簡介：新課標(biāo)背景下的高中語文群文閱讀探索教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘要在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力很大，枯燥的學(xué)習(xí)生活會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。運(yùn)用新的、更有趣的教學(xué)方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為很重要的一點(diǎn)。正因如此，群文閱讀的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，越來越多的教師開始將群文閱讀的教學(xué)方式運(yùn)用在語文教學(xué)中。關(guān)鍵字高中群文閱讀語文引言新課標(biāo)下的高中教育非常重視學(xué)生的發(fā)展，在高中教育過程中，教師也應(yīng)該尋求更多的方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該思考的問題，在語文教學(xué)中，群文閱讀的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，那么如何將群文閱讀的方式運(yùn)用在教育教學(xué)中呢本文提出了以下策略。一、理解群文閱讀是什么在語文教材中，固有的單元?jiǎng)澐质菍⒄n文按文章類型劃分，簡單的通過類型劃分文章并不能很好的提高學(xué)習(xí)效率，甚至到單元學(xué)習(xí)的后期還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。效的學(xué)習(xí)。三、拓寬渠道，勇于探索以前的高中語文教學(xué)忽視了課外知識(shí)的獲取，幫助學(xué)生建立龐大的知識(shí)庫也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育中，教師往往會(huì)忽視名著導(dǎo)讀這些課后內(nèi)容，對這部分的內(nèi)容只是略有提及，學(xué)生的知識(shí)面不夠，就沒有辦法更好的達(dá)到教學(xué)目的，對于論語這種春秋時(shí)期的經(jīng)典名著而言，新教材將其納入單元教學(xué)中，這也就體現(xiàn)出論語對學(xué)生教育具有深遠(yuǎn)的意義，其中的教育教學(xué)方法對教師教學(xué)有很大的借鑒作用，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活也很有好處，如“敏而好學(xué)，不恥下問?！钡?。論語中的處世思想也可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，教材中不僅有論語，還出現(xiàn)了很多禮記老子等春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸子典籍，以水滸傳為代表的四大名著，這不僅是體現(xiàn)了教育對古人文化的傳承，也突出了這些文化是值得學(xué)生思考借鑒的。在完全吃透課本內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，才能夠更好的助力群文閱讀的展開，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生嘗試著用自己的方法對課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行組合，在教會(huì)學(xué)生課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠讓學(xué)生樂于探索，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，把閱讀變成自然而然產(chǎn)生的行為，

簡介：新高考背景下智慧課堂中的英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘要科技時(shí)代的發(fā)展不僅為教育教學(xué)提供了更為先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，同時(shí)，亦是推動(dòng)了教學(xué)課堂的智慧型發(fā)展，使得現(xiàn)階段教學(xué)的效率不斷地在智慧課堂下提升效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，教育的改革發(fā)展，亦是推促了新高考的踐行，在英語的寫作考核部分，更是融入了新的題型設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生能夠?qū)⒆x寫切實(shí)有效的融合起來。對此，在新作文形勢的教學(xué)指導(dǎo)下，教師可中分發(fā)揮智慧課堂的作用展開教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生的讀后續(xù)寫能力得以獲得高效的提升與發(fā)展。關(guān)鍵詞新高考背景智慧課堂英語作文讀后續(xù)寫引言結(jié)合新時(shí)期高考環(huán)境下創(chuàng)新的考核題型，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語讀后續(xù)寫的寫作能力時(shí)，則需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將讀與寫充分融合起來，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法，以促使其能夠有效實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。在此過程當(dāng)中，在智慧課堂的支持下，教師則可將現(xiàn)代化設(shè)備及教育技術(shù)充分利用，借助互聯(lián)網(wǎng)展開課堂教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的高效性，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展其讀后續(xù)寫能力。一、借助思維導(dǎo)圖，梳理文章大意理清邏輯在讀后續(xù)寫的這一寫作題型當(dāng)中，需要學(xué)生能夠明確的教學(xué)中，教師則可開展交流互動(dòng)式智慧課堂，讓學(xué)生借助電子書包進(jìn)行暢所欲言。這樣，既能夠確保學(xué)生的發(fā)言都有充足的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有效縮短了常規(guī)課堂中的限制性發(fā)言，使得學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的思想信息2。同時(shí)，性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，亦能夠借助電子書包進(jìn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)言，從而使得學(xué)生的參與度能夠綜合提升。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生的思維想象時(shí)，教師則可通過設(shè)計(jì)開放性問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鼓勵(lì)其各抒己見。比如，在“UNIT5FIRSTAID”中，教師則可設(shè)計(jì)問題如“HOWDOYOUTHINKTHEACCIENTCOULDHAVEBEENPREVENTED”等，讓學(xué)生利用電子書包在統(tǒng)一平臺(tái)上發(fā)表各自的看法，進(jìn)而呈現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中，由教師進(jìn)一步與之形成互動(dòng)，展開指導(dǎo)教學(xué)此外，讀后續(xù)寫中，思維的指導(dǎo)還在于文章前后關(guān)系的緊密型，即要求學(xué)生需要注重與原文材料的一致性，與情節(jié)背景、文章邏輯、語言形式等。針對這一部分，教師亦可讓學(xué)生就此話題暢所欲言，在其充分交流中逐步明確寫作的思路方向，同時(shí)，學(xué)生在相互瀏覽各自的發(fā)言時(shí)，亦能夠相互學(xué)習(xí)借鑒，從而實(shí)現(xiàn)思維想象的不斷提升，逐漸掌握更多、更為有效的寫作方式，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)共同提升。三、借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)語言樣板訓(xùn)練語言

