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    • 簡介:學(xué)校代碼學(xué)校代碼11658學(xué)號號2015204511306分類號號G63395密級級無碩士學(xué)位論文跨學(xué)科教學(xué)在初中美術(shù)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的實踐作者姓名張冰學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)(美術(shù))研究方向美術(shù)教育理論研究指導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)位須填寫2位導(dǎo)師姓名盧向玲(教授)李朝繁(高級教師)申請學(xué)位類別教育碩士提交日期二零一七年四月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得海南師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文著作權(quán)聲明學(xué)位論文著作權(quán)聲明本論文作者聲明□本論文全部成果均為本人和指導(dǎo)教師合作研究取得,本人和指導(dǎo)教師都有權(quán)使用本成果學(xué)術(shù)內(nèi)容(有第三方約定者除外)?!醣菊撐臑橹笇?dǎo)教師指導(dǎo)下,本人獨自完成。本人獨自享有本論文的全部著作權(quán)。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名專業(yè)學(xué)位須填寫2位導(dǎo)師姓名日期日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解海南師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即海南師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文本,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)海南師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名專業(yè)學(xué)位須填寫2位導(dǎo)師姓名日期日期
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      上傳時間:2024-03-13
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    • 簡介:單位代碼10635學(xué)號112014321001534碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文科研論文零被引影響因素科研論文零被引影響因素模型模型研究研究以CSSCI收錄收錄的圖書情報與文獻學(xué)學(xué)科科研論文為例圖書情報與文獻學(xué)學(xué)科科研論文為例論文作者伍玉指導(dǎo)教師韓毅教授學(xué)科專業(yè)情報學(xué)研究方向信息計量提交論文日期2017年4月12日論文答辯日期2017年5月27日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2017年5月獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目科研論文零被引影響因素模型研究以CSSCI收錄的圖書情報與文獻學(xué)學(xué)科科研論文為例本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得西南大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書,本論文□不保密,□保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名簽字日期
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      上傳時間:2024-03-12
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    • 簡介:分類號學(xué)校代碼Q5壘至密級學(xué)號201570080354基于PBL的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響以牛津譯林版高中英語PROJECT板塊教學(xué)為例EFFECTSOFCLASSROOMTEACHINGONSTUDENTS,DISCIPLINARYLITERACYUNDERTHEGUIDANCEOFPBLTHEORYEXEMPLINEDBYTHETEACHINGOFTHEPROJECTSECTIONINTHEADVANCEWITHENGLISH指導(dǎo)教師姓名、職稱奎主割塾拯學(xué)科專業(yè)堂銎筮堂苤亟湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一七年六月ABSTRACTTHISTHESISISANEMPIRICALSTUDYABOUTWHETHERENGLISHTEACHINGUNDERTHEGUIDANCEOFPROJECTBASEDLEARNINGTHEORYCANCULTIVATESTUDENTS’DISCIPLINARYLITERACYOFENGLISHSUBJECTINRECENTYEARS,THEISSUEONCORELITERACYHASATTRACTEDSOMUCHATTENTIONAROUNDTHEWORLDTHATMANYINTERNATIONALORGANIZATIONSANDCOUNTRIESHAVEBEENCARRYINGOUTRELEVANTRESEARCHES,WHICHLEADSTOTHECONCEPTOFDISCIPLINARYLITERACYTHEREAREMOREANDMORERESEARCHESONTHEDISCIPLINARYLITERACYINCHINA,ESPECIALLYTHECOMBINATIONOFITANDFOREIGNLANGUAGELEARNING,WHICHCONSTRUCTSTHEFRAMEWORKOFDISCIPLINARYLKERACYOFENGLISHSUBJECTTHATINCLUDESLANGUAGECOMPETENCY,QUALITYOFTHINKING,CULTURALAWARENESSANDLEARNINGABILITYHOWEVER,F(xiàn)EWEMPIRICALEXPERIMENTSARECONDUCTEDAMONGTHOSERELEVANTSTUDIESATHOMEANDABROADANDMOSTOFTHEMSIMPLYOFFERTEACHINGSUGGESTIONSFROMTHETHEORETICALLEVELTHISSTUDYCOMBINESTHECULTIVATIONOFTHEDISCIPLINARYLITERACYWITHTHETEACHINGOFTHEPROJECTSECTIONSINADVANCEWITHENGLISH,ANDEXPLORESHOWTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’DISCIPLINARYLITERACYINTHEREALTEACHINGENVIRONMENTBASEDONTHEPBLPROJECTBASEDLEARNINGTHEORY,THISSTUDYCONDUCTEDATWOMONTHTEACHINGEXPERIMENTINTHEHIGHSCHOOLATTACHED
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      上傳時間:2024-03-12
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    • 簡介:分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201570040206文言文課堂運用英語語法知識的跨學(xué)科教學(xué)THEINTERDISCIPLINARYTEACHINGOFCLASSICALCHINESECLASSBYUSINGENGLISHGRAMMARKNOWLEDGE研究生姓名葉紫嬋指導(dǎo)教師姓名、職稱厲行威老師學(xué)科專業(yè)研究方向教育碩士學(xué)科教學(xué)語文湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月言文中的特殊句式和英語當(dāng)中的一些語法運用十分相似,這就為文言文教學(xué)中引用英語語法提供了可能。在英語課堂中,英語語法占有重要地位,中學(xué)生十分重視英語語法的學(xué)習(xí),大部分中學(xué)生對英語語法掌握程度甚至比對現(xiàn)代漢語語法掌握程度要高。第四部分分析文言文教學(xué)中引用英語語法知識的原則。在文言文課堂中引用英語語法知識要堅持引用合理性、目標(biāo)性、實效性。在文言文教學(xué)中引用英語語法知識要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。文言文課堂氛圍要合理。引用英語語法知識的總量和時機要合理。語文教師應(yīng)該設(shè)立一個學(xué)科知識總目標(biāo)以及三維目標(biāo),并讓文言文課堂達到實效。第五部分進行文言文教學(xué)中引用英語語法知識的策略研究。這一部分分為兩節(jié),分別從教師和學(xué)生角度分析策略。教師應(yīng)該依據(jù)語文課程標(biāo)準,制定文言文課堂中引用英語語法的三維目標(biāo)。語文教師可以圍繞文言文知識,整合英語語法知識的教學(xué)內(nèi)容。語文教師還應(yīng)該努力備課,對教材內(nèi)容和引用內(nèi)容爛熟于心。最后,語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究熱情,提高文言文課堂參與度。從學(xué)生的角度,可以運用學(xué)習(xí)認知策略、元認知策略、資源管理策略等。關(guān)鍵詞文言文教學(xué);跨學(xué)科教學(xué);英語語法II
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      上傳時間:2024-03-13
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    • 簡介:編號教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查研究以光的反射為例專業(yè)教學(xué)部綜合專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)(物理)指導(dǎo)教師楊薇陳強研究生朱涵提交時間2016年6月沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制目錄1目錄摘要摘要1ABSTRACTABSTRACT2第一章第一章緒論緒論4一、研究的背景一、研究的背景4(一)學(xué)科教學(xué)知識在教師教育中的重要作用4(二)光學(xué)是物理學(xué)科知識的重要成分4二、研究的目的和意義二、研究的目的和意義5(一)研究的目的5(二)研究的意義5三、研究問題、方法及特色三、研究問題、方法及特色6(一)研究思路以及方法6(二)研究流程7(三)研究特色8第二章第二章文獻綜述文獻綜述9一、核心概念確定一、核心概念確定9二、國內(nèi)外現(xiàn)狀二、國內(nèi)外現(xiàn)狀9(一)國內(nèi)的研究現(xiàn)狀9(二)國外的研究現(xiàn)狀11(三)現(xiàn)有研究的啟發(fā)與不足12第三章第三章設(shè)計的實施與設(shè)計設(shè)計的實施與設(shè)計13一、確定研究要素一、確定研究要素13(一)文獻梳理13(二)研究要素的提取14二、確定研究內(nèi)容二、確定研究內(nèi)容16(一)光學(xué)在物理學(xué)中的重要地位16(二)光的反射在初中光學(xué)中的重要地位17三、調(diào)查問卷的制定三、調(diào)查問卷的制定17(一)前期準備工作17(二)制定調(diào)查問卷20四、樣本的選擇與檢驗四、樣本的選擇與檢驗23(一)樣本的選擇23(二)樣本的檢驗27第四章第四章初中物初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查分析理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查分析29一、關(guān)于課程的知識一、關(guān)于課程的知識29(一)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的知識29(二)學(xué)科知識39
