簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10476|學(xué)號(hào)1312280843分類(lèi)號(hào)‘■0_012㈦I|；LL|I|L|；LIIⅢY3261991河南乇彳霜大穿碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位初中美術(shù)情境教學(xué)案例應(yīng)用探究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)美術(shù)教育碩士余雪源劉風(fēng)山副教授二。一七年三月摘要當(dāng)前，初中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，隨著教學(xué)改革不斷深入，很多較為新穎的教學(xué)思想以及教學(xué)方法也開(kāi)始出現(xiàn)在初中美術(shù)的教學(xué)課堂上，其中，在初中美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用情境，能在很大程度上進(jìn)一步提升同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。科學(xué)研究表明，人們大腦的功能，左半球是掌管邏輯和思維分析的，右半球負(fù)責(zé)創(chuàng)造力、想象力以及情感。而情境教學(xué)就是讓學(xué)生先感受情境，而后把它們轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，也是情境教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。初中美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的教育，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為了經(jīng)常使用的一種教學(xué)途徑，它不是單純的美術(shù)理論知識(shí)介紹和美術(shù)技法訓(xùn)練，而是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性以及探究性學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展自己的人格。新課改提出的目標(biāo)首先是改變長(zhǎng)期以來(lái)平淡無(wú)奇地傳授知識(shí)的教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，其次是改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育，通過(guò)多元情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，因?yàn)槲ㄓ袑W(xué)生感興趣的，愿意學(xué)的才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服重重困難，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者在從事美術(shù)教學(xué)中看到，付店中學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展的并不豐富，為改善這一現(xiàn)狀，查閱了大量文獻(xiàn)資料，分別對(duì)付店中學(xué)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解有關(guān)情境教學(xué)的開(kāi)展情況，教學(xué)效果等，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，找到本校美術(shù)課堂在情境教學(xué)運(yùn)用上出現(xiàn)的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行探究，也為本校美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞付店中學(xué)，情境教學(xué)，初中美術(shù)

簡(jiǎn)介：L1LLLLLLLLLJJJFPIIIIIIJFLLLLLLLLLLLLLLLLJRLY3262175單位代碼I0476學(xué)號(hào)1518282027分類(lèi)號(hào)“2滴’南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中經(jīng)濟(jì)生活課中的應(yīng)用研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)總政教育碩士馬瑋娟張澤民副教授二。一七年四月摘要IIIIIIIIII111111111ILLLLIIIILLILLLIY3262175本文遵循素質(zhì)教育的宗旨，以在河南師范大學(xué)附屬中學(xué)高中經(jīng)濟(jì)生活課的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了新的探討。首先，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念、主要特征、以及理論基礎(chǔ)這三個(gè)方面闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)在聯(lián)系。高中經(jīng)濟(jì)生活課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義強(qiáng)調(diào)緊扣高中經(jīng)濟(jì)生活教材編制學(xué)案。這種教學(xué)模式的主要特征有平等性、主體性、互動(dòng)性。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展提供了理論的支撐。其次，從四個(gè)方面闡述了高中經(jīng)濟(jì)生活課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性，諸如培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求、改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要路徑、教材內(nèi)容與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的契合性、高中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及規(guī)律要求等問(wèn)題。基于此明確了高中經(jīng)濟(jì)生活課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值增強(qiáng)了高中政治課教學(xué)方式的科學(xué)性，調(diào)動(dòng)高中生政治課學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在這樣的教學(xué)模式中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性功能，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和合作探究能力的提升，這是各個(gè)學(xué)校教育者的共同目標(biāo)。