簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的研究意義、問(wèn)題領(lǐng)域及啟示學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人王芳指導(dǎo)教師蔡寶來(lái)教授摘要與以往相比，教師專業(yè)發(fā)展從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到無(wú)與倫比的關(guān)注，每一次教育改革和學(xué)校變革都將高素質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展視為重中之重，從不同視角和維度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究都取得了較為豐碩的成果。從教師知識(shí)層面出發(fā)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK從其概念、內(nèi)涵和性質(zhì)的理論研究逐漸轉(zhuǎn)向了實(shí)證研究，不同程度地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。為此，本研究對(duì)美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK研究的意義和問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行了追溯，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、文本分析法和歷史比較法等，在研究范式和研究方法轉(zhuǎn)化的視域下，厘清美國(guó)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的始末，并從中梳理其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響變化，最后試圖通過(guò)追溯美國(guó)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的研究，從而為我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究提供一定的借鑒和參考。本研究通過(guò)對(duì)美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的已有研究進(jìn)行分析，闡明其研究起源，研究目的、研究現(xiàn)狀，及研究中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析其對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為后續(xù)研究提供參考。本研究主要從以下四個(gè)方面闡述第一部分緒論。針對(duì)問(wèn)題的提出，介紹本課題的相關(guān)研究情況，梳理和分析中美兩國(guó)關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK已有的研究成果，同時(shí)指出相關(guān)研究的不足，明確本研究的目的和意義，確定研究思路和方法，為整個(gè)研究的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。第二部分概念界定和理論基礎(chǔ)。對(duì)于本研究中涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念內(nèi)涵，從其產(chǎn)生到后來(lái)的發(fā)展演化進(jìn)行了相關(guān)界定；理論基礎(chǔ)部分，側(cè)重從知識(shí)論和研究范式兩大理論基礎(chǔ)來(lái)分別闡述，為整個(gè)研究奠定文獻(xiàn)基礎(chǔ)。第三部分美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的目的和意義以及問(wèn)題領(lǐng)域和存在問(wèn)題。ABSTRACTCOMPAREDWITHTHEPAST，THEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERSNEVERLIKETHISBYTHEINCOMPARABLEATTENTION，EVERYEDUCATIONALREFORMANDTHESCHOOLREFORM，TEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTWILLBECONSIDEREDASPRIORITYAMONGPRIORITIES，F(xiàn)ROMDIFFERENTPERSPECTIVESANDDIMENSIONS，THERESEARCHONTHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERSALSOACHIEVEDFRUITFULRESULTSSTARTINGFROMTHETEACHER’SKNOWLEDGELEVELOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKFROMITSTHEORETICALSTUDYOFTHECONCEPT，CONNOTATIONANDNATUREHASGRADUALLYTUMEDTOTHEEMPIRICALRESEARCH，F(xiàn)ROMTHEDIFFERENTDEGREESTOPROMOTETEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTHEREFORE，THISSTUDYTRACEDBACKAMERICANONPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKSTUDY’SSIGNIFICANCEANDFIELDS，USEDTHEMETHODOFLITERATURERESEARCH，TEXTANALYSISANDHISTORICALCOMPARATIVEMETHOD，INTHECONVERSIONOFRESEARCHPARADIGMANDRESEARCHMETHOD，CLARIFYUSATHEWHOLESTORYOFTHERESEARCHONTHEPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE，ANDSTUDYITSINFLUENCEONTHECHANGESOFTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，ANDFINALLYTRYTOTRACEBACKTOAMERICAPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKSTUDYSOASTOPROVIDESOMEREFERENCEFORTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTINCHINATHROUGHTHESTUAYONTHEAMERICAPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKHASBEENRESEARCHANALYSIS，EXPOUNDSTHERESEARCHORIGIN，PURPOSE，RESEARCHSTATUS，ANDEXPLORETHEPROBLEMSINITSRESEARCH，ANDTHENANALYZESTHEEXPERIENCEANDENLIGHTENMENTOFTHETEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENT，ANDPROVIDEAREFERENCEFORTHEFOLLOWUPSTUDYTHISSTUDYMAINLYFROMTHEFOLLOWINGFOURASPECTSPARTIINTRODUCTIONTOTHEPROPOSITIONOFTHEQUESTION，INTRODUCESTHERELEVANTRESEARCHOFTHISSUBJECT，COMBINGANDANALYSISCHINAANDAMERICATWOCOUNTRIESABOUTPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKTHEEXISTINGRESEARCHRESULTS，ANDPOINTSOUTTHELACKOFRELEVANTRESEARCH，CLEARTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDYTODETERMINETHERESEARCHTRACEOFTHOUGHTANDMETHODS，TOLAYTHEFOUNDATIONFORTHEWHOLERESEARCH3

簡(jiǎn)介：申請(qǐng)上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文研究型大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)研究研究型大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)管理科學(xué)與工程（科技與教育管理）作者姓名作者姓名高磊指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師趙文華教授研究方向研究方向?qū)W位與研究生教育學(xué)校代碼學(xué)校代碼10248上海交通大學(xué)高等教育研究院上海交通大學(xué)高等教育研究院2014年6月12日上海交通大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名冫歹魯多0日R冫月彡年Ε期日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名霉毛鹵每遼一日信息化背景下初中生英語(yǔ)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略中文摘要信息化背景下初中生英語(yǔ)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略中文摘要高度信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)習(xí)者能夠深度加工知識(shí)信息、深度理解復(fù)雜概念、深度掌握內(nèi)在含義，進(jìn)而建構(gòu)個(gè)人化情景化的知識(shí)體系用以解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)是信息時(shí)代背景下一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。然而初中生面對(duì)信息爆炸，對(duì)信息的利用往往停留在“復(fù)制”這樣的淺層次，沒(méi)有主動(dòng)積極地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維。本文將結(jié)合有關(guān)理論對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān)特征，并嘗試提出在英語(yǔ)學(xué)科上促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。論文主要包括4個(gè)部分第一部分分析信息時(shí)代背景下促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性以及現(xiàn)實(shí)意義，簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外的研究概況和最新研究進(jìn)展。國(guó)內(nèi)外研究表明，信息時(shí)代的到來(lái)促使課堂教學(xué)模式發(fā)生變革，要求學(xué)生能夠在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。第二部分界定了相關(guān)概念并闡述了研究的理論基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)是指在基于理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策解決問(wèn)題。建構(gòu)主義理論、分布式認(rèn)知理論、情境認(rèn)知理論都與深度學(xué)習(xí)的六大特征相符合，為深度學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，調(diào)查分析信息化背景下初中生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明，被測(cè)學(xué)生在信息化背景下英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出一定的批判理解、建構(gòu)反思以及溝通交流、解決問(wèn)題的能力，但是知識(shí)遷移、活學(xué)活用的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠。第四部分根據(jù)調(diào)查分析提出了在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要利用信息技術(shù)，整合課程資源；學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，優(yōu)化教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字信息化深度學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)策略作者蔣嬌姣指導(dǎo)老師馬忠虎

