅游學(xué)科教師的科研合作網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新績效的影響研究以兩岸四地高校教師為例以兩岸四地高校教師為例ASTUDYONTHEIMPACTSOFTHERESEARCHCPATIONWKSOFTOURISMTEACHERSONKNOWLEDGEINNOVATIONPERFMANCEACASESTUDYOFCOLLEGETEACHERSINMAINLTAIWANHONGKONGMACAU作者姓名張雯張雯指導(dǎo)教師李勇泉教授李勇泉教授學(xué)科工商管理工商管理研究方向旅游企業(yè)管理旅游企業(yè)管理所在學(xué)院旅游學(xué)院旅游學(xué)院論文提交日期二〇一七年五月二十一七年五月二十三日

簡介：分類號(hào)密級(jí)無1學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014120014碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文初中地理初中地理“活動(dòng)活動(dòng)”欄目對(duì)中學(xué)生地理學(xué)科欄目對(duì)中學(xué)生地理學(xué)科必備能力培養(yǎng)的研究必備能力培養(yǎng)的研究THETHESTUDYSTUDYOFOFJUNIJUNIHIGHHIGHSCHOOLSCHOOLGEOGRAPHYGEOGRAPHY“ACTIVITY““ACTIVITY“COLUMNCOLUMNONONTHETHECULTIVATIONCULTIVATIONOFOFSTUDENTSSTUDENTSABILITYABILITYININGEOGRAPHYGEOGRAPHYSUBJECTSUBJECTNECESSARYNECESSARY葛晨陽葛晨陽院所地理與環(huán)境學(xué)院導(dǎo)師姓名劉春燕副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（地理）研究方向中學(xué)地理教學(xué)二○一七年五月初中地理“活動(dòng)”欄目對(duì)中學(xué)生地理學(xué)科必備能力培養(yǎng)的研究江西師范大學(xué)獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：單位代碼10445學(xué)號(hào)2014020738分類號(hào)G6223研究生類別全日制碩士碩士學(xué)位論文論文題目美國小學(xué)科學(xué)教材美國小學(xué)科學(xué)教材SCIENCEFUSION的分析研究的分析研究學(xué)科專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（化學(xué)）申請(qǐng)人姓名張晉指導(dǎo)教師畢華林教授論文提交時(shí)間2017年3月15日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的實(shí)證研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論申請(qǐng)人姓名趙宇趙宇指導(dǎo)教師周海銀周海銀教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20172017年6月2222日單位代碼1044510445學(xué)號(hào)20140211262014021126分類號(hào)G420G420研究生類別研究生類別全日制全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：I學(xué)位論文醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普傳播的實(shí)證研究以某公立醫(yī)院為例EMPIRICALRESEARCHONHOSPITALPOPULARIZATIONOFMEDICALSCIENCEILLUSTRATEDBYTHEEXAMPLEOFSOMEGOVERNMENTALHOSPITAL戴睿學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)201420268201420268指導(dǎo)教師姓名張曉麗張曉麗教授教授安徽醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院安徽醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士碩士專業(yè)名稱科學(xué)技術(shù)哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)提交論文日期201703論文答辯日期201705學(xué)位授予單位和日期安徽醫(yī)科大學(xué)安徽醫(yī)科大學(xué)答辯委員會(huì)主席孫超孫超教授教授評(píng)閱人二零一七年五月1目錄目錄1摘要4ABSTRACT51緒論611選題的背景和意義6111選題的背景6112選題的意義712國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8121國外研究現(xiàn)狀8122國內(nèi)研究現(xiàn)狀1013研究的內(nèi)容與方法1614研究的創(chuàng)新之處162醫(yī)學(xué)科普傳播概述1721醫(yī)學(xué)科普傳播的概念與內(nèi)容方式17211醫(yī)學(xué)科學(xué)傳播的概念17212醫(yī)學(xué)科普傳播的內(nèi)容20213醫(yī)學(xué)科普傳播的方式2122醫(yī)學(xué)科普傳播的作用23221提高公眾醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)預(yù)防保健意識(shí)23

