簡介：1“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)高二年級(jí)年級(jí)高二年級(jí)教材版本人教版教材版本人教版設(shè)計(jì)章節(jié)必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”設(shè)計(jì)章節(jié)必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”一、設(shè)計(jì)理念漸進(jìn)探究式教學(xué)一、設(shè)計(jì)理念漸進(jìn)探究式教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漸進(jìn)探究式教學(xué)特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以問題來促進(jìn)其思維的發(fā)展。盡量聯(lián)系實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的基礎(chǔ)上來理解和掌握新知，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。二、教材分析二、教材分析此部分教材包括植物的向性運(yùn)動(dòng)、生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸、生長素的生理作用、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用以及其他植物激素。植物向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與第八章生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)。生長素的內(nèi)容牽涉到植物的個(gè)體發(fā)育及細(xì)胞分裂等內(nèi)容，對(duì)理解適應(yīng)性、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律有重要作用。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的了解，在生活中對(duì)激素類物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用等特點(diǎn)缺乏具體理性的認(rèn)識(shí)，因此要通過各種教學(xué)手段來進(jìn)行突破。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；了解科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長的機(jī)理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。能力目標(biāo)能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)情感目標(biāo)通過教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，科學(xué)研究問題的方法，生長素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的掌握，生長素的生理作用解決方法（1）利用定的現(xiàn)代教學(xué)傳媒,形象、直觀地再現(xiàn)歷代科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),化解重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）利用小組合作探究學(xué)習(xí)，理解生長素的發(fā)現(xiàn)過程（3）利用生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例,說明生長素的生理功能,加深理解記憶,掌握知識(shí)3通過舉例，讓學(xué)生分析二者區(qū)別通過舉例，讓學(xué)生分析二者區(qū)別①所受刺激方向②植物運(yùn)動(dòng)方向并讓學(xué)生總結(jié)出植物運(yùn)動(dòng)的生理意義并讓學(xué)生總結(jié)出植物運(yùn)動(dòng)的生理意義2、植物運(yùn)動(dòng)的意義、植物運(yùn)動(dòng)的意義屬于植物對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)（應(yīng)激性），同時(shí)也體現(xiàn)了植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性。然后由老師提出問題然后由老師提出問題植物為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象植物的這種現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)（風(fēng)吹草動(dòng)）有何不同引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。最后得出結(jié)論最后得出結(jié)論植物體受到外界刺激而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這里外界刺激只是植物產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的客觀條件，其運(yùn)動(dòng)的根本原因是由于外界刺激導(dǎo)致植物體內(nèi)的某些變化而引起運(yùn)動(dòng)，因此不同于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。比如植物的向光性是由于受到外界單一方向光照的刺激而導(dǎo)致植物體內(nèi)的生長素分布不均而引起。從而引出下一個(gè)問題生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（二）（二）、生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生長素的發(fā)現(xiàn)過程（最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素）1880年達(dá)爾文金絲雀鹝草實(shí)驗(yàn)一結(jié)論植物的生長和向光性與尖端有關(guān)實(shí)驗(yàn)二結(jié)論植物的生長和向光性與尖端有關(guān)實(shí)驗(yàn)三結(jié)論感光部位在尖端，發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。推論胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì),可以向下運(yùn)輸,并且影響胚芽鞘的生長和向光性；胚芽鞘的生長具有響光性，其感光部位在尖端，而發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。那么胚芽鞘的尖端是否產(chǎn)生了某種影響植物生長及向光性的物質(zhì)呢為了證明這一點(diǎn)，1928年，荷蘭人溫特作了下面的實(shí)驗(yàn)向性運(yùn)動(dòng)單一方向感性運(yùn)動(dòng)不定向或無方向向性運(yùn)動(dòng)與刺激方向相關(guān)感性運(yùn)動(dòng)與刺激方向無關(guān)