因此，這種教學(xué)模式，符合當(dāng)前教學(xué)中迫切要求改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，從而建構(gòu)一種師生平等和諧的教學(xué)模式。再次，對(duì)在高中經(jīng)濟(jì)生活課中應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。結(jié)合設(shè)計(jì)原則對(duì)高中經(jīng)濟(jì)生活課“學(xué)案“進(jìn)行構(gòu)建、實(shí)施，并針對(duì)教師、學(xué)生以及學(xué)校提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，用以強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案要遵循主體性、開(kāi)放性、整體性和層次性等原則。經(jīng)濟(jì)生活課的學(xué)案內(nèi)容主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)學(xué)內(nèi)容、自探互探、課堂檢測(cè)這四個(gè)部分。實(shí)施過(guò)程中我們遵循以下五個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)，了解重難點(diǎn)；自探互探，小組合作解決問(wèn)題分析問(wèn)題、精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練，歸納總結(jié)；框架梳理，鞏固知識(shí)。最后以消費(fèi)及其類(lèi)型人教版必修1經(jīng)濟(jì)生活第三課第一框的學(xué)案為例進(jìn)行具體分析，并對(duì)在高中經(jīng)濟(jì)生活課中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞高中經(jīng)濟(jì)生活課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIHIIHIIIHIHIIIILY3262167單位代碼10476學(xué)號(hào)1203280278分糞號(hào)G633衛(wèi)河南衙鈺大學(xué)碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位高中化學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案的編制及應(yīng)用案例探究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域；專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士王葵歌劉玉榮副教授二。一七年五月摘要隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育的弊端日益突出，死記硬背及機(jī)械訓(xùn)練等嚴(yán)重制約了我國(guó)教育的發(fā)展，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手及合作探討，克服了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，充分尊重學(xué)生的人格及個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，目前圍繞新課改的相關(guān)探索開(kāi)展得如火如荼。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案基于“以學(xué)生為中心”的核心理念，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，深入研究教材，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后以導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)的操作材料，組織學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，突出了學(xué)生的主體地位，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力，符合新課改理念，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要意義。導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的重要組成，擔(dān)負(fù)著知識(shí)體系的框架表，課堂展示的素材來(lái)源，教學(xué)活動(dòng)思維展開(kāi)的指向標(biāo)，是引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的指路圖?；瘜W(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，高中化學(xué)為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)，目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法等方面的發(fā)展，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的作用應(yīng)該是利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知化學(xué)的嚴(yán)密性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，及時(shí)加以聯(lián)系鞏固。