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)416226413036南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文中學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力現(xiàn)狀研究中學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力現(xiàn)狀研究STUDYONMENTALHEALTHEDUCATIONABILITYOFSUBJECTTEACHERSINDLESCHOOL岳麗瑩培養(yǎng)單位（院、系）體育與教育學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱楊琳副教授指導(dǎo)教師姓名、職稱李貴春特高級(jí)教師專業(yè)學(xué)位種類教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱心理健康教育論文答辯日期2015年5月21日答辯委員會(huì)主席武任恒評(píng)閱人2015年5月摘要I摘要近些年，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育不斷朝著更為全面、深入的方向發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到，心理健康教育不僅是專兼職心理教師的義務(wù)，也是每一位學(xué)科教師的責(zé)任。目前針對(duì)學(xué)科教師心理健康教育能力的研究較少且缺乏實(shí)證研究。因此，為促進(jìn)學(xué)科教師心理健康教育能力提升，本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察及訪談法，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身、學(xué)生感受等多角度對(duì)學(xué)科教師心理健康教育能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究。本文主要研究結(jié)論如下（1）問(wèn)卷調(diào)查顯示南昌市中學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力均分在中值偏上（381分），通過(guò)訪談、課堂觀察等方法驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)在個(gè)別題目上與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果不一致。（2）中學(xué)學(xué)科教師心理教育教育能力在人口學(xué)數(shù)據(jù)上存在差異，主要體現(xiàn)在性別上女教師認(rèn)知能力顯著高于男教師；學(xué)段上初中教師高于高中教師；是否為班主任上；目前是班主任的能力最高；職稱上高職稱教師操作能力高于低職稱；教齡以11年為分界存在顯著差異教齡大能力高；學(xué)科類文科教師認(rèn)知能力高于理科教師。（3）中學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力主要有學(xué)校沒(méi)有明確的要求或規(guī)定；學(xué)校和學(xué)科教師心理健康教育責(zé)任意識(shí)需要提升；學(xué)科教師心理健康教育滲透開(kāi)展情況較差；相關(guān)培訓(xùn)缺乏全面性和針對(duì)性等問(wèn)題。通過(guò)分析影響學(xué)科教師心理健康教育能力的主要影響因素及存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策明確學(xué)科教師開(kāi)展心理健康教育的重要地位，建立健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康；增強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師滲透開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)的針對(duì)性和普適性；開(kāi)發(fā)心理健康教育素材，推廣典型示范課程；正視學(xué)科差異，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)；完善相關(guān)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。文章最后，本研究總結(jié)了研究中存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞學(xué)科教師；心理健康教育能力；現(xiàn)狀

簡(jiǎn)介：生本教育理念下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)研究RESEARCHONEFFECTIVETEACHINGINPRIMARYSCHOOLSCIENCECLASSUNDER1■匣IDEAOFSTUDEN■BASEDEDUCALLON作者陳笑蘇AUTHORCHENXIAOSU申請(qǐng)學(xué)位類別教育碩士APPLICATIONDEGREECATEGORYTHEMASTEROFEDUCATION學(xué)位專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理DISCIPLINESPECIALTYSUBJECTTEACHINGGEOGRAPHY學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)UNITOFDEGREEAWARDZHEJIANGNORMALUNIVERS時(shí)指導(dǎo)老師陳雄教授INSTRUCTORPROFESSORCHENXIONG論文提交EL期2015年3月25日PAPERSUBMISSIONDATEMARCH25恤，2015RESEARCHONEFFECTIVETEACHINGINPRIMARYSCHOOLSCMNCECLASSI胭ERTHEⅡEAOFSTUDENTBASEDEDUCATIONABSTRACTCHILDHOODISTHEIMPORTANTPERIODOFFOSTERINGTHESCIELAIFICLITERACYTHESCIENCEEDUCATIONFORCHILDRENHASTHEUNIQUEVALUEANDMEANINGONTHEADOLESCENTSOCIETYDEVELOPMENTSOHOWTOEASYOUTTHEEFFECTIVESCIENCEEDUCATIONFORCHILDRENISAHIGHPROFILEANDCORETOPICINTHEEDUCATIONFIELDBUTINCHINATHERESEARCHINSCIENTIFICEDUCATIONSTARTEDLATERTHANOTHERCOURARIES，ANDDISCUSSIONSOFMANYQUESTIONSARESTILLINTHEINFANCYTHEREFORE，TOENHANCETHESCIENTIFICTEACHINGINPRIMARYSCHOOLWILLHETHEESSENTIALRESEARCHINRECENTYEARSTHESTUDEMBASEDEDUCATIONISTHENEWLYESTABLISHEDEDUCATIONSYSTEMBYPRO危SSORGUOSILETHECORECONTENTOFTHISSYSTEMISSTUDENTORIENTED；HIGHLYRESPECTTOSTUDENTANDTHEEDUCATIONACTIVITIESWHICHAREBASEDONTHESTUDENTS’CURRENTEXPERIENCETHISEDUCATIONPHILOSOPHYEMPHASIZESTHATTHESTUDENTSAREINTHEPRINC幣ALPOSITIONDURINGTEACHING；ITALSOADVOCATESTHATTHEFIRSTISSTUDENTSSTARTTRYINGTOLEARNBYTHEMSELVES，THESECONDISTHESTUDENTSSTARTSTOLEARNBYGUIDESFROMTHETEACHERS，THETHIRDISTHETEACHERSTEACHTHESTUDENTSTHEBESTWAYTODO，THENTHEFINALISITWILLAUTOMATICALLYREACHTHEIDEALSTATEOF‘NOTEACHINGFORTEACHING”THROUGHTHESTUDYOFTHEEFFECTIVETEACHINGANDSTUDENTBASEDEDUCATIONTHISRESEARCHANALYSESTHEFACTORSWHICHWILLINFECTTHETEACHINGOFSCIENCEINPRIMARYSCHOOLSOTHATTHEAUTHORISENLIGHTENEDWITHTEACHINGMETHODSANDWAYSTHEAUTHORSTARTSTHERESEARCHOFTHEEFFECTIVETEACHINGINSCIENCECHS∞SINPRIMARYSCHOOLUNDERTHEPHILOSOPHYOFSTUDENTBASEDEDUCATIONANDALSODOESTHEPRACTICALANALYSISTHISESSAYDIVIDESINTOFIVEPARTSPARTONEINTRODUCTIONSTATESTHATHOWTHEPROBLEMOCCURS，THEOVERVIEWOFTHERELATIVEDOMESTICANDOVERSEASRESEARCHES，RESEARCHCONTENTANDMETHODS，RESEARCHSIGNIFICATIONANDII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)G250學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10165201211001201遣掌師花大學(xué)碩士學(xué)位論文基于LIBGUIDES的交互式學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰茺愭露阋晃迥晡逶逻|寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，高校圖書館用戶的需求也開(kāi)始“水漲船高”，他們不再滿足于對(duì)一般的信息資料的獲取，而是希望通過(guò)一種高效的方式從數(shù)量龐大的信息海洋中準(zhǔn)確的獲取自己需要的專業(yè)資源，于是，一種新的服務(wù)模式“學(xué)科服務(wù)“應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)科化服務(wù)是圖書館和情報(bào)機(jī)構(gòu)的高端服務(wù)項(xiàng)目，它要求學(xué)科館員以用戶為核心，以某一學(xué)科為依托，深入到用戶的教學(xué)和科研活動(dòng)中去，從而了解用戶的需求，為用戶提供更全面的專業(yè)資料和信息服務(wù)。學(xué)科化服務(wù)在我國(guó)開(kāi)展已經(jīng)16年之久，這項(xiàng)服務(wù)已經(jīng)逐漸的成為了圖書館深化用戶服務(wù)、加強(qiáng)高校圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要工作之一。而學(xué)科服務(wù)平臺(tái)是學(xué)科服務(wù)的具體實(shí)踐平臺(tái)，館員可以通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)為用戶或特定的機(jī)構(gòu)提供專業(yè)化的知識(shí)服務(wù)。在建設(shè)平臺(tái)時(shí)，只有讓學(xué)科館員和用戶充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)科館員、用戶和平臺(tái)三者之間進(jìn)行良性交互，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的效果。所以如何將學(xué)科服務(wù)平臺(tái)建設(shè)成一個(gè)具有良好交互性的集成化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，成為了各高校圖書館的共同需要。而LIBGUIDES很好的迎合了這一需求，憑借其內(nèi)容組織清晰、服務(wù)性能好、用戶交互性強(qiáng)、后臺(tái)管理靈活等優(yōu)勢(shì)成為了高校推行學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的新的解決方案。本文希望通過(guò)對(duì)基于LIBGUIDES的交互式的學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建和研究，能夠?yàn)槲覈?guó)高校圖書館探索學(xué)科服務(wù)的有效機(jī)制、深入開(kāi)展學(xué)科服務(wù)工作帶來(lái)一些思考。本文分析研究了學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，交互式信息服務(wù)的理論基礎(chǔ)和LIBGUIDES的理論研究和應(yīng)用狀況。結(jié)合國(guó)內(nèi)外各高校圖書館學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)情況，基于LIBGUIDES系統(tǒng)構(gòu)建了一個(gè)交互式的學(xué)科服務(wù)平臺(tái)。