簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目基王墼些生涯發(fā)篋的熬瘟熬直遲堡遮量盟窒叢墓適堂型羞倒本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感訪1。學(xué)位論文作者卓7曰多簽字日期沙C。年夕月彤日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文由不保密，口保密期限至年月止。糊蝴鮐章悶蘭鋤鮐節(jié)贏簽字日期辨年，月坫日簽字日期年月日2社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論803職業(yè)發(fā)展的混沌理論81二職業(yè)生涯的全面發(fā)展81三職業(yè)生涯的全程發(fā)展1081。全程發(fā)展的理論基礎(chǔ)1082全程發(fā)展的內(nèi)涵115四對(duì)教師教育課程設(shè)置的啟示1161教師教育課程設(shè)置的價(jià)值取向與原則1162教師教育課程的目標(biāo)121四、基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師教育課程目標(biāo)124一課程目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)1241國(guó)家教育發(fā)展總目標(biāo)1242兩個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1253兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)一126二課程目標(biāo)1261職前階段1282在職階段129五、基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容130一教師職業(yè)素養(yǎng)分析1301教師職業(yè)理念與道德13L2教師職業(yè)知識(shí)1333教師職業(yè)能力1374教師職業(yè)性向143二課程結(jié)構(gòu)1471職前階段1492在職階段15L三課程內(nèi)容體系L521職業(yè)理念與道德領(lǐng)域課程1552職業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程1623職業(yè)能力領(lǐng)域課程1664職業(yè)性向領(lǐng)域課程L68結(jié)J吾171一本研究的主要觀點(diǎn)171二本研究的價(jià)值與創(chuàng)新1741研究?jī)r(jià)值1742研究創(chuàng)新點(diǎn)175三研究發(fā)現(xiàn)的問題與思考176參考文獻(xiàn)178附錄201后IIJ208

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G墼4Z密級(jí)壘孟單位代碼Q3學(xué)號(hào)2Q盟Q2Q絲L刃I卸瓤史誓碩士學(xué)位論文⑩中文論文題目堂登撻鱉蠢差扭墅至生堂塹望熬啞壹些握整數(shù)拯塞英文論文題目墜￡E凼垡堂ⅡQ￡M幽坐S￡HQQ￡H豎I￡蘭TEACHERSPROFESSIONALSTANDARDINTHEVIEW垡鰱￡Y￡Q嬰匹鯉墼魚垡￡△Y魚論文作者奎娃齷指導(dǎo)教師盟丞垡專業(yè)名稱堡蕉量夔芏迨研究方向主學(xué)塹理煎直所在學(xué)院塹理與電子工程鱟睦論文提交日期艘Z生旦2目論文答辯日期Q生月墊目摘要學(xué)科核心素養(yǎng)視野下中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生李健輝指導(dǎo)教師熊天信摘要中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代已經(jīng)來臨，針對(duì)不同學(xué)科的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的討論也成為了當(dāng)下我國(guó)教育研究的熱點(diǎn)問題。在物理學(xué)科方面，中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定影響著我國(guó)今后中學(xué)物理教師的培養(yǎng)選拔和個(gè)人發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是決定課程改革能否成功的關(guān)鍵因素之一，其制定對(duì)我國(guó)中學(xué)物理教育發(fā)展具有重要意義。關(guān)于中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究問題在國(guó)際上早己展開，我國(guó)對(duì)其討論也形成了大量文獻(xiàn)。美國(guó)作為世界上的先進(jìn)國(guó)家，已經(jīng)制定出了關(guān)于中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一系列文件，并建立了分級(jí)多元的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)在對(duì)其問題的討論上還停留在非官方層面，教育部門目前還未發(fā)布正式文件，而我國(guó)討論的相關(guān)問題的可泛化為怎樣才算是一名合格的物理教師和優(yōu)秀的物理教師應(yīng)該具備那些能力問題等。本文從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在以中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行為總標(biāo)準(zhǔn)的框架下，參考美國(guó)物理教師標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究。物理學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是當(dāng)前我國(guó)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，雖然還未正式發(fā)布，但其指導(dǎo)整個(gè)物理課程改革的作用是必然的，所以選擇將正在處于研究中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為了此次研究的出發(fā)點(diǎn)。