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      上傳時間:2024-03-12
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    • 簡介:碩士學(xué)位論文論文作者周菁菁學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟與管理指導(dǎo)教師孫綿濤教授培養(yǎng)單位教育經(jīng)濟與管理研究所培養(yǎng)類別全日制完成時間2016年5月20日沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會我國我國基礎(chǔ)教育課程政策基礎(chǔ)教育課程政策的價值分析的價值分析以國家學(xué)科課程政策為例以國家學(xué)科課程政策為例I我國基礎(chǔ)教育階段課程政策的價值分析以國家學(xué)科課程政策為例內(nèi)容摘要課程政策作為教育政策研究的重要領(lǐng)域,課程政策的價值問題,是課程政策研究最本質(zhì)最核心的問題。本研究在探討課程政策的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,運用教育政策分析的理論和方法對我國基礎(chǔ)教育階段課程政策進行價值分析,在此基礎(chǔ)上提出改進課程政策的相關(guān)建議。論文主要包括五個部分第一章導(dǎo)言。主要說明本文研究的問題提出、研究目的與研究內(nèi)容、文獻綜述與研究意義、研究方法與研究思路。第二章基礎(chǔ)教育課程政策價值分析的基本概念與理論研究。主要對教育政策、基礎(chǔ)教育課程政策、基礎(chǔ)教育課程政策的價值分析等基本概念進行闡述,分基礎(chǔ)國家學(xué)科課程政策價值分析的范式與范疇,以揭示各概念的本質(zhì)特征,為基礎(chǔ)教育課程政策的價值分析奠定邏輯基礎(chǔ)。第三章基礎(chǔ)教育課程政策價值分析的標(biāo)準構(gòu)建。首先以國家學(xué)科課程政策為例,提出基礎(chǔ)教育課程政策價值分析的具體標(biāo)準,再運用理論分析和事實分析的方法對其進行論證。第四章基礎(chǔ)教育課程政策的價值分析。主要是以國家學(xué)科課程政策為例,運用構(gòu)建的標(biāo)準,從主體需要、客體屬性、實踐活動三個范疇對其進行具體分析,探究存在的問題。第五章基礎(chǔ)教育課程政策的改進建議。主要是以國家學(xué)科課程政策為例,針對我國課程政策存在的問題,從主體需要、客體屬性和實踐活動三個范疇提出對我國基礎(chǔ)教育課程政策的改建建議。關(guān)鍵詞基礎(chǔ)教育,課程政策,課程政策的價值分析
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      上傳時間:2024-03-12
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    • 簡介:分類號學(xué)號M201174891學(xué)校代碼10487密級碩士學(xué)位論文中國一流大學(xué)校長學(xué)科背景研究學(xué)位申請人郭麗芳學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師賈永堂教授答辯日期2014年2月15日ATHESISSUBMITTEDINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONTHEDISCIPLINARYBACKGROUNDSRESEARCHOFCHINESEFIRSTCLASSUNIVERSITYPRESIDENTSCIDATEGUOLIFANGMAJHIGHEREDUCATIONSUPERVISPROFJIAYONGTANGHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYWUHAN430074PRCHINAFEBRUARY2014
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      上傳時間:2024-03-11
      頁數(shù): 100
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    • 簡介:學(xué)校代碼10663學(xué)號15020070407貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文貴陽市校外補習(xí)機構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查研究以物理學(xué)科為例INVESTIGATIONRESEARCHONEXTRACURRICULARTUTINGINSTITUTIONSINGUIYANGTAKEPHYSICSASANEXAMPLE專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)(物理)專業(yè)代碼045105申請人姓名裴林導(dǎo)師姓名職稱周勛(教授)二零一七年四月二十日貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文貴陽市校外補習(xí)機構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查研究以物理學(xué)科為例III32校外補習(xí)機構(gòu)中物理教師的情況14321校外補習(xí)機構(gòu)中物理教師的來源14322校外補習(xí)機構(gòu)中物理教師的教學(xué)水平1533校外補習(xí)機構(gòu)中物理教學(xué)理念1634校外補習(xí)機構(gòu)中物理學(xué)科教學(xué)的形式、方法、效果17341校外補習(xí)機構(gòu)中補習(xí)的形式17342校外補習(xí)機構(gòu)中補習(xí)中學(xué)物理的方式18343校外補習(xí)機構(gòu)中補習(xí)中學(xué)物理的效果2035參加校外補習(xí)對于學(xué)生的影響22351參加校外補習(xí)對于學(xué)生不利影響22352參加校外補習(xí)對于學(xué)生有利的影響2236補習(xí)機構(gòu)的費用收支及合法情況23361補習(xí)機構(gòu)費用支出和收取的學(xué)費情況23362補習(xí)機構(gòu)的合法情況24第四章導(dǎo)致貴陽市校外補習(xí)機構(gòu)出現(xiàn)問題的因素2641家庭方面的因素26411家庭經(jīng)濟收入的快速增長26412父母的相互攀比26413父母的受教育程度2642學(xué)校教學(xué)方面的因素27421學(xué)校物理基礎(chǔ)教學(xué)的不足27422學(xué)校追求高分率和升學(xué)率27
