簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名稀日期翻晰年月2姆學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名纛責(zé)青ET期C20LR、樂(lè)巧指導(dǎo)教師簽名彳哆易日期砂廳，厶、紗ABSTRACTABSTRACTTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGEISANIMPORTANTINDEXTOMEASURETHELEVELOFTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGEDEVELOPMENT，PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKISANIMPORTANTPARTOFTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGETHEREFORE，THEDEVELOPMENTOFNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEISANIMPORTANTASPECTOFITSPROFESSIONALDEVELOPMENTFIRSTLY，THISSTUDYDISCUSSESTHECHARACTERISTICSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTKNOWLEDGEDEVELOPMENTINTHEORY，ANDANALYZESTHEELEMENTSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTNAMELYTHEPREPARATIONOFELEMENTSINKNOWLEDGE，THEPREPARATIONOFCONDITIONSINPRACTICE，THEDEVELOPMENTOFREFLECTIONABILITY，ANDDISCUSSESTHEPROCESSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTKNOWLEDGEDEVELOPMENT筋MTHEPREPARINGBEFORETHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGTASK，THEPERFORMANCEOFIMPLEMENTINGTHETASKOFTEACHING，REFLECTIONSAFTERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASKSECONDLY，ACCORDINGTOTHEBASICTHEORETICALFRAMEWORKOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVEBPMENT，THISSTUDYUSESAQUESTIONNAIRESURVEYMETHODSANDCASESTUDIESTOINVESTIGATETHEPREPARATIONOFNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTTHENTHERESEARCHISFOCUSEDONTHEDEVELOPMENTOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEWHENNEWTEACHERS’IMPLEMENTEACHSPECIFICTASKOFTEACHINGFROMTHETHREELINKSTOEXAMINETHESTATUSOFITSPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTNAMELYBEFORETHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASK，IMPLEMENTINGTHETASKA丘ERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASKTHESURVEYFOUNDTHATTHENEWTEACHERSARELACKOFPREPARATIONWHICHISHELPFULFORNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTTHENEWTEACHERSARENTGOODATFINDINGTHEPRACTICALPROBLEMSINAPPLICATIONOFTEACHINGMETHODWHENIMPLEMENTTHETASKOFCLASSROOMTEACHING，ANDTHEYAREN’TGOODATDISCOVERINGANDSOLVINGPRACTICALPROBLEMSINCLASSROOMTEACHINGTHROUGHSTUDENTINTERACTIONTHEINTERACTIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSTHENEWTEACHERSARELACKOFTHETACTOFTEACHINGBEHAVIORWHICHREFLECTSTHEDEVELOPMENTOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEAFTERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASK，NEWTEACHERSHAVESOMEREFLECTIVECONSCIOUSNESS，BUTTHEYARELACKOFTHEABILITYOFREFLECTIONWHICHCONTRIBUTESTOTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENT。LL

簡(jiǎn)介：THEIMPACTOFEARLYFIELDEXPERIENCEONPRESERVICEENGLISHTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE教DEVELOPMENTASURVEYSTUDY育見(jiàn)習(xí)對(duì)職前英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響一項(xiàng)調(diào)查研究ATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYJIYUCHENUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINZHANGNORMALUNIVERSITYMAY2015ACKNOWLEDGEM匝NTSFIRSTOFALL，1WOULDLIKETOEXPRESSSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINCOULDNOTHAVECOMPLETEDTHETHESISMYHEARTFELTAPPRECIATIONFORMYDEARWITHOUTHERINSTRUCTIONANDGUIDANCE，ISINCETHESECONDTERMINMYSECONDACADEMICYEAR，1WASWONDERINGWHATRESEARCHTOPICTOCHOOSEINORDERTOSETTLEDOWNTHERESEARCHTOPIC，ICONSULTEDMYSUPERVISORFORMANYTIMESALTHOUGHSHEHADMANYADMINISTRATIVEAFFAIRS，SHEALWAYSARRANGEDTIMETOMEETME，LISTENEDTOMYPUZZLESANDOFFEREDMEINSTRUCTIONSWHENIHADDIFFICULTYINCOLLECTINGTHEQUALITATIVEDATAANDTHUSFELTDEPRESSED，ITWASHERWHOTIMELYENCOURAGEDMEANDSUGGESTEDMCUSETHEQUESTIONNAIRESURVEYASTHERESEARCHMETHODWHENIDESIGNEDTHEQUESTIONNAIRE，SHEOFFEREDMEGOODIDEASANDREVISEDMYQUESTIONNAIREFORMANYTIMESINAWORD，EVERYSTEPOFPROGRESSINMYTHESISWRITINGCOULDNOTHAVEBEENMADEWITHOUTMYSUPERVISOR’SHELPATTHEBEGINNING，ITHOUGHTSHEWASTOOSTRICT、ⅣITLLMEFORSHEALWAYSREQUIREDMETOREVISEMYTHESISPROPOSALANDQUESTIONNAIRENOWIFEELIOWEDEBTTOHERWHENILOOKBACKONTHEPASTTWOYEARSWITHOUTHERDEMANDSONME，ICOULDNOTHAVEMADEABIGPROGRESSIHAVEGROWNUPFROMAPOSTGRADUATEWHODIDN’TKNOWHOWTOWRITEMATHESISATALLTO01“1EWHOISNOLONGERAFRAIDOFDIFFICULTIESANDBEARTHEBASICRESEARCHCONSCIOUSNESSANDRESEARCHCAPACITYTHEREFORE，NOWORDSCANBESELECTEDTOSHOWMYGRATITUDEDEEPINMYHEARTFORMYSUPERVISORMYTHANKSALSOGOTOTHETEACHERSWHOHELPEDMEALOTDURINGMYPOSTGRADUATESTUDYTHCYAREPROFESSORHUANGAIFENG，ASSOCIATEPROFESSORZHUYANRAN，PROFESSORZHENGZHILIAN，PROFESSORWUBENHU，PROFESSORHONGGANG，PROFESSORHONGMINGANDASSOCIATEPROFESSORHEXIAODONGNOTONLYDIDMEYOFFERINSIGHTFULINSTRUCTIONSTOMYTHESIS，BUTT11EYINSPIREDMETOBECOMEABETTERPERSONBYTHEIROWNEXAMPLESFINALLY1WANTTOSHOWMYGRATITUDETOMYHUSBANDANDMYSONWITHOUTTHEIRSUPPORT，MYTHESISWRITINGCOULDNOTHAVEBEENS0SMOOTHMYSPECIALTHANKSGOTOMYMOTHERINLAWWHOACCOMPANIEDME，COOKEDTHEMEALSANDDIDTHELAUNDRYWHENIGOTMYHANDSHURTINANACCIDENTANDWHEN1WROTEMYTHESIS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201211000191遣掌師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文初中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究一一以數(shù)學(xué)學(xué)科為例ASTUDYONTHESTATUSQUO，PROBLEMSANDSOLUTIONSOFTHEAPPLICATIONOFGUIDINGCASESINJUNIORHIGHSCH001TAKINGMATHEMATICSANEXAMPLEAKLNKMAMEMATLCSASANLXAMPLE_●●●作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰?。一五年三月摘要本研究認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，心理情況，認(rèn)知水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中扮演者重要的角色，它的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助，因此研究初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展、數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)有著重要的作用。本研究在大量教育理論基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)遼寧省初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究分析，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解目前應(yīng)用中存在的問(wèn)題，主要包括學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不全面、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置不能滿足學(xué)生需求、課前預(yù)習(xí)部分受重視程度較低、師生課后反思不足、學(xué)生能力提升不夠五個(gè)方面的問(wèn)題，并分析了產(chǎn)生問(wèn)題的相關(guān)原因教師對(duì)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)性不明確、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)置及編寫(xiě)習(xí)題化、師生對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生依賴等七個(gè)方面。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則及一線教師的建議提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生能力提供了參考。關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案；初中導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10255學(xué)號(hào)G09042中圖法分類號(hào)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文工程碩士專業(yè)學(xué)位論文D大學(xué)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理大學(xué)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中的風(fēng)險(xiǎn)中的風(fēng)險(xiǎn)管理管理研究研究RESEARCHONRISKMANAGEMENTOFTHESCIENTIFICRESEARCHPROJECTFUNDSMANAGEMENTOFDUNIVERSITY學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目管理姓名黃東生指導(dǎo)老師姚衛(wèi)新答辯日期2015年5月20日東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)東華大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本版權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密□。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日