本文探究的中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為物理教師專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大一級(jí)指標(biāo)，其下又細(xì)化出多個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并將其內(nèi)容整理成調(diào)查問卷，收集與分析一線物理教師對(duì)本文探究出的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的反饋信息，以此為標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提供策略與建議，為今后正式發(fā)布的中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提供參考價(jià)值。本文分為六個(gè)部分，主要內(nèi)容如下第一部分引言，論述了問題提出背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究的意義和方法。第二部分分別闡述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，并討論了三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分論述了中學(xué)物理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵中專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別，以|中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行中專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三個(gè)板塊作為子標(biāo)準(zhǔn)的框架，以我國(guó)已有的理論成果、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合作為子標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，探究出的子標(biāo)準(zhǔn)包含三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，八個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

簡(jiǎn)介：GLLLLLLLHIRLL／LLJIIIIII／IJIIIIRLLLLLLLJLFY32592697垃F(xiàn)℃礬10270磣腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究學(xué)院生僉皇至境抖堂堂瞌專業(yè)學(xué)位類別熬直頊專業(yè)領(lǐng)域堂疆麴堂F絲雯研究生姓名送登玉指導(dǎo)教師邳塵麗副麴授完成日期2Q321ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHECURRICULUMREFORM，THEEDUCATIONINOURCOUNTRYBEGINSTOPAYATTENTIONTOTHECULTIVATIONOFTHECOREIDEASOFTHESTUDENTS，ANDPROMOTETHESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHERESEARCHRESULTSOFSTEMEDUCATIONINTHEUNITEDSTATESFORABOUT30YEARSSHOWTHATSTEMEDUCATIONCANIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDCOMPREHENSIVEABILITYINORDERTOSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNING，IMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDENHANCESTUDENTS’ABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMS，THISPAPERISBASEDONSTEMEDUCATIONCONCEPTONTHETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCURRICULUMTHISSTUDYBASEDONTHELITERATUREREVIEWDEFINESTHECONCEPTOFSTEMEDUCATIONPHILOSOPHYANDASACORECONCEPTTOCONSTRUCTTHETEACHINGMODELOFPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMANDTHENBASEDONTHEMODELTOPROCESSTEACHINGDESIGNANDTEACHINGPRACTICEINTHISSTUDYTHESTUDENTSOFGRADEFOURWERESELECTEDASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHEWATERPURIFICATIONWASSELECTEDASACASESTUDYAFTERTHETEACHINGEXPERIMENT，THROUGHTHEANALYSISOFSCIENCELEARNINGINTERESTQUESTIONNAIREOFPRIMARYSCHOOLANDSTUDENTSSCIENTIFICLITERACYEVALUATION，STEMEDUCATIONTEACHINGACTIVITIESMAKESTUDENTSHAVESIGNIFICANTLYIMPROVEDINLEARNINGINTERESTANDSCIENTIFICLITERACYTHEREFORE，THETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCOURSEUNDERTHESTEMEDUCATIONCONCEPTCANEFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGANDIMPROVETHEIRSCIENTIFICLITERACYANDTHEABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSKEYWORDSSTEMEDUCATION；TEACHINGMODEL；ACTIVITIESOFTEACHINGDESIGN11