簡介：數(shù)控專業(yè)評價(jià)體系存在的問題及改進(jìn)策略數(shù)控專業(yè)評價(jià)體系存在的問題及改進(jìn)策略摘要摘要新課改強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校在課程發(fā)展中的需要，通過評價(jià)激發(fā)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；通過評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立和完善我專業(yè)的學(xué)生評價(jià)體系，現(xiàn)將討論結(jié)果呈現(xiàn)如下。關(guān)鍵詞新課改，評價(jià)體系，評價(jià)方法，改進(jìn)策略關(guān)鍵詞新課改，評價(jià)體系，評價(jià)方法，改進(jìn)策略一、教育教學(xué)評價(jià)方法中存在的問題一、教育教學(xué)評價(jià)方法中存在的問題1在評價(jià)內(nèi)容上，重學(xué)生的評價(jià)，輕教師的評價(jià)；重結(jié)果的評價(jià)，輕過程的評價(jià)；重知識(shí)技能等認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)，輕情感、個(gè)性等非認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)。2在評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)上，教育教學(xué)評價(jià)的主要方式和標(biāo)準(zhǔn)還是考試和分?jǐn)?shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評價(jià)，缺乏對教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評價(jià)，評價(jià)的權(quán)力還是由教師牢牢控制，很少有學(xué)生自我評價(jià)的形式和過程。3在評價(jià)的價(jià)值取向上，與所謂的“應(yīng)試教育”時(shí)期相比，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到評價(jià)的激勵(lì)教育功能發(fā)揮的重要性，各類激勵(lì)措施已如雨后春筍，但對評價(jià)的選拔功能卻“時(shí)刻準(zhǔn)備著”。4在評價(jià)的對象上，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕基礎(chǔ)”、“重?cái)?shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評價(jià)的“瓶頸”。案等。采用多種方法評價(jià)，有利于準(zhǔn)確、清晰、客觀公平地描述評價(jià)對象的發(fā)展情況。3、評價(jià)主體多元化。過去是教師評價(jià)學(xué)生，評價(jià)主體是單一的，學(xué)生處于被動(dòng)受評地位。新課改要求強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者主動(dòng)參與評價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我評價(jià)，主體應(yīng)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等，還應(yīng)把學(xué)校評價(jià)、社會(huì)評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來，其中評價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評，自評不能只是豪華的擺設(shè)，學(xué)生要“翻身得解放”，在評價(jià)中處于主動(dòng)地位。（二）建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系（二）建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。1、以自評為主，強(qiáng)調(diào)反思過去多是以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師能力與水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課改強(qiáng)調(diào)教師要以自評為主，目的是為了促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展。自我反思、自我評價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)的周期過程和教師的自身素質(zhì)。2、建立自評為主，多方參評的評價(jià)制度建立以教師為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，目的是在于幫助教師多渠道獲取反饋信息，更準(zhǔn)確、更全面的

簡介：XX學(xué)院教師教學(xué)工作量管理辦法學(xué)院教師教學(xué)工作量管理辦法修訂稿修訂稿一、教學(xué)工作量定額各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，每人每學(xué)年教學(xué)工作量定額為260學(xué)時(shí)。專職教師全學(xué)年完成的教學(xué)工作量不得超過600學(xué)時(shí)，超過600學(xué)時(shí)部分按XX學(xué)院績效工資實(shí)施辦法規(guī)定執(zhí)行。二、教學(xué)工作量管理一教學(xué)工作量的計(jì)算以系或教研室制訂并經(jīng)教務(wù)處審核的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃表（在教務(wù)管理系統(tǒng)中下發(fā)的教學(xué)任務(wù)）為準(zhǔn)。各門課程須經(jīng)教務(wù)管理系統(tǒng)打印開課通知單，未經(jīng)教務(wù)系統(tǒng)下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作量一律不予承認(rèn)。二所有教師必須認(rèn)真履行職責(zé)，努力完成教學(xué)工作量定額并填入教師本人“年度業(yè)務(wù)考核表”作為教師年度考核和評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)。三各教學(xué)單位根據(jù)“教學(xué)工作計(jì)劃表”逐一核實(shí)教師的開課通知單、教學(xué)記錄等，計(jì)算、匯總教師包括外聘教師的教學(xué)工作量，由教務(wù)處審核，報(bào)人事處（財(cái)務(wù)處）。四除學(xué)校另有規(guī)定的以外，教學(xué)工作量按學(xué)期核算。五教師所承擔(dān)的教學(xué)工作，如有因故臨時(shí)變動(dòng)的，須在開課前以系為單位，到教務(wù)處按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，同時(shí)作好變更記錄備查。三、教學(xué)工作量計(jì)算教學(xué)工作量計(jì)算以教務(wù)處審核批準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，換算成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算。標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算方法1、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)16計(jì)劃理論學(xué)分BMK其中計(jì)劃理論學(xué)分以教學(xué)計(jì)劃中每門課程的學(xué)分乘上課堂教學(xué)所占比例。B為教學(xué)班系數(shù)，見表2。