簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3300144分類號UDC中唯予巰夫蓐士學位論文密級編號學位申請人姓名圭墨鑒申請學位學生類別塾宣塑申請學位學科專業(yè)堂壁塾堂絲堂2指導教師姓名壘疊型塾撬牟碩⑧碩士學位論文MASTER’STHESISACASESTUDYONTHEAPPLICATIONOFMATHEMATICALHISTORYINJUNIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHING_●_ATHESISSUBMITTEDIMPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINCCNUBYLIAOLINPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMATHEMATICSANDSTATISTICSCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCHENGTINGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

簡介：中圖分類號G63UDO510密級公開學校代碼10094訶L￡解為尤學碩士學位論文教育碩士初中數(shù)學數(shù)形結合思想教學研究與案例分析T1TEACHINGRESEARCHANDCASEANAB“OFNUMBERSHATHETEACLAXNGRESEARCHANCASEANALYSISOTNUMBERS11APES上COMBINATIONIDEASINJUNIORMIDDLESCHOOLMATHEMATICS研究生姓名李雪指導教師張生春教授學科專業(yè)學科教學數(shù)學研究方向數(shù)學課程與教學設計研究論文開題目期2013年4月5日摘要數(shù)學基本思想在中學數(shù)學教學中運用非常廣泛，我國的義務教育數(shù)學課程標準2011年版對數(shù)學思想也有明確要求。數(shù)形結合思想作為數(shù)學基本思想中的最重要的數(shù)學思想之一，貫穿于整個初中教材內容的始終。本文以初中人教版數(shù)學教材200710第3版為基礎，以數(shù)學思想方法為依托，以提高數(shù)形結合思想的認識為最終目標，結合筆者在義務教育初中階段的教學實踐經驗，詳細介紹了數(shù)形結合思想方法在初中數(shù)學教材中的體現(xiàn)、地位和作用，以及編者這樣編寫的意圖，旨在挖掘分析初中數(shù)學教材中的數(shù)形結合思想方法，并以此為范例探討如何研究教材，結合具體案例展現(xiàn)數(shù)學思想方法的教學策略。本文主要從以下幾個方面進行闡述①數(shù)形結合思想的概念界定，從多個角度展示數(shù)形結合的內涵；②從新課程標準的視角分析數(shù)形結合思想的意義；③通過具體案例，對教材中蘊含的數(shù)形結合思想進行深入分析和研究以數(shù)化形、以形變數(shù)、形數(shù)互變三個方面；④數(shù)形結合在解題中的作用；⑤淺談如何分析和挖掘教材中的數(shù)形結合思想；⑥教學中滲透數(shù)形結合思想的教學建議；⑦結合具體案例勾股定理展現(xiàn)數(shù)學思想方法的教學策略。本文深入挖掘教材中所蘊含的數(shù)形結合思想方法，以期更多的數(shù)學教師能注重數(shù)形結合思想方法的培養(yǎng)，促使學生領悟蘊藏在數(shù)學知識內容背后的思想方法，教會他們用科學的思想方法去觀察社會，以使他們受益終身。除此以外，通過本文具體問題的研究，還將在數(shù)學教材編寫層面上提出一些建議，并且期望本文的研究結論能對理論和實踐起到相應的指導作用。關鍵詞初中數(shù)學數(shù)學思想數(shù)形結合案例分析

簡介：學校代碼10663學號15020080438貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文基于“學案導學”的“五步教學法”在高一化學教學中的應用THEAPPLICATIONOFFIVESTEPTEACHINGMETHODBASEDONLEARNERGUIDANCEINSENIONECHEMISTRYTEACHING專業(yè)方向學科教學（化學）專業(yè)代碼045106申請人姓名李艾瑾導師姓名（職稱）陳治明（教授）二零一七年五月二十七日II合作、探究的能力。個人訪談和“互講互評”環(huán)節(jié)獲得的信息證實了這一結論。關鍵詞學案導學；五步教學法；高一化學；教學模式