簡介：1案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用左恩俊，胡書海，劉慧穎（大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，遼寧大連116044）摘要摘要目的探討案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)2007級(jí)本科生86人作為研究對(duì)象，隨機(jī)分兩組，實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過期末考試成績和問卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)普遍喜歡這種教學(xué)方法，并在學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、分析和解決問題能力等方面得到了提高。結(jié)論案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合能夠取長補(bǔ)短，提高口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞案例教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法口腔修復(fù)學(xué)口腔修復(fù)學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備分析和解決臨床實(shí)際問題的能力。但目前，在我國的醫(yī)學(xué)教育中，傳統(tǒng)教學(xué)法仍是普遍采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生單向傳輸科學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的同時(shí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在之后的臨床實(shí)習(xí)過程中常出現(xiàn)只知道死搬硬套書本教條、缺乏臨床分析和應(yīng)變能力、與病人溝通能力差等各種不適應(yīng)的情況1。針對(duì)這些情況，我們嘗試引進(jìn)案例教學(xué)法，它是指教育者本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的、要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)案3出最終的診療方案，而是針對(duì)討論中爭議較多以及病例中沒有涉及到教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。其他內(nèi)容不再講授。講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照教學(xué)大綱的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生記筆記，完成課后作業(yè)。2．評(píng)價(jià)方法學(xué)期結(jié)束時(shí)，采用匿名問卷調(diào)查和期末考試成績比較分析的方式評(píng)價(jià)應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷43份，收回43份，有效率100。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組期末考試采用同一試卷，滿分100分，其中案例分析試題20分，分別對(duì)案例分析試題平均成績和總平均成績進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用T檢驗(yàn)。二、結(jié)果（一）問卷調(diào)查結(jié)果結(jié)果顯示93以上學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和分析、解決問題的能力，能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)方法，見表1。表1實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)N43調(diào)查項(xiàng)目認(rèn)可否認(rèn)認(rèn)可率

簡介：第一篇母雞教學(xué)反思第一篇母雞教學(xué)反思母雞教學(xué)反思北塘小學(xué)胡青本學(xué)期我接受了教研組的一節(jié)研討課的開課任務(wù)執(zhí)教母雞。這篇略讀課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生應(yīng)該很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時(shí)，我擬緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞?！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了。”這條主線來貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了?！边@句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的母雞貓作比較體會(huì)寫法有什么不同。教學(xué)伊始，精美生動(dòng)的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無病呻吟”、“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。正當(dāng)孩子們?nèi)栽诮蚪驑返肋@只討厭的母雞時(shí)，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時(shí)間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生迅速地從文中找句子理解“作者為什么不再討厭母雞了”。由于時(shí)間較緊，語速加快，語言的情感性、語文意識(shí)也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比，前面寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后面則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母雞”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄１疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是了解母雞的生活習(xí)性及偉大母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。學(xué)生能理解課文內(nèi)容，了解母雞的生活習(xí)性，但在體會(huì)偉大母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)上，還需加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在感受英雄母親形象，體會(huì)作者情感變化上。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的一、初讀課文，整體感知1找出文章開頭、結(jié)尾的句子，男女生讀。2引導(dǎo)質(zhì)疑作者一開始討厭母雞，后來為什么不討厭了3默讀課文并完成填空。我一向討厭母雞。討厭它，討厭它，討厭它。我不敢再討厭母雞了。因?yàn)樗?，因?yàn)樗驗(yàn)樗?。二、品讀課文，感悟母愛

簡介：有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)的整改措施有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)的整改措施第一篇有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)的整改措施有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)的整改措施一、教學(xué)問題由于我校屬于鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，沒有多媒體及相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施使得常規(guī)英語教學(xué)失色不少。因此，對(duì)教師的準(zhǔn)備和組織教學(xué)要求更高。在日常的英語教學(xué)中，由于我沒有做充分的教學(xué)準(zhǔn)備致使課堂效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而且，課堂互動(dòng)也很少，總是以“滿堂灌”結(jié)束45分鐘的教學(xué)，才導(dǎo)致教學(xué)效率相當(dāng)?shù)拖?。二、整改措施一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，堅(jiān)持每天檢查一次。每天布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)和聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神七、做好課后輔導(dǎo)工作。本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng)，課后交流，抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)；積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立他