簡(jiǎn)介：中學(xué)物理學(xué)科整合的初步研究專業(yè)名稱科學(xué)與技術(shù)教育申請(qǐng)人廖路華指導(dǎo)教師羅星釩論文答辯委員會(huì)主席釁委員中學(xué)物理“難學(xué)難教”問(wèn)題的一種策略進(jìn)行嘗試。為了有效地實(shí)踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學(xué)模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”的基礎(chǔ)上，融入“探究式教學(xué)法”的因子，把探究教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存和諧統(tǒng)一。3對(duì)物理學(xué)“前世今生”的追尋表明，它與哲學(xué)、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的有機(jī)聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學(xué)與許多學(xué)科構(gòu)成了一個(gè)完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學(xué)中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學(xué)科內(nèi)部整合以及跨學(xué)科整合兩方面。其中物理學(xué)科不同學(xué)段之間的整合、物理學(xué)科不同知識(shí)板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學(xué)科內(nèi)部的整合；物理學(xué)科與其它自然科學(xué)之間的整合、物理學(xué)與數(shù)學(xué)之間的整合、物理學(xué)與人文學(xué)科特別是哲學(xué)之間的整合屬于跨學(xué)科整合。整合的欠缺都會(huì)造成理解障礙，從而給中學(xué)物理“難學(xué)難教”的困局雪上加霜。4基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不來(lái)源于知識(shí)量的增加，而是來(lái)源于題海戰(zhàn)術(shù)的折騰。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科整合的途徑，從正本清源的角度去學(xué)習(xí)，許多看起來(lái)“毫不相干”的東西就會(huì)一通百通，會(huì)自然而然地帶來(lái)知識(shí)量與解題思路方法的爆炸性增長(zhǎng)這樣，學(xué)生就可以從題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來(lái)，應(yīng)試教育就貶值了。5如果能夠把中學(xué)物理課程進(jìn)行一定的整合改造，以順應(yīng)學(xué)習(xí)者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學(xué)習(xí)者應(yīng)該也可以學(xué)好物理課程，而且有的方面學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)該是他們智力類型的優(yōu)勢(shì)所在。作者在這方面的具體實(shí)踐僅有少量幾例個(gè)案，因此這一觀點(diǎn)屬于基于實(shí)踐感悟的思辨探索。6本研究的總結(jié)論要解決中學(xué)物理“難學(xué)難教”的困局，教學(xué)中就應(yīng)該給物理學(xué)本身“正本清源”；以學(xué)科整合的思路取代題海戰(zhàn)術(shù)，可以讓我們的物理教育教學(xué)距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對(duì)一個(gè)高中物理教育為主要研究對(duì)象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實(shí)踐研究條件，有許多的無(wú)奈。雖然自己一直在努力創(chuàng)造條件接觸不同學(xué)段不同類型的更多實(shí)踐研究對(duì)象學(xué)生，能夠做到的畢竟有限。有些具體觀點(diǎn)，屬于有限實(shí)踐的總結(jié)，還沒(méi)辦法進(jìn)行正規(guī)的、成型的教育科學(xué)研究來(lái)提供數(shù)據(jù)分析，只好以思辨討論的形式表達(dá)自己的感悟。期望這些感悟能夠作為一手資料提供出來(lái)，尤恐言不達(dá)意；無(wú)論有人嘗試實(shí)踐或者批判一下，均感覺(jué)有所值得。關(guān)鍵詞物理教育學(xué)科整合正本清源II

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。一虢離芻∥李日期刪廠兒沙學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)公玨保密期靴獬～諺告季撇％∥日期加付加2／日期BF、N弋／ABSTRACTABSTRACTASANIMPORTANTRESEARCHFIELD，CROSSCUTTINGCONCEPTSREFLECTTHECLOSECONNECTIONBETWEENSCIENTIFICCONCEPTSTHEYHAVEBEENREPEATEDLYMENTIONEDINAMERICANREPRESENTATIVECURRICULUMSTANDARDDOCUMENTS，WHERETWOSIMILARCONCEPTSONCEAPPEARED，NAMELYCOMMONTHEMESANDUNIFYINGCONCEPTSCROSSCUTTINGCONCEPTSAREOFCRITICALIMPORTANCEINAMERICANCURRICULUMREFORMSATPRESENTTHEYAREEXAMINEDFROMTHEFOLLOWINGPERSPECTIVESABROADTHEROLEOFCROSSCUTTINGCONCEPTS；CROSSCUTTINGCONCEPTSPATTERNS；ANDTHERELATIONSHIPBETWEENDISCIPLINARYCOREIDEAS，CROSSCUTTINGCONCEPTS，ANDSCIENTIFICANDENGINEERINGPRACTICESALSO，THEYAREINVESTIGATEDFROMTHEFOLLOWINGPERSPECTIVESATHOMETHECOMPARISONBETWEENUNIFYINGCONCEPTSOFNATIONALSCIENCEEDUCATIONSTANDARDSANDCROSSCUTTINGCONCEPTSOFAFRAMEWORKFORK12SCIENCEEDUCATION“PRACTICES，CROSSCUTTINGCONCEPTSANDCOREIDEAS；THEROLEOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDTHERELATIONSHIPBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDDISCIPLINARYCOREIDEAS；THECONNECTIONOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDNATUREOFSCIENCE；THECORRELATIONOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMCROSSCUTTINGCONCEPTS，TRANSCENDINGTHEBOUNDARIESBETWEENDIFFERENTDISCIPLINES，SERVEASTHEBONDBETWEENTHESEDISCIPLINESANDHELPSSTUDENTSGRASPDISCIPLINARYCOREKNOWLEDGEANDIDEASCROSSCUTTINGCONCEPTSHAVEDISTINCTREQUIREMENTSONDIFFERENTAGEGROUPS；THATIS，THEHIGHERTHEGRADEIS，THESTRICTERTHEREQUIREMENTSARETHISPAPERINVESTIGATESTHECORRELATIONBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDSCIENCEEDUCATIONINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLTHROUGHSTUDYINGTHECORRESPONDENCEANDRELATIONSHIPBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDTHECURRICULUMCONTENTOFBIOLOGYPHYSICSANDCHEMISTRYINCOMPULSORYEDUCATIONWECHOSEAMIDDLESCHOOLINJIANGSUPROVINCE，ANDINTEGRATEDSYSTEMSANDMODELSINTOTHETEACHINGPRACTICESOFBIOLOGYINGRADE1，PHYSICSINGRADE2，ANDCHEMISTRYINGRADE3ACCORDINGTOTHETHEORYOFLEARNINGPROGRESSIONS，TOGETHERWITHBENCHMARKSOFSCIENCELITERACYANDATLASOFSCIENCELITERACY，STUDENTSRANGINGFROMGRADE6TO8SHOULDMASTERTHECONCEPTSOFSYSTEMSANDMODELSBASEDONTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTSINDIFFERENTAGEGROUPSANDTHEIRDISTINCTCOGNITIVEABILITYWEIDENTIFIEDTHECONCEPTSOFSYSTEMSANDMODELSWHICHJUNIORSTUDENTSSHOULDMASTERTHENWECARRIEDOUTTHEPRETESTANDPROTESTOFSYSTEMSANDMODELS，THECONTENTOFWHICHCONCEMEDCOREIDEASANDKNOWLEDGEINDIFFERENTDISCIPLINESOURTESTSAIMEDTOEXAMINEWHETHERSTUDENTSHADREACHEDTHELEVELWHICHCROSSCUTTINGCONCEPTSREQUIREDANDWHETHERTHECONCEPTSHADPROMOTEDTHEIRMASTERYOFCOREIDEASANDKNOWLEDGEINDIFFERENTDISCIPLINESRESULTSSHOWTHATCROSSCUTTINGCONCEPTSARECOMMONLYSEENINTHECOURSECONTENTOFBIOLOGYPHYSICSANDCHEMISTRYINTHEJUNIORMIDDLESCHOOL，ANDCLOSELYRELATEDTORELEVANTTI

簡(jiǎn)介：ASURVEYONTECHNOLOGICALPEDAGOGICALANDCONTENTKNOWLEDGEOFNORMALPOSTGRADUATESOFENGLISHMAJORS師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)申請(qǐng)人吳彩燕指導(dǎo)教師沈斌論文答辯委員會(huì)主席委員都相當(dāng)高；2師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生在這三方面較缺乏信心硬件的使用技術(shù)、英語(yǔ)綜合知識(shí)、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；3英語(yǔ)水平對(duì)師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生TPACK的發(fā)展起重要作用；4生源地對(duì)師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生的TPACK的發(fā)展起重要作用；5年級(jí)和專業(yè)對(duì)其TPACK發(fā)展并無(wú)顯著影響。由于條件、能力等方面的限制，本文主要針對(duì)廣西師范大學(xué)的師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生的TPACK現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)初步探究，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，本文就如何提高師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生的TPACK知識(shí)能力提出了幾點(diǎn)建議政府應(yīng)繼續(xù)重視平衡城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源高校應(yīng)JR設(shè)TPACK相關(guān)課程；大學(xué)教師須緊跟時(shí)代以把握TPACK等新興教育理念；師范類英語(yǔ)專業(yè)研究生須大力發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)知識(shí)這三個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。關(guān)鍵詞整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)；整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)量表；職前英語(yǔ)教師

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他入己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得妻陜D或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名、靠蕩穆簽字日期2DF弓年4月Z≥日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解轟殷大享有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)轟欺大弓可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名市場(chǎng)焉導(dǎo)師簽名考P南≮久簽字日期Z。哆年午月Z弓日簽字日期Z戶F夢(mèng)≯月Z中日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話O通訊地址郵編WEB20環(huán)境下高校圖書(shū)館學(xué)科館員角色研究學(xué)科、信息素養(yǎng)教育、個(gè)性化信息服務(wù)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外兩所高校學(xué)科館員新角色的研究，得出了學(xué)科館員傳統(tǒng)角色的新升華，及重視開(kāi)放存取資源建設(shè)和推廣的結(jié)論。WEB20的環(huán)境特征和高校用戶的新需求決定了學(xué)科化服務(wù)朝著主動(dòng)參與、深入過(guò)程和合作的方向發(fā)展。學(xué)科館員角色呈現(xiàn)以下特征將最新技術(shù)應(yīng)用于圖書(shū)館；從服務(wù)提供者轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)合作伙伴；更高的館員技能和素質(zhì)要求。因此本文對(duì)學(xué)科館員的角色進(jìn)行了新的定位學(xué)科數(shù)據(jù)管理者，信息素養(yǎng)教育者，教學(xué)支撐專業(yè)人員，高?？蒲兄稳藛T。學(xué)科館員的新角色充分體現(xiàn)了融入用戶、嵌入服務(wù)學(xué)科的特性，是WEB20技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科館員工作的產(chǎn)物。最后，本文對(duì)學(xué)科館員的角色進(jìn)行了展望，提出學(xué)科館員作為參與者、中介和聚合者、技術(shù)傳播者的角色。關(guān)鍵詞WEB20；學(xué)科館員；信息需求；角色

簡(jiǎn)介：，●索取號(hào)一魚(yú)魚(yú)33墨／7112152021103南京師冠穴掌教育碩士學(xué)位論文凰中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師韻學(xué)科摹本觀念。。I‘個(gè)案研究一‘研究，，生奎羞男一～。。專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂剄教堂化堂一答’辯時(shí)間望QZ。璽Q墨且壘旦摘要摘要21世紀(jì)初我國(guó)將提高公民的科學(xué)素養(yǎng)確立為課程改革的基本理念。而作為科學(xué)素養(yǎng)重要組成部分的學(xué)科基本觀念，不僅是有效課堂教學(xué)的核心，更是學(xué)科本質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐除注重傳授知識(shí)以外，也應(yīng)著重培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)科基本觀念。而中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師，對(duì)于化學(xué)基本觀念都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也正在不斷將自身對(duì)化學(xué)基本觀念的理解滲透在日常教學(xué)工作中。本研究正是試圖揭示幾位中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師具備的學(xué)科基本觀念的具體內(nèi)容，并為其他化學(xué)教師的課堂教學(xué)提供建議。本研究首先對(duì)化學(xué)基本觀念的研究現(xiàn)狀以及與本課題相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，然后以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論和終身學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用扎根理論研究法對(duì)三位中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師的課堂教學(xué)以及相關(guān)的教學(xué)說(shuō)明文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的研究。研究表明，三位中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師所具備的化學(xué)基本觀念有1化學(xué)是一門(mén)基于事實(shí)推理的科學(xué)；2化學(xué)是一門(mén)在宏觀表征與微觀本質(zhì)之間建立聯(lián)系的科學(xué)；3化學(xué)是一門(mén)不斷滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)與方法的科學(xué)。本課題對(duì)培養(yǎng)和提升其他化學(xué)教師課堂教學(xué)能力的建議主要有1深刻理解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；2基于化學(xué)基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；3與特級(jí)教師多交流，不斷反思；4可觀摩特級(jí)教師的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，多領(lǐng)會(huì)和借鑒其教學(xué)特色；5在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不斷滲透觀念教學(xué)理念。關(guān)鍵詞中學(xué)化學(xué)，化學(xué)特級(jí)教師，化學(xué)基本觀念，扎根理論

簡(jiǎn)介：0／III／LL／／IT／L／L／ILL／IT／ILLILL／／ILL／／TL＼Y3310340索取號(hào)魚(yú)壘魚(yú)么Z互12；蘭2QQ墨Q璺密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿巨O竺蘭■基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間韭遠(yuǎn)明謝撾堊教痖數(shù)直堂院堂科教堂思想政治≥2QZ笙壘月璺目一2QZ生壘月22日目錄摘要教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)提出，要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以及針對(duì)性制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進(jìn)行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的一個(gè)變化就是在原先知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)要基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培育，即培育高中學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神和公共參與等四大核心素U喬。本文以培育學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，側(cè)重從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度分析如何落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四大素養(yǎng)，通過(guò)參與式觀察、訪談和材料收集和案例研究等方法，探討當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。論文包括五大部分第一部分緒論，詳細(xì)說(shuō)明了研究背景、依據(jù)、意義和現(xiàn)狀，尤其重點(diǎn)說(shuō)明進(jìn)行研究的必要性；第二部分為相關(guān)理論概述，考查了相關(guān)理論研究的文獻(xiàn)，對(duì)一些概念的界定也進(jìn)行了借鑒和匯總。第三部分是基于思想政治核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出本論文研究的背景和必要性；第四部分是論文的落腳點(diǎn)一一基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心要素分析如何培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的公民素質(zhì)和終身發(fā)展能力，并結(jié)合本人具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例針對(duì)性提出解決的對(duì)策；最后一部分結(jié)論，對(duì)本論文研究的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。陶行知說(shuō)過(guò)“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生”，基于思想政治核心素養(yǎng)培育進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是思想政治課教學(xué)義不容辭的任務(wù)，目的是在政治認(rèn)同方面培養(yǎng)有立場(chǎng)、有理想的中國(guó)公民；在理性精神方面培養(yǎng)有思想、有理智的中國(guó)公民；在法治意識(shí)方面培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民；在公共參與方面培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民。關(guān)鍵詞高中政治課程思想政治核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中美小學(xué)科學(xué)教科書(shū)插圖比較研究以中國(guó)教科版科學(xué)和美國(guó)麥克米倫版科學(xué)啟蒙生命科學(xué)部分為例碩士研究生彭婷指導(dǎo)教師張濤教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）所在學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I中美小學(xué)科學(xué)教科書(shū)插圖比較研究以中國(guó)教科版科學(xué)和美國(guó)麥克米倫版科學(xué)啟蒙生命科學(xué)部分為例摘要科學(xué)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要組成部分和我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教科書(shū)是科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)工具和教學(xué)資源。插圖在小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中發(fā)揮著文字所無(wú)法取代的重要作用。本研究在對(duì)教科書(shū)插圖國(guó)內(nèi)外研究理論和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，選擇中國(guó)教科版科學(xué)和美國(guó)麥克米倫版科學(xué)啟蒙兩套小學(xué)科學(xué)教科書(shū)生命科學(xué)部分，從插圖的概況、位置、功能和內(nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行了比較研究，得出以下結(jié)論①兩套教科書(shū)都十分重視插圖的使用。②美國(guó)麥克米倫版科學(xué)啟蒙教科書(shū)的插圖尺寸大，圖名、圖注齊備，插圖“自明性”強(qiáng)；選用大量不同種類的植物、動(dòng)物和人物照片，真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，貼近生活；有大量介紹實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的插圖；注重插圖的安全教育功能。③中國(guó)教科版科學(xué)教科書(shū)，插圖尺寸小，重視概念圖的應(yīng)用，但多數(shù)插圖缺少圖名或圖注；人物插圖多為卡通圖片，有大量的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果呈現(xiàn)的圖表；裝飾性插圖和表征型插圖數(shù)量豐富，組織性和解釋性插圖不足；缺乏安全教育或警示類插圖。提出以下建議①教材編寫(xiě)者應(yīng)完善插圖的圖注和圖名，豐富安全教育類插圖，提高實(shí)物圖和真人照片類插圖的比例。②教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)的經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)際來(lái)使用教科書(shū)插圖，有效利用插圖做導(dǎo)入和知識(shí)呈現(xiàn)，主動(dòng)創(chuàng)作或完善教科書(shū)插圖。③學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)重視解釋性和組織性插圖的使用，發(fā)揮想象，以促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；并根據(jù)插圖的指示作用，加強(qiáng)親子實(shí)踐探究，增進(jìn)親子感情。關(guān)鍵詞插圖，教科書(shū)，科學(xué)，中美，比較

簡(jiǎn)介：分類密級(jí)單位代碼10300學(xué)號(hào)20141261725而未崖霆紀(jì)多孚碩士學(xué)位論文基于學(xué)科屬性考察思政碩士研究生科研的阻力和動(dòng)力THEINVESTIGATIONONTHERESISTANCEANDMOTIVATIONOFTHERESEARCHONMASTERS’IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONBASEDONDISCIPLINEATTRIBUTES二O二七年六月4川49川3洲33川3川Y一了目錄摘要IABSTRACTII緒侖1一、選題背景1二、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述2一國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述2二國(guó)外文獻(xiàn)綜述6三、本研究的主要內(nèi)容、研究方法7一主要內(nèi)容7二研究方法8四、創(chuàng)新點(diǎn)與不足9第一章思想政治教育學(xué)科屬性10一、思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵10二、思想政治教育學(xué)科基本特征11一思想政治教育學(xué)科具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性12二思想政治教育學(xué)科具有明顯的綜合性13三思想政治教育學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性14四思想政治教育學(xué)科具有突出的實(shí)踐性15三、思想政治教育學(xué)科屬性對(duì)思政碩士研究生科研的特殊要求16一對(duì)科研選題的范圍具有限定性16對(duì)理論觀點(diǎn)的價(jià)值取向具有限定性16三對(duì)研究方法的科學(xué)性具有特殊要求17四對(duì)研究結(jié)論產(chǎn)生的影響具有導(dǎo)向性18第二章思政碩士研究生科研存在的阻力20一、社會(huì)上對(duì)思想政治教育學(xué)科的偏見(jiàn)20

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIULLIIIIIILY3337529中圖分類號(hào)G42421UDC300密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶I￡解菡尤李碩士學(xué)位論文特崗教師農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究以Z縣為例THESITUATIONOFRURALPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMIMPLEMENTATIONANDCOUNTERMEASURES作者姓名席占龍指導(dǎo)教師張二慶，副教授學(xué)科專業(yè)名稱小學(xué)教育研究方向小學(xué)教育論文開(kāi)題日期2016年7月10日二。一七年十一月三十日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的狀況及對(duì)策研究以Z縣為例，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。。論文作者簽名庫(kù)七龍秒17年FF月7移日艚教師確認(rèn)C簽孫旅識(shí)PF7年JF月亍陽(yáng)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)論文作者簽名席。龍≯F7年FF月孑汐日11

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名趙涵指導(dǎo)教師符云清教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要由于新課標(biāo)的施行，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛使用在中小學(xué)的課堂中，而且結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)的教育信息化理念和模式，合作學(xué)習(xí)也換發(fā)了新的生機(jī)。在研究中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在諸多學(xué)科證明其在學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高方面有著優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的地方，而且其中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量也往往被當(dāng)做研究的熱點(diǎn)。但是我們也應(yīng)該能看到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)踐中還存在種種的問(wèn)題，在小學(xué)科學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究還比較少，因此，筆者希望通過(guò)本次小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)豐富現(xiàn)有的研究，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提供一定的實(shí)踐策略供小學(xué)科學(xué)老師參考。首先，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，總結(jié)小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，并通過(guò)全面的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)分析，依據(jù)JOHNSON提出的合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本組成成分，CELIAKAENDLER提出的課堂合作學(xué)習(xí)框架等相關(guān)理論，總結(jié)出相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查內(nèi)容并形成結(jié)構(gòu)化的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）和小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師訪談提綱，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生訪談提綱。再通過(guò)專家指導(dǎo)修改，問(wèn)卷的試測(cè)和修改，問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)等一連串的流程確保問(wèn)卷和訪談提綱的科學(xué)與質(zhì)量。在調(diào)查實(shí)施中，筆者選擇了Z市四所不同性質(zhì)的小學(xué)的291名小學(xué)生和6名小學(xué)科學(xué)老師作為調(diào)查對(duì)象，使用問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分兩個(gè)階段進(jìn)行調(diào)查。最終得出的結(jié)論是，總體來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀良好，合作學(xué)習(xí)普遍存在于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，在實(shí)施中，學(xué)生與內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師能夠通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。學(xué)生方面的積極因素有學(xué)生學(xué)生合作討論技能水平較高；合作分工明確；互動(dòng)參與意識(shí)到位；促進(jìn)自我認(rèn)知的部分發(fā)展，合作能力得到一定程度的提高。教師方面的積極因素有合作學(xué)習(xí)理論掌握扎實(shí)；態(tài)度積極；明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；合理分配人數(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)指導(dǎo)和監(jiān)控；教學(xué)反思注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這么幾方面。在存在的問(wèn)題上，學(xué)生存在的問(wèn)題包括；合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分；缺乏部分合作學(xué)習(xí)技能；不重視成果展示環(huán)節(jié)；合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，沖突解決能力有待加強(qiáng)。教師存在的問(wèn)題包括合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不完善；對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與支持存在問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式內(nèi)容單一；教學(xué)反思不充分。學(xué)生方面的影響因素上，小學(xué)的性質(zhì)，區(qū)域環(huán)境等外部因素會(huì)影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)總體表現(xiàn)，內(nèi)部因素上，學(xué)生的年齡和自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能等學(xué)習(xí)行為會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探究以武漢市硚口區(qū)三所小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名蔣小娟指導(dǎo)教師白強(qiáng)副教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要小學(xué)階段的科學(xué)教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及我國(guó)公民的整體科學(xué)素質(zhì)。提升小學(xué)階段科學(xué)教育質(zhì)量也是貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。目前，武漢市硚口區(qū)正在大力推進(jìn)小學(xué)課程教學(xué)改革，其中，科學(xué)課程就是其改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，其改革的現(xiàn)狀如何是否達(dá)到了改革預(yù)期目標(biāo)還存在什么問(wèn)題如何進(jìn)一步改進(jìn)帶著這些問(wèn)題，本研究選取武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)、古田路小學(xué)、利濟(jì)路小學(xué)為研究對(duì)象，開(kāi)展了為期半年的蹲點(diǎn)調(diào)查研究。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法。通過(guò)對(duì)武漢市硚口區(qū)三所小學(xué)實(shí)地調(diào)研，從學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)不同角度，對(duì)武漢市硚口區(qū)三所小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要有武漢市硚口區(qū)小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人基本情況、科學(xué)課程的教學(xué)情況、教師的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)情況以及學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的看法等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)武漢市硚口區(qū)科學(xué)教育尚未引起足夠的重視，教師專業(yè)化程度有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理。這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。鑒此，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的對(duì)策在于一是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念；二是要加大培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)；三是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念；四是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法；五是要實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)，教學(xué)，調(diào)研