簡介：學校代碼10663學號4201230000112貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文導學案在高中英語閱讀教學中的實證研究ANEMPIRICALRESEARCHONGUIDEDLEARNINGPLANINENGLISHREADINGTEACHINGOFSENIHIGHSCHOOL專業(yè)名稱學科教學（英語）專業(yè)代碼045108研究方向英語教學申請人姓名歐付春導師姓名丁炎珍副教授二零一七年四月十日IIABSTRACTENGLISHISONEOFTHESUBJECTSINCOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONATPRESENTUNDERTHETRADITIONALTEACHINGMODETHEEFFICIENCYOFENGLISHREADINGTEACHINGISLOWTHEREADINGABILITYOFSTUDENTSISLACKINGSTUDENTS’SCESOFTHEREADINGPARTISNOTIDEALINTHECOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONINDERTOIMPROVETHEPRESENTSITUATIONTHATREADINGTEACHINGISINEFFICIENT，LAUNCHESAKINDOFTEACHINGMODEOFGUIDEDLEARNINGPLANWHICHISASCHEMETHATINSTRUCTSSTUDENTSTOLEARNAUTONOMOUSLYWHETHERCANGUIDEDLEARNINGPLANIMPROVESTUDENTSREADINGABILITYTHEAUTHOFTHISRESEARCHDIDASEMESTEREMPIRICALRESEARCHOVERASEMESTER’STEACHINGQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWPERFMANCETESTWERECARRIEDOUTONTHECLASSESWITHGUIDEDLEARNINGPLANTHERESULTSSHOWGUIDEDLEARNINGPLANRECOGNIZEDACCEPTEDBYTHESTUDENTSIMPROVESTUDENTSREADINGPERFMANCETHEOVERALLPERFMANCEOFENGLISHHELPSTUDENTSMASTERTHERELEVANTREADINGSTRATEGIESSKILLKEYWDSGUIDEDLEARNINGPLANREADINGTEACHINGREADINGABILITY

簡介：IIIILLIIII1ILLLIIIIY3306780■懶R奠■IG141簟位代碼L攀號I晗樂按繹蕩大學UN工VERSZTY碩士學位論文“學案教學舸反思研究一以思想政治課為例學科專業(yè)T研究方向T作者姓名L指尋教師。學科教學思政中學思想政治課教學董量丁譬梅副掀哈爾濱師范大學L舵3L20LS301077ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERREFLECTIONSONCASETEACHINGTAKINGIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONASANEXAMPLECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDE鏟EECONFERRINGINSTITUTIONDONGXUEAPDINGXUEMEISUBJECTTEACHINGIDEOLOGICALANDPOLITICALJUNE，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：IUIILLIIUIIIIIIIIILY3307757簟位代一L。埔鹼I擎■T∞TSS011“／2乙0‘IJ瞻泵濱紓蕩太學“刪NN。雌UNLV湖Y，碩士學位論文新手型高中化學教師學科教學知識PCKT。、的案例研究。學科專業(yè)二研究方向作者姓名指導教師學科教學學科教學化學張琦吳林副教授哈爾演師范大學二。一七年六月中圖分類號G6338碩士學位論文單位代碼10231學號2015301172新手型高中化學教師學科教學知識PCK的案例研究碩士研究生導J幣IJ寸YI學科專業(yè)答辯日期授予學位單位張琦吳林副教授學科教學化學2017年6月哈爾濱師范大學