簡介：部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試試卷部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試試卷同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間已過了一半，這一段時(shí)間你學(xué)得怎么樣呢就讓我們走進(jìn)“語文游樂場”去感受語文的魅力，采摘豐收的果實(shí)吧一、拼音樂園。（28分）1摘果子。6分OUWYEUZIYOUYINSHY?NYUECHSHII聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)2讀一讀，連一連，請(qǐng)幫圖片找名字。（10分）BáICàIXIāNHUāZHīZHūHUāɡǒUXIǎOQIáOHUāSHēNɡJūNMàOJīNYúXIāNHèNUǎNPíNɡ3拼一拼，想一想括號(hào)里該填什么。（8分）D?！ǎ┄繳（）→ɡUāB?！ǎ㏕ù→（）D）→DēXIá→（）（）é→Hé（）ù→Lù4看圖片，寫音節(jié)。（4分）（4）魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（）（）（5）家里的蘋果多，香蕉少。（）（）四、句子森林。（照樣子，寫句子）9分（1）星星是夜空的花朵。是的花朵。（2）彎彎的月兒像小船，像。（3）爸爸看書，媽媽看書，我也看書。，，也。五、課文回顧。（6分）1秋天來了，一群大雁往飛。2，荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說“我是天”六、閱讀天地。（11分）我的小愿望我有好多好多的小愿望，下面聽我一一給你講。我希望，忽然有那么一天，聾啞的小朋友，都會(huì)說話了。從此，我們一起唱我愛北京天安門。我希望，忽然有那么一天，我的盲人小哥哥，眼睛開始明亮起來了。從此，我們一起看海綿寶寶。我希望，世界上再也沒有眼淚和悲傷，到處都充滿快樂和陽光1連線。（6分）聾啞小朋友眼睛明亮“我”希望盲人小哥哥充滿陽光這個(gè)世界會(huì)說話了2你是不是也有許多小愿望寫一兩個(gè)吧。（5分）。七、看圖寫話。（10分）動(dòng)腦筋想一想，圖上有什么，會(huì)有什么故事呢先想一想，在寫幾句通順的話。

簡介：我愛我家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)策劃我愛我家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)策劃我愛我家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)策劃將幼兒分四組，選出導(dǎo)游和游客，發(fā)放導(dǎo)游旗聽音樂進(jìn)行游戲，游戲開始時(shí)，導(dǎo)游帶領(lǐng)游客四處玩游戲，游戲開始時(shí)，導(dǎo)游帶領(lǐng)游客四處游玩當(dāng)音樂停時(shí)，導(dǎo)游依據(jù)圖片內(nèi)容。下面是職場范文網(wǎng)和大家分享相關(guān)的我愛我家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)策劃范本資料，歡迎你的參閱。我愛我家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)策劃一【設(shè)計(jì)意圖】在開展我愛家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中，幼兒愉快地暢談家鄉(xiāng)的美景，特別是講到家鄉(xiāng)的水庫時(shí)，幼兒更是激動(dòng)不已，大膽的暢談自己的所見所聞以及自己的一些設(shè)想。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，在結(jié)構(gòu)游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的水庫產(chǎn)生了濃厚的興趣，便設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，期望孩子們通過親身的創(chuàng)建去感受水庫的美，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇于探索的品質(zhì)?！居螒蚰繕?biāo)】幼有山、樹，還有別墅、高樓、亭子。幼大壩下面有水池、小溪，小溪有很多鵝卵石，可好玩了。孩子們講到家鄉(xiāng)水庫的景色時(shí)，激動(dòng)不已，能大膽的暢談自己的所見所聞，對(duì)水庫產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、分組拼擺圖片，弄清水庫的建筑布局特點(diǎn)。師水庫有這么多美麗的景物，它們分別建在什么地方請(qǐng)小朋友小組討論，再用老師準(zhǔn)備的小圖片拼擺出來。孩子們?cè)谛〗M中激烈的討論著，都想把自己心目中水庫的景物布局告訴大家，他們邊討論邊拼擺邊調(diào)整，最后達(dá)成共識(shí)確定下來。師請(qǐng)小組代表上臺(tái)介紹水庫景物的總體布局。A組幼先擺大壩，大壩上有大閘門，大壩的上面是庫區(qū)，庫區(qū)四周圍著山，大壩下面是水池、發(fā)電站，閘門下是一條小溪。水庫附近有亭子、別墅、高樓。B組幼庫區(qū)是由幾座大山圍起來，庫區(qū)前面是大壩、閘門，大壩下面有許多水池、還有發(fā)電站，閘門下是一條小溪直通同安城。師現(xiàn)在我們一起把水庫景物的布局再擺一次。孩子們七嘴八舌的討論著先從哪里擺，最后老師選定從庫區(qū)開始布局，孩子們講，師在黑板上擺，最后師生一起擺出滿意的布局。

簡介：小班年教學(xué)計(jì)劃小班年教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)讀從計(jì)劃的重要性程度上來看，可以將計(jì)劃分為戰(zhàn)略計(jì)劃和作業(yè)計(jì)劃。相關(guān)內(nèi)容，一起來看看一、班級(jí)情況分析本學(xué)期我班有36個(gè)小孩，均為本學(xué)期剛剛?cè)雸@的新生。在新生調(diào)查表中我們了解到在我班共有幾個(gè)幼兒上過小小班，對(duì)園內(nèi)生活有了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的準(zhǔn)備，所以大部分幼兒入園后能較快的適應(yīng)新的環(huán)境，并能參與到教學(xué)活動(dòng)中。大部分小孩在家受家人的寵愛，以自己為中心，來園時(shí)，哭鬧情況多較，對(duì)父母和祖輩依賴性較強(qiáng)，一些幼兒抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手腳亂跳，還有一些孩子對(duì)家長又抓又咬，情緒很激動(dòng)，在和幼兒接觸和交談中發(fā)現(xiàn)幼兒自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如不會(huì)自己吃飯啊，不會(huì)入廁，有的個(gè)性較強(qiáng)，形成了許多的壞習(xí)慣，時(shí)常與同伴為了爭搶玩具發(fā)生攻擊行為，有的不和群，任性，有的說話不清楚為了使這些幼兒能盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識(shí)，我們老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更好的精力投入到工作當(dāng)中去，使每為幼兒都能愉快的生活，取的可喜的進(jìn)步。二、級(jí)工作任務(wù)及目標(biāo)以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力，注意智力的開發(fā)，使幼兒在體、智、四、具體工作措施。1“一切以幼兒利益優(yōu)先”的工作原則，尊重幼兒，平等地對(duì)待幼兒。