M為課程考核方式系數(shù)，未實(shí)行N2考核方式的課程M為10；實(shí)行N2考核的，以考核學(xué)生對知識(shí)掌握而進(jìn)行的測驗(yàn)，每次增加3；以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力論文（報(bào)告）或設(shè)計(jì)，每次增加5。K為課程的調(diào)節(jié)系數(shù)，雙語課系數(shù)為15、開新課（新開課）系數(shù)12（開新課和新開課須報(bào)教務(wù)處審定）。（2）實(shí)習(xí)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)劃學(xué)分學(xué)生數(shù)TKT為類型調(diào)節(jié)系數(shù)，K為人數(shù)調(diào)節(jié)系數(shù)。見表4。表4實(shí)踐類調(diào)節(jié)系數(shù)表實(shí)踐類調(diào)節(jié)系數(shù)表實(shí)踐類型實(shí)踐類型TK要求要求指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文06學(xué)生數(shù)1525人,K10，超過25人，則超過部分K07，累計(jì)計(jì)算。一般每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)1525人。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)06學(xué)生人數(shù)不超過45人，K10；超過45人，超過部分K07，累計(jì)計(jì)算。原則上每班安排2名指導(dǎo)教師，共分此工作量。只有1名指導(dǎo)教師時(shí)，工作量按75計(jì)，且每位教師最多只能帶1個(gè)班。集中進(jìn)行的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)03K10原則上每班安排2名指導(dǎo)教師，共分此工作量。只有1名指導(dǎo)教師時(shí)，工作量按75計(jì)，且每位教師最多只能帶1個(gè)班。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）12K10要求每生有不同題目。每位教師指導(dǎo)每名學(xué)生平均不低于1小時(shí)/周。每位教師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一般不能超過8人。超過8人的，需報(bào)教務(wù)處并分管院長批準(zhǔn)，超過部分工作量減半。（3）認(rèn)知實(shí)習(xí)和第二課堂A認(rèn)知實(shí)習(xí)認(rèn)知實(shí)習(xí)工作量實(shí)習(xí)周數(shù)地點(diǎn)系數(shù)效益系數(shù)人數(shù)系數(shù)A集中實(shí)習(xí)地點(diǎn)系數(shù)XX市內(nèi)20，其余地區(qū)30；效益系數(shù)專業(yè)相關(guān)15，其余10；人數(shù)系數(shù)原則上每20人設(shè)1名駐點(diǎn)指導(dǎo)教師（不足20人按分散實(shí)習(xí)計(jì)算），人數(shù)系數(shù)10；實(shí)際人數(shù)在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增減10以內(nèi)不做調(diào)節(jié)，超過10的，則按10（1|增減百分比10|）計(jì)算。B分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)系數(shù)20

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1幼兒園教學(xué)人員工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法幼兒園教學(xué)人員工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法導(dǎo)讀幼兒園教學(xué)人員工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核手段為了全面貫徹教導(dǎo)方針，落實(shí)上級有關(guān)部門的改革精神及幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教導(dǎo)綱要要求，加強(qiáng)幼兒園工作的科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒園教導(dǎo)質(zhì)量的提高，特?cái)M訂幼兒園工作質(zhì)量及考核手段。一、班級籌劃2分幼兒園教學(xué)人員工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核手段為了全面貫徹教導(dǎo)方針，落實(shí)上級有關(guān)部門的改革精神及幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教導(dǎo)綱要要求，加強(qiáng)幼兒園工作的科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒園教導(dǎo)質(zhì)量的提高，特?cái)M訂幼兒園工作質(zhì)量及考核手段。一、班級籌劃2分各班教師根據(jù)幼兒園教導(dǎo)綱要的教導(dǎo)內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)、進(jìn)展水平科學(xué)合理地制定學(xué)期保教籌劃、班務(wù)工作籌劃。1、籌劃是否表達(dá)我國教導(dǎo)方針和正確的教導(dǎo)思想，是否貫徹全圓工作的精神與要求。05分2、能否依據(jù)上一階段的缺乏，提出本階段任務(wù)要求，表達(dá)出連續(xù)性、漸進(jìn)性，是否分析了本班幼兒的概括處境，所提目標(biāo)切合其年齡特征和實(shí)際水平。05分3、籌劃是否包括了一日生活全部活動(dòng)，規(guī)定了每月或本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯33、教學(xué)活動(dòng)的打定充分，教具、學(xué)具要具有可操作性。2分4、教學(xué)活動(dòng)過程要以幼兒為主體，崇敬幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，既要面向全體幼兒，又要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有天性地進(jìn)展。2分5、教學(xué)活動(dòng)終止以后，要專心寫好活動(dòng)反思，總結(jié)閱歷，提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2分四、一日活動(dòng)20分各班教師要嚴(yán)格執(zhí)行作息與生活制度，保證各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，合理安置一日活動(dòng)。一入園及晨間活動(dòng)。4分1、接待家長，做好交接手續(xù)。1分2、晨間、午間檢查。1分3、組織晨間嬉戲活動(dòng)。1分4、組織幼兒早操，精神飽滿地與幼兒共同磨練。1分二集體教導(dǎo)活動(dòng)5分1、做好活動(dòng)前打定。05分2、組織教導(dǎo)活動(dòng)。1分3、以嬉戲形式引起幼兒興趣。05分4、選擇符合本班幼兒年齡特點(diǎn)，輕易適當(dāng)1分。5、為幼兒供給較充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)遇。1

簡介：數(shù)字法庭解決方案二、系統(tǒng)介紹二、系統(tǒng)介紹1、人民法院庭、人民法院庭審資審資料管理系料管理系統(tǒng)采用采用B/SB/S與C/SC/S相結(jié)合模式合模式系統(tǒng)具備B/S瀏覽器模式的部署簡便與查詢便捷等優(yōu)點(diǎn)，也擁有C/S程序系統(tǒng)穩(wěn)定與高效的交互性。C/S筆錄模塊

