簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201420000562貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究以教科版和ACSI版教材為例ACOMPARATIVESTUDYOFCHINESEAMERICANELEMENTARYSCHOOLSCIENCETEXTBOOKSTAKEEDUCATIONSCIENCEPRESSOFTEXTBOOKACSIVERSIONOFTEXTBOOKASSAMPLE專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼045107申請人姓名尹雪婷導(dǎo)師姓名周江（教授）二零一七年五月五日目錄摘要IABSTRACTIII1研究問題的提出及研究意義研究問題的提出及研究意義111研究問題的提出1111小學(xué)科學(xué)教育的重要性1112教材的重要性2113新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要212相關(guān)概念的界定3121科學(xué)3122教材和教科書413研究意義5131實踐意義5132理論意義62課題的研究背景和研究設(shè)計課題的研究背景和研究設(shè)計621研究背景6211中國小學(xué)科學(xué)教材的演變6212中國各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究7213中國教科版小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究8214美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究9215美國各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究11226中美兩國小學(xué)科學(xué)教材比較的相關(guān)研究1222研究設(shè)計13221研究目標(biāo)13222研究對象14223研究內(nèi)容16224研究方法173兩版教材比較兩版教材比較1831兩版本小學(xué)科學(xué)課程（教育）標(biāo)準(zhǔn)比較18

簡介：小學(xué)科技活動類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名孟丹華指導(dǎo)教師朱正偉研究員副導(dǎo)師歐陽輝研究員學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國力競爭日趨激烈的今天，各國政府都十分重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)工作?？萍既瞬诺呐囵B(yǎng)靠教育，小學(xué)階段作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，接受適宜的科普教育是十分必要的，因此，科技活動作為實施科普教育的重要途徑之一顯得尤為重要?！笆濉币?guī)劃中明確提出我國教育要堅持以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科技活動為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的途徑。鑒于目前關(guān)于科技活動類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的分析還停留在初級階段，二者間關(guān)系尚未明確，因此筆者選擇該方向開展實證研究。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和理論分析法。通過對重慶市十所小學(xué)的調(diào)研，從科學(xué)教師和學(xué)生兩個不同角度，對重慶市主城及區(qū)縣十所小學(xué)科技活動類型與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要有重慶市小學(xué)科技活動內(nèi)容的實施情況、科技活動類型與科學(xué)知識的關(guān)系、科技活動類型與科學(xué)能力的關(guān)系、科技活動類型與科學(xué)品質(zhì)的關(guān)系等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)重慶市小學(xué)科技活動類型主要有7類，其中科學(xué)知識講壇、科技競賽等對學(xué)生科學(xué)知識影響顯著；科學(xué)小制作、科學(xué)想象對學(xué)生科學(xué)能力的影響顯著；科技競賽、科學(xué)參觀對學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響明顯；科技活動類型對四年級學(xué)生的科學(xué)知識影響最為顯著，比例高達(dá)4580；科技活動類型對五、六年級學(xué)生科學(xué)能力影響較為顯著，比例分別是3330、3810；科技活動類型對五級學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響最為顯著，所占比例是3310；科技活動類型對科學(xué)能力影響主城學(xué)生明顯高于區(qū)縣，而科學(xué)知識和科學(xué)品質(zhì)方面對兩區(qū)域影響總體相當(dāng)。鑒此，進(jìn)一步改進(jìn)科技活動類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的對策在于一提高學(xué)生的活動認(rèn)知，增加參與內(nèi)驅(qū)力；二是關(guān)注學(xué)生群體特點，合理運用差異策略；三是營造良好外部條件，優(yōu)化教師科普理念；四是完善活動條件保障，爭取活動外援支持；五是創(chuàng)建有效的活動類型管理體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科技活動類型，科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)查，研究