簡介：』IRIILLIIIILLLLLLLLIIY3307626中圈分類號0633單位代碼10231學罨2013350075渤哈爾臏繹蕩太學?！碛|薩8HARB王NNORIELUNIVERSITY碩士學位論文鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中語文“導學案“教學現(xiàn)狀及分析以長白山第二高級中學為例學科專業(yè)學科教學語文研究方向語文教學。。作者姓名賀琪指導教師郭韌希副教授哈爾濱師范大學二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERAPPLIEDRESEARCHFOCUSTHEORYOFLANGUAGETEACHINGINSECONDARYSCLLOOLS?！馤LCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONHEQIPROFESSORGUORENXICHINESETEACHINGFAY2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：刪刪刪㈣|J『F『川刪川0Y3307672中圈分類號JG451摹位代碼1023L學號I20T3350147，積啥爾廨繹蕩太學4勘。I搿。11ARBINNORMALUNLVERSLTY碩士學位論文普通高中英語寫作教學中導學案設計與實施的實證研究學科專業(yè)研究方向作者姓名指導教師學科教學英語教學侯玉蘭湯巖副教授哈爾濱師范大學二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERANEMPIRICALSTUDYOFLEARNINGPLAN，SDESIGNANDUSEINENGLISHWRITINGTEACHINGINHIGHSCHOOLSCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONHOUYULANPROFESSORTANGYANENGLISHTEACHINGJUNE，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：|1ILLLLLILLLILLIIIIIIILY3310257索取號Q魚曼墨旦L么壘Q；量2Q2112壘密級公玨南京師勉大掌教育碩士學位論文瓣匿▲011竺追問在初中生物課堂教學中應用的案例研究研究生指導教師培養(yǎng)單位專業(yè)學位領域完成時間答辯時間王玲沈浩寶副教援煎垣教直堂瞳堂科教堂生物星QZ生墨目Z目2QZ生亙旦2Q目摘要摘要新課程改革要求生物課堂上要以學生為主體，教師為主導，教師不能只是把知識灌輸給學生，學生也不是被動地接受教師講授的所有內容，課堂教學過程是一個雙向交流的過程，而課堂中的追問就是師生交流對話的一個重要環(huán)節(jié)。追問在課堂上的有效運用，能體現(xiàn)出以學生為主體的新課標理念，做到因材施教的個性化教學，為學生邏輯思維的發(fā)展提供空間。那么追問在初中生物課堂中的運用現(xiàn)狀如何呢本研究通過查閱大量文獻資料，以對話教學、認知心理學等相關理論為基礎，對“課堂追問行為”進行了概念界定，確定了觀察法為主要方法的研究方法，確定了案例研究的對象。同時，根據(jù)文獻資料及課堂追問的自身特點設計了觀察記錄表。在對初中生物課堂追問記錄分析的基礎上，結合具體數(shù)據(jù)和課堂實錄片段，對追問在初中生物課堂的運用現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題1追問頻率低；2追問對象不合理；3以低思維水平的追問為主；4追問功能以啟發(fā)學生思維為主；5問題設計缺乏啟發(fā)性；6追問后等待時間過短；7追問后評價不足等。通過分別與教師和學生進行訪談，從教師、學生等方面找到產生這些問題的原因，主要是由于教師對追問的認識有差異，教師對課堂的預設，教師對追問時機的把握和問題的設計，教師缺乏追問技能的培訓等。最后，根據(jù)追問在初中生物課堂教學中的運用現(xiàn)狀及其原因，對改善初中生物課堂追問現(xiàn)狀提出了幾點思考1樹立意識，奠定課堂追問的前提；2積累知識，強化課堂追問的理論；3借鑒經驗，提升課堂追問的技能；4學以致用，重視課堂追問的實踐，提出聯(lián)系學生實際、把握追問時機、耐心等待，及時評價等幾點實踐建議。關鍵詞追問，初中生物，課堂教學，案例研究

簡介：㈣型必索取號魚魚蘭墨旦么魚墨曼；墨星Q21122密級公玨南京坪弛太一掌7教育碩TZ學位鉻文固高中生物必修一實驗教學中應甩表現(xiàn)性評價的案例研究研究生一指導教師；培養(yǎng)單位專業(yè)學位領域完成時間答辯時間二孫安盎二萱志江一、教啞教宜堂院堂科教堂生物≥星QZ璽壘且2Q目星QZ璽亙目星Q目，摘要摘要本研究主要是在對表現(xiàn)性評價理論知識以及實施流程梳理的基礎上，設計出一套針對高中生物實驗教學的表現(xiàn)性評價的實施方案，具體來說就是在高中生物實驗教學中設計出開展表現(xiàn)性評價的具體應用程序明確了有關表現(xiàn)性評價目標、設計表現(xiàn)性評價任務的具體要求，在表現(xiàn)性評分標準與評分規(guī)則編制上為一線教師提供了可操作的范本，分析了表現(xiàn)性評價工具的選擇與設計同時編制了本研究需要的問卷；在高中生物實驗教學實踐方面，針對不同類型的實驗，選取了人教版高中生物必修一分子與細胞中的驗證性實驗“生物組織中還原糖的檢測”和探究性實驗“探究影響酶活性的條件”兩個類型的實驗，分別設計了應用表現(xiàn)性評價的量表，并進行了實證研究，即實驗班在這兩節(jié)實驗課中應用表現(xiàn)性評價量表進行了表現(xiàn)性評價，而在對照班，則用傳統(tǒng)評價方式即教師正常上實驗課并且在實驗過程中巡回觀察并指導學生進行實驗操作。最終，通過問卷調查法、訪談法、實驗法等研究方法評估了表現(xiàn)性評價在高中生物實驗教學中的應用效果。實踐結果表明，在高中生物實驗教學中應用表現(xiàn)性評價是可行的且有具體的實施程序。在高中生物實驗教學中的應用效果具體表現(xiàn)在學生對生物的學習興趣有所提升；學生生物實驗操作技能更加規(guī)范；學生的自主、合作與探究式學習意識增強。關鍵詞表現(xiàn)性評價，普通高中，生物實驗