簡介：1教學(xué)副校長年度考核個(gè)人總結(jié)教學(xué)副校長年度考核個(gè)人總結(jié)教學(xué)副校長年度考核個(gè)人總結(jié)如何寫以下是PINCAI我收集的教學(xué)副校長年度考核個(gè)人總結(jié)，歡迎大家閱讀參考教學(xué)副校長年度考核個(gè)人總結(jié)一一、思想品德方面一年來，本人喜愛黨，堅(jiān)持黨的訓(xùn)練方針，忠誠黨的訓(xùn)練事業(yè)。思想端正、作風(fēng)正派、聽從學(xué)校的工作支配，樂觀參與各種會(huì)議。辦事仔細(xì)負(fù)責(zé)，喜愛訓(xùn)練事業(yè)。把自己的精力、力量全部用于學(xué)校的教學(xué)過程，并能自覺遵守職業(yè)道德。二、業(yè)務(wù)學(xué)問和工作力量方面作為一名教學(xué)副校長，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，制造性地開展本職工作學(xué)校新的進(jìn)展時(shí)期對我的要求。在工作中，依據(jù)新課改的教學(xué)要求，主動(dòng)去嘗試不同的教學(xué)方式，在探討中查找合適自己的教學(xué)模式。在學(xué)校開展的教研評課中，能運(yùn)用把握的教學(xué)理論結(jié)合聽課的實(shí)際，樂觀與同事溝通、探討教學(xué)中消失的問題。教學(xué)效果良好。三、工作態(tài)度勤奮敬業(yè)方面一學(xué)年來，我從未無故缺席、請假。都力求最早。四、工作業(yè)績方面1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)通過教研組組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、考綱，以轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。通過學(xué)3分同學(xué)，堅(jiān)持面批作業(yè)和輔導(dǎo)。通過不斷的努力，同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度和效果上都有明顯的提高。在工作中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過對教學(xué)中發(fā)覺的問題進(jìn)行討論，提高自己的教學(xué)針對性和有效性，例如如何讓同學(xué)自主的開展試驗(yàn)討論，探究性教學(xué)中存在的誤區(qū)和對策，物理校本教材生活中的物理的編寫等。在教學(xué)中不斷地討論和反思，通過討論和學(xué)習(xí)提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代的訓(xùn)練形式和社會(huì)要求。在自己分管的工作中，本人首先是聽從學(xué)校的支配，將同學(xué)平安放到首位，堅(jiān)持和同學(xué)溝通，家長溝通，與班主任溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的實(shí)際困難，關(guān)心同學(xué)。從管理的角度加強(qiáng)制度建設(shè)，對同學(xué)的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，同學(xué)的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有很多不為人知的困難。對同學(xué)的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，同學(xué)的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有很多不為人知的困難。做好每天的常規(guī)工作是我的一貫要求。大到同學(xué)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，人生抱負(fù)訓(xùn)練。小到每天晚上的同學(xué)檢查,，每天都做同樣的事。沒有驚天動(dòng)地的所謂大事，只有每天同學(xué)的檢查管理。沒有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每天從早到晚的實(shí)實(shí)在在的工作。沒有大會(huì)上的全面布置工作，只有晚上住宿生的小會(huì)和溝通。沒有每周的固定會(huì)議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有同學(xué)走后凌亂和祝福。

簡介：小學(xué)道德與法治教學(xué)教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校的道德與法治、品德與生活社會(huì)研訓(xùn)工作將繼續(xù)以市科研中心學(xué)科教研要求及區(qū)小學(xué)學(xué)科研訓(xùn)計(jì)劃為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我校的教學(xué)教研工作安排，以深化品德課程建設(shè)、提高品德學(xué)科育人質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科課程實(shí)施力度，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，重視學(xué)科質(zhì)量的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步深化品德學(xué)科教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變品德課“看圖畫、教課本”的傳統(tǒng)教學(xué)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)德育針對性和實(shí)效性；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程實(shí)施的規(guī)范化、教師課堂的專業(yè)化，全面提高我校教師課堂教學(xué)水平及學(xué)生思想品德修養(yǎng)，努力保持我校教育均衡發(fā)展的良好格局。二、工作要點(diǎn)及措施二、工作要點(diǎn)及措施（一）加大（一）加大檢查檢查力度，夯力度，夯實(shí)課實(shí)課程實(shí)施方案施方案1圍繞圍繞“開齊、開足、上好、開足、上好”的課程原程原則，深入，深入貫徹貫徹落實(shí)課實(shí)課程實(shí)施方案。施方案。結(jié)合學(xué)校教學(xué)研究中心的日常工作，做好課堂督查，加大監(jiān)控頻率，及時(shí)反饋監(jiān)控情況；加強(qiáng)隨堂聽課及推門聽課制度，強(qiáng)化常態(tài)課建設(shè)，確保每一堂課都能夠上實(shí)、上好。二加強(qiáng)學(xué)科學(xué)科業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新學(xué)科教學(xué)理念，更新學(xué)科教學(xué)理念2繼續(xù)進(jìn)繼續(xù)進(jìn)行品德與生活（社會(huì)）行品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)的系準(zhǔn)的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，正確把握學(xué)科培養(yǎng)，正確把握學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及措施。及措施。根據(jù)本學(xué)科教師兼職教師多，流動(dòng)性大的特點(diǎn)，學(xué)期初繼續(xù)對教師進(jìn)行系統(tǒng)的品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使老師們明確課程是什么、怎么教，正確把握培養(yǎng)目標(biāo)及措施，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和水平。認(rèn)真組織學(xué)科教師參加對課程理念、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。充分利用好區(qū)級教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行校級培訓(xùn)，建立健全參訓(xùn)通知、到會(huì)記錄、學(xué)習(xí)考核、成績通報(bào)等形式，督促教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教子備課與書頭備課相結(jié)合的方式，減輕老師的負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高上課的效率。