簡介：小學(xué)科學(xué)課程實施的影響因素研究以西安市曲江南湖小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名李泱指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月ACASESTUDYONTHEINFLUENCINGFACTSOFSCIENCEIMPLEMENTATIONCURRICULUMINPRIMARYSCHOOLSBASEDONTHEINVESTIGATIONOFQUJIANGNANHUPRIMARYSCHOOLINXI’ANATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIYANGSUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡介：美國小學(xué)科學(xué)教材編寫特色及啟示以加利福尼亞州一年級科學(xué)教材為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名蘭天指導(dǎo)教師龍藜副教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月COMPILATIONACTERISTICSENLIGHTENMENTOFSCIENCETEXTBOOKOFUSELEMENTARYSCHOOLACASESTUDYOFGRADE1SCIENCETEXTBOOKOFSTATEOFCALIFNIAATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLANTIANSUPERVISEDBYASSPROFLONGLISPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡介：創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名熊元琳指導(dǎo)教師朱正偉研究員學(xué)科類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國競爭日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是這個時代對教育提出的新要求。小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的價值。本研究圍繞創(chuàng)新思維方法對小學(xué)生創(chuàng)造力傾向和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行論述。首先采用文本分析法對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科版五年級上冊科學(xué)教材進(jìn)行分析，探求課標(biāo)和教材中有無涉及創(chuàng)新思維方法，采用訪談法對小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)情況的訪談研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，在學(xué)校層面、教師層面、教材層面、評價層面這幾方面存在問題。由于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義，因此本文根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，制定出在小學(xué)科學(xué)課上的培養(yǎng)策略，設(shè)計創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程方案。接著將設(shè)計好的課程方案投放于小學(xué)科學(xué)課堂中做實證性研究，以探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)造力傾向及科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力是否存在正相關(guān)關(guān)系。本研究在重慶市一所小學(xué)選取五年級兩個班做對照實驗，在控制組班級實施常規(guī)的科學(xué)課程教學(xué)，不做任何改變和調(diào)整。實驗組班級在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時，對該班學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。控制組和實驗組均由同一名教師進(jìn)行教學(xué)，除了教學(xué)形式不同外，其他無關(guān)變量均保持不變。通過一個半月時間的教學(xué)實驗，最后通過威廉斯創(chuàng)造力傾向前后測對比和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的創(chuàng)造力傾向分?jǐn)?shù)明顯高于控制組，兩班的后測成績存在顯著性差異，實驗組學(xué)生的冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性都有一定程度提升。教學(xué)實驗證明，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練對學(xué)生的創(chuàng)造力傾向能力和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的提高是有效的。關(guān)鍵字關(guān)鍵字創(chuàng)新思維培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程，創(chuàng)造力傾向，應(yīng)用研究

簡介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查研究基于重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)的調(diào)查重慶大學(xué)碩士論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名楊扉指導(dǎo)教師白強(qiáng)副教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要小學(xué)科學(xué)課是一門具有活動性質(zhì)的綜合課程，該課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動應(yīng)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”。教學(xué)生活化作為一種受到廣泛認(rèn)可的教學(xué)理念，其特征與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量在社會上越發(fā)受到重視，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化水平的需求也就日益迫切。本研究遵循“提出問題→調(diào)查現(xiàn)狀→分析問題→提出對策”的邏輯路徑，對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行研究。首先，本研究在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化資源等相關(guān)概念給予了界定和梳理。隨后，本研究深入重慶市沙坪壩區(qū)某小學(xué)課堂一線進(jìn)行實地教學(xué)，期間主要運用訪談法、問卷法、案例分析法，從總體認(rèn)識、實施狀況、實施環(huán)境這三個方面對重慶市沙坪壩區(qū)部分小學(xué)的科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，仍然從以上三個方面對重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化開展過程中存在的問題進(jìn)行梳理，并根據(jù)這些問題提出了如下的對策建議。①從改造教師落后的觀念、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力這兩個方面提升小學(xué)科學(xué)教師的認(rèn)識觀念。②運用多種手段拓寬生活化的教學(xué)情境加大教學(xué)生活化實驗的開展力度、積極開展生活化的教學(xué)活動、運用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)生活化學(xué)習(xí)情境、巧用生活化的教學(xué)語言、靈活運用教材。③通過建立多元的教師評價、加大生活化資源的投入力度、提升社會對科學(xué)課程的重視的手段改善小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化環(huán)境。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課程，教學(xué)生活化，實施現(xiàn)狀，調(diào)查分析