樹立高度的教育意識(shí)，不斷修正服務(wù)態(tài)度，圍繞幼兒利益和為家長服務(wù)全方位地改善服務(wù)質(zhì)量，使家長能真正感受到我們的一切工作都落實(shí)了“一切以幼兒利益優(yōu)先”的原則，以誠信換取家長的信任。2．“忠誠、敬業(yè)、服從、勤奮”地工作，與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)課改帶來的變化，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，萌發(fā)內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自我提升和集體事業(yè)的發(fā)展。3、我和李老師劉老師是新組合，同時(shí)本班的班長楊老師正在休假中，這個(gè)學(xué)期由我擔(dān)任暫時(shí)班長職務(wù)，因此對(duì)彼此工作的配合協(xié)調(diào)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此，我們必須在工作中加強(qiáng)彼此間的交流與配合、協(xié)調(diào)與聯(lián)系，分析，如分工、時(shí)間配合、家長工作和教育、培養(yǎng)幼兒的方法上的差異，然后調(diào)整教育工作內(nèi)容與措施，分工情況。使三人不斷通過自身的調(diào)整，將個(gè)人意愿達(dá)成一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不掉隊(duì)。4、牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，在職業(yè)道德和專業(yè)發(fā)展上要對(duì)集體、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，積極參加各種研習(xí)活動(dòng)和進(jìn)修課程，不斷更新知識(shí)、更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平和自身的素質(zhì)。五、逐月目標(biāo)9月保教、常規(guī)、德育及安全目標(biāo)保教

簡介：一、課題論證一、課題論證選題背景及目的意義；本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述；本課題研究的主要內(nèi)容（概念界定、研究理論依據(jù)、研究假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等）；研究方法、手段、條件等。（不少于3000字，建議使用宋體，小四字號(hào)，不要在文檔中添加頁眉頁腳）一、一、研究緣起研究緣起（一）研究背景（一）研究背景11課標(biāo)的要求課標(biāo)的要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了我國義務(wù)教育階段語文的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及實(shí)施意見等諸多方面，是我國語文教學(xué)的重要參考依據(jù)。2011版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出要提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)踐能力，語文閱讀需要根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際需求，增加不同類型的文本。2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段（56年級(jí)）和第四學(xué)段（79年級(jí)）的閱讀目標(biāo)中提出了修改，增加了有關(guān)非連續(xù)性文本的教學(xué)內(nèi)容。即要求第三學(xué)段的學(xué)生閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息；要求第四學(xué)段的學(xué)生能閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，領(lǐng)會(huì)文本意思，得出有意義的結(jié)論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課標(biāo)緊密聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活中的需要，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活化，非連續(xù)性文本閱讀的提出，對(duì)語文課程的教學(xué)是一個(gè)跨越式的發(fā)展。2011版課標(biāo)中關(guān)于非連續(xù)性文本的提出，使大家開始認(rèn)識(shí)并且研究非連續(xù)性文本。22現(xiàn)實(shí)教育的要求現(xiàn)實(shí)教育的要求PISA測試是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ORGANIZATIONFORECONOMICCOOPERATIONANDDEVELOPMENT，簡稱OECD）舉辦的。PISA的評(píng)價(jià)領(lǐng)域包含閱讀能力、數(shù)學(xué)能力以及科學(xué)能力三個(gè)方面。2002年非連續(xù)性文本作為PISA測試的文本類型之一首次在國內(nèi)受到關(guān)注。特別是在2009年上海作為第一次參賽的地區(qū)獲得第一名，更是讓非連續(xù)性文本吸引了大家的目光，根據(jù)PISA2009閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，上海學(xué)生閱讀連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的能力差異巨大閱讀連續(xù)性文本的平均得分為564分，閱讀非連續(xù)性文本的平均得分卻只有539分。OECD認(rèn)為，非連續(xù)性文本是當(dāng)今在社會(huì)生活中十分重要的一種文本類型，掌握非連續(xù)性文本的閱讀策略對(duì)更好地適應(yīng)社會(huì)生活具有十分重要的意義。而上海學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀成績與連續(xù)性文本閱讀成績相差25分之多,這表明，僅僅關(guān)注學(xué)生在連續(xù)性文本閱讀方面的技巧，關(guān)心學(xué)生閱讀文本的情感體驗(yàn)是不夠的。在新形勢下，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)時(shí)代的閱讀能力關(guān)注與生活息息相關(guān)的、實(shí)用類的非連續(xù)性文本閱讀。當(dāng)前我國小學(xué)生對(duì)于非連續(xù)性文本認(rèn)識(shí)還不夠深，甚至還有些學(xué)生對(duì)此完全是不了解的狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在我們的身邊出現(xiàn)了越來越多的非連續(xù)文本素材如地圖、公交路線、產(chǎn)品說明書等等。在科技迅猛發(fā)展，信息化進(jìn)程加速、碎片式的訊息充斥著我們的生活的今天，這些能力無疑是學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)、便利生活的必備能力。而我們?cè)谡Z文課堂上的實(shí)際教學(xué)中卻沒有注重這一點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)教育要求我們應(yīng)該也必須向?qū)W生講授更多的關(guān)于非連續(xù)性文本閱讀的知識(shí)，使我們的閱讀教學(xué)更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)。而試題就如同指揮棒，非連續(xù)性文本這一題型的確立必將引起教學(xué)上的革新。（二）研究目的意義（二）研究目的意義11研究目的研究目的非連續(xù)性文本在實(shí)際生活中變的越來越重要。非連續(xù)性文本雖在現(xiàn)有小學(xué)教材中有相應(yīng)的體現(xiàn)，但在教材中的安排卻相對(duì)薄弱，加之沒有專門的教學(xué)課時(shí)，往往又和連續(xù)性文本相互依存出現(xiàn)，很少孤立存在，因此在課堂教學(xué)中常常會(huì)被忽略。這就要求教師能夠入教學(xué)內(nèi)容范疇。