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    • 簡介:分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號2Q塵5ZQQ2QQ墨皇高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究ARESEARCHONTHECORECOMPETENCYOFIDEOIOGICAIANDPOIITICAICOURSEANDITSCMITIVATIONABOUTHIGHSCHOOISTUDENTS指導(dǎo)教師姓名、職稱麴壁生絲攫湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一七年六月ABSTRACTTHEDEVELOPMENTOFECONOMICGLOBALIZATIONANDINFORMATIONIZATIONHASPUTFORWARDNEWREQUIREMENTSFORCITIZEN’SCORECOMPETENCYACCORDINGTOOPINION,ISSUEDBYCHINA’SMINISTRYOFEDUCATIONIN2014,EFFORTSMUSTBEPUTTOCULTIVATETHECORECOMPETENCYOFSTUDENTSDIFFERENTEACHPERIODANDDISCIPLINEACCOMPLISHMENTOFEVERYSUBJECTTHEOPINIONFURTHERGUIDESREFORMOFTHECOUNTRY’SHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONASACOMPULSORYCOURSEINHIGHSCHOOL,IDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSECARRIESTHEIMPORTANTMISSIONOFMORALEDUCATIONTHEREFORE,THECULTIVATIONOFCOMPETENCYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSEFORSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSEDUCATIONINCHINAISOFGREATSIGNIFICANCEFORGLOBALIZINGCHINESEEDUCATION,IMPLEMENTINGEDUCATIONPOLICIES,HELPINGTHESOUNDDEVELOPMENTOFSTUDENTSANDREALIZINGTHEGOALOFTEACHINGEFFECTIVENESSEMPLOYEDWITHRESEARCHMETHODSSUCHASLITERATURERESEARCH,SYSTEMANALYSIS,QUESTIONNAIRE,INTERVIEWANDTEACHINGPRACTICE,THISSTUDYDISCUSSEDTHECONNOTATIONOFTHECORECOMPETENCYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSEINHIGHSCHOOLANDTHEEVALUATIONSYSTEM,ANDBASEDONWHICHTOEVALUATETHEDISCIPLINECOREACCOMPLISHMENTOFHIGHSCHOOLSTUDENTSOFCURRENTSTAGEFINALLYTHISPAPERPUTFORTHTHECULTIVATIONMETHODFORCORECOMPETENCYINACCORDANCEWITHTHEEXISTINGPROBLEMSINCURRENTTEACHINGLEARNINGFROMTHEINTERNATIONAL,DOMESTICRESEARCHSCHOLARS,THEAUTHORHERECONSTRUCTEDANDELABORATEDTHESTRUCTUREOFCORECOMPETENCYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONFROMPERSPECTIVEOFCONNOTATION,THECHARACTERISTICSOFTHEDISCIPLINETHEPAPEREXPLOREDTHEMETHODFORCORECOMPETENCYCULTIVATIONOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONBASEDONTHEII
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    • 簡介:⑧潮南鉀粒姥碩士學(xué)位論文高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及現(xiàn)狀研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)學(xué)位類型口科學(xué)學(xué)位團專業(yè)學(xué)位研究生姓名彭喬寧導(dǎo)師姓名、職稱肖小明教授喻建軍高級教師論文編號湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要2014年3月,教育部提出關(guān)于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)的意見。自該意見頒布以來,學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)研究成為熱點。縱觀各研究成果,發(fā)現(xiàn)對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究成果較少。因此,基于現(xiàn)有的相關(guān)研究,本研究主要探討高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成,并對高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,為后續(xù)研究者對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。