簡介：中圖分類號G658UDC5L0密級公開學(xué)校代碼10094訝I￡解為丈李碩士學(xué)位論文教育碩士幼師生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識形成的研究RESEARCHONMAKINGTHEINFANTNOMAALSTUDENTSTOFORMATEMATHEMATICALPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE研究生姓名王曉慶指導(dǎo)教師程?？苯淌趯W(xué)科專業(yè)學(xué)科教育碩士數(shù)學(xué)研究方向數(shù)學(xué)教育論文開題日期2013年6月6日摘要幼師生是一個特殊的受教育群體，從某種程度上說，幼師生的素質(zhì)影響了中國未來的發(fā)展。因為，能否對幼兒實施高素質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙，使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵在于幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而幼師生恰是幼兒教師的前身，在幼師學(xué)校就對幼師生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其形成全面地數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是很有意義的研究。筆者通過問卷調(diào)查、訪談和平時對學(xué)生及教學(xué)過程的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的某些維度的形成并不存在時間累積效應(yīng)，而只是需要一次性理論上的學(xué)習(xí)，之后慢慢根據(jù)學(xué)科的變化趨勢慢慢更新知識即可。有些維度的形成則需要在實踐中慢慢累積而成，但理論上的指導(dǎo)仍然對其有正向的積極作用。這就為在幼師學(xué)校對幼師生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的培養(yǎng)提供了可能性和必要性。通過調(diào)查幼師生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識形成所需達(dá)到的目標(biāo)，筆者對幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)課做出了一些嘗試性的改變。首先，對幼師學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了適當(dāng)改變。教學(xué)內(nèi)容上降低了教學(xué)要求，擴(kuò)展幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，更切合了幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識形成的要求，教學(xué)目標(biāo)上也是輕高中數(shù)學(xué)知識的掌握，而重數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的形成。其次，對幼師數(shù)學(xué)課教學(xué)方法進(jìn)行了改變。改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂、主導(dǎo)課堂的項目式教學(xué)、參與式教學(xué)，增加了游戲數(shù)學(xué)教學(xué)方式等。通過以上一系列的教學(xué)方法的嘗試性改變，以期加深幼師生對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識三個維度的認(rèn)識，幼師生在幼師學(xué)校既可對“幼兒園所要教授的數(shù)學(xué)知識”有所了解，“幼兒的生理、心理和認(rèn)知過程“有所了解，和“數(shù)學(xué)教學(xué)方法“有所了解，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的初步形成。關(guān)鍵字幼師生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識幼師學(xué)校

簡介：⑨碩士學(xué)位論文全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的比較研究以學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)為例論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向涂小鳳胡典順副教授學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院2014年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)作者簽名簿小J虱日期冽≯年R月諺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書作者簽名茲小夙日期刀I≯年F月始日導(dǎo)師簽名日期如，之形日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益回意論文握交后澄卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名；客小鳳日期矽，V年R月諑日抽簽名占哄一眩日期為，妒年R月’名目

簡介：分類號UDC密級編號事IF素爹髟夯零碩士學(xué)位論文學(xué)位申請人姓名墨盞一申請學(xué)位學(xué)生類別全旦舅塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)至盤壟登生塹指導(dǎo)教師姓名圭煎型壟遂⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAPRELIMINARYSTUDYUSINGANINTERDISCIPLINARYMETHODOLOGYTOINTERDISCIDLINAGUIDEHIGHSCHOOLBIOLOGYCOURSECR0SSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTF0RTHEMADEGREEINEDUCATIONSUPERVISORLIJUANMAWEIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYACADEMICTITIEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE燃APPROVEDMAY2014