首先，對(duì)構(gòu)建平臺(tái)的背景、意義、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行了介紹；然后，對(duì)平臺(tái)的交互性進(jìn)行了分析和研究；最后，進(jìn)行學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，包括學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的系統(tǒng)定位、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體的模塊設(shè)計(jì)和一些核心交互功能的實(shí)現(xiàn)。其中，平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)是本文的核心內(nèi)容。關(guān)鍵詞LIBGUIDES交互；學(xué)科服務(wù)；學(xué)科服務(wù)平臺(tái)；

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育與農(nóng)村初中物理教學(xué)銜接的初步研究研究生姓名劉秀全指導(dǎo)教師姓名陳鋼專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)號(hào)20104508005論文提交日期2015年5月

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名部槲槲簽字日期2。I6年月越日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名彳甲耐砷呼簽字日期ZOF6年歲月踢日鋤鮐‘弓搬簽字日期伽。I毛年妨彤日萬(wàn)方數(shù)據(jù)科用戶的狀況進(jìn)行了調(diào)查與分析。第五部分主要是根據(jù)上文中對(duì)安徽省的高校圖書館的學(xué)科服務(wù)總體概況以及對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等個(gè)別案例進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出整個(gè)安徽省高校圖書館的學(xué)科服務(wù)上存在的問(wèn)題。第六部分這一部分主要是針對(duì)安徽省高校圖書館學(xué)科服務(wù)方面所存在的問(wèn)題提出合理的策略。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)的一些成功的典型案例的經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合安徽省高校圖書館的學(xué)科服務(wù)的現(xiàn)存基本狀況對(duì)安徽省高校圖書館的學(xué)科服務(wù)問(wèn)題提出解決的策略。第七部分這一部分是總結(jié)與展望，對(duì)在撰寫本論文的過(guò)程中所做的工作以及在進(jìn)行安徽省高校圖書館學(xué)科服務(wù)研究上的不足之處做了總結(jié)，同時(shí)對(duì)高校圖書館學(xué)科服務(wù)的未來(lái)展現(xiàn)出了期望。關(guān)鍵詞高校圖書館學(xué)科館員學(xué)科服務(wù)萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S11021119分類號(hào)U463密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文基于多學(xué)科優(yōu)化的汽車方向盤設(shè)計(jì)研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名李紅培養(yǎng)單位機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱成艾國(guó)教授陳濤講師學(xué)科專業(yè)機(jī)械工程研究方向汽車安全論文提交日期2014年5月20日RESEARCHONAUTOMOTIVESTEERINGWHEELBASEDONMULTIDISCIPLINARYDESIGNOPTIMIZATIONBYLIHONGBECENTRALSOUTHUNIVERSITYOFFESTRYTECHNOLOGY2011ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGINMECHANICALENGINEERINGINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISPROFESSCHENGAIGUOLECTURERCHENTAOMAY2014

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教學(xué)變革中教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化研究以小學(xué)英語(yǔ)教師為例姓名張萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師卜玉華20100501第四部分主要探討促進(jìn)教師知識(shí)發(fā)展的途徑和策略，分別從教師和學(xué)校兩方面進(jìn)行論述。對(duì)于教師個(gè)體而言，如下四方面的努力有助于其PCK的轉(zhuǎn)化與發(fā)展克服教學(xué)慣性，加強(qiáng)自我反思；加強(qiáng)教材研究，提升教師自身的學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)不同類型的課型研究，提升教師的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)；教學(xué)中不斷嘗試?yán)碚撝R(shí)“實(shí)踐化“與實(shí)踐知識(shí)“理論化“。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校需要建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文化，營(yíng)造教師學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，形成合作教研機(jī)制；鼓勵(lì)教師科研，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)與能力；為教師科研提供支持性物質(zhì)與精神條件。以上學(xué)習(xí)型校園文化環(huán)境與氛圍的營(yíng)造有助于促進(jìn)學(xué)校教師PCK的發(fā)展。關(guān)鍵詞教師知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK小學(xué)英語(yǔ)教師