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121652管理學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)高校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)開展情況分析學(xué)位申請(qǐng)人李明晨指導(dǎo)教師趙俊玲教授朱立新研究員學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)圖書情報(bào)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一四年五月

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIILIIHLILIIIIIIIIHHIY3258416哆腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文中學(xué)歷史雙語課程中英教學(xué)的研究與實(shí)踐以上外附中歷史學(xué)科的探索為倒專業(yè)學(xué)位婁J；】F韭直叢土19業(yè)領(lǐng)域生吐煎生皿坐研究生姓名坷莖避指導(dǎo)教師圭礁函寅成JW2翌121E5日摘要上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文性效果看，則是學(xué)生的綜合能力的提升。對(duì)跨異質(zhì)文化的更深理解，有利于學(xué)生更好適應(yīng)，融入異質(zhì)文化圈。顯性效果是短期反映，隱性效果是長(zhǎng)期反映。短期反映增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的信心，長(zhǎng)期反映推動(dòng)學(xué)生未來更適應(yīng)融入異質(zhì)文明。因?yàn)閺恼Z言交際能力的培養(yǎng)要求來看，除了能夠熟練掌握該語言交流的技能以外，熟悉了解該語言的背景文化知識(shí)也是必不可少的。人們?cè)诳缭讲煌幕⑹褂猛庹Z進(jìn)行交際時(shí)，不能忽視語言形式的社會(huì)意義，包括它的文化意義。就學(xué)校而言，上外附中先天優(yōu)勢(shì)的語言文化環(huán)境，獨(dú)特的外語教學(xué)理念成為學(xué)校最為鮮明的烙印與特色。這里學(xué)生的外語水平普遍高于同年齡段的孩子，越來越多的學(xué)生以及家長(zhǎng)選擇上外附中更能凸顯學(xué)校的語言優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能反映出這一優(yōu)勢(shì)在環(huán)境國(guó)際化下的被重視程度。當(dāng)然，一個(gè)課題實(shí)踐研究的成功與否，是需要得到多方力量努力和支持的結(jié)果。中學(xué)歷史雙語教學(xué)工作的開展，只有在多方力量共同在一個(gè)方向的努力下，方能獲得成功。II關(guān)鍵詞雙語教學(xué)；歷史；文化；語言

簡(jiǎn)介：索取號(hào)J乞“掣1L啦密級(jí)互奄L南京師地犬掌教育碩士專業(yè)學(xué)位論文凰圈高中英語新手教師和專家型教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)比較的個(gè)案研究ACASESTUDYONTHECOMPARATIVEANALYSISOFNOVICEANDEXPERTTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEINSENIORHIGHSCHOOL研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)’單位蔣穎怡許立新教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)英語完成時(shí)間2017年3月I0日答辯時(shí)問2017年5月19日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名辨托日期小，夕。叮、況學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名鐫歌、心日期山J7哆％指導(dǎo)教師簽名許豆升日期0F夕。。，。％

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多24213.基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究——以閔行區(qū)h小學(xué)英語學(xué)科為例精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)餃F℃弼LLFNJLLLRLFRUJILLIFLLLLJIFLFLL1LLFLHJY3258687分類號(hào)G620學(xué)號(hào)，TSGSD2873上哆腳范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究學(xué)院馬克墨圭豎堂院專業(yè)學(xué)位類別教直砸專業(yè)領(lǐng)域堂抖麴堂思政研究生姓名；董金羞指導(dǎo)教師壁堡瑩答辯日期2QZ生且壘璺垡璺壘蘭旦G壘墮旦嬰堡型里∑旦壁塑皇塑旦竺旦旦ABSTRACTEDUCATIONBASEDONEDUCATION，EDUCATIONMUSTFIRSTSOLVETHEPROBLEMOF”CULTIVATINGWHATKINDOFPEOPLE”，THENITISTHEQUESTIONOFHOWTOTRAINPEOPLETHEKEYCOMPETENCESISTOANSWERTHEQUESTIONTOTHEFUTUREOFCHINA’SEDUCATIONTOCULTIVATEWHATPEOPLEEDUCATIONASASOCIALACTIVITY，ATOOLTOPROMOTEHUMANDEVELOPMENTANDSOCIALDEVELOPMENT，MUSTHAVEACLEARDIRECTION，THEKEYCOMPETENCESPROVIDESTHEDIRECTIONFORFUTUREEDUCATIONSTUDYINGTHEKEYCOMPETENCEOFSTUDENTSISANIMPORTANTMEASURETOIMPLEMENTTHEMORALEDUCATION，ITISALSOANURGENTNEEDTOADAPTTOTHEDEVELOPMENTTRENDOFTHEWORLDEDUCATIONREFORMANDENHANCETHEINTERNATIONALCOMPETITIVENESSOFCHINA’SEDUCATIONTHISARTICLEFROMTHEGENERALSENSEOFTHEKEYCOMPETENCEASASTARTINGPOINT，ABRIEFANALYSISOFTHECURRENTHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONCURRICULUMSTANDARDSANDREVISEDIN2017ENTRANCEEXAMOUTLINE，TOFINDTHERELEVANTPOINTSOFKEYLITERACYANDHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION，ANDFURTHERILLUSTRATESTHENECESSITYOFCULTIVATINGTHECORELITERACYOFTHEHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALDISCIPLINEUNDERTHECURRENTBACKGROUNDATTHESAMETIME，THECONTENTCONSTRUCTIONANDTRAININGSTRATEGYOFHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALDISCIPLINEKEYCOMPETENCEAREDISCUSSEDINTHEASPECTOFTHEORETICALRESEARCH，THEKEYCOMPETENCEOFIDEOLOGICALANDPOLITICALDISCIPLINEINHIGHSCHOOLCONSISTSOFFOURELEMENTS”POLITICALIDENTITY”，”RATIONALSPIRIT”，’’RULEOFLAWCONSCIOUSNESS”AND”PUBLICPARTICIPATION“INPRACTICALRESEARCH，THISPAPERPUTSFORWARDTHEKEYCOMPETENCETRAININGMAINLYTHROUGHTHE”FOCUSONTHESCENETOEXPERIENCEENHANCEDPOLITICALIDENTITY”’’FOCUSONTRAININGRATIONALSPIRIT”AND”THEUSEOFTYPICALCASESTODEVELOPLEGALCONSCIOUSNESS”，”CURRICULUMCONSTRUCTIONACTIVITIESTOENHANCETHESOCIALPARTICIPATION”FOURSTRATEGIESTOWORKTOGETHERKEYWORDSHIGHSCHOOL；IDEOLOGICALANDPOLITICALLESSONS；KEYCOMPETENCES；SUBJECTKEYCOMPETENCES

簡(jiǎn)介：IIIJILLRLLLJIIIIFIJIJIIIIRLJJIIFFFLLJJIILY3258500‘F般FTQ。一R分類號(hào)G634學(xué)號(hào)152502798上夠腳埝大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教材編寫探索與實(shí)踐一以選修模塊生物與環(huán)境為例學(xué)院生僉與玨境整堂堂瞳專業(yè)攀位類別教宜強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域塋撾越塋生物2研究生姓名孟媛指導(dǎo)教師胡卷昌?？~國(guó)完成日期2Q】Z壘目摘要上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文文的創(chuàng)新之處，進(jìn)而確立研究?jī)?nèi)容和研究方法。第二部分為理論研究部分，主要闡述了核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及兩者之間的聯(lián)系。深入分析了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和具體體現(xiàn)，為后續(xù)分析基于核心素養(yǎng)的教材應(yīng)具有的特征提供理論基礎(chǔ)。第三部分是通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析，從三個(gè)方面概括總結(jié)了注重核心素養(yǎng)的教材應(yīng)具有的幾點(diǎn)特征。第四部分是基于核心素養(yǎng)的教材在編寫時(shí)應(yīng)具有的特征為基本原則，總結(jié)提煉了教材編寫中有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)的四點(diǎn)策略，并以生物與環(huán)境教材中的實(shí)例對(duì)策略的運(yùn)用進(jìn)行闡述，以期為后續(xù)相關(guān)教材的編寫提供參考。第五部分是總結(jié)，主要總結(jié)本論文的研究結(jié)論，以及根據(jù)研究結(jié)果對(duì)教材編寫如何落實(shí)課標(biāo)精神，對(duì)教師如何使用教材，以及如何依據(jù)教材進(jìn)行習(xí)題命制提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞生物；核心素養(yǎng)；教材編寫；策略