詳案要求環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，內(nèi)容詳實(shí)，問題設(shè)計(jì)適合班級和學(xué)生的實(shí)際情況，簡案實(shí)用、有效；認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)并充分利用自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，做到要求嚴(yán)格，指導(dǎo)有方，批改認(rèn)真，反饋及時(shí)，輔導(dǎo)有效，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)禁作業(yè)應(yīng)付、潦草。9扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科學(xué)科問題問題研究，有效研究，有效組織針對組織針對性強(qiáng)的主的主題教研活教研活動(dòng)。深入課堂進(jìn)行調(diào)研，對不同程度課堂呈現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、上報(bào)、梳理，并圍繞著共性問題，借助集體教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、常規(guī)專題研修等形式真正幫助教師解決教學(xué)難題，提高教學(xué)技能。10認(rèn)真學(xué)真學(xué)習(xí)區(qū)關(guān)于品德區(qū)關(guān)于品德課程資源區(qū)域化整理源區(qū)域化整理項(xiàng)目研究方案，深入解決區(qū)域目研究方案，深入解決區(qū)域品德教育突出品德教育突出問題問題。組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室提出的品德課程資源區(qū)域化研究方案，依托“問題導(dǎo)向”的德育課程實(shí)施研究、在課堂上實(shí)施學(xué)生參與度高、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)以及課堂教學(xué)與信息技術(shù)與學(xué)科的融合項(xiàng)目研究，為全區(qū)的品德課堂教學(xué)研究提供典型課例，推動(dòng)研究實(shí)效。五強(qiáng)化教化教師梯隊(duì)發(fā)隊(duì)發(fā)展，提高整體教展，提高整體教師專業(yè)師專業(yè)水平水平11抓好骨干教抓好骨干教師的專業(yè)專業(yè)引領(lǐng)作用。作用。以區(qū)“名師工作室”為平臺(tái)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。充分利用好優(yōu)質(zhì)資源，以點(diǎn)帶面，積極培養(yǎng)對象，制定培訓(xùn)計(jì)劃，挖掘與發(fā)現(xiàn)事業(yè)心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、敢于吃苦的教師，多加擔(dān)子，多給機(jī)會(huì)，多加磨礪，讓學(xué)科骨干教師迅速成長，逐漸形成一支具有獨(dú)立研究能力、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)本學(xué)科教學(xué)水平的提高。六注重素養(yǎng)注重素養(yǎng)綜合評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德修養(yǎng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德修養(yǎng)12不斷完善本學(xué)科學(xué)不斷完善本學(xué)科學(xué)業(yè)評業(yè)評價(jià)體系價(jià)體系。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式等方面進(jìn)行大膽改革，逐步實(shí)行課后行為跟蹤評價(jià)，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。進(jìn)一步深化品德學(xué)科質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容及形式研究，立足學(xué)生品德學(xué)科素養(yǎng)形成，建立多元科學(xué)評價(jià)體系。各學(xué)校進(jìn)一步完善階段品德學(xué)科質(zhì)量評價(jià)辦法，實(shí)化品德學(xué)科質(zhì)量評價(jià)。

簡介：小學(xué)英語口語交際情景教學(xué)法研究報(bào)告小學(xué)英語口語交際情景教學(xué)法研究報(bào)告摘要新時(shí)期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價(jià)值，英語交際也能力空前地重要。本課題主要從文本情境、生活情境、活動(dòng)情境三個(gè)方面入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語交際情境，讓學(xué)生走進(jìn)“情景”學(xué)英語，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動(dòng)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會(huì)說的目的。在課題組成員群策群力的通力合作下，我們進(jìn)行了收集有關(guān)活動(dòng)化教學(xué)的理論文章、制訂研究方案、組織課題組成員學(xué)習(xí)、選取實(shí)驗(yàn)班級、實(shí)驗(yàn)教師，做好學(xué)生的各項(xiàng)前測等一系列工作，并取得一些成績。初步構(gòu)建了英語學(xué)科口語交際情境化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞小學(xué)英語口語交際情景興趣一、問題的提出一課題研究背景隨著文化的不斷全球化、經(jīng)濟(jì)的飛速一體化，英語作為國際通用語，目前在世界上具有實(shí)際的霸權(quán)地位。我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也對英語教學(xué)提出了新的要求,新時(shí)期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價(jià)值?，F(xiàn)行的英語教育必將經(jīng)歷一場變革，英語交際能力空前地重要。確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實(shí)行了有效教學(xué)英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。北外英語學(xué)院院長金莉介紹，由于我國目前英語教學(xué)還有應(yīng)試教育的影子，教學(xué)強(qiáng)調(diào)背誦、做題和閱讀，忽視了中西方語言文化的差異和學(xué)習(xí)語言的整體性?！敖涛匆娙ぃ夭粯穼W(xué)”，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在厭煩心理。因此，營造情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入語境，學(xué)生才能把英語學(xué)好、學(xué)精。清華大學(xué)英語系教授劉世生也認(rèn)為，情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情景教學(xué)是21世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。然而實(shí)際上我們現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)模式很大程度上還停留在以語言形式為內(nèi)容,教師講、學(xué)生聽為主要方式的“填鴨”式教學(xué)模式,沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性學(xué)生缺乏進(jìn)行語言交際實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了只會(huì)讀、不會(huì)聽、不會(huì)寫、不會(huì)說的不良后果。而且我校生源屬城鄉(xiāng)混合