簡(jiǎn)介：中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文民族類學(xué)科在我國(guó)研究生學(xué)科專業(yè)目錄中的設(shè)置與調(diào)整研究姓名吳愛(ài)華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師孟立軍20070101民族類學(xué)科在我國(guó)研究生學(xué)科、專業(yè)目錄中的設(shè)置與調(diào)整研究IIABSTRACTDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUEOFAWARDINGDOCTMASTERDEGREECULTIVATINGPOSTGRADUATESTUDENTINSHTDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUEISTHEFOUNDATIONOFTHESCIENCESTRUCTURESYSTEMOFTHEPOSTGRADUATESTUDENTEDUCATIONTHEREARE12DISCIPLINEFIELDSINCURRENTDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUE1997VERSIONTHENATIONALITIESDISCIPLINESMAINLYDISTRIBUTEINLAWPEDAGOGYLITERATUREMEDICALSCIENCE4DISCIPLINEFIELDSINALLREFERTOATTACHEDTABLE1THENATIONALITIESDISCIPLINESPLAYANIMPTANTROLEHAVEASPECIALPOSITIONINSCIENCERESEARCHTHETALENTEDPERSONCULTIVATINGTHEWESTERNREGION’SSTABILIZINGDEVELOPINGOFOURCOUNTRYWHILEECONOMICGLOBALIZATIONTURNSJUSTINIMPOSINGARRAYONONEHOURCOUNTRYISCARRYINGOUTWESTEXPLOITATIONONTHEOTHERHSCIENCETECHNOLOGYAREDEVELOPINGQUICKLYVARIOUSCROSSSUBJECTSEDGESUBJECTSNEWLYARISENSUBJECTSFLOWOUTCONTINUOUSLYNOWEXISTINGDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUEALREADYCANTCOMPLETELYREFLECTTHEACADEMICSDEVELOPMENTISHARDTOSATISFYVARIOUSDEMSTHATTALENTEDPERSONDEVELOPSTHEWRITERPUTUPEXPERTSQUESTIONNAIREINADVANCEONSTUDYONNATIONALITIESDISCIPLINES’SETTINGREGULATIONINPOSTGRADUATEDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUEREFERTOATTACHEDTABLE2WHICHNOTONLYCONFIRMEDIMPTANCEOFTHENATIONALITIESDISCIPLINES’SETTINGREGULATIONBUTALSOPUTFWARDMANYPROBLEMSTHATBADLYNEEDEDTOBESOLVEDINTHENATIONALITIESDISCIPLINES’SETTINGREGULATIONINTHEMEANTIMETHEARTICLEFIRSTLYINTRODUCESTHEIGINDEVELOPMENTOFTHENATIONALITIESDISCIPLINESINDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUEANALYZESTHEPRESENTCONDITIONOFTHOSENATIONALITIESDISCIPLINESTHEWRITERTHINKSTHATAFTERFMALLYBEINGINCLUDEDINDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUETHENATIONALITIESDISCIPLINESGETSTODEVELOPTOSOMEEXTENDOBTAINSASERIESOFACHIEVEMENTSHOWEVERALONGWITHTHEACADEMICSKNOWLEDGECONTINUOUSLYRENEWINGTHENATIONALITIESDISCIPLINESINDISCIPLINESPECIALTYCATALOGUE’SSETTINGGRADUALLYEXPOSESMANYSHTAGESPROBLEMSAIMINGATTHOSESHTAGESPROBLEMSTHEWRITERINTRODUCESDIVERSECULTURETHEYDISCUSSINGANECESSITYOFTHENATIONALITIESDISCIPLINESREGULATIONSETTINGFROMTHEANGLEOFTHEVARIETYOFSOCIALDEVELOPMENTDEMSCHANGINGSTRUCTUREOFTALENTEDPERSONINTHEMINITIES’REGIONMEOVERTHEAUTHCARRIESONCOMPARISONTOAMERICAN’SCLASSIFICATIONOFINSTRUCTIONALPROGRAMSPUTSFWARDSOMERELATIONSHIPS

簡(jiǎn)介：科研儀器設(shè)備是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要支持條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成醫(yī)、教、研各項(xiàng)工作的重要保障，是決定醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的集中體現(xiàn)?？蒲袃x器設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量不僅代表科研機(jī)構(gòu)的科研技術(shù)水平，而且還代表一個(gè)科研機(jī)構(gòu)的研究規(guī)模，但只有將科研設(shè)備與研究者的專有技術(shù)相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)資源共享，才能形成科研組織的科研能力與水平。因此，科研儀器設(shè)備資源管理與共享，已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科領(lǐng)域的一項(xiàng)重要研究課題。