到目前為止，國內(nèi)關(guān)于非連續(xù)性文本的研究以期刊論文為主，研究專著尚屬空白（一）概念界定（一）概念界定學(xué)界對(duì)非連續(xù)性文本的概念闡釋始終基于對(duì)連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)?！胺沁B續(xù)性文本”的概念來自國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目組織（PROGRAMMEFORPISA）測試中對(duì)閱讀素養(yǎng)的測試。PISA測試認(rèn)為非連續(xù)性文本是“由列表（LIST）構(gòu)成的文本，是與連續(xù)文本形式不同的、不是以句子為最小單位的、需要不同于連續(xù)文本的閱讀策略的文本，包括清單、表格、圖表等?！?011版課程標(biāo)準(zhǔn)將“非連續(xù)性文本”這一概念正式引入語文視野。在“新課標(biāo)”中，非連續(xù)性文本依然是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，但是在呈現(xiàn)形式和構(gòu)成元素上著眼于“圖文組合”和“多種材料組合”，多以數(shù)據(jù)表格、圖表、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單等形式出現(xiàn)。張年東認(rèn)為“非連續(xù)”是文本“意流”在文本內(nèi)部暫時(shí)的斷裂，他的著重點(diǎn)是非連續(xù)是語義之間的聯(lián)系的間斷；許錦則表示只要文本存在間斷性（無論篇章形式或語義邏輯）都可以稱為非連續(xù)性文本。（二）研究理論依據(jù)（二）研究理論依據(jù)11新課標(biāo)的指導(dǎo)思想新課標(biāo)的指導(dǎo)思想2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文要密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。22建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論這種策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，教學(xué)中利用情境、協(xié)調(diào)、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神。33學(xué)記教育思想學(xué)記教育思想世界上最早的專門論述教育、教學(xué)問題的論著學(xué)記中提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。還提出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。（三）研究目標(biāo)（三）研究目標(biāo)1了解本校語文教學(xué)中非連續(xù)性文本的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，探尋一定的方法，對(duì)非連續(xù)文本的教學(xué)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。2深度挖掘北師大版、人教版小學(xué)語文教材中的非連續(xù)性文本，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)形成系統(tǒng)，并探尋課堂教學(xué)的方式方法，從而對(duì)不同學(xué)段的課堂教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。3立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的觀察能力、提取信息的能力以及邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)提高。（四）研究內(nèi)容（四）研究內(nèi)容1調(diào)查研究小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。2調(diào)查研究北師大版、人教版等小學(xué)語文教材中非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，展開分析，深入挖掘，整合教材內(nèi)容，形成有學(xué)段特點(diǎn)、系統(tǒng)的非連續(xù)性文本。3針對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的新學(xué)習(xí)理念，研究非連續(xù)性文本的課堂教學(xué)策略，形成有學(xué)段特點(diǎn)、系統(tǒng)的教學(xué)策略。4研發(fā)的非連續(xù)性文本閱讀的典型課例，充分展示對(duì)教材的整合效果，以及師生互動(dòng)的教學(xué)策略。（五）研究假設(shè)（五）研究假設(shè)

簡介：小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例課間、體育課以及參加集體活動(dòng)時(shí)，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時(shí)要文明玩耍，不做劇烈的活動(dòng)。以下是職場范文網(wǎng)和大家分享的小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例一教學(xué)目標(biāo)1、充分認(rèn)識(shí)安全的重要意義，掌握安全知識(shí)，樹立安全第一的思想。2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。3、了解校園中存在的安全隱患，及時(shí)解決安全隱患問題。4、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，特別是春、夏季節(jié)自然災(zāi)害，提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握安全知識(shí)，樹立安全第一的思想。3、學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全隱患。4、校園意外傷害的隱患。師那我們?cè)撛鯓宇A(yù)防呢四、學(xué)生應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。1、注意課間安全課間、體育課以及參加集體活動(dòng)時(shí)，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時(shí)要文明玩耍，不做劇烈的活動(dòng)上下樓梯靠右走，右行禮讓不在教室內(nèi)打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴(yán)禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險(xiǎn)物品玩耍、投擲。集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。2、校園圍墻的安全不要攀爬圍墻，對(duì)于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險(xiǎn)物品。3、交通安全要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學(xué)、回家的路上應(yīng)該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時(shí)要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認(rèn)安全后方可。不騎自行車不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