簡介：㈣IHL015／ILIIJHO0教育碩士學位論文學技代碼L10184分類號；基于導學案的高中區(qū)域地理教學問題的研究BASEDONTHEGULDL礓CASSTUDYAR豫OFTHEHISHSCHOOL楊瑩學科教學地理廷邊大學分類號一UDC密級公開學號2014040079延邊大學碩士學位論文基于導學案的高中區(qū)域地理教學問題的研究研究生姓名培養(yǎng)單位指導教師姓名、職稱學LQ專業(yè)研究方向論文提交日期楊瑩延邊大學呂弼順教授李京子高級教師學科教學地理中學地理教學研究2017年5月30日

簡介：碩士學位論文拉薩高中地理案例教學現(xiàn)狀調查研究姓名謝蟬旭指導教師索朗仁青教授院（部、中心）理學院專業(yè)學科教學地理）研究方向地理教學完成日期2017年5月15日學校代碼10694學號1503123003密級Ⅰ摘要摘要地理案例教學是指在老師引導下，依據(jù)中學地理的教學目標和內容，采用與現(xiàn)實生活息息相關的典型案例在教師引導下組織學生之間，師生之間對地理案例進行仔細學習，分析交流和討論，從而培養(yǎng)和提高學生各方面實踐能力，尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的一種教學方法。這一新型的案例教學方式符合新課程改革的要求和發(fā)展趨勢，在目前中學地理教學中對于基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)都起到巨大的推動發(fā)展作用。新課程標準倡導的是合作學習、自主學習和探究式學習，這就要求地理教師不僅要改變自已傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法，同時也要注重引導改變學生的學習方式。不再是以前單一的接受教學，而是在教學過程中注重教師主導地位，學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。地理案例教學法完全符合新課程的教學理念，在了解學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)中學地理課程的教學目標和內容，以及不同學生之間的個別差異性，利用地理案例教學法，將需要學習的地理基礎理論知識蘊含在案例學習討論的過程之中。再通過師生之間和學生之間的相互交流討論，使得學生的語言表達能力，與同學老師之間的協(xié)作能力以及團結意識，還有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各方面能力得到提高。論文前兩個部分運用文獻調查法、理論分析法，分析闡述研究背景、目的意義，以及關于案例教學的理論基礎部分，包括建構主義，

簡介：ABSTRACTSHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYⅡABSTRACTNOWADAYSSINCETHESTATEMENTOFEDUCATIONALOBJECTSINTHETHREEDIMENSIONALTARGETISNOTACCURATEENOUGHBUTVAGUEEVERYTEACHERDOESITBYSENSEINFACTITMAKESMEDEVIATIONFROMIGINALGOALSBECAUSETHESTEPSINTRADITIONALTHEYOFINSTRUCTIONALDESIGNARETOOCOMPLEXFTEACHERSTOUSETHEYCAN’TCONDUCTTEACHERSWKITMAYCAUSEUNEXPECTEDOUTCOMESBECAUSEOFLACKOFSCIENTIFICTHEYINTHISPAPERTHEREAREFOURPARTSFIRSTLYITINTRODUCESTHEBACKGROUNDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDYFOCUSINGONDEIONOFTHEBLOOMTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTHEYITISALSODESCRIBEDHOWTOUSETHISTHEYTOEXPLAINTHREEGOALS“PHYSICALCURRICULUMSTARDS“DISCUSSTHENECESSITYOFINTRODUCTIONTHELEARNINGOFTHETHEYSECONDLYWITHTHEQUESTIONNAIRESURVEYTHE“PHYSICSCURRICULUMSTARDS“INTHETHREEDIMENSIONALTARGETOFTHEACTUALIMPLEMENTATIONOFTEACHINGISEXAMINEDTHIRDLYITISDESCRIBEDINDETAILHOWTOUSETHECLASSIFICATIONOFGOALSHOWTOEXAMINETHECLASSIFICATIONTABLEOBJECTIVESTEACHINGACTIVITIESEVALUATION’SCONSISTENCYTHEN，THETHEYISUSEDTOANALYSISTHREEEXCELLENTTEACHINGCASESTHEAUTHTRYTOFINDOUTTHECOMMONACTERISTICSINTHESETEACHINGCASESITCANGUIDETEACHERSTOANALYSISTHESTRENGTHSWEAKNESSESOFEXISTINGTEACHINGCASESFINALLYBYUSINGTHEGENERALVOCABULARYPROPOSEDINBLOOMSTHEYTHEAUTHHASREDEFINEDTHETEACHINGOBJECTIVESIMPROVEDTHEEXISTINGTEACHINGCASESTHENTHE“NEWTONLAW“TEACHINGCASESWHICHWASIMPROVEDBYTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESISUSEDINACTUALTEACHINGMADESTUDENTS’FEEDBACKTESTQUESTIONNAIREINTHEENDTHEAUTHMADEAPRACTICEOFPROMOTIONTOTESTTHEPRACTICALSIGNIFICANCEOFTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESDIFFERENTTEACHERSUSEDTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTODESIGNATEACHINGCASETHEREFETHETHEYWILLHELPTEACHERSRESEARCHERSTOUNDERSTTHECURRICULUMANALYSISEDUCATIONALACTIVITIESDESIGNTHEEVALUATIONSYSTEMWHICHCONSISTSWITHTHEOBJECTIVESITALSOHASPRACTICALSIGNIFICANCEFOPTIMIZINGIMPROVINGTEACHINGCASESKEYWDSTHEBLOOMSTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTEACHINGCASESNEWTONSLAW

簡介：LIIIIIIIIUIIIIIUI111IY3337411中圖分類號G63密級公開UDC510學校代碼10094訶I￡■剛罵‘碩士學位論文教育碩士初中圖形變換教學中應用電子白板的案例分析ACASESTUDYOFTHEAPPLICATIONOFELECTRONICWHITEBOARDINGRAPHICTRANSFORMATIONTEACHINGINJUNIORSCHOOL研究生姓名李亞苓指導教師張更生教授學科專業(yè)學科教學數(shù)學研究方向當代數(shù)學課程與教學改革研究論文開題日期2015年7月11日二。一七年十一月二十七日H字尤乒D’T●0學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文初中圖形變換教學中應用電子白板的案例分析，是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。論文作者簽名爿盈答妒1年』1月司日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權書指導教師簽名WJ7年11月1乞％日II妒L矽易莎R＼蚴扣日認7確臥聰產教功ET匕目≥

簡介：分類號G41單位代碼10447密級無學號1520020832專業(yè)碩士學位論文論文題目論文題目案例教學法在初中思想品德課中的運用探析作者姓名曹秀民曹秀民學位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱學科教學（思政）學科教學（思政）指導教師魏憲朝魏憲朝學院政治與公共管理學院政治與公共管理學院論文提交日期20172017年6月聊城大學專業(yè)碩士學位論文II摘要以往的思想品德課教師對知識的掌握和背誦太過于重視和強調，而對學生知識的探索能力和發(fā)現(xiàn)能力極少注重。大多數(shù)思想品德課教師以教為中心，使課堂上“雙邊活動”變成“單邊活動”。而這種以教為基礎，先教后學的方式，使學生緊跟隨教師的腳步、思路，嚴重挫傷了學生學習的積極性，不利于學生自己動手動腦能力的鍛煉。學生的學習僅僅只是死記硬背書本上的理論概念，學習變得枯燥乏味，有的學生甚至淪為考試的工具。從這些弊端可以看出，傳統(tǒng)思想品德課的課堂存在著有效性缺失、創(chuàng)造性缺失、主體性缺失、情感性缺失等問題。因此，我們要改變這種以教師為中心的傳統(tǒng)的說教式的授課形式，積極探索新的教學形式來改變這一弊端。新的教育理念要求教師在教學過程中應該達到三個目標維度知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。這也是對全面發(fā)展的教育目的的價值訴求。為了響應新課改，我們必須尋求新的課堂教學方法，而案例教學法沖破傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，是筆者研究鉆研的首選。筆者對初中思想品德課案例教學法的實施狀況進行了分析研究，發(fā)現(xiàn)了案例教學法在初中思想品德課這一學科的實際運用中存在一些問題，筆者在對問題進行分析的基礎上，進一步提出了解決問題的對策和建議。全文共分為六個部分第一部分是緒論。緒論包括兩小節(jié)，分別是研究的目的及意義、國內外研究現(xiàn)狀。第二部分是第一章案例教學概述。本章包括兩小節(jié)，第一節(jié)闡釋了案例教學法的內涵，第二節(jié)是對初中思想品德課案例教學法的內涵的概述。第三部分是第二章初中思想品德課案例教學法存在問題分析。第一節(jié)闡述了思想品德課案例教學法運用中存在的主要問題，第二節(jié)進一步對案例教學法問題產生的原因進行分析。第四部分是第三章初中思想品德課案例教學法的對策研究。這一部分是在對第三部分問題分析的基礎上，有針對性的提出了幾點對策和建議。本章共分為四小節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)分別從教師的認知和教師的技能方面對提出的一些建議；第三節(jié)從學生方面出發(fā)，對學生提出的建議；第四節(jié)從案例教學法本身出法，對思想品德課案例教學法提出了一些對策。