科研儀器設(shè)備管理是圍繞科研設(shè)備資源所開(kāi)展的一系列計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作總稱，主要任務(wù)是為醫(yī)學(xué)科研提供恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備服務(wù)，發(fā)揮科研儀器設(shè)備最佳使用效益等?？蒲袃x器設(shè)備知識(shí)地圖能充分發(fā)揮科研儀器設(shè)備的能動(dòng)效益，構(gòu)建專有技術(shù)與異質(zhì)性資源的有機(jī)結(jié)合，建立人機(jī)技術(shù)的互動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研儀器設(shè)備資源共享，實(shí)現(xiàn)軍醫(yī)大學(xué)科研儀器設(shè)備使用與管理系統(tǒng)化、科學(xué)化、優(yōu)勢(shì)化、經(jīng)濟(jì)化，達(dá)到技術(shù)與設(shè)備資源的多贏、互動(dòng)、聯(lián)通與實(shí)效，有利于促進(jìn)專有技術(shù)和核心資源融合，構(gòu)建組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。本研究通過(guò)對(duì)知識(shí)管理、技術(shù)資源、資源基礎(chǔ)理論的探討，回顧分析國(guó)內(nèi)外儀器設(shè)備管理理論，闡述了醫(yī)學(xué)科研儀器設(shè)備管理特點(diǎn)與高等醫(yī)學(xué)院校科研儀器設(shè)備管理概況，建立一個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校科研儀器設(shè)備知識(shí)管理評(píng)價(jià)模型，分析醫(yī)學(xué)院?？蒲性O(shè)備管理的狀況，討論醫(yī)學(xué)科研設(shè)備管理存在的主要問(wèn)題。從資源整合、資源共享觀點(diǎn)出發(fā)，從知識(shí)管理的高度，融合知識(shí)管理平臺(tái)軟件技術(shù)理念，通過(guò)對(duì)第三軍醫(yī)大學(xué)科研設(shè)備資源的數(shù)據(jù)調(diào)研、分析，與網(wǎng)絡(luò)信息科技的應(yīng)用，構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)科研儀器資源分享系統(tǒng)模型，企圖架構(gòu)醫(yī)學(xué)科研資源共享平臺(tái)系統(tǒng)，建立一個(gè)人技術(shù)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，以人為主導(dǎo)的“知識(shí)地圖”。實(shí)現(xiàn)初步的軍醫(yī)大學(xué)科研儀器設(shè)備資源分布、資源共享、資源協(xié)調(diào)、知識(shí)管理等平面化、數(shù)字化、系統(tǒng)化。有利于促進(jìn)專有技術(shù)與異質(zhì)性資源有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)學(xué)科科研核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

簡(jiǎn)介：目的對(duì)住院耳鼻喉疾病青少年的健康與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)青少年患者在青春期發(fā)育、青春期知信行、認(rèn)知發(fā)展、緊密關(guān)系、家庭功能、患病及健康相關(guān)功能障礙方面的特征，從而為親青衛(wèi)生服務(wù)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)象與方法本研究為量性研究設(shè)計(jì)，采用序列整群取樣法，于2012年7月2013年12期間，自某省級(jí)三甲綜合醫(yī)院耳鼻喉科病房，納入自愿參與研究、并書面簽署知情同意的青少年患者。由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的研究助理在患者住院首日發(fā)放問(wèn)卷，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)日或次日收回，同時(shí)檢查有無(wú)錯(cuò)、漏題項(xiàng)等現(xiàn)象，以保證答卷質(zhì)量。除人口社會(huì)學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)、主要養(yǎng)育者、家庭收入、患病及健康行為等方面信息，還采用具有良好信效度的測(cè)評(píng)工具對(duì)青春期發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、家庭功能、健康相關(guān)功能障礙、緊密關(guān)系正負(fù)性特質(zhì)及青春期相關(guān)知信行等進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用IBMSPSSSTATISTICS190FWINDOWS進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、ALPHA相關(guān)分析和逐步回歸分析以及T檢驗(yàn)、單因素方差分析年齡、獨(dú)生、性別、青春期發(fā)育、體質(zhì)指數(shù)及家庭功能障礙各組別患者的認(rèn)知發(fā)展、健康相關(guān)功能障礙及青春期知信行情況。相關(guān)測(cè)評(píng)工具均已獲得原創(chuàng)者的使用許可。結(jié)果共發(fā)放問(wèn)卷396份，回收379份379396，9571％，379份379379，100％有效。男女接近2∶1247∶132，近99％為984％，366372漢族，獨(dú)生子女略過(guò)半數(shù)5383％，204379。近一半家居農(nóng)村497％，187379，468％176376患者自覺(jué)學(xué)業(yè)成績(jī)中等及以上。約95％941％，350379患者的主要照顧者為父母，家庭收入水平中等及以上者約五分之三804％，300379大多數(shù)家庭功能良好621％，233375。健康行為方面，917％345379幾乎從未吸煙，父母有家族病史者不足5％34％，13379，約14有疾病史、外傷史或輸血史。就所患耳鼻喉科疾患，上呼吸系統(tǒng)疾患類、耳部炎癥（非化膿性、化膿性或其他）以及耳面頸先天畸形者分別約375％142379、338％128379及150％57379等。其中53％20379有兩個(gè)疾病診斷，并非均為單純耳鼻喉科疾病患者。