全文共分為五章。第一章為緒論,主要介紹現(xiàn)有核心素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;問題的提出本課題的創(chuàng)新之處以及本研究的內(nèi)容和意義。第二章主要對現(xiàn)有核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素的分析,現(xiàn)有化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。在此基礎(chǔ)上,筆者編制了高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成咨詢意見表,并確定了9個一級指標(biāo),29個二級指標(biāo)。再者,對核心素養(yǎng)的相關(guān)概念進行了解釋。第三章是對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成認識的問卷調(diào)查與分析。第四章是高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析,并提出了相應(yīng)的幾點建議。第五章是總結(jié),即對整個研究過程與結(jié)果進行總結(jié),并提出本研究的不足之處。對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成的調(diào)查分析中,得出高中化學(xué)教師與大一學(xué)生對實驗操作這項指標(biāo)的認同度都是最高的;不同教齡段的高中化學(xué)教師在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成認識上存在明顯的差異;在性別方面,男教師與女教師對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成存在不同I
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    • 簡介:分類號密級單位代碼學(xué)號山東九毛SHANDONGUNIVERS盯YI422201甜4076碩士學(xué)位論文THESISFBRMASTERDEGREE論文題目‘職業(yè)錨理論在人文學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究~以S省兩所高校為例ASTUD3’ONTHEAPPLLCATICN0ICARECJ’AECHOI‘FHEORY知THEEMPL037MENTGUIDANCEOFIJUMANITIESCOLEGESTUDENTSACASCSURVEYOFTWOUNIVERSITICINSPRO、’INEE作者培養(yǎng)姓名單位攣進馬克思主義學(xué)院專業(yè)名稻餃學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)指導(dǎo)教師查曼墼堡合作導(dǎo)師201年5月1J日原創(chuàng)性聲明LILLUIIIIIIIIILULIY3237527本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名爹渺日4關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱;本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名二奎鱉導(dǎo)師簽名二秀二禾日期二盟
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    • 簡介:LIIIIIIIIIIIIILIIIIIIJIIIIIIIILIIIIIIIIIILIIIIY3233636⑧;;I南奔軾大學(xué)博士學(xué)位論文師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識TPACK發(fā)展研究基于微課開發(fā)案例的分析學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論學(xué)位類型團科學(xué)學(xué)位口專業(yè)學(xué)位研究生姓名馬建軍指導(dǎo)教師姓名、職稱劉要悟教授論文編號湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一七年六月摘要繼舒爾曼提出學(xué)科教學(xué)知識PCK之后,整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識TPACK逐漸成為教師知識的一個核心要素,成為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。如何科學(xué)有效地促進教師TPACK的發(fā)展,逐漸成為教育理論研究和實踐應(yīng)用中的熱點問題。這個問題不僅關(guān)系到教師知識體系的建構(gòu),也關(guān)系到教師的專業(yè)成長,更進一步說,甚至關(guān)系教育理論和實踐的前景和未來。本研究以微課開發(fā)項目為基礎(chǔ),旨在探究參與到活動中的師范生的TPACK發(fā)展。研究的主要問題是探究參與微課開發(fā)的師范生的TPACK發(fā)生了什么樣的變化,微課開發(fā)從哪些方面促使了這些變化的產(chǎn)生,影響參與者TPACK發(fā)展的因素有哪些。研究對象是研究者以招募的方式從所在師范大學(xué)里物理教育專業(yè)中產(chǎn)生的八名大二師范生。他們每人都經(jīng)歷了二輪個人訪談和四輪微課開發(fā)循環(huán),涉及微課的設(shè)計、制作、點評、修改和提交等環(huán)節(jié)。研究者通過訪談、參與式觀察、問卷調(diào)查等形式收集研究資料,利用NVIVO110質(zhì)性資料分析軟件進行資料編碼和分析。研究結(jié)果表明基于學(xué)科知識教學(xué)的微課開發(fā)項目活動可以有效地促進師范生在課堂教學(xué)中整合技術(shù)運用的思想意識和知識能力的形成和發(fā)展,促進他們對于技術(shù)、教學(xué)法與學(xué)科內(nèi)容之間密切聯(lián)系的理解,從而有效地促進他們TPACK水平的發(fā)展。本研究共包括四個主要部分,包括導(dǎo)論和文獻綜述研究設(shè)計;研究歷程和主要研究發(fā)現(xiàn)研究結(jié)論和反思。首先,本研究對國P勺LTPACK研究、微課開發(fā)的理論和實踐等資料進行收集和整理,梳理出相關(guān)研究的現(xiàn)狀和問題,并對選題的緣由、主要研究問題和研究假設(shè)、核心概念和理論基礎(chǔ)等進行了闡述。其次,在案例研究設(shè)計及實施策略的部分,我闡述了本研究的研究背景、采用的主要研究方法和資料收集手段,著重描述了本研究的資料收集和分析方案。研究歷程和研究主要發(fā)現(xiàn)是本文的主體部分,詳細描述了案例研究方案的整合實施過程細節(jié),并采用TPACK框架對研究發(fā)現(xiàn)進行分類呈現(xiàn)。最后,在研究資料呈現(xiàn)和分析的基礎(chǔ)上,驗證了研究假設(shè)一”假設(shè)四,對競爭性研究假設(shè)予以反證,從而得出本研究的四個研究結(jié)論和