本論文以高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案為研究主體，首先探討了導(dǎo)學(xué)案的研究背景以及意義，分析了導(dǎo)學(xué)案的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及我國(guó)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案面臨的教學(xué)環(huán)境，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析概述，區(qū)分導(dǎo)學(xué)案與教案、學(xué)案的差異，分析推行導(dǎo)學(xué)案的意義；然后進(jìn)行高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，研究導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的常見(jiàn)模式，探討導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則，確定導(dǎo)學(xué)案編制流程以及分析導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為下文導(dǎo)學(xué)案的編制設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)；最后通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究，以高中化學(xué)知識(shí)的分類(lèi)為基礎(chǔ)，編制合適的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐效果分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋發(fā)現(xiàn)，基于知識(shí)分類(lèi)的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，基本得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了導(dǎo)學(xué)案的流程，能夠主動(dòng)專(zhuān)研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也得到很大的提高，學(xué)生的主體意識(shí)也得到增強(qiáng)，因此，基于知識(shí)分類(lèi)的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有望推廣使用。由于研究不夠深入，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)只考慮了基于知識(shí)分類(lèi)的導(dǎo)學(xué)案的，

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)單位代碼Q墨籩學(xué)號(hào)2015112009003徇恍蠑，托太跨L參卑冀豁墓秘醣GNOUM。TL彭冀L毫IILSRNL碩士學(xué)位論文全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位英文論文題目ACASESTUDYOFJUNIORHIGHSCHOOLSCIENCETEACHINGBASEDONCORECOMPETENCE一申請(qǐng)人姓名筮星指導(dǎo)教師邸瑾合作導(dǎo)師王里專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬宜亟專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂型熬堂絲堂2所在學(xué)院撾料皇絲堂絲王堂陵論文提交日期2017年5月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得拯劌痖芷太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。一縫塞吼刎年歹月移日學(xué)位論文作者簽名簽字日期弦F7年R月瓠日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解揎劌瘟蕉盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)揎劌盟菹太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文偈耆簽每導(dǎo)師簽名編絲飾1互簽字日期唰7年蘿月侈日以RU≯月F年獬落沙飆形日鄧辯

簡(jiǎn)介：夯莢再二二二密級(jí)單位代碼Q3生魚(yú)輛嫩婚鱔氛史警聰罄鬻姑麓L，蕃雅；N鼎罄羲瀑G。1LI配氍I興蓉影L三囊霉騭季節(jié)鬻中文論文題目碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文英文論文題目ACASESTUDYONTEACHERDEVELOPERSWORKRETAKINGJ■●●●●N一一蔓壁叢壁壘曼塾G型墮YL墨ONO重TRACTIONSASANEXAMPLE申請(qǐng)人姓名周紅鑫指導(dǎo)教Y幣鞏王垃熬握合作導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)堂科教堂數(shù)堂2研究方向堂型教堂數(shù)堂2所在學(xué)院理堂院論文提交日期至Q曼2生量旦舢9刪0洲6圳2Ⅲ7㈣2川3ⅢY杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教師發(fā)展指導(dǎo)者工作的案例研究一以分?jǐn)?shù)除法為例一杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得揎叢I垣范盤(pán)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名問(wèn)；1V孝雅字日期汐11年F月沏日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解揎劌堙范盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)拉J川垣范太生可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名J司紅耘N導(dǎo)師簽名簽字日期沙J年F月加日簽字日期日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)弓J嬰右渺1T師范大學(xué)碩士學(xué)位論文單位代碼0346學(xué)號(hào)一2013120085一翔徽蟒‘藕；纛母秘是繁三囂I漕噶腿L器秘靄瑤期扈蓍。。擎；鬻浯甏’歌薯凌譬褥I’I碩士學(xué)位論文非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位中支論文題目直盅數(shù)堂塑盒熬堂麴；達(dá)進(jìn)查區(qū)塞倒嬰巍英文論文題目INVESTIQATIONANDCASESTUDYOFMATHEMATICS申請(qǐng)人姓名廈健L一一指導(dǎo)教師生童至一合作導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別塾直亟專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂疊塾堂數(shù)堂2一所在學(xué)院一堡堂瞳論文提交日期2017年04，習(xí)杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得揎劌婭范態(tài)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名曰戳簽字日期2引7年歲月2多日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解揎劌豎菹盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)揎叢L逝基盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名同齟簽字日期乃‘7年歲月夠日導(dǎo)師簽名簽字日期年月

