案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合在口腔修復學理論教學中的應用

1、1案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合 案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合在口腔修復學理論教學中的應用 在口腔修復學理論教學中的應用左恩俊，胡書海，劉慧穎 （大連醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，遼寧 大連 116044）[摘要 摘要] 目的:探討案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合在口腔修復學理論教學中的應用效果。方法:將我校口腔醫(yī)學專業(yè)2007級本科生86人作為研究對象，隨機分兩組，實驗組采用案例教學法結合傳統(tǒng)教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法。通過期末考試成績和問卷調(diào)查評

2、價教學效果。結果:實驗組學生的考試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。實驗組同學普遍喜歡這種教學方法，并在學習興趣、臨床思維能力、分析和解決問題能力等方面得到了提高。結論：案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合能夠取長補短，提高口腔修復學理論教學的教學效果。[關鍵詞 關鍵詞] 案例教學法;傳統(tǒng)教學法;口腔修復學口腔修復學是與臨床結合緊密且實踐性很強的臨床學科。要求學生既要掌握扎實的理論知識，同時還要具備分析和解決臨床實際問題的能力。但目前，在我國的

3、醫(yī)學教育中，傳統(tǒng)教學法仍是普遍采用的教學方法，這種教學方法以教師為主導，向學生單向傳輸科學知識，學生被動接受的同時往往缺乏學習興趣和主動性，在之后的臨床實習過程中常出現(xiàn)只知道死搬硬套書本教條、缺乏臨床分析和應變能力、與病人溝通能力差等各種不適應的情況[1]。針對這些情況，我們嘗試引進案例教學法，它是指教育者本著理論與實際相結合的宗旨，遵循教學目的、要求，針對教學內(nèi)容，選擇恰當案3出最終的診療方案，而是針對討論中爭議較多以及病例中沒有涉及

4、到教學大綱中要求的知識點進行重點講解。其他內(nèi)容不再講授。講解結束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結。對照組：采用傳統(tǒng)教學法，按照教學大綱的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成課后作業(yè)。2．評價方法學期結束時，采用匿名問卷調(diào)查和期末考試成績比較分析的方式評價應用案例教學法的教學效果。對實驗組學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷43份，收回43份，有效率100%。對照組和實驗組

5、期末考試采用同一試卷，滿分100分，其中案例分析試題20分，分別對案例分析試題平均成績和總平均成績進行比較，統(tǒng)計學處理采用t檢驗。二、結果（一） 問卷調(diào)查結果結果顯示93%以上學生認為案例教學法可以激發(fā)學習興趣，提高課堂教學吸引力，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維和分析、解決問題的能力，能夠提高教學效果。學生普遍喜歡這種教學方法，見表1。表1 實驗組學生對案例教學法的評價( n = 43)調(diào)查項目