簡介：附碩士學(xué)位論文開題報(bào)告論文題目思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)的應(yīng)用研究報(bào)告人孟長林申請學(xué)位教育碩士所在學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師郝選文報(bào)告時(shí)間2016年10月232二、二、研究方案研究方案1研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題研究目標(biāo)研究目標(biāo)通過將思維導(dǎo)圖引入高中物理教學(xué)，培養(yǎng)嵩明一中物理教師復(fù)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的水平；提高嵩明一中教師講解習(xí)題的能力；通過將思維導(dǎo)圖引入高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考、自主歸納的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法，提高學(xué)生應(yīng)對高考考試的能力。本研究期望基于思維導(dǎo)圖建構(gòu)起一種用于高中物理課堂的新的教學(xué)模式，用思維導(dǎo)圖輔助教與學(xué)的全過程或者部分過程，幫助高中一線物理教師開發(fā)新的教學(xué)方式，為他們設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)提供有效的途徑；幫助學(xué)生促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、完善多樣的學(xué)習(xí)方式；為廣大學(xué)生提供一種利用思維導(dǎo)圖提高高中物理學(xué)習(xí)效率的新方法。研究內(nèi)容研究內(nèi)容梳理分析新課程理論、學(xué)習(xí)理論以及國內(nèi)外思維導(dǎo)圖教學(xué)的研究；調(diào)查了解學(xué)生對應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從畫思維導(dǎo)圖入手,探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。解決的關(guān)鍵問題解決的關(guān)鍵問題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖；培養(yǎng)學(xué)生用筆、紙制作思維導(dǎo)圖；結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和高考考點(diǎn)制作適合自己的物理知識(shí)點(diǎn)上的思維導(dǎo)圖圖冊；將思維導(dǎo)圖引入高中物理常規(guī)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。2．?dāng)M采取的研究方法（或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）及可行性分析本次研究主要采用了訪談、文獻(xiàn)研究、調(diào)查、行動(dòng)研究法。訪談訪談學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中的想法，了解他們對于用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法的優(yōu)勢文獻(xiàn)查閱查閱中國知網(wǎng)上有關(guān)應(yīng)用與發(fā)展的書籍，查找網(wǎng)上的資料，調(diào)閱有關(guān)的學(xué)位論文行動(dòng)研究實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對建構(gòu)的思維導(dǎo)圖的評價(jià)；問卷調(diào)查研究實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力的變化。技術(shù)路線技術(shù)路線應(yīng)用思維導(dǎo)圖前，分別測320、321班兩次物理考試成績；從2016年10月7日起我在320、321班運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，其他老師仍然用他習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)。分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用后的期末考試成績，自己班現(xiàn)在的成績與之前對比，與其他班當(dāng)前的成績對比；在下學(xué)期的期中考試后再分析考試成績；實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查學(xué)習(xí)方式、思維方式情況；用EXC軟件進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案1、教師在常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影

簡介：1影視動(dòng)畫動(dòng)態(tài)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱課程名稱影視動(dòng)畫動(dòng)態(tài)造型基礎(chǔ)課程代碼0900321課程類型專業(yè)必修課學(xué)分3總學(xué)時(shí)64理論學(xué)時(shí)32實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）學(xué)時(shí)32先修課程動(dòng)畫設(shè)計(jì)原理素描與色彩寫生適用專業(yè)動(dòng)畫一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)本課程屬于動(dòng)畫專業(yè)必修課。本課程是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必須掌握的主干課程。這門課在動(dòng)畫片創(chuàng)作中是前期工作中最基礎(chǔ)的一部分，一部動(dòng)畫片中，人物的造型是讓觀眾最直觀理解劇情的途徑之一，造型設(shè)計(jì)是指對動(dòng)畫片中所有角色形象、服裝服飾、常用道具等進(jìn)行的創(chuàng)作及設(shè)定，它應(yīng)充分表現(xiàn)出每個(gè)角色的特征并符合動(dòng)畫制作的技術(shù)要求。動(dòng)畫是電影與繪畫兩種形式綜合而成的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它所表現(xiàn)的角色是通過人為設(shè)計(jì)而設(shè)定的，是動(dòng)態(tài)的。動(dòng)畫造型是對生活、自然中所有形象，根據(jù)動(dòng)畫角色需要進(jìn)行選擇、概括、提煉、綜合等，塑造出一個(gè)個(gè)具有明顯個(gè)性特征的藝術(shù)形式，這種形式符合動(dòng)畫制作的視覺化藝術(shù)形象的要求。動(dòng)畫造型中以物為角色的造型均離不開擬人化這一基本特征。由于制作、生產(chǎn)動(dòng)畫片的種種制約，在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循一定的規(guī)律，在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)中不僅要熟悉和掌握動(dòng)畫表現(xiàn)語言的特殊性，更要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生首先通過充分理解并掌握標(biāo)準(zhǔn)人體的形體結(jié)構(gòu)、骨骼、解剖、頭部、四肢、五官組合等基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用教師教授的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃问怪蔀閯?dòng)畫造型。為以后的動(dòng)畫創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊，打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)基本要求二、教學(xué)基本要求1、知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求角色設(shè)計(jì)是動(dòng)畫制作的重要組成部分，要求在注重創(chuàng)意的同時(shí)，研究圖形的表現(xiàn)手段與形式風(fēng)格的探索，使設(shè)計(jì)得以完美盡致的發(fā)揮，從而避免設(shè)計(jì)過程的盲目性，掌控布局空間和把握整體設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)如何盡快進(jìn)入動(dòng)畫領(lǐng)域。