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)一U1C埸H1大摹學(xué)’號(hào)密級(jí)YANGZHOUUNIVERSITYM14127碩士學(xué)位論文全日制學(xué)術(shù)學(xué)位HPM視角下的小學(xué)算法多樣化教學(xué)案例研究以?xún)晌粩?shù)乘兩位數(shù)為例指導(dǎo)教師姓名申清學(xué)位級(jí)別論文提交日期學(xué)位授予單位鄭玉梅盆建墨割熬撞揚(yáng)劌盤(pán)堂一姿菱翅■上塹迦生碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)課程與教學(xué)論至Q3Z圭魚(yú)坦圣Q旦論文答辯日期2Q】Z圭量旦21L旦塹劌盤(pán)生學(xué)位授予日期至Q3Z壘壘基一致旦答辯委員會(huì)主席李曉波教授揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEHISTORYOFMATHEMATICSINTOMATHEMATICSTEACHINGSHORTFORHPMFROMTHEINTRODUCTIONTOTHEPROMOTION，ANDTOTHEESTABLISHMENTOFTHEHPMTEAM，WHICHHASAHISTORYOF100YEARSHPMTEACHINGISHELPFULFORSTUDENTSTOUNDERSTANDMATHEMATICSBETTERANDENHANCETHEINTERESTOFMATHEMATICSLEARNINGATTHESALRTCTIME，HPMTEACHINGCANPROMOTESTUDENTSTOESTABLISHAPOSITIVEATTITUDEOFLEARNINGMATHEMATICS，IMPROVELEARNINGMOTIVATIONANDTHECONCEPTOFDISCIPLINEWITHTHEDEEPENINGOFTHENEWCURRICULUMREFORM，THEHISTORYOFMATHEMATICSASACARRIERTOIMPROVESTUDENTS’MATHEMATICALLITERACYHASALSOBEENPAIDMOREATTENTIONTOBYOURCOUNTRY’SMATHEMATICSEDUCATORSTHENEWCURRICULUMREFORMREQUIRESMOREEMPHASISOILCREATIVITYANDINDIVIDUALITYFORSTUDENTS’MATHEMATICALCALCULATIONANDENCOURAGESTHESTUDENTSTOMAKETHEALGORITHMMOREDIVERSIFIEDTHEHISTORYOFMATHEMATICSINTOMATHEMATICSTEACHINGPROVIDESANEWWAYOFTHINKINGFORTHISPROBLEMINTHISCONTEXT，THESTUDYMAINLYUSESTHECASESTUDYMETHODANDEXPLORESHOWTOPROMOTETHETEACHINGOFALGORITHMDIVERSIFICATIONBASEDOILTHEPERSPECTIVEOFHPMTHESTUDYPROVIDESCASEACCUMULATIONFORTHEINTEGRATIONOFMATHEMATICSHISTORYINTOPRIMARYMATHEMATICSCALCULATIONTEACHINGFIRSTOFALL，THISSTUDYINVESTIGATESTHEATTITUDESOFMATHEMATICSTEACHERSANDELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSTOWARDSTHEMATHEMATICSHISTORYINTOMATHEMATICSTEACHINGANDTHEPROBLEMSEXISTINGINTHETEACHINGOFALGORITHMDIVERSIFICATIONBYQUESTIONNAIRETHESURVEYFINDSTHATTEACHERSHAVEGENERALLYREALIZEDTHEVALUEOFMATHEMATICSHISTORYANDTHEIMPORTANTVALUEFORTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS，BUTTHEREISNOTMUCHAPPLICATIONINPRACTICALTEACHING，MAINLYDUETOTHELACKOFMATHEMATICALHISTORY，TIMEANDENERGYCONSTRAINTS，THENEGLECTOFMATHEMATICSHISTORYUNDERTHEEXAMINATIONSYSTEMTHESTUDENTS’SURVEYSHOWSTHATTHESTUDENTS。KNOWLEDGEOFMATHEMATICSHISTORYISWEAK，BUTTHEYAREVERYINTERESTEDINTHEHISTORYOFMATHEMATICSANDHAVEASTRONGMOTIVATIONTOLEAMITTHEREISSOMECONFUSIONFORTEACHERSABOUTHOWTOGUIDESTUDENTSTODIVERSIFYTHEALGORITHMINTHETRADITIONALTEACHINGMETHODSTHEREISNOTENOUGHATTENTIONANDFULLUSEOFTHEHISTORICALMATERIALSOFMATHEMATICSINTEACHINGMATERIALSEITHERONTHISBASIS，THESTUDYTAKESTWODIGITSNUMBERBYTWODIGITSNUMBERASALLEXAMPLETOCATTYONTHETEACHINGDESIGNANDCARRYOUTTHEIMPLEMENTATIONMADREFLECTIONTHERESULTSSHOWTHATTHEINTEGRATIONOFMATHEMATICSHISTORYINTOMATHEMATICSTEACHINGCANNOTONLYIMPROVESTUDENTSINTERESTINLEARNING，BUTALSOHELPTOPROMOTESTUDENTS’UNDERSTANDINGOFKNOWLEDGEANDHELPIMPROVESTUDENTS。INNOVATIVECONSCIOUSNESSONTHEBASISOFPRACTICEANDREFLECTION，THISSTUDY