認(rèn)知發(fā)展各維度均分為教育兩極34±082，人際兩極30±077，教育相對(duì)45±096，人際相對(duì)43±086，生活責(zé)任43±103。健康相關(guān)功能障礙各維度均分為理解與交流17±069，四處走動(dòng)16±069，自我照顧14±067，與人相處18±070，社會(huì)參與19±070。青春期相關(guān)知信行總體均分為36±056，青春期知信行與心理社會(huì)知信行均分分別為33±090、37±057。緊密關(guān)系特質(zhì)評(píng)價(jià)顯示，母親、父親、同性朋友、異性朋友以及羅曼關(guān)系朋友方面的支持因子均分分別為27±094、25±092、30±092、22±094、16±092，消極因子均分則為19±075、18±06、18±06、16±053、14±055。相關(guān)分析顯示，青春期知信行和健康相關(guān)功能障礙總分呈顯著負(fù)相關(guān)，但這兩方面得分與認(rèn)知發(fā)展得分間無(wú)顯著相關(guān)。結(jié)論隨年齡增加，男女患者的青春期發(fā)育趨向成熟，男患者發(fā)育略晚于女患者，絕大多數(shù)無(wú)家庭功能障礙或嚴(yán)重消極緊密關(guān)系，青春期知信行得分存在性別差異，隨青春期發(fā)育而顯著提高，男患者的性征發(fā)展知識(shí)相對(duì)較少。部分青少年患者存在健康相關(guān)功能障礙，認(rèn)知發(fā)展程度未見(jiàn)性別差異，但不同青春期階段患者的認(rèn)知發(fā)展得分存在顯著差別。對(duì)住院青少年患者進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估有助于發(fā)現(xiàn)阻礙其健康與發(fā)展的生理與心理社會(huì)因素，這可引導(dǎo)個(gè)性化整體化照護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，推動(dòng)親青衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高校歷史學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策_(dá)11091.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)不同的高校或研究機(jī)構(gòu)都有一定的人員在研究，無(wú)疑高校之間的人員交流對(duì)于減少重復(fù)研究、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。但是受制于地域和經(jīng)費(fèi)，同一學(xué)科之間的人員交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)的視頻會(huì)議由于部署實(shí)施困難、耗資大、使用不方便等原因而并不能很好的解決上述問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)格基于WEB20的實(shí)時(shí)協(xié)同系統(tǒng)NKDCOLLABNATIONALKEYDISCIPLINEGRIDCOLLABATIONSYSTEM在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，以一種服務(wù)的形式為學(xué)科研究人員提供實(shí)時(shí)協(xié)同的交流機(jī)制，并利用用戶產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，來(lái)更好的服務(wù)科研人員和學(xué)科建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，采用了一種協(xié)同模型來(lái)給出協(xié)同工作的相關(guān)元素以及協(xié)同活動(dòng)不同階段之間的控制與數(shù)據(jù)流動(dòng)關(guān)系。基于屏幕動(dòng)態(tài)變化連續(xù)性的特點(diǎn)，采用了一種基于差值的屏幕獲取算法，用來(lái)優(yōu)化對(duì)會(huì)議主持人屏幕圖片的獲取、傳輸從而提升共享桌面和應(yīng)用程序的用戶體驗(yàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的同步，并了解各種同步不同的需求以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)將來(lái)的可擴(kuò)展性，根據(jù)常用的三種多媒體同步模型提出了一種多媒體綜合同步方法；并采用了一種音視頻同步算法來(lái)解決媒體間同步問(wèn)題。為了既方便用戶用瀏覽器使用系統(tǒng)，又提供復(fù)雜的協(xié)同功能服務(wù)，綜合利用FLASH、AJAX以及ACTIVEX等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交換采用輕量級(jí)的JSON對(duì)于媒體服務(wù)器上的媒體文件通過(guò)自動(dòng)的數(shù)據(jù)遷移以方便用戶的在線點(diǎn)播。通過(guò)提供會(huì)議信息和資源信息的XML來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的MASHUP，并給出了FLASH客戶端的播放器給開(kāi)發(fā)人員調(diào)用。對(duì)NKDCOLLAB系統(tǒng)進(jìn)行了測(cè)試與分析。功能測(cè)試對(duì)系統(tǒng)提供的主要功能進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果證明了系統(tǒng)在保證各項(xiàng)功能可用性的前提下相對(duì)ACCESSGRID有更好的易用性。從兩個(gè)方面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了性能測(cè)試，一個(gè)是系統(tǒng)的平臺(tái)性能測(cè)試，主要測(cè)試系統(tǒng)在真實(shí)會(huì)議場(chǎng)景下服務(wù)器端的相關(guān)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)流量數(shù)據(jù)，測(cè)試得出了服務(wù)器需求帶寬和與會(huì)人數(shù)之間的關(guān)系。二是對(duì)差值屏幕獲取算法進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)屏幕變化周期為1S時(shí)，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量只有整屏獲取處理的965，處理時(shí)間只有逐行差值算法的5547。