2、教學(xué)模式基本要求本課程主要實(shí)行的教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能從生活出發(fā)，吸收傳統(tǒng)、整合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、掌握制作工藝流程、提倡創(chuàng)新，來做出優(yōu)秀的作品。3、考核方法基本要求本課程為考查課，成績內(nèi)容包含測驗(yàn)本課程分為過程性考核和總結(jié)性考核兩個(gè)板塊，過程性考核包括作業(yè)評分?？偨Y(jié)性考核包括平日出勤。成績評定過程性考核占總成績的70，總結(jié)性考核占總成績的30,另外，每曠課一節(jié)在總成績中2分。三、教學(xué)內(nèi)容及要求三、教學(xué)內(nèi)容及要求第一章動(dòng)畫造型形體結(jié)構(gòu)了解我們設(shè)計(jì)人物造型的時(shí)候，可以先用體塊大體的先設(shè)計(jì)出人物的動(dòng)作；理解頭部、胸部和骨盆部是人體中三個(gè)最大的體塊；32形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練443動(dòng)畫造型解剖結(jié)構(gòu)4484解剖結(jié)構(gòu)訓(xùn)練445服裝、道具組合4486服裝、道具設(shè)計(jì)4487動(dòng)畫造型繪制4488動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)41620合計(jì)323264六、推薦教材和教學(xué)參考書六、推薦教材和教學(xué)參考書教材影視動(dòng)畫動(dòng)態(tài)造型基礎(chǔ)孫立軍編著海洋出版社2007年參考書動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)譚東芳著海洋出版社，2007七、說明七、說明在此部分可做一些補(bǔ)充說明。制定張家齊宋曉娜初海霞王佐兵審定王振批準(zhǔn)王承志

簡介：1關(guān)于在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中情境創(chuàng)設(shè)的研究關(guān)于在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中情境創(chuàng)設(shè)的研究研究方案一、課題研究的背景一、課題研究的背景1、新課程改革的要求。此次新課程改革的目標(biāo)中明確指出“要改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”創(chuàng)設(shè)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中的情境教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。2、時(shí)代進(jìn)程和學(xué)生發(fā)展的需要。時(shí)代需要教育為社會(huì)輸送身心和諧、全面發(fā)展的人才。只有為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，把知識(shí)與技能溶入到學(xué)生感興趣的、熟悉的情景之中，才能讓孩子在豐富情感體驗(yàn)中享受美術(shù)、張揚(yáng)個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。3、美術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的需要。任何一件美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的，同時(shí)，美術(shù)學(xué)課教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化傳承與交流的使命。所以，作為美術(shù)教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生身心發(fā)展特征的文化情境，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（一）研究目標(biāo)1最終目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)在學(xué)生美術(shù)課堂之中的情境教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。2過程目標(biāo)（1）增強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)在學(xué)生美術(shù)課堂之中的情境教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)；3段的組內(nèi)成員交流與探討活動(dòng)。課題組成員做好學(xué)期工作計(jì)劃等常規(guī)工作，積極實(shí)踐探索有效的情境教學(xué)方法。第三階段課題總結(jié)驗(yàn)收階段（2015320156）。進(jìn)一步完善課題，整理各階段的試驗(yàn)資料，完成試驗(yàn)的終結(jié)性試驗(yàn)報(bào)告及成功案例。整理課題研究成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作自查自評報(bào)告學(xué)校教學(xué)小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作自查自評報(bào)告學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理自檢自查報(bào)告常規(guī)管理自檢自查報(bào)告小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作的自查自評報(bào)告一、學(xué)校管理校長的辦學(xué)理念、工作才能、管理方法直接影響著學(xué)校的進(jìn)展。我校領(lǐng)導(dǎo)集體教導(dǎo)理念先進(jìn)，方向明確，目標(biāo)概括，切合實(shí)際，具有開拓創(chuàng)新精神，有管理學(xué)校的才能，政令暢通。學(xué)校有近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，各種規(guī)章制度健全，過程管理實(shí)行日查、周結(jié)、月考評，學(xué)期總結(jié)。同時(shí)能重視校園文化創(chuàng)辦，開發(fā)校園內(nèi)一切可行利用的空間，制作大型噴繪板面，永久性標(biāo)語，墻壁畫，黑板報(bào)等，既有辦學(xué)思想的校訓(xùn)、校風(fēng)，又突出育人功能，做到了凈化、美化。安好法制工作常抓不懈。成立有領(lǐng)導(dǎo)小組，制度健全，層層簽定目標(biāo)責(zé)任書，教導(dǎo)工作經(jīng)常，聘請交警隊(duì)、關(guān)工委人員做專題報(bào)告，利用集會(huì)、班會(huì)這一平臺(tái)，舉行講座，短劇表演，辦手抄報(bào)等，師生安好意識(shí)大大鞏固，目前無擔(dān)心全事故、亂收費(fèi)、亂購教輔讀物，體罰學(xué)生、亂補(bǔ)課、亂辦班等違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)常。結(jié)合“兩支隊(duì)伍創(chuàng)辦活動(dòng)，每周二、四下午放學(xué)后利用一小時(shí)組織全體教師舉行政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展讀書活動(dòng)，人人撰寫學(xué)習(xí)筆記，寫讀書心得，本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3體教師起帶頭作用。開展教學(xué)研究，以研帶改，以改促教。教研機(jī)構(gòu)健全，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度，落實(shí)聽評課活動(dòng)，彼此取長補(bǔ)短，定期召開專題會(huì)議，研究教學(xué)工作，針對存在問題實(shí)時(shí)研究解決，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展，提高教學(xué)水平實(shí)施。