16217.初中英語優(yōu)質(zhì)課文化意識培養(yǎng)活動觀察研究

1、↓↓論文題目初中英語優(yōu)質(zhì)課文化意識培養(yǎng)活動觀察研究聊城大學(xué)分類號G643.8單位代碼10447密級無學(xué)號1520070107專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語優(yōu)質(zhì)課文化意識培養(yǎng)活動觀察研究初中英語優(yōu)質(zhì)課文化意識培養(yǎng)活動觀察研究TheObservationStudyofCulturalAwarenessDevelopmentofHighqualityClassesinJuniHighSchools作者姓名于芳瑞于芳瑞學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱

2、學(xué)科教學(xué)（英語）學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師于月清于月清教授教授學(xué)院外國語學(xué)外國語學(xué)院論文提交日期20172017年0404月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文ii摘要語言是文化的重要組成部分，每一種語言都包含豐富的文化內(nèi)涵。因此，要想使學(xué)生真正的掌握一門語言，必須使學(xué)生了解其所包含的文化意義。雖然我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)把文化意識培養(yǎng)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，然而在實際的教學(xué)中，部分教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的語言

3、知識，忽視甚至無視文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文化意識淡薄的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。因此，為改進(jìn)與完善一線教師的教學(xué)，筆者借助課堂觀察和腳本分析，對英語優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識培養(yǎng)活動進(jìn)行研究，探索其特點，為常態(tài)課英語教學(xué)提供建議，不僅具有一定的理論價值，而且具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以第十一屆全國初中英語教學(xué)觀摩課十三節(jié)教學(xué)課例為樣本，以課堂觀察為主要研究方法，以課堂實錄腳本分析為輔助手段，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為主要觀察視角，以文化教學(xué)途徑、文化教學(xué)內(nèi)

4、容、文化學(xué)習(xí)活動類型、文化教學(xué)組織形式、文化學(xué)習(xí)載體為主要觀察點，借助《初中英語優(yōu)質(zhì)課課堂文化意識培養(yǎng)活動觀察量表》對觀察樣本進(jìn)行深入觀察和記錄，運用《教師文化教學(xué)途徑及占比統(tǒng)計表》、《教師文化教學(xué)內(nèi)容及其占比統(tǒng)計表》、《學(xué)生文化學(xué)習(xí)活動類型及其占比統(tǒng)計表》、《教師文化教學(xué)組織形式及其占比統(tǒng)計表》、《學(xué)生文化學(xué)習(xí)載體及其占比統(tǒng)計表》對教師課堂文化意識培養(yǎng)活動相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類和統(tǒng)計，旨在了解初中英語優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識培養(yǎng)情況。以《

5、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及克拉申的輸入假設(shè)理論為理論基礎(chǔ)，分析初中英語優(yōu)質(zhì)課教師課堂文化意識培養(yǎng)活動情況，并為初中英語教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)：初中英語優(yōu)質(zhì)課教師的文化教學(xué)途徑呈現(xiàn)多元、文化教學(xué)內(nèi)容豐富、文化學(xué)習(xí)活動類型靈活、文化教學(xué)組織形式多樣、文化學(xué)習(xí)載體豐富。針對以上研究結(jié)論，本文建議初中英語教師在充實文化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富文化教學(xué)途徑，采用豐富的文化教學(xué)組織形式，借助多元的文化學(xué)習(xí)載體，靈活的引導(dǎo)學(xué)生的文化學(xué)