簡(jiǎn)介：＼鰳燃學(xué)號(hào)密級(jí)埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)型基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究倪文露指導(dǎo)教師姓名姜垂整型鏨撞，揚(yáng)劌盤(pán)堂，姿苤揚(yáng)劌，225QQ皇型盤(pán)拯高級(jí)整垣塑劌立箜二主堂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士論文提交日期學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)堂盤(pán)墊堂塹堡2論文答辯日期一學(xué)位授予單位揚(yáng)劌太鱟學(xué)位授予日期一答辯委員會(huì)主席2017年05月倪文露基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要隨著素質(zhì)教育的普及以及物理新課程改革的出臺(tái)，“改變過(guò)去注重知識(shí)傳授傾向、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合”“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、著重培養(yǎng)學(xué)生多元能力”的教育理念深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。作為理論與實(shí)踐聯(lián)結(jié)的重要方法之一，近些年來(lái)，案例教學(xué)法引起了我國(guó)教育學(xué)者的強(qiáng)烈關(guān)注，該教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例帶入課堂，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)并著重培養(yǎng)學(xué)生以“問(wèn)題解決能力”為核心的多元能力。同時(shí)案例教學(xué)法的實(shí)踐也需要物理教師具備較高的教學(xué)機(jī)智與編寫(xiě)教學(xué)案例的能力，實(shí)踐的過(guò)程也是教師不斷提高教學(xué)技能、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，因此案例教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生和教師而言都具有重要意義。本文筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的方式對(duì)案例教學(xué)法以及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究背景，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行理論分析，對(duì)案例教學(xué)相關(guān)的概念進(jìn)行了理論界定，梳理了案例教學(xué)法的一般流程，并對(duì)相近的教學(xué)法進(jìn)行區(qū)分；并從理論角度闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵以及常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。結(jié)合教育實(shí)習(xí)，進(jìn)行基于案例教學(xué)法的可行性問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談了解到高中物理課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)1高中生對(duì)物理案例表現(xiàn)出極大興趣；2學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施精良；3教師教學(xué)素質(zhì)出色；具備案例教學(xué)法的可行性條件。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠很好的解決目前高中課堂存在幾點(diǎn)問(wèn)題1學(xué)生物理生活化意識(shí)有待加強(qiáng)；2學(xué)生諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；3師生課堂角色混亂，學(xué)生主體性不明；4學(xué)生課堂有效參與較低，缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)。然后，筆者將案例教學(xué)法的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)造性的提出了基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程，該流程主要分為三大階段，分別是準(zhǔn)備工作的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反饋的設(shè)計(jì)。其中準(zhǔn)備工作的設(shè)計(jì)包括對(duì)諸多教學(xué)因素的設(shè)計(jì)分析，例如教學(xué)環(huán)境的分析、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)目標(biāo)的分析等；課堂實(shí)施的設(shè)計(jì)主要圍繞案例教學(xué)法的基本流程案例的呈現(xiàn)、案例的討論、案例的總結(jié)進(jìn)行展開(kāi)；評(píng)價(jià)反饋的設(shè)計(jì)主要通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。接下來(lái)，筆者將本人提出的基于案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。以高中物理必修二“萬(wàn)有引力與航天”一章節(jié)為例進(jìn)行了“行星的運(yùn)動(dòng)”概念及規(guī)律的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐。同時(shí)也對(duì)“萬(wàn)有引力定律”專(zhuān)題復(fù)習(xí)課和“萬(wàn)有引力與航天”的章節(jié)習(xí)題課進(jìn)行簡(jiǎn)要的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。最后，筆者對(duì)本課題研究的階段性成果進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)后續(xù)研究提出展望。關(guān)鍵詞案例教學(xué)法；高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼Q蘭壘三研究類(lèi)型座周盟究IITLLLILLLLLLIIIIIIILY3295126崩江師花大學(xué)ZHEJLANGNORMALUNIVERSITY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目J堂高段墓語(yǔ)教堂蟲(chóng)』亟生固構(gòu)望元堂塞的實(shí)踐砑究專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別塑直塑學(xué)科領(lǐng)域』堂熬直研究生睦驗(yàn)鯊指導(dǎo)教師周噎憝塾撞中圖分類(lèi)號(hào)魚(yú)魚(yú)至2Q論文提交時(shí)間盟年』月墮日小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中師生同構(gòu)單元學(xué)案的實(shí)踐研究摘要學(xué)案教學(xué)于20世紀(jì)90年代在我國(guó)教育實(shí)踐中萌生，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，己在全國(guó)各地中小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了新課改理念，取得了明顯的成效。