簡介：宋明理學(xué)歷史教學(xué)課件宋明理學(xué)歷史教學(xué)課件宋明理學(xué)歷史教學(xué)課件課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是職場范文網(wǎng)小編整理分享的宋明理學(xué)歷史教學(xué)課件，歡迎閱讀與借鑒。宋明理學(xué)歷史教學(xué)課件篇一教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。2過程與方法結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學(xué)生弄清在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了天理的高度，形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系，也稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么它的發(fā)展過程怎樣宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)了哪些變化你怎樣看待這種變化由此導(dǎo)入。2新知介紹一、三教合一（提問式一帶而過）1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。2、隋唐時(shí)期三教合一，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱三教合一，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。3、儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)的掀起（1）先聲韓愈（2）掀起北宋士大夫們二、程朱理學(xué)

簡介：小學(xué)教師大自然教學(xué)教案設(shè)計(jì)小學(xué)教師大自然教學(xué)教案設(shè)計(jì)小學(xué)教師大自然教學(xué)教案設(shè)計(jì)風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。音樂家演奏翻動(dòng)，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫。以下是職場范文網(wǎng)為大家整理的小學(xué)教師大自然教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。小學(xué)教師大自然教學(xué)教案設(shè)計(jì)一01我會(huì)寫妙MIO絕妙、奇妙、美妙演YǎN表演、演奏、演講奏ZU演奏、奏樂、伴奏琴Q(mào)N手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴柔RU柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)感GǎN感受、感想、感動(dòng)受SHU感受、接受、受寵若驚激Jī激動(dòng)、激昂、刺激擊Jī擊打、擊鼓、擊敗器Q樂器、武器、服務(wù)器滴Dī雨滴、滴落、一滴水敲QIāO敲鼓、敲門、敲敲打打鳴MNG蟲鳴、鳴叫、鳴謝02形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。洶涌澎湃形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。波瀾壯闊原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。07句子解析1風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。音樂家演奏翻動(dòng)，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動(dòng)樹葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。2不一樣的樹葉，有不一樣的聲音不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。微風(fēng)拂面狂風(fēng)吹起，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來。呢喃細(xì)語和雄偉的樂曲，給人身臨其境的感覺。溫柔拂面的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動(dòng)合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。3當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。淙淙潺潺嘩啦啦三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。

簡介：小學(xué)英語教學(xué)中幾個(gè)常見問題及解決策略隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地課堂，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)，課堂教學(xué)改革異彩紛呈，極具創(chuàng)造性、觀賞性。似乎我們已經(jīng)走進(jìn)了新課堂，落實(shí)了新課標(biāo)，似乎學(xué)生的英語能力得到了很大提高。認(rèn)真審視一下當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們感到不少小學(xué)英語教師對(duì)于新課程缺乏全面的、深入的理解，重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，有的完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，盲目“跟風(fēng)”，追求“時(shí)髦”，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮。一、教材使用中的誤區(qū)及解決策略一、教材使用中的誤區(qū)及解決策略新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)版塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。（一）現(xiàn)象分析1教“死”書，“死”教書有的教師，不能恰當(dāng)?shù)匾耘f引新；更不會(huì)滾動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，巧妙幫助學(xué)生溫故而知新；不會(huì)適度拓展，而是死搬教條只會(huì)教本課時(shí)、本單元出現(xiàn)的內(nèi)容，書本上出現(xiàn)的課上一字不漏詳細(xì)地講解，要求學(xué)生全部掌握；書本以外的，生怕學(xué)生不會(huì)掌握不敢拓展。如牛津小學(xué)英語4AUNIT2PARTD是操練THEREISN’TA/AREN’TANYHERE’SAFORYOUHEREARESOMEFORYOU的句型，有的教師采用多種形式，幫助學(xué)生把書上八幅圖里的內(nèi)容練得相當(dāng)熟練，就是沒有想到把以前所學(xué)的文具類，學(xué)習(xí)用品類，家具類單詞等滾動(dòng)進(jìn)去操練。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是教師對(duì)教材不熟悉，缺少有意識(shí)地隨時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的意識(shí)。2照本宣科，死搬教材提高學(xué)生的閱讀能力。2、科學(xué)合理重組教材。教學(xué)中我們不可以就詞匯而教詞匯，就句型而教句型；應(yīng)“詞不離句，句不離情”；更需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地做“加減法”。牛津小學(xué)英語從5A開始A版塊的對(duì)話內(nèi)容明顯增多，如果還是先學(xué)習(xí)對(duì)話，一課時(shí)肯定不夠，且學(xué)生不容易掌握，費(fèi)時(shí)多效果差，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以先用一到兩課時(shí)處理詞匯和句型。一般可采用BCD版塊相結(jié)合的方法，有時(shí)還可以穿插F板塊中的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。如5BUNIT4ANENGLISHFRIEND先用一課時(shí)學(xué)習(xí)B板塊的六個(gè)動(dòng)詞短語SPEAKLOUDLY,RUNFAST,DANCEBEAUTIFULLY,JUMPHIGH,WALKCAREFULLY,SITQUIETLY和C板塊的句型DOESYES,DOES/NO,DOESN’T，并滲透A板塊中的I’MBUSYWE’RETHESAMEAGE兩個(gè)句子，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。