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    • 簡介:◎溯南鉀犧贈碩士學(xué)位論文高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論學(xué)位類型團科學(xué)學(xué)位口專業(yè)學(xué)位研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱論文編號盧亞劉翔教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室0一七年五月摘要學(xué)科教學(xué)知識作為教師獨有的專門知識,高效融合學(xué)科知識與教學(xué)知識,能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)特色和衡量教師的專業(yè)水平。自學(xué)科教學(xué)知識在中國興起之后,廣大的學(xué)者對其進行研究,大部分以理論研究為主,結(jié)合具體學(xué)科和我國教育實情的實證研究卻不多。因此本論文選取高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識作為研究內(nèi)容,在參考國內(nèi)外有關(guān)學(xué)科教學(xué)知識的研究成果之上,從教學(xué)觀念、課程、學(xué)生、教學(xué)策略以及教學(xué)評價五個方面來研究高中階段物理教師的學(xué)科教學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上,論文通過調(diào)查問卷對長沙市160名高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析和對其中部分物理教師牛頓運動定律主題教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識的呈現(xiàn)進行對比分析,總結(jié)影響教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀的因素并提出幾點促進其水平發(fā)展的建議。研究結(jié)論如下1整體來說,高中物理教師對學(xué)科教學(xué)知識這一概念認識不夠全面,關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識的五方面知識掌握較好,但是都還有待提高。教學(xué)理念和課程知識不夠全面,關(guān)于學(xué)生的知識不夠完整,教學(xué)策略不夠豐富并且零散,對學(xué)生和自身的評價不夠全面,自身學(xué)科教學(xué)知識不夠完整。2教師的教齡差異在學(xué)科教學(xué)知識整體水平上不存在顯著差異,但在其五個構(gòu)成維度上存在一些差異教齡較大的物理教師在學(xué)生的知識、教學(xué)策略的知識、和教學(xué)評價的知識這三個方面較好一些。針對調(diào)查的現(xiàn)狀特點,從教學(xué)環(huán)境因素、教師因素、和學(xué)生因素三個方面分析原因,從而提出促進學(xué)科教
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    • 簡介:LILLLRLL/LLLLILLLLJLLIFLLLL//LLFLR1LLLJIIY3222397分類號T生墊密紐單位代碼學(xué)號L刃IF鉀瓤史謦碩士學(xué)位論文⑩中文論文題目基王適用觀數(shù)生堂亟塞斂烴堂疊教堂能左筮控煎窀英文論文題目一ASTUDYONTHESTRUCTUREOFTEACHING?!鲏婭叢鯉Q£叢I魚亟£苧£照QQ£叢I望盟£TEACHERSBASEDONPRAGMATICVIEW論文作者Z垂壹齷指導(dǎo)教師斷毖專業(yè)名稱堤猩生斂生監(jiān)所在學(xué)院;熬直盤堂堂瞳論文提交日期2Q生』且Q目論文答辯日期2017生6旦3日摘要||ILLLUIIILLILLIIIIUIY3222397基于語用觀的中學(xué)語文教師學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生王春妮指導(dǎo)教師靳彤摘要教育事業(yè)的前進需要不斷提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì),目前關(guān)于教師教學(xué)能力的研究成果已經(jīng)十分豐富。但在語文教師的具體教學(xué)能力研究中,基于學(xué)段的語文教師學(xué)科教學(xué)能力研究為數(shù)不多。隨著語文教師的專業(yè)化發(fā)展,如何提升語文教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)以及如何提升語文教師語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)于語文教師的學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)研究必不可少。本課題基于以上緣由,通過對以往研究的文獻梳理、教師訪談以及課堂觀察,以語文課程標(biāo)準和一線語文教學(xué)實際為依據(jù),對語文學(xué)科教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)進行了分解,以閱讀教學(xué)能力、寫作教學(xué)能力、口語交際教學(xué)能力以及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)能力等四大能力作為中學(xué)語文教師學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基本框架,以語用觀為標(biāo)準,篩選、剖析各大維度所需的學(xué)科教學(xué)能力要素。