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)1423000716LLLLLLLLLLLLIHIIIIIL11111111UILLLLY3259183上移腳范大爹碩士專業(yè)學(xué)位論文父母教養(yǎng)方式及學(xué)科態(tài)度對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響自尊的中介作用學(xué)院熬直堂醫(yī)專業(yè)學(xué)位類別熬直亟專業(yè)領(lǐng)域厶理健屋麴壹研究生姓名疆盛茇指導(dǎo)教師崔匾董完成日期2QZ堡目ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTINTHECURRENTEDUCATIONSYSTEM，STUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTISONEOFTHEIMPORTANTINDICATORTOEVALUATETHEIRLEARNINGTHEQUALITYOFACADEMICACHIEVEMENTISADECISIVEINFLUENCEONSTUDENTS’FUTUREDEVELOPMENTTHEREFORE，ACADEMICRECORDASQUICKANDTIMELYFEEDBACKOFSTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTINMOSTOFRESEARCHTHISSTUDYWILLCOMBINETHEPARENTALREARINGPATTERNSANDMATHEMATICSDISCIPLINEATTITUDE，ANDTHESELFESTEEMOFPRIMARYSCHOOLSTUDENTSINFLUENCEONDIFFERENTPARENTALREARINGSTYLESTHEFOLLOWINGRESULTSWEREOBSERVED1ONTHEWHOLE，MOSTOFTHEPARENTALREARINGSTYLESOFPRIMARYSCHOOLCHILDRENWERETHEWAYOFPARENTALEMOTIONALWARMTHANDUNDERSTANDING2PUPILS’MATHEMATICSATTITUDEISSIGNIFICANTLYPOSITIVERELATEDTOTHEIRMATHEMATICSPERFORMANCE3PARENTALREARINGSTYLESRESULTSSHOWTHATEXCESSIVEINTERFERENCEANDEXCESSIVEPROTECTIONFROMFATHERWERENEGATIVELYRELATEDTOMATHEMATICSRECORDOFPRIMARYSCHOOLSTUDENTSSEVEREPUNISHMENT，EXCESSIVEPROTECTIONANDINTERVENTIONFROMMOTHERWERENEGATIVELYRELATEDTOMATHRECORDOFPRIMARYSCHOOLSTUDENTS4PARENTALINVOLVEMENTLEVELWASSIGNIFICANTLYRELATEDTOMATHRECORDOFPRIMARYSCHOOLSTUDENTSPARENTS’EVALUATIONOFTEACHERSISALSELATEDTOMATHRECORD，ANDTHEPARENTS’EDUCATIONALLEVELISPOSITIVELYRELATEDTOSUPPORTLEVELTOCHILDREN5SELFESTEEMWASSIGNIFICANTLYPOSITIVERELATEDTOPUPILS’MATHEMATICSACADEMICPERFORMANCE6THEGENDEREFFECTOFSELFESTEEMISSIGNIFICANT，ANDTHESELFESTEEMLEVELOFPRIMARYSCHOOLGIRLSISSIGNIFICANTLYHIGHERTHANBOYS7THEGRADEEFFECTOFSELFESTEEMISSIGNIFICANT，ANDTHESELFESTEEMLEVELOFGRADEFOURPUPILSISTHEHIGHEST8SELFESTEEMPLAYSANMEDIATINGROLEBETWEENPARENTALREARINGPATTEMSANDPRIMARYSCHOOLSTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTSELFESTEEMPLAYSANMEDIATINGROLEBETWEENPARENTALREARINGSTYLESANDPUPILS’MATHEMATICSATTITUDESKEYWORDSPARENTALREARINGPATTEMS；ACADEMICATTITUDE；PRIMARYSCHOOLSTUDENT；MATHEMATICSACADEMICPERFORMANCE；SELFESTEEM

簡(jiǎn)介：淵必，，十心“II■一L夠腳范大季碩士專業(yè)學(xué)位論文初中生物學(xué)科情境應(yīng)用作業(yè)的案例研究一以滬教版“生態(tài)系統(tǒng)”章節(jié)為倒學(xué)院生僉當(dāng)疊境拱堂堂院專業(yè)學(xué)位類別敦直強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域堂科熬堂F生物研究生姓名工文指導(dǎo)教師塞鹽，曇墨完成日期20T／年5月ABSTRACTSI刪IOHALAPPLICATIONHOMEWORKREFERSTOSOLVETHEPROBLEMOF。也E刪SITUATIONTO齜SSSTUDENTSKNOWLEDGEINMIGRATIONLEVEL0FB讎姍血M，’MEVALUEOFTHELIFESCIENCETEACHERASSIGNMENTSFORSI刪I011A1APP№躺NSINSU伍CIENTUNDERSTANDING，LACKOFRATIONALKNOWLE起E，THEPREG眥姍AN∞毗MEAPPLIC舶NALSOLETSAPERSONWORRYIN齜PAPERUSINGTH∽批讎蝴，枷Z二蕊D，ANDMADEASPECIALSTUDY。NTHELITERATUREANALYSISMETHO∞R恤KINOPERATIONSITUAFIO蹦APPLICATIONWORKTHROUGHRESEARCLL，MEAUMORDLⅥ曲DMTOOB蜊ATIONCLASSASSIGNMENTS，INVESTIGATIVEWORK，EXPLORETHECLASSASSIGRLINENTS，A11DOTHERSPECIALOPERAFI。NSFOURTYPES，ANDINSHANGHAIVERSIONOFIECOSY8TEM”8ECTIONASANEXAMPLEDESIGNTHEAPPLICATIONWORK，DIFFERENTTYPESOFSI似阻血MCLASSESOFCHONGMINGAREAEASTMIDDLESCH001THEAUTHORANALYSISFO‘THRE∽撇80NOLBLMGVARIOUSINTERVIEWSFORBOTHTEACHERSANDSTUDENTSTOCOMC幻缸礎(chǔ)心∞也ATSITUATONALAPPLICATIONOPERAFIONTHANTRADITIONALOPERATIONWITHEXPAND堍，№MCW，ONTIMEANDSPACEDIVERSITYANDMOREDIFFICULTTO。