但是學(xué)案的設(shè)計(jì)，仍然存在缺乏導(dǎo)學(xué)性，缺乏學(xué)生參與，缺乏單元整體思路，學(xué)案的應(yīng)用缺乏完整性等諸多的問(wèn)題。大部分教育者將學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究集中在初中和高中學(xué)科，與之相對(duì)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究非常欠缺，特別是從單元整體出發(fā)，學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)方面的研究還不多見(jiàn)。因此在小學(xué)英語(yǔ)高段中，師生同構(gòu)單元學(xué)案的實(shí)踐研究具有重要意義。本研究基于筆者任教的瑞安市濱江小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象的實(shí)踐，以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，通過(guò)調(diào)查訪談，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析等研究方法，對(duì)師生同構(gòu)單元學(xué)案進(jìn)行實(shí)踐研究，主要內(nèi)容如下第一部分緒論部分，概述了師生同構(gòu)單元學(xué)案的背景、目的、意義及相關(guān)核心的概念界定，并梳理分析了學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用在我國(guó)的研究現(xiàn)狀和問(wèn)題的存在，提出了師生同構(gòu)單元學(xué)案實(shí)踐研究的具體思路和方法。第二部分，分別以濱江小學(xué)的學(xué)生和教師為調(diào)查訪談對(duì)象，全面分析調(diào)查了學(xué)生對(duì)學(xué)案的了解和運(yùn)用學(xué)案學(xué)習(xí)的情況，對(duì)參與設(shè)計(jì)學(xué)案的態(tài)度和看法，師生同構(gòu)單元學(xué)案的設(shè)想。通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)高段英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用存在學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生參與、學(xué)案應(yīng)用缺乏完整性等問(wèn)題，探其原因總結(jié)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)用主體性的混淆、不規(guī)范和流于形式。第三部分，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中師生同構(gòu)單元學(xué)案的意義、設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行分析和思考。為解決當(dāng)前學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出了單元學(xué)案的設(shè)計(jì)需體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性、自主探究性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的原則；詳細(xì)論述了單元學(xué)案的基本要素、設(shè)計(jì)形式等思路。第四部分，在單元學(xué)案設(shè)計(jì)的具體思路指引下，筆者嘗試運(yùn)用人教版教材，在五、六年級(jí)進(jìn)行師生同構(gòu)單元學(xué)案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)過(guò)程包括；課前教師準(zhǔn)備，Ⅱ

簡(jiǎn)介：州“F『『|F『FJ『F『『L『I㈣F『『J『川FJ『Y3295427ILLJI。學(xué)校代碼Q竣弦江師花大學(xué)ZHELIANGNORMALUNIVERSITY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目基壬高史生物堂堂科撻厶塞差的塞趔教堂班究專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬直巫圭學(xué)科領(lǐng)域坐牲筮鱟生塹≥一年級(jí)2Q量級(jí)學(xué)號(hào)2Q墨至量Q鯪研究生塑鶴指導(dǎo)教師隧苤塑壑違鎣中圖分類(lèi)號(hào)魚(yú)鰻墨21論文提交時(shí)間2QZ年上月J生日訓(xùn)E基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)研究摘要核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、人格塑造、社會(huì)適應(yīng)等方面起著積極的影響。隨著中國(guó)教育界對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究，對(duì)于高中生物教師而言，如何通過(guò)生物課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得思考和探究的問(wèn)題。因此尋找一種合適的教學(xué)方式來(lái)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。本文首先通過(guò)對(duì)浙教版生物學(xué)中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行初步整理，并在一線高中生物教師幫助下，歸納得到浙教版生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容體系。接著運(yùn)用高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷在寧波市鄞州中學(xué)高一和高二年級(jí)中展開(kāi)調(diào)查，了解高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。然后通過(guò)核心素養(yǎng)水平前測(cè)卷的檢測(cè)，選取鄞州中學(xué)高一7班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行案例教學(xué)，高一8班為對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，利用核一T3素養(yǎng)水平后測(cè)卷對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行檢測(cè)來(lái)分析案例教學(xué)對(duì)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)水平的影響。研究表明，結(jié)合核心素養(yǎng)的案例教學(xué)能夠根據(jù)案例教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文首先通過(guò)結(jié)合課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，梳理教學(xué)內(nèi)容中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容，明確以該教學(xué)內(nèi)容為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方面。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生物學(xué)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生以小組為單位相互交流，最后師生共同總結(jié)得出結(jié)論。另外，案例教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，能夠幫助學(xué)生厘清各生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理解較難的生物知識(shí)，形成良好的生物學(xué)知識(shí)體系和框架，從而使學(xué)生能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞生物學(xué)；核心素養(yǎng)；案例教學(xué)

簡(jiǎn)介：LULIIIIIIIIIILLLII111Y3299064分類(lèi)號(hào)UDC●■■■■■●●■■■■■■■●■■■一中唯千鬣夫等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)叁至鱟垡絲塾堂魚(yú)叢堂絲堂盎型設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)位申請(qǐng)人姓名陳豎申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教宣技術(shù)指導(dǎo)教師姓名左明童教授年碩⑨碩士學(xué)位論文MASTER’S’RHESISTHECASESDESIGNANDPRACTICEOFELEMENTARYSCHOOLMATHEMATICSBASEDONTHEGAME一BASEDTEACHINGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFU垮LLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBVCHENCHANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZUOMINGZHANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

簡(jiǎn)介：㈣29㈥824㈣0Y3分類(lèi)號(hào)UDC牟中唯1；鬣夫蓐碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案“研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師姓名⑧MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案“研究論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向張國(guó)勇韓維志教授語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文華中師范大學(xué)文學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：』ILLLLLILLLLLIIIIIIIIY3298767分類(lèi)號(hào)UDC●■■■■●■■●■■■■■■一唯F鬣火等學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)教材案例在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及其對(duì)策研究以經(jīng)濟(jì)生活為例學(xué)位申請(qǐng)人姓名王棋申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全里塑塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)鱟壁整釜璺型指導(dǎo)教師姓名吳秀蓮副教授中士羊碩⑨揣‰S碩士學(xué)位論文教材案例在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及其對(duì)策研究以經(jīng)濟(jì)生活為例論文作者王棋指導(dǎo)教師吳秀蓮副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)思政研究方向?qū)W科教學(xué)華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：＼惻2㈧992㈣42Y3分類(lèi)號(hào)茸中唯予巰夫蓐密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名何玉龍申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別一塾直塑圭一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)堂銎塾至絲鱟指導(dǎo)教師姓名壅童釜型塾撬碩士學(xué)位論文初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的案例研究論文作者何玉龍指導(dǎo)教師張文華學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)研究方向?qū)W科教學(xué)化學(xué)華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：ILI||洲|L||I||】L||||||LI||IL|I||L||I|Y3299258分類(lèi)號(hào)唯幣鬣夫蓐學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名鮭盎申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別熬盍塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)堂盤(pán)耋登鱟塞指導(dǎo)教師姓名燙逛渣耋筮中士牟碩碩士學(xué)位論文論文作者鐘琰指導(dǎo)教師湯江浩教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究方向?qū)W科教學(xué)語(yǔ)文華中師范大學(xué)文學(xué)院2017年5月