但這不是一種模式，要因教材編寫的內(nèi)容來定。如5BUNIT6ATAPELESSON，B版塊的詞匯是人體器官；C版塊是看圖說指令；D版塊是用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來完成句子，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，相互沒有太大的聯(lián)系，我們可以這樣設(shè)計(jì)采用“以舊引新”的方法，用以前的學(xué)過的頭部器官引出部分人體器官，教學(xué)TOUCH句型，并解決C部分中的一二兩幅圖。接著利用A板塊中的指令引出其余人體器官。這些指令之間也沒有密切地聯(lián)系，而且有些句子比較長，學(xué)生較難掌握，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一人當(dāng)老師，其余當(dāng)學(xué)生來訓(xùn)練聽指令做動(dòng)作，并將A板塊分兩課時(shí)教，分解難度。另外在教A板塊前兩幅圖時(shí)，采用聽指令做動(dòng)作的方式引出，在教后兩幅圖時(shí)；采用閱讀教學(xué)先讓學(xué)生自己閱讀，然后教師做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生找出文中相應(yīng)的句子。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面，可以幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，降低難度在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作，或看動(dòng)作說指令就簡單多了。還可以這樣組合第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)B版塊的人體部位單詞，把D,E和F版塊穿插進(jìn)去，D版塊先看圖回答問題WHERE和WHAT’SDOING再要求學(xué)生看圖完成句子；E版塊讓學(xué)生做PUTON/IN/IN的游戲（以后再安排認(rèn)讀），F(xiàn)版塊做聽聽畫畫的活動(dòng)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)A版塊課文。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解難點(diǎn)，可把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成上一節(jié)英語體育課，分三部分DOWARNINGUPEXERCISEDOEXERCISE,DORELAXINGEXERCISE讓學(xué)生學(xué)做體育老師，最后選出最佳體育老師給大家上體育課。而5BUNIT8ATTHEWEEKENDS我們可以采用BE版塊相結(jié)合的

簡介：國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．理解、運(yùn)用論語中關(guān)于學(xué)習(xí)、為人處世的名言警句，2．感受孔子光輝人格魅力，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。3．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)欣賞書中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課同學(xué)們，我國古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對(duì)我國、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對(duì)，他就是孔子。板書孔子二關(guān)于孔子和論語的簡介1孔子是一個(gè)怎樣的人能不能用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來?？梢娍鬃拥乃枷牍饷⒛艽┰綍r(shí)空魅力永恒。作為中國人，要了解孔子，更要對(duì)孔子及其弟子輯錄成書的這部論語有所研究出示論語書圖片板畫書圖寫論語二字。這是一本怎樣的書2誰來說一說自己知道的或平時(shí)積累過的論語中的句子三．論語名句學(xué)習(xí)與運(yùn)用1同學(xué)們的積累可真不少，這節(jié)課我們主要把目光聚焦在這幾個(gè)句子上。出示句子請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀句子，要求把字音讀正，句子讀通讀出節(jié)奏和韻味。誰愿意來讀，指一生讀。老師也來讀讀，師邊讀邊出示節(jié)奏線。借助節(jié)奏線自己再讀讀2下面也請(qǐng)同學(xué)們借助注釋理解句意來讀句子，遇到難理解的句子也可小組內(nèi)交流探討。相信你們理解了句意后一定比我讀的還要好。3讀好句子了嗎，我們來交流交流。（1）子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（YUè）乎有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎人不知而不慍（YùN），不亦君子乎”對(duì)于人不知而不慍不亦君子乎。剛才老師聽到有的同學(xué)說不太理解，這一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來解讀。投影出示背景糾紛而刀槍相見，更是數(shù)不勝數(shù)。指望這種人成就大事，無異于天方夜潭。說說生活中的實(shí)例針對(duì)忍耐的例子四、升華文本除論語外還有很多名言佳句也告訴我們深刻的哲理，你還積累了哪些關(guān)于這方面的名言警句生交流積累經(jīng)典名句不僅讓我們掌握了學(xué)習(xí)的方法，為人處世的道理，提升自身修養(yǎng)，而且也能提升我們的寫作水平，在寫文章時(shí)引經(jīng)據(jù)典，可讓我們的文章更精彩，同學(xué)們看，出示一個(gè)小的片斷范文片段。接下來就請(qǐng)同學(xué)們用到這節(jié)課積累到的句子來寫一個(gè)小片斷設(shè)計(jì)意圖這一問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)全文起總結(jié)作用。教學(xué)要盡量避免只逐條講述，只見樹木，不見森林。這一問題，教師應(yīng)留足夠的時(shí)間。五、總結(jié)國學(xué)經(jīng)典（朋友篇）國學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師論語是記述孔子及其弟子言行的著作，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間。在這節(jié)課開始之前我們先來復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。生背誦。師大家背得都不錯(cuò),接下來就開始我們今天的國學(xué)之旅。二、新授1、古漢字引入師（多媒體展示古漢字“朋、友”兩個(gè)字）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎猜一猜。生“朋友”師“朋友”多么溫暖的一個(gè)詞，自古以來中國人就愛交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是個(gè)愛交朋友的人，不然論語中的第一句中也不會(huì)提到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！蔽覀兠總€(gè)人都有朋友，那么交朋友的時(shí)候你是否考慮過什么樣的人是值得相交的好朋友，而什么樣的人是我們必須敬而遠(yuǎn)之的壞朋友呢論語在交友方面給了我們非常好的建議。2、讀一讀