PERATE，ANDOTHERCHARAETERL翼CSSITUATIONCANWORKINTHETEACHINGAPPLICATIONBOTHFORSTUDENTSANDTEACHE‘8ANDHASGREATSIGNIFICANCEFORTHETEACHINGITSELFALSOCANUSEDASSIGNMENTSNEEDTOPAY赫NTI。NTO馴PTHEOPERAFTONTARGET，WHENTHEDESIGNIS砌LY缸81鋤衄8’FOCUSESONT11EDEEPCONNOTATIONATTHESAMETIMEHOMEWORKSHOULDCONSLDERWHENDESIGNINGTHETARGE‘CONTENT，SUBJECT，PROCESS，EVALUATIONAND80ONMANYELEMENT8‘1’11ELASTISTOPAYATTENTIONTOTHEGRADUALITYOPERATIONTARGETPAYATTENTIONTOT黜COOPERATIONANDDESIGNASSIGNMENTSHEETACCORDINGTOPARTICLLLARCASEME‘ELEVANTMATTERSLIEEDINGATTENTIONHOPETHATTHISSTUDYRELATED1NOWLEDGEANDSOMEENLIGHTENMENTTOTHESPECIFICCASEEXPERIENCEFORTHETEACHE‘8肌D血EPRACNCEREFERENCEKEYWORDSJⅦ渤FB三幽SCHO。LBI。LOGY；SITUATIONALAPPLICATIONH。MEW。RK；CASEANALYSIS；N

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10602學(xué)號(hào)2015010673分類號(hào)G632密級(jí)公開碩士學(xué)位論文新課程歷史教學(xué)對(duì)學(xué)科思維素養(yǎng)培育的探索研究EXPLORATORYRESEARCHONACCOMPLISHMENTCULTIVATIONOFSUBJECTTHINKINGINHISTORYTEACHINGFORNEWCOURSE學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期歷史文化與旅游學(xué)院學(xué)科教學(xué)歷史中學(xué)歷史教學(xué)2015級(jí)黃碧茜劉暉龍2017年5月謦一尤憾毿～熙古一座一◎新課程歷史教學(xué)對(duì)學(xué)科思維素養(yǎng)培育的探索研究姓名黃碧茜學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史研究方向中學(xué)歷史教學(xué)導(dǎo)師姓名劉暉龍副教授年級(jí)2015級(jí)中文摘要隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育受到越來越多教育工作者的關(guān)注。歷史學(xué)科思維素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用思維實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史問題的理解、分析和解決的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的歷史思維發(fā)揮獨(dú)特的貢獻(xiàn)和作用，也是歷史學(xué)科的思維教育價(jià)值在學(xué)生身上的體現(xiàn)和落實(shí)。本文以前人的研究為基礎(chǔ)，從現(xiàn)狀調(diào)查中了解當(dāng)前高中歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育存在的問題，力求探索出培育歷史學(xué)科思維素養(yǎng)的有效策略和方法。全文共分為五大部分。第一部分是緒論，主要論述選題緣由和相關(guān)理論基礎(chǔ)，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合新一輪課程改革的理念以及高考對(duì)學(xué)科思維素養(yǎng)考查的力度，對(duì)課題相關(guān)的概念及理論基礎(chǔ)進(jìn)行說明，并梳理了前人的研究成果，分析培育學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)的意義，最后介紹了本文的研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處。第二部分為高中歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析。首先，運(yùn)用問卷和訪談的形式分別對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，初步了解當(dāng)前歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與存在問題其次分析了影響歷史學(xué)科思維素養(yǎng)提升的相關(guān)因素，以期有針對(duì)性地提出解決策略和方法。對(duì)歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育的策略探索是論文的主體部分，包括培育的策略和方法。首先，從學(xué)生個(gè)體自然思維、歷史課程的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”和歷史學(xué)科的思維獨(dú)特性入手，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)方面培育策略，以具體的案例進(jìn)行說明。隨后，歸納總結(jié)了創(chuàng)設(shè)歷史情境、互動(dòng)交流以及誘思探究三大類培育方法，從微觀視角探索培育的具體方向。第四部分是反思與展望。對(duì)本課題研究的成果與不足進(jìn)行反思，對(duì)歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育的前景進(jìn)行展望。最后一部分是結(jié)語，再次談及了筆者對(duì)高中歷史學(xué)科思維素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，筆者將繼續(xù)圍繞“歷史學(xué)科思維素養(yǎng)”進(jìn)行深入實(shí)踐與探索。本文的創(chuàng)新之處是從思維素養(yǎng)的視角出發(fā)，將歷史學(xué)科思維放置于一個(gè)完整的素養(yǎng)系統(tǒng)中考查，涵蓋思維意識(shí)、技能、品質(zhì)幾個(gè)方面，在前人研究的基礎(chǔ)之上，力圖彌補(bǔ)概念不完善、實(shí)施路徑不清晰的現(xiàn)狀，具體落實(shí)到歷史教學(xué)案例中進(jìn)行策略的探索?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；中學(xué)歷史教學(xué)思維素養(yǎng)策略研究