簡介：點擊查看更多13793.基于android的小學(xué)科學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)——六年級下冊第三章探索宇宙為例精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名迸墮受日期逝芷乒登情境教學(xué)法及其在中學(xué)課堂中的實踐研究一以初中英語學(xué)科為例中文摘要情境教學(xué)法及其在中學(xué)課堂中的實踐研究一一以初中英語學(xué)科為例中文摘要英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)生沒有豐富的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。教師在英語教授上存在著許多的問題，最主要的就是“費時多，收效較低”。正因如此，為了改進(jìn)我國初中英語教學(xué)目前的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該實旋情境教學(xué)法。情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、調(diào)動他們的主觀能動性。本文從情境教學(xué)的辭源分析開始，查找相關(guān)的理論支持，并對情境教學(xué)在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀做了陳述和總結(jié)，指明了它對外語學(xué)習(xí)的適切性。通過分析初中英語教育現(xiàn)狀，提出情境教學(xué)的重要性。筆者提供了兩節(jié)課堂教學(xué)案例，詳細(xì)地介紹如何通過創(chuàng)設(shè)有效情境來開展教學(xué)。又通過一個學(xué)期的情境教學(xué)實踐，運用問卷調(diào)查法和學(xué)生的成績來進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語成績有了明顯的提高，這說明在初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法比傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法更有效。筆者還結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，提供了成功推行情境教學(xué)法的幾點建議，以供各位一線英語教師以及研究人員參考。關(guān)鍵詞情境教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)，初中英語教學(xué)作者張曉園指導(dǎo)老師唐斌

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要論文題目新課程背景下高中政治跨學(xué)科教學(xué)研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論思政學(xué)位申請人余婷婷指導(dǎo)教師單冠初中文摘要上個世紀(jì)末本世紀(jì)初，科技進(jìn)步和生產(chǎn)力水平提高，人類社會文明發(fā)展越來越需要綜合素質(zhì)人才，基于此，我國本世紀(jì)初開始了基礎(chǔ)教育新課程改革，高中新課程改革也在2004年啟動，提倡“不同學(xué)科相互聯(lián)系、相互補充和相互滲透”，全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出“思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項德育工作相互配合，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)”，因此，在新課程改革背景下，高中政治教師應(yīng)該主動適應(yīng)新課程培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。本文主要包括四部分。第一章是緒論，從問題的提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、概念的界定、研究意義、研究方法五個方面進(jìn)行了論述，解決了是什么的問題；第二章從對學(xué)生、教學(xué)、教師三個維度五個方面分別探討了高中政治跨學(xué)科教學(xué)的意義，解決了為什么的問題；第三章通過對高中教材的研究，以人教版高中思想政治經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個模塊為例，結(jié)合各科教材編排體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具體展示和分析了如何運用其他學(xué)科教材中與高中政治教材的交叉知識點進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)；第四章在第三章的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代教育學(xué)理論、高中生學(xué)習(xí)心理需要為依據(jù)，進(jìn)一步提出了跨學(xué)科教學(xué)需要在一定的前提下并需要遵循相關(guān)的原則進(jìn)行。第三章和第四章一起回答了怎么樣的問題，第三章側(cè)重于微觀層面，第四章側(cè)重于宏觀層面。全文按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯順序展開。本文自覺以新課程理念為指導(dǎo)，以人教版高中教材為研究對象，探究以學(xué)科交叉知識和學(xué)科思維為基礎(chǔ)的跨學(xué)科教學(xué)，并列舉了若干案例，拋磚引玉，試圖為廣大一線高中政治教師提供一些參考。關(guān)鍵詞新課程，高中思想政治，跨學(xué)科教學(xué)，意義，前提，原則上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTEACHINGSHOULDUNDERSOMEASSUMPTIONANDFOLLOWTHERELEVANTPRINCIPLESBOTHCHAPTER3ANDCHAPTER4SOLVETHEPROBLEMOF”HOWTODEALWITHIT”，THETHIRDCHAPTERFOCUSESONTHEMICROLEVELANDTHEFOURTHCHAPTERFOCUSESONTHEMACROLEVELALLTHEPAPERPRESENTEDINALOGICALSEQUENCEOT”WHATITIS””WHY”MAD”HOWTODEALWITHIT”THISPAPERFOLLOWEDTHENEWCURRICULUMREFORMIDEAS，TAKETHEPEOPLE’SEDUCATIONPRESSVERSIONOFHIGHSCHOOLTEXTBOOKSASRESEARCHOBJECT，DISCUSSEDHOWTOCONDUCTINTERDISCIPINARYTEACHING；ANDLISTEDANUMBEROFCASES，TRYINGTOPROVIDESOMEREFERENCESFORFIRSTLINEHIGHSCH001POLITICALTEACHERSKEYWORDS也EINEWC嘶EULUM，HI曲SCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICAL，INTERDISCIPLINARYTEACHING；也ESI畫FICANCE也EPREMISEPRINCIPLE