簡介：小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單地說，簡單地說，就是指教育實(shí)踐工作者就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教（主要指教師）師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決安排與決策。策。具體說來，具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，方法，分析教學(xué)中的問題和需要，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步建立解決問題的步驟，驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。66、展望未來，無限暢想、展望未來，無限暢想單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主題教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)開展單元主題教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性。技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性。將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。關(guān)于主題單元的設(shè)計(jì)關(guān)于主題單元的設(shè)計(jì)我們?cè)谡{(diào)研中了解到，我們?cè)谡{(diào)研中了解到，有些教師對(duì)主題單元的設(shè)計(jì)很不理解，有些教師對(duì)主題單元的設(shè)計(jì)很不理解，他們只教主體課文，他們只教主體課文，把“語文天地”或“語文園地”當(dāng)成練習(xí)，把“語文天地”或“語文園地”當(dāng)成練習(xí)，對(duì)字對(duì)字際和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。際和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。也就是說“語文天地”活動(dòng)，是這個(gè)主題單元不可或缺的，也就是說“語文天地”活動(dòng)，是這個(gè)主題單元不可或缺的，它要和主體課文密切配合，它要和主體課文密切配合，才能完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，才能完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，在一個(gè)又在一個(gè)又一個(gè)的這種主題單元教學(xué)過程中，一個(gè)的這種主題單元教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文為孩子未來發(fā)展奠下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文為孩子未來發(fā)展奠下文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。因此，對(duì)“語文天地”必須重視，這是必須引起每個(gè)教師注因此，對(duì)“語文天地”必須重視，這是必須引起每個(gè)教師注意的。意的。第二、如何理解“主題單元”的“主題”第二、如何理解“主題單元”的“主題”主題單元設(shè)計(jì)及單元體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主題單元設(shè)計(jì)及單元體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)于語文教材來說，對(duì)于語文教材來說，選文的標(biāo)準(zhǔn)以及選文的組織結(jié)構(gòu)，選文的標(biāo)準(zhǔn)以及選文的組織結(jié)構(gòu)，是貫徹編是貫徹編寫意圖的重要方式。寫意圖的重要方式。傳統(tǒng)的語文教材體系設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的語文教材體系設(shè)計(jì)，一類是文選式，一類是文選式，選一選一篇一篇作品，篇一篇作品，由低到高排列，由低到高排列，文后設(shè)思考題和練習(xí)；文后設(shè)思考題和練習(xí)；一類是單元結(jié)構(gòu)一類是單元結(jié)構(gòu)式，式，這類方式有三種這類方式有三種遵從語文知識(shí)訓(xùn)練體系，遵從語文知識(shí)訓(xùn)練體系，遵從能力培養(yǎng)體系或遵從能力培養(yǎng)體系或者遵從文體分類體系。但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)，者遵從文體分類體系。但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)，都是線性化的，以訓(xùn)練學(xué)生掌握語文知識(shí)和工具為目的。都是線性化的，以訓(xùn)練學(xué)生掌握語文知識(shí)和工具為目的。實(shí)踐已經(jīng)證明，實(shí)踐已經(jīng)證明，這種結(jié)構(gòu)體系造成了語文課程的封閉和乏味，這種結(jié)構(gòu)體系造成了語文課程的封閉和乏味，它不能它不能形成孩子真正的語文實(shí)踐能力。形成孩子真正的語文實(shí)踐能力。這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語文課程這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語文課程定位于工具課、定位于工具課、思想課的編寫意圖服務(wù)的。思想課的編寫意圖服務(wù)的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文的多重功新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文的多重功能和奠基性，教材選文標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。能和奠基性，教材選文標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。1、北師大版小學(xué)語文主題單元的特點(diǎn)。、北師大版小學(xué)語文主題單元的特點(diǎn)。教材編寫組經(jīng)過認(rèn)真研究，教材編寫組經(jīng)過認(rèn)真研究，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材編寫建議，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材編寫建議，為了落實(shí)四個(gè)為了落實(shí)四個(gè)奠基，奠基，決定采取一種新的主題單元結(jié)構(gòu)，決定采取一種新的主題單元結(jié)構(gòu)，這種主題單元，這種主題單元，不是思想主不是思想主

簡介：課題課題教材教材吉祥圖案吉祥圖案吉祥圖案人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第11課二、了解吉祥圖案二、了解吉祥圖案1、師我們來看看這件剪紙作品剪的是什么圖案誰來給大家介紹一下生介紹。師這件剪紙作品剪的是一條鯉魚，嘴里吐出一朵蓮花。這兩個(gè)圖案組合在一起有一個(gè)美好的寓意，你們知道這個(gè)寓意是什么嗎生講述。師這個(gè)圖案的寓意是連年有余（板書連年有余），祝愿人們的生活越過越好。師這四個(gè)字中有兩個(gè)字是根據(jù)圖案取的諧音字，你們知道是哪兩個(gè)字嗎生講述。師連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉魚的“魚”的諧音。這是一個(gè)具有美好寓意的圖案。人們把這種圖案叫做吉祥圖案（板書吉祥圖案）。2、師生活中，我們經(jīng)常能看到各種各樣的吉祥圖案。同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)想想，你見過哪些吉祥圖案，向大家介紹一下。學(xué)生介紹自己了解的吉祥圖案。3、師讓我們走進(jìn)中國剪紙藝術(shù)中，感受一下中國傳統(tǒng)的吉祥圖案。欣賞傳統(tǒng)的吉祥圖案。出示剪紙作品“福壽雙全”。師這是剪紙中的團(tuán)花，剪的是什么圖案呢誰來給大家介紹一下。生答。師這里有蝙蝠、壽桃，在每個(gè)蝙蝠的翅膀上各有兩枚銅錢。你知道這個(gè)圖案的寓意嗎學(xué)生講述。師我們從蝙蝠二字上取一個(gè)蝠字。桃子代表長壽，取壽字。把兩枚銅錢稱為雙錢。這個(gè)圖案的寓意是“福壽雙全”。這里有兩個(gè)諧音字，找出來了嗎生答。師“?！比〉檬球鸬摹膀稹钡闹C音，雙全取得是“雙錢”二字的諧音。出示剪紙作品“喜上眉梢”。師這是剪紙中的喜花。看，這是什么字生答。師你知道這是什么鳥嗎