教學(xué)常規(guī)管理，檢查細(xì)、實(shí)、嚴(yán)。堅(jiān)持有效教學(xué)，從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核評價(jià)諸方面制定有科學(xué)的考評方案，每個(gè)環(huán)節(jié)有檢查指導(dǎo)和措施，突出過程管理，嚴(yán)格檢查，細(xì)致記載，并納入考評之中。學(xué)生評價(jià)精細(xì)切合實(shí)際，專心填寫小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊，促進(jìn)了全面進(jìn)展。體、衛(wèi)、藝和其次課堂活動(dòng)開展經(jīng)常。堅(jiān)持“兩操、“兩語、“兩活動(dòng)，積極實(shí)施學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生制度健全，經(jīng)常開展衛(wèi)生教導(dǎo)，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。重視音、美、教導(dǎo)，利用其次課堂活動(dòng)時(shí)間，舉辦文藝表演，手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣和特長，學(xué)校生活形式多樣，豐富多彩，彌漫樂趣。四、后勤管理嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，實(shí)行校務(wù)公開，執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，收支合理，審批手續(xù)齊全。有籌劃地添置教學(xué)設(shè)施，校舍校產(chǎn)分類造冊，物品購買、保管、使用有制度。衛(wèi)生工作專人負(fù)責(zé)，實(shí)行“兩掃一查制度，教室內(nèi)擺

簡介：幼兒茶藝教學(xué)方法實(shí)踐探索鄭慕蓉霍達(dá)葉國盛吳清梅武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院武夷學(xué)院中國烏龍茶產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心摘要茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶藝是茶文化的直觀表現(xiàn)形式，內(nèi)涵豐富，涵蓋了茶禮、茶道、茶史等內(nèi)容，茶藝表現(xiàn)方式動(dòng)靜結(jié)合，易于被幼兒接受。本文以36歲幼兒為研究對象，結(jié)合幼兒的心理特征，探究適合幼兒的茶藝教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，建構(gòu)其一生端正屹立的磐基。關(guān)鍵詞幼兒茶藝茶文化教學(xué)方法作者簡介鄭慕蓉，女，武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院助教，中國烏龍茶產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心成員，碩士，研究方向?yàn)椴栉幕⒉杪糜?；作者簡介霍達(dá)，武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院助教，中國烏龍茶產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心成員，研宂方向?yàn)椴铇渲脖?、茶文化；作者簡介葉國盛，武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院講師，中國烏龍茶產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心成員，研究方向?yàn)楣盼墨I(xiàn)、荼文化；作者簡介吳清梅，武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院，研究方向?yàn)椴栉幕；鸶＝ㄊ〗逃龔d社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)0“福建省中小學(xué)茶文化教育研究”（項(xiàng)0編號(hào)JAS160559）文化作為教育的母體，擔(dān)負(fù)著繼承、傳遞文化遺產(chǎn)的責(zé)任，而我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為青少年德、智、體、美的教育提供了沃土。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，“和、靜、怡、真”的茶道精祌濃縮了中華民族的優(yōu)良兄質(zhì)，茶藝則是在我國茶道精神下的茶事實(shí)踐，是茶文化的重要外顯形式。眾所周知，03歲是人的一生屮“可塑性最高，施教最容易”的階段，是教育的黃金時(shí)期，因而，幼兒養(yǎng)性，有利于優(yōu)美人格的奠定。而當(dāng)幼兒漸漸成長到3歲后，己慢慢學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力亦逐漸地增進(jìn)，此時(shí)即應(yīng)該銜接“童蒙養(yǎng)正”的教育，以培養(yǎng)其端正的心性與行為。因此，幼兒從小接受茶文化的熏陶具有積極意義。但要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。在幼兒茶藝教學(xué)中，要求茶葉沖泡時(shí)桌明兒凈、儀容潔凈、茶具搭配得宜、茶席美觀，創(chuàng)造美的環(huán)境。茶藝表演要優(yōu)雅大方，配上輕柔的音樂，整體給人以美的享受與熏陶。同吋，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作茶席裝飾品，美化茶桌與生活。引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和感受身邊的微小事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)與審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受中華茶藝之美、傳統(tǒng)禮儀之美、自然生活之美，幫助幼兒提升美學(xué)素養(yǎng)。二、幼兒茶藝教學(xué)現(xiàn)狀幼兒茶藝，是屮國茶藝百花園屮一朵嬌艷的鮮花，但因幼齡兒童在生理和心理上的發(fā)展特點(diǎn)迥異于成人，決定了幼兒茶藝在教學(xué)方式上有別于成人茶藝。1992年，上海市成立第一支少兒茶藝隊(duì)，集茶禮儀、茶技藝和茶知識(shí)等教育和展示活動(dòng)為一體，是我國少兒茶藝教育的開端。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)文化升溫，各地興起了課外茶藝培訓(xùn)班，不少培訓(xùn)班增設(shè)了少兒茶藝和親子茶藝。同吋，幼兒園也成為少兒茶文化教育不可或缺的陣地，部分幼兒園將茶藝課列為特色課程或鄉(xiāng)土課程。20多年來，幼兒茶藝從無到有，不斷發(fā)展，取得較大進(jìn)步，但在發(fā)展中仍存在一些令人堪憂的問題。（一）培訓(xùn)師資力量薄弱許多幼兒園普遍存在著茶藝教學(xué)師資力量薄弱的問題。筆者通過調(diào)查尚未發(fā)現(xiàn)奮茶文化專業(yè)的人W從事幼兒教育工作，相關(guān)的任課老師沒有足夠的精力投入茶文化研允工作中，導(dǎo)致茶藝課堂的教學(xué)效果不太理想。在走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園以人定課，進(jìn)行茶藝教學(xué)的老師只有一位，一旦該老師調(diào)崗或請假，課程會(huì)因無人接續(xù)而中斷。（二）課程不連貫，質(zhì)量參差不齊一些幼兒園雖有開展和組織茶藝課堂活動(dòng)，但真正可以接受教育的學(xué)生很少。多數(shù)幼兒園只是將茶藝課作為特色，在學(xué)校舉辦相關(guān)活動(dòng)時(shí)，臨時(shí)精選出學(xué)生代表集中練習(xí)，作為一種宣傳手段，這就導(dǎo)致后面的課程斷斷續(xù)續(xù)，連續(xù)性差，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、間隔時(shí)間長，再次接續(xù)時(shí)，又要重新引導(dǎo)。另外，教學(xué)過程中出現(xiàn)重視花哨表演的傾向，忽視了知識(shí)文化的傳播和禮儀信念的引導(dǎo)，對幼兒的茶