簡介：分類號(hào)G6323密級(jí)UDC378學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與美國歷史課程能力目標(biāo)比較研究以歷史的分析和闡釋為中心歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與美國歷史課程能力目標(biāo)比較研究以歷史的分析和闡釋為中心王曉梅指導(dǎo)教師王峰副教授陳文特級(jí)教師學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（歷史）答辯日期2017年6月4日IIABSTRACTTHEGOALOFTEACHINGISTHERESULTOFTHEDESIGNDEVELOPMENTOFCOURSETEACHINGTHEEXPECTEDRESULTITISTHESTARTINGPOINTULTIMATEDESTINATIONOFTEACHINGACTIVITIESTEACHINGOBJECTIVESFTHECOURSECONTENTTEACHINGMETHODSOFCHOICECURRICULUMTEACHINGGANIZATIONIMPLEMENTATIONTEACHINGEVALUATIONTOPROVIDETHEBASISBASEDONTHEANALYSISINTERPRETATIONOFHISTYTHISPAPERMAKESACOMPARATIVESTUDYONTHECECOMPETENCEOFCHINESEHISTYTHEGOALOFAMERICANHISTYCURRICULUMTHEMAINCONTENTISDIVIDEDINTOFOURPARTSFIRSTTHEOVERALLUNDERSTINGOFTHECEDISCIPLINESOFHISTICALDISCIPLINESINCLUDINGTHEHISTYOFTHESUBJECTFROMTHETHREEDIMENSIONALGOALTOTHECEOFTHETRANSFMATIONOFTHECEDISCIPLINESHISTICALDISCIPLINESOFTHEANALYSISSECONDTHEHISTYOFTHEUNITEDSTATESCURRICULUMOBJECTIVESOFTHEOVERALLAWARENESSINCLUDINGTHECONTENTSTRUCTUREACTERISTICSOFAMERICANHISTYCURRICULUMABILITYOBJECTIVESITSHISTICALBASISPSYCHOLOGICALBASISTHIRDIS“HISTICALINTERPRETATION““HISTICALANALYSISINTERPRETATION“COMPARATIVESTUDYINCLUDING“HISTICALINTERPRETATION“OFQUALITYANALYSIS“HISTICALANALYSISINTERPRETATIONOF“ABILITYANALYSISTHESIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENTHETWOFOURTH“HISTICALANALYSISINTERPRETATION“ASTHECENTERTHECEDISCIPLINESOFHISTICALDISCIPLINESABILITYTOPRACTICETHETEACHINGOFTHESTUDYTHROUGHTHEANALYSISOFTEACHINGCASESINCHINATHEUNITEDSTATESTHEPRACTICALAPPLICATIONOFTHECECOMPETENCEOFHISTICALSUBJECTSINCHINATHEUNITEDSTATESTHEGOALOFHISTICALCURRICULUMABILITYKEYWDSCEDISCIPLINEOFHISTYDISCIPLINE；AMERICANHISTYCURRICULUMABILITYGOAL；HISTICALEXPLANATION；HISTICALANALYSISINTERPRETATION

簡介：分類號(hào)G64密級(jí)公開UDC378學(xué)校代碼11065碩士學(xué)位論文跨學(xué)科背景碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究跨學(xué)科背景碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究尹智敏指導(dǎo)教師王煥良教授學(xué)科專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理論文答辯日期2017年5月26日ABSTRACTWITHTHECONTINUOUSEXPANSIONSOFGRADUATEENROLLMENTINRECENTYEARSINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESTUDENTSHAVEBECOMEACOMMONPRACTICEPOSTGRADUATESTUDENTSWITHINTERDISCIPLINARYBACKGROUNDHAVEALSOBECOMEAPARTOFTHESPECIALGROUPSINALLSTUDENTSALTHOUGHWITHADVANTAGESINMULTIDISCIPLINARYBACKGROUNDPOSTGRADUATESTUDENTSWITHINTERDISCIPLINARYBACKGROUNDAREDIFFERENTIFCOMPAREDWITHNONINTERDISCIPLINARYSTUDENTSINTERMSOFKNOWLEDGESTRUCTUREWAYOFTHINKINGUNFAMILIARITYWITHTHEKNOWLEDGESUCHFACTSHAVEGREATERIMPACTSONTHELEARNINGSITUATIONOFINTERDISCIPLINARYBACKGROUNDSTUDENTSTHEREFEITISIMPTANTTOUNDERSTTHELEARNINGSITUATIONOFPOSTGRADUATESININTERDISCIPLINARYBACKGROUNDTHEROOTCAUSEOFSUCHSITUATIONTOEXPLETHECOUNTERMEASURESSUGGESTIONSTOIMPROVETHELEARNINGSITUATIONOFPOSTGRADUATESININTERDISCIPLINARYBACKGROUNDTHISISOFGREATTHEETICALPRACTICALSIGNIFICANCETOIMPROVETHEQUALITYOFPOSTGRADUATEEDUCATIONAREGIONALCOMPREHENSIVECOLLEGEHASBEENEDASASURVEYOBJECTWITHSELFCOMPILEDPOSTGRADUATESTUDYSTATUSQUESTIONNAIREASARESEARCHTOOLTHROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWSOFPOSTGRADUATESWITHINTERDISCIPLINARYBACKGROUNDTHISPAPERANALYZESTHECAUSESOFTHESTATUSQUOOFINTERDISCIPLINARYSTUDYSOASTOINTRODUCEDCRESPONDINGCOUNTERMEASURESTOIMPROVETHELEARNINGSITUATIONOFPOSTGRADUATESWITHINTERDISCIPLINARYBACKGROUNDTHEARTICLEFIRSTDISCUSSESTHERESEARCHBACKGROUNDTHERESEARCHSIGNIFICANCEPUTSFWARDTHERESEARCHMENTALITYTHEMETHODBASEDONTHECOLLATIONANALYSISRELATEDLITERATUREDATAAFTERWARDSDEFINITIONSOFSOMECECONCEPTSAREMADEWITHINTRODUCTIONSONTHERELEVANTTHEETICALBASISANALYSISONEMPIRICALRESULTSOFTHEINTERCULTURALPOSTGRADUATESTUDYINTERVIEWRESULTSREASONSFTHESTUDYAREMADEATTHEENDPROPOSALSONIMPROVEMENTSON5ASPECTSOFLEARNINGSITUATIONSAREEXPLAINEDSTRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOFINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESREFMINGTHEPOSTGRADUATEENTRANCEEXAMINATIONOPTIMIZINGCURRICULUMIMPROVINGEVALUATIONMECHANISMIMPROVINGONTRAININGGUIDANCEKEYWDSINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATELEARNINGSITUATION