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簡(jiǎn)介：㈣㈣洲㈧㈣|I【Y3261522單位代碼10602學(xué)號(hào)2014010173分類號(hào)M20密級(jí)公開碩士學(xué)位論文生態(tài)教育視角下優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略研究一以初中思想品德課堂為例RESEARCHONTHECONSTRUCTIONSTRATEGYOFHIGHQUALITYCLASSROOMUNDERTHEPERSPECTIVEOFEEOLOGICALEDUCATIONTAKEJUNIORMIDDLESCHOOLIDEOLOGICALANDMORALCLASSASEXAMPLE學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期教育學(xué)部課程與教學(xué)論課程論2014級(jí)秦學(xué)蔣士會(huì)教授2017年5月踏一尤垤7乙洲箏札吁一匆一屋一◎生態(tài)教育視角下優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略研究一～～～一研究生秦學(xué)導(dǎo)師蔣士會(huì)年級(jí)2014級(jí)專業(yè)課程與教學(xué)論方向課程論摘要生態(tài)危機(jī)的愈演愈烈加劇了自然界功能的紊亂和失調(diào)，也致使人的生存價(jià)值定位混亂和不堪。反映到教育領(lǐng)域，表現(xiàn)為教師以鼓勵(lì)學(xué)生向上流動(dòng)，離開家園為宗旨，以提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為追求，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的教育模式為途徑等。是以，從生態(tài)教育的視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂尤其必要。初中思想品德課堂是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，初中階段更是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，然而初中思想品德課堂，仍然存在著優(yōu)質(zhì)課堂的缺失和異化現(xiàn)象，因此，提升優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略變得十分重要。本論文通過對(duì)生態(tài)教育和優(yōu)質(zhì)課堂相關(guān)概念的分析，在論證生態(tài)教育視角下優(yōu)質(zhì)課堂的理論基礎(chǔ)上，說明生態(tài)教育與優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略的內(nèi)在關(guān)系。通過問卷調(diào)查和訪談，輔以課堂觀察，對(duì)生態(tài)教育視角下初中思想品德優(yōu)質(zhì)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，闡述生態(tài)教育視角下初中思想品德優(yōu)質(zhì)課堂的基本狀況，歸納并剖析生態(tài)教育視角下初中思想品德優(yōu)質(zhì)課堂在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂環(huán)境三個(gè)方面存在的問題與原因。論文借鑒國(guó)內(nèi)外具有代表性的有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)研究的成果，結(jié)合一線優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)存在的問題以及實(shí)踐調(diào)研，構(gòu)建生態(tài)教育視角下優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)框架，并提出滲透教育理念，奠定優(yōu)質(zhì)課堂根基提升教學(xué)綜合水平，塑造教師多重角色；培養(yǎng)學(xué)生研究者，增加學(xué)生投入；改善課堂環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍的構(gòu)建策略。由此，本研究主要內(nèi)容包括第一部分，導(dǎo)論。從社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的分析、國(guó)家對(duì)優(yōu)質(zhì)教育高度重視的分析和生態(tài)教育存在價(jià)值的分析闡明研究的緣起，闡述研究的目的、意義、思路，以及所采用的方法，從優(yōu)質(zhì)課堂研究、生態(tài)教育研究及關(guān)于生態(tài)教育與優(yōu)質(zhì)課堂的研究三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行述評(píng)，并對(duì)課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、生態(tài)教育三個(gè)主要概念做出界定。第二部分，從生態(tài)教育具有哲學(xué)的意義和優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建需要生態(tài)教育的觀照兩個(gè)方面，論證生態(tài)教育和優(yōu)質(zhì)課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。第三部分，任何一次的研究都不可能是憑空產(chǎn)生的，所以本部分主要闡述本次研究的理論基礎(chǔ)。對(duì)生態(tài)教育視角下優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略研究的理論基礎(chǔ)一一系統(tǒng)論、生態(tài)教育理論、優(yōu)質(zhì)教育理論做出明確闡釋。第四部分，以江蘇省C市某初中思想品德教師與在校生為調(diào)查對(duì)象，闡述初中思想品

簡(jiǎn)介：F單位代碼10476學(xué)號(hào)1514282033分類號(hào)J6河南衙瓤大孳碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位初中音樂課堂有效教學(xué)實(shí)施策略研究以濮陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩張艷麗朱靜華學(xué)音樂副教授二。一七年三月摘要Ⅲ嗍IIL|IⅧ舢IFL|IIIFIⅧ㈣刪Y3261894音樂是人類表達(dá)內(nèi)心情感的一門藝術(shù)，在感受音樂的過程中，可以抒發(fā)感情，可以體會(huì)人類精神文明生活。二十一世紀(jì)初，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革帷幕的拉開，音樂教育的發(fā)展與研究也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版要求音樂教師倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，要以人為本，注重學(xué)生的主體作用，尊重每位學(xué)生的身心差異，培養(yǎng)學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以審美為核心、科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探究能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。正是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)音樂效率的具體要求下，音樂課堂上，教師的有效教學(xué)也就關(guān)系著課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體內(nèi)容能否得到有效的貫徹實(shí)施。本文在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用課堂觀察法、調(diào)查法、訪談法等對(duì)音樂課堂有效教學(xué)進(jìn)行理論研究和實(shí)證分析。理論研究包括第一章緒論和第二章初中音樂課堂有效教學(xué)的基本理論依據(jù)。第三章是濮陽(yáng)市初中音樂課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)證分析，首先通過問卷調(diào)查和專家訪談對(duì)濮陽(yáng)市初中音樂課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解，其次用課堂教學(xué)實(shí)例分析為有效教學(xué)提供佐證，以此來研究影響初中音樂課堂有效教學(xué)的因素。第四章，在對(duì)當(dāng)下影響濮陽(yáng)市初中音樂課堂有效教學(xué)因素分析的基礎(chǔ)上，將以濮陽(yáng)市初中音樂教師的優(yōu)質(zhì)課為例，分別從課前教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)過程實(shí)施策略、課堂管理策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略四個(gè)方面提出一定的針對(duì)性措施。關(guān)鍵詞初中音樂、有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課、實(shí)施策略

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼Q3壘5崩江即花犬學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士學(xué)位論文題目△塹△墜壘Y曼I墨Q￡至曼亟QH曼￡Q叢曼璺魚Q塾I塾GI塾H曼墾莖魚Q魚地L曼墨墨Q塾墨叢丑坐IQHIGHSQHQQ曼申請(qǐng)碩士學(xué)位研究生類別一筮直亟圭一年級(jí)2015級(jí)學(xué)2015213106研究生丟莖垃指導(dǎo)教師送塑＆中圖分類號(hào)論文提交時(shí)間盟年上月J生日舢6ⅢⅢⅢ1刪0川6㈣9㈣2川3川YACKNOWLEDGEMENTDURINGTHETWOYEARSOFPOSTGRADUATESTUDYINZHEJIANGNORMALUNIVERSITYIHAVEGOTAGREATDEALOFGUIDANCEANDHELPFROMMANYPERSONSTHEREAREALOTOFPEOPLEWHOHAVECONTRIBUTEDTOMYTHESISTOWHOMIOWEMANYTHANKSFIRST，IALTIMOSTLYGRATEFULTOMYSUPERVISOR，ZHANGTAOWHOHASINITIATEDMYAUTHENTICEXPLORATIONOFTHISSTUDYSHEHASGIVENMECONSTANTGUIDANCE，ENCOURAGEMENTANDENLIGHTENMENTTHROUGHOUTTHESETWOYEARSANDSHEISSOGENEROUSWITHHERTIMETHATSHEOFTENOFFEREDMEWORTHWHILEADVICEANDGAVEMECONTINUOUSHELPWITHPATIENCESECOND，1WANTTOTHANKTHEFIVEEXCELLENTTEACHERSWHOPARTICIPATEDIN“JIANGSU，ZHEJIANG，ANDSHANGHAIEFFECTIVETEACHINGSEMINAROFEXCELLENTENGLISHTEACHERS’READINGLESSONS”INNOVEMBER2015WITHOUTTHEIREXCELLENTTEACHINGRECORDS，ICANNOTHAVESUCHACCURATEANDAUTHENTICDATATOANALYZEANDTHISTHESISCANNOTBESUCCESSFULLYACCOMPLISHEDTHIRD，MYSINCEREGRATITUDESHOULDBECONVEYEDTOALLTEACHERSINZHEJIANGNORMALUNIVERSITYDURINGTHETWOYEARS，ILEARNEDALOTFROMTHEMTHEIRCRITICALMINDS，WARMENCOURAGEMENTANDDEDICATIONTOACADEMICSTUDYSTIMULATEDMETOCONSISTENTLYPURSUEMYSTUDYLAST，1WOULDLIKETOACKNOWLEDGEMYFAMILIESMYMOTHERANDELDERSISTERAREALWAYSMYBIGGESTSUPPORTSINMYLIFETHEIRCAREANDEMOTIONALSUPPORTSACCOMPANIEDMEALLTHETIMEINAWORD，WITHOUTTHEIRINVALUABLESUPPORTANDHELP，THISTHESISWOULDNOTHAVEBEENFINISHED1WILLNEVERFULLYEXPRESSMYGRATITUDETOALLTHESEPERSONSAND1WILLBERESPONSIBLEFORALLERRORSTHATMIGHTOCCURINTHISTHESIS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)茸中唯幣巰夫蓐碩士學(xué)位論文焦壘絲塾堂蕉主土絲鱟焦盈堡主的應(yīng)用研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名寇簦申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別熬盍塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)至疊壟登絲鱟指導(dǎo)教師姓名壅塞疊型耋筮INF0RMATION娩ATIONTEACHINGINHIGHSCHOOLLNLORMATIONLZANONTEACNLN2LNN12NSCN00LCHEMISTRYCLASSIILHIGHQUAⅡTYCNEMLSTIVCLASSMNLGNQUANTY彳碭囂凼STTBMINED訊PQRTIQLF毛蚯LLMEM可THEREQ譏REMEMF0RTHEMADE礦EEINE如CCLTIONBVKOUHUIPOSTGRADUATEPROGRAMTHEDEPARTMENTOFCHEMISTRYCENT咫LCHINANORMALUNIVERSITVSUPERVISORZHALLGWEI吐MAACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSI伊狐鵬APPROVEDMAY2015

簡(jiǎn)介：111111IIIIIIIIIII／LLL／IIILLY3299152分類號(hào)UDC牟中唯千鬣夫等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)叁至堂魚高土絲堂絲盈堡教學(xué)行為特征研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師姓名THERESEARCHOFTHEHIGHSCHOOLCHEMISTRYHIGHQUALITYTEACHINGBEHAVIORCHARACTERISTICSWHICHBASISONNVIVOATHESISSUBMMEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHE必SDEGREEINCHEMISTRYBYLIMANPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFCHEMISTRYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZENGYAHMAY2017

簡(jiǎn)介：索取號(hào)魚魚曼么Z絲圣；墨星Q星豎密級(jí)公玨IILLLLIIIILLLLLLUIIIY3310267J囊京師勉犬掌教育碩士專業(yè)學(xué)位論文__JLL__IE，同窿菡K_中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂與賣習(xí)生課堂教師話語(yǔ)互動(dòng)特征比較研究ACONTRASTSTUDYOFINTERACTIONFEATURESBETWEENHIGHQUALITYHIGHS‘CHOO，LENGLISHCLASSESANDSTUDENTTEACHERS’CLASSES研究生鄒魚主專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂科數(shù)堂墓蚤完成時(shí)間星QZ生墨月Z旦答辯時(shí)間2Q蘭璽墨旦魚旦學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名芻P偉穹日期砂1～I(xiàn)‘≯學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。。學(xué)位論文作者簽名卸偉虧指導(dǎo)教師簽名日期伽眥。弓日期鬟么／72吖

簡(jiǎn)介：聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文I分類號(hào)G63341單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)1520070125專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察研究初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察研究OBSERVATIONSTUDYOFLEADINACTIVITIESOFHIGHQUALITYCLASSESINJUNIHIGHSCHOOLS作者姓名楊柳楊柳專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師姓名于月清于月清學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期20172017年4月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文III摘要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只占幾分鐘的時(shí)間，但的確是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，就能在第一時(shí)間引起學(xué)生的注意，營(yíng)造有利于學(xué)生全身心投入的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)儲(chǔ)備，建立新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而提高課堂效率，并順利達(dá)成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在不少問題，導(dǎo)入活動(dòng)效果不盡如人意。因此，筆者借助課堂觀察和腳本分析，對(duì)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行研究，探索其特點(diǎn)，分析其機(jī)理，幫助常態(tài)課初中英語(yǔ)教師改進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。本研究以2015年第十一屆全國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課中30位英語(yǔ)教師的課堂實(shí)錄為研究對(duì)象，以課堂觀察為主要研究方法，以課堂實(shí)錄腳本分析為輔助手段，以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為主要觀察視角，以初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)的有與無、導(dǎo)入方法、導(dǎo)入活動(dòng)的功能、導(dǎo)入活動(dòng)中教師課堂話語(yǔ)的特征、學(xué)生的參與度、導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為主要觀察點(diǎn)，借助初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察量表記錄初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)的有與無及占比統(tǒng)計(jì)表、導(dǎo)入方法及占比統(tǒng)計(jì)表、導(dǎo)入活動(dòng)的功能及占比統(tǒng)計(jì)表、導(dǎo)入活動(dòng)中教師課堂話語(yǔ)的特征及占比統(tǒng)計(jì)表、導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生參與度及占比統(tǒng)計(jì)表、導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)及占比統(tǒng)計(jì)表對(duì)教師課堂導(dǎo)入活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類和統(tǒng)計(jì)，旨在了解初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)情況。同時(shí)，本文以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，探索初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)的特點(diǎn)，分析其優(yōu)勢(shì)，并為一線初中英語(yǔ)教師進(jìn)行常態(tài)課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師均重視導(dǎo)入活動(dòng)；導(dǎo)入方法靈活多樣；導(dǎo)入活動(dòng)的功能多元；教師導(dǎo)入話語(yǔ)特征顯明；導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生的參與度高；導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)適度。針對(duì)以上研究結(jié)論，本文建議一線初中英語(yǔ)教師要確?！坝姓n有導(dǎo)”；選擇有針對(duì)性的導(dǎo)入方法；發(fā)揮不同的導(dǎo)入活動(dòng)功能；強(qiáng)化教師自身課堂語(yǔ)言素養(yǎng)；提高學(xué)生在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中的參與廣度和參與的積極態(tài)度；確保課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)間適中。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；導(dǎo)入活動(dòng)；優(yōu)質(zhì)課；課堂觀察；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：↓↓論文題目初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6438單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)1520070106專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察研究初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察研究THEOBSERVATIONALSTUDYOFGROUPCOOPERATIVELEARNINGACTIVITIESINHIGHQUALITYENGLISHCLASSESOFJUNIHIGHSCHOOLS作者姓名高洋高洋專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師姓名于月清于月清教授教授學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期2012017年4月原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者完全了解聊城大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即聊城大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)聊城大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：論文題目初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課新知呈現(xiàn)活動(dòng)課堂觀察研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6438單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課新知呈現(xiàn)活動(dòng)課堂觀察研究初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課新知呈現(xiàn)活動(dòng)課堂觀察研究OBSERVATIONSTUDYOFPRESENTATIONACTIVITIESOFHIGHQUALITYCLASSESINJUNIHIGHSCHOOLS作者姓名陳菲陳菲學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師姓名于月清于月清教授教授學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期20172017年4月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文I摘要新知呈現(xiàn)活動(dòng)是學(xué)生感知、理解和體驗(yàn)新知的過程，一節(jié)課的教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從20世紀(jì)60年代起，語(yǔ)言課堂教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)就備受關(guān)注。隨著新一輪英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)課堂新知呈現(xiàn)活動(dòng)再次受到重視。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于新知呈現(xiàn)的研究大部分集中于呈現(xiàn)的方法，研究?jī)?nèi)容比較單一，這說明新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的研究尚不完善。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教師呈現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行多方面研究，具有重要的理論意義。另外，在實(shí)際的課堂新知呈現(xiàn)活動(dòng)中，仍存在許多問題脫離語(yǔ)境的呈現(xiàn)新知；忽視舊知識(shí)對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的作用；呈現(xiàn)時(shí)間過短或過長(zhǎng)；呈現(xiàn)活動(dòng)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等。因此，對(duì)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行研究，探索其特點(diǎn)，為常態(tài)課英語(yǔ)教學(xué)提供建議，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以第十一屆全國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩課12節(jié)教學(xué)課例為樣本，以課堂觀察為主要研究方法，以教師和學(xué)生為觀察維度，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為觀察視角，以新知呈現(xiàn)方法、新知呈現(xiàn)手段、新知呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)類型、新知呈現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)、新知呈現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成情況五個(gè)方面為觀察點(diǎn)，借助初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)觀察量表對(duì)觀察樣本進(jìn)行深入觀察和記錄，運(yùn)用新知呈現(xiàn)教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)表、新知呈現(xiàn)手段統(tǒng)計(jì)表等統(tǒng)計(jì)表對(duì)教師新知呈現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類和統(tǒng)計(jì)，以建構(gòu)主義理論和有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，分析初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，為初中英語(yǔ)教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課新知呈現(xiàn)方法豐富、媒體呈現(xiàn)多于非媒體呈現(xiàn)手段、新知呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)類型多樣、新知呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)度合理、新知呈現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度高。針對(duì)以上研究結(jié)果，本文建議初中英語(yǔ)教師應(yīng)靈活選擇新知呈現(xiàn)方法、兼顧媒體和非媒體呈現(xiàn)手段、合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、確保新知呈現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)合理、整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；優(yōu)質(zhì)課；新知呈現(xiàn)；課堂觀察；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：↓↓論文題目初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)觀察研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6438單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)1520070107專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)觀察研究初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)觀察研究THEOBSERVATIONSTUDYOFCULTURALAWARENESSDEVELOPMENTOFHIGHQUALITYCLASSESINJUNIHIGHSCHOOLS作者姓名于芳瑞于芳瑞學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師于月清于月清教授教授學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期20172017年0404月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文II摘要語(yǔ)言是文化的重要組成部分，每一種語(yǔ)言都包含豐富的文化內(nèi)涵。因此，要想使學(xué)生真正的掌握一門語(yǔ)言，必須使學(xué)生了解其所包含的文化意義。雖然我國(guó)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）已經(jīng)把文化意識(shí)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，忽視甚至無視文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文化意識(shí)淡薄的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。因此，為改進(jìn)與完善一線教師的教學(xué)，筆者借助課堂觀察和腳本分析，對(duì)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行研究，探索其特點(diǎn)，為常態(tài)課英語(yǔ)教學(xué)提供建議，不僅具有一定的理論價(jià)值，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以第十一屆全國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩課十三節(jié)教學(xué)課例為樣本，以課堂觀察為主要研究方法，以課堂實(shí)錄腳本分析為輔助手段，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為主要觀察視角，以文化教學(xué)途徑、文化教學(xué)內(nèi)容、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)類型、文化教學(xué)組織形式、文化學(xué)習(xí)載體為主要觀察點(diǎn)，借助初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課堂文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)觀察量表對(duì)觀察樣本進(jìn)行深入觀察和記錄，運(yùn)用教師文化教學(xué)途徑及占比統(tǒng)計(jì)表、教師文化教學(xué)內(nèi)容及其占比統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生文化學(xué)習(xí)活動(dòng)類型及其占比統(tǒng)計(jì)表、教師文化教學(xué)組織形式及其占比統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生文化學(xué)習(xí)載體及其占比統(tǒng)計(jì)表對(duì)教師課堂文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類和統(tǒng)計(jì)，旨在了解初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識(shí)培養(yǎng)情況。以義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及克拉申的輸入假設(shè)理論為理論基礎(chǔ)，分析初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)情況，并為初中英語(yǔ)教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師的文化教學(xué)途徑呈現(xiàn)多元、文化教學(xué)內(nèi)容豐富、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)類型靈活、文化教學(xué)組織形式多樣、文化學(xué)習(xí)載體豐富。針對(duì)以上研究結(jié)論，本文建議初中英語(yǔ)教師在充實(shí)文化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富文化教學(xué)途徑，采用豐富的文化教學(xué)組織形式，借助多元的文化學(xué)習(xí)載體，靈活的引導(dǎo)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：索取號(hào)魚魚三三皇圣』魚51三；三2Q211Q窆密級(jí)公丑二一川FIJ』I川川JFJIJ|IJJ|I|JJ『ⅧI|JJ』洲№310323南京師冠太掌教育碩士專業(yè)學(xué)位論文固基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)分析研究生‘指導(dǎo)教師。。培養(yǎng)單位7專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域J完成時(shí)間答辯時(shí)間孫麗君任紅艷副教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)化學(xué)2017年2月20。日2017年5月14日摘要摘要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為OA智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式被認(rèn)為是最系統(tǒng)、且易于操作的理論，其有效性得到了國(guó)內(nèi)外大量教育實(shí)踐的證實(shí)和檢驗(yàn)。該模式的提出者KELLER教授認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有四類，即注意ATTENTION、相關(guān)RELEVANCE、自信心CONFIDENCE、滿足感SATISFACTION，取四個(gè)英文單詞的首字母，簡(jiǎn)稱為ARCS動(dòng)機(jī)模式。該模式認(rèn)為教學(xué)過程首先必須引起學(xué)生的注意，并與學(xué)生的需要和已有知識(shí)建立聯(lián)系，且在整個(gè)教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到自我滿足感。通過文獻(xiàn)閱讀，在整理分析了ARCS動(dòng)機(jī)模式的相關(guān)研究之后，確定了本研究的研究思路和方法。首先，以ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了適合中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的編碼系統(tǒng)。其次，選擇了20節(jié)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課為研究對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了編碼、統(tǒng)計(jì)和分析。最后，結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)每一個(gè)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的使用特征進(jìn)行了逐一地分析。從而歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中教師是如何使用動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略來激發(fā)和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，以期為化學(xué)課堂教學(xué)提出一些有價(jià)值的建議，供廣大化學(xué)教師參考和借鑒。通過上述研究，本文認(rèn)為，ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式適用于化學(xué)課堂教學(xué)。盡管沒有經(jīng)過ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，但在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，教師們使用了大量符合該模式的動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略，其中使用最多的策略有“具體化”、“質(zhì)疑”、“變化”、“參與”、“經(jīng)驗(yàn)”、“積極結(jié)果”。并且，在教學(xué)過程中，四種動(dòng)機(jī)指向的策略并不是孤立的，單獨(dú)地被使用，而是相互配合、交叉使用，從而有效地激發(fā)和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以具體案例分析為支撐，本研究認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下策略來激發(fā)和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一，采用多樣化的手段，引起并維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意；第二，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；第四，強(qiáng)化個(gè)人努力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得滿足感。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，化學(xué)教學(xué)，動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略