以期豐富語文教師職前職后專業(yè)發(fā)展的研究,為反觀職前職后語文教師教育中存在的問題及解決問題提供參考。論文寫作結(jié)構(gòu)分為五個部分,第一部分是緒論;第二部分主要論述語用觀在語文教師學(xué)科教學(xué)能力建構(gòu)中的指導(dǎo)價值;第三部分以語用觀為指導(dǎo),通過文獻整理、教師訪談以及課堂觀察分析,構(gòu)建語文學(xué)科教學(xué)能力篩選框架,提取語文學(xué)科教學(xué)能力要素;第四部分分析語用觀下的語文學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。最后,結(jié)論部分針對目前師范院校關(guān)于語文教師學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)提出建議。關(guān)鍵詞語用觀中學(xué)語文教師學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)
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    • 簡介:分類號;垂42Q密級T盆五單位代碼LQ塹學(xué)號J2Q12蚴、形II卸輻史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文F俚?、琛形恼撐念}目塑遲監(jiān)氫壬壘盟D堂盤堂堂整熬堂萱壟鰻僵鲞盟寶叢JE刖益望D堂羞倒莢文論文題目△地D鯉鰱£QKQ£女魚Q型趔鰉£Q£G蟲E魚£蟲也也£墼IBG蟲NGG£磐£GQ£韭E塑GI墼絲也乜盟堡壘G豎B螋墨△£壘鰉地些Q曼£I£塾堅墨壁叢壁衛(wèi)星££I磐璺曼£BQQ論文作者型蜢指導(dǎo)教師位盎斂專業(yè)學(xué)位類別熬直亟專業(yè)領(lǐng)域越直籃堡論文形式越堂塞壁越盞所在學(xué)院熬直整芏芏隨論文提交日期2QZ生Q目2目論文答辯日期2QLZ壘Q縣Q3目“知識論壇“平臺對小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)管理的促進研究一以LLI|希望小學(xué)為例教育管理專業(yè)研究生劉崛指導(dǎo)教師付春敏摘要在當(dāng)前我國素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,小學(xué)科學(xué)教育得到了國家的高度重視,在具體教學(xué)過程中,為了更好地展現(xiàn)出良好的教學(xué)效能,根據(jù)新形勢下教育信息化的要求,目前我國小學(xué)科學(xué)教育被賦予了網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的深植與推廣。在此基礎(chǔ)上,我國一些小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,通過“知識論壇”平臺應(yīng)用,為小學(xué)科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式提供了工具與路徑,也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。基于此,針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)還缺乏相應(yīng)評價機制,以及信息技術(shù)平臺的引進和拓展不夠等問題,本文以;LKLL希望小學(xué)為案例,從“知識論壇”平臺視角,來分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方式,并以此來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理水平。本文采取文獻調(diào)研、現(xiàn)場調(diào)查、觀察記錄、案例分析等方法,通過研究“知識論壇”平臺對小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理的影響,提出了;LKIL希望小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理的“知識論壇”平臺設(shè)計,并通過對“知識論壇”平臺評價調(diào)查發(fā)現(xiàn),在“知識論壇”平臺實驗之前,多數(shù)學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,主要是通過課本學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)途徑較為單一,并且不能夠很好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,相應(yīng)的學(xué)習(xí)效能就會不足。而采取“知識論壇”平臺后,很好地借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,促進了師生交流,也很好地提升了學(xué)生科學(xué)成績。在此基礎(chǔ)上,本文通過“知識論壇”平臺的應(yīng)用試驗后,學(xué)生對老師教學(xué)能力整體較為滿意,同時對老師的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)能力也提出了一些好的建議或要求,如引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,積極參與到學(xué)校舉辦的一系列科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)培7I1冪11競賽活動,并要注重良好的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從而展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要地位和作用,并指引小學(xué)科學(xué)教育更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)平臺;知識論壇;小學(xué)教育;科學(xué)教學(xué);教學(xué)管理
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