簡(jiǎn)介：I11LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL4Y3261110單位代碼10602學(xué)弓2015011631分類號(hào)G63395L密級(jí)公開碩士學(xué)位論文初中音樂教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究一一以桂林市七所初中為例ASTUDYONTHEAPPLICATIONOFPEDAGOGICALKNOWLEDGEINJUNIORHIGHSCHOOIMUSICTEACHERS一一ACASESTUDYOFSEVENJUNIORHIGHSCHOOLSINGUILIN學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期音樂學(xué)院藝術(shù)碩士音樂音樂教育2015級(jí)章婉彭超2017年4月J||||㈣I|||||L|||㈣|L|||||JJIL初中音樂教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究一0，墊邶以桂林市七所初中為例研究生姓名章婉導(dǎo)師姓名彭超專業(yè)藝術(shù)碩士音樂方向音樂教育年級(jí)2015級(jí)中文摘要美國(guó)教育家舒爾曼及其同事在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)者們大都過于對(duì)一般教學(xué)步驟及方法側(cè)重，但卻沒有對(duì)學(xué)科知識(shí)給予一定的關(guān)注，使之成為研究領(lǐng)域的一個(gè)“盲點(diǎn)”，這一現(xiàn)象被舒爾曼稱之為教育研究中“缺失的范式1”，舒爾曼之后在一次公開學(xué)術(shù)交流中把教師知識(shí)分為七個(gè)類別，并提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)這一概念，它是“教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”的重要組成部分之一。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)的融合，它是教師知識(shí)的核心部分。自2011版新課標(biāo)出臺(tái)后，無形中對(duì)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)也提出更高要求，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到巨大影響。近些年來，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者借鑒PCK的相關(guān)知識(shí)并把它與不同學(xué)科聯(lián)系起來，其中與英語、數(shù)學(xué)、生物相結(jié)合的研究相對(duì)豐富，但是與音樂相結(jié)合的研究較少，基于此本文將采取實(shí)證的方法對(duì)初中音樂教師PCK進(jìn)行測(cè)量，以期得到促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的有效策略。本文主要從教師教育與發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合一般教育學(xué)、心理學(xué)、情境學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)來進(jìn)行調(diào)查研究。筆者通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、教師訪談等方法，細(xì)致描述了教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀，并從中提取出現(xiàn)階段還存在的不足之處，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，提出有效的思考和建議。第一部分筆者在緒論部分，介紹了研究緣起、背景、意義、對(duì)象和研究方法其次對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，為本文后續(xù)研究奠定理論的支撐。第二部分從桂林市隨機(jī)抽取七所有代表性的學(xué)校私立初中、公立初中、農(nóng)村初中，通過問卷調(diào)查，教師訪談等來進(jìn)行原始資料的收集與整理，并分類進(jìn)行說明，最后從中歸納出桂林市初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足之處。第三部分針對(duì)上述的問題和對(duì)原因進(jìn)行分析，筆者給出相應(yīng)的可行性對(duì)策及建議。關(guān)鍵詞初中；音樂教師；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；應(yīng)用

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)G63學(xué)號(hào)122300080碩士專業(yè)學(xué)位論文初中地理學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂“的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究THERESEARCHPRACTICEOFFLIPTHEJUNIHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOM專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（地理）作者姓名王剛指導(dǎo)教師賈鐵飛教授答辯日期2015年5月6日