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20121497管理學(xué)碩士學(xué)位論文基于投入產(chǎn)出理論的河北高校重點學(xué)科建設(shè)績效評價研究以H大學(xué)為例學(xué)位申請人王春花指導(dǎo)教師徐亞清副教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月

簡介：分類號密級無UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的行動研究發(fā)展的行動研究汪清泉汪清泉指導(dǎo)教師梁永平教授山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院申請學(xué)位級別教育學(xué)碩士專業(yè)名稱化學(xué)課程與教學(xué)論論文提交日期2014年4月2日論文答辯日期2014年5月10日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2014年6月4日答辯委員會主席朱曉民教授評閱人袁振東教授陳麗萍副教授2014年6月12日中文摘要I論文題目化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的行動研究專業(yè)化學(xué)課程與教學(xué)論碩士生汪清泉簽名指導(dǎo)教師梁永平簽名中文摘要專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要維度，學(xué)科教學(xué)知識（PCK）是教師專業(yè)知識的重要領(lǐng)域。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該將PCK作為自身專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的理解。本研究主要目的在于發(fā)展自身的PCK，主要研究和解決三個問題（1）發(fā)展和豐富自身的PCK；（2）探索和總結(jié)化學(xué)教師PCK發(fā)展的有效途徑；（3）促進(jìn)學(xué)生更好的理解化學(xué)。本研究以初三自己所帶A班和B班為教學(xué)實踐對象，以初中人教版教材為實踐教材，對初中化學(xué)微粒性內(nèi)容中的分子、原子、原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)規(guī)律性內(nèi)容中的質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)用行動研究的方法進(jìn)行了教學(xué)實踐。在行動研究的過程中，結(jié)合采用課堂觀察、課后訪談、試題測試等方法發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實施中自身和學(xué)生存在的問題，進(jìn)而反思教學(xué)設(shè)計與實踐，然后作出針對性的改進(jìn)并再次進(jìn)行教學(xué)實踐。在行動研究中，形成“教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)反思新的探索實踐解決問題，發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)反思”的教學(xué)實踐模式。實踐的結(jié)果表明，自身在化學(xué)微觀性內(nèi)容方面的分子、原子、原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)規(guī)律性內(nèi)容方面的質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)知識得到了發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生對分子、原子、原子結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)內(nèi)容知識的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本研究所得的結(jié)論是（1）自身的PCK得到了發(fā)展；（2）教師PCK發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)的理解；（3）PCK發(fā)展的有效途徑有教學(xué)設(shè)計中，對知識進(jìn)行具體化分析；教學(xué)實踐中，形成促進(jìn)PCK發(fā)展的教學(xué)思維方式；區(qū)別觀察和推論，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容知識的理解；采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)話語或輔助話語，將化學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的表達(dá)形式?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教師；學(xué)科教學(xué)知識；教師專業(yè)發(fā)展；行動研究；【論文類型】應(yīng)用型

簡介：分類號分類號學(xué)號學(xué)號M201274893學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級密級碩士學(xué)位論文一流大學(xué)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的經(jīng)驗一流大學(xué)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的經(jīng)驗以麻省理工學(xué)院為例以麻省理工學(xué)院為例學(xué)位申請人學(xué)位申請人高強(qiáng)高強(qiáng)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師雷洪德副教授雷洪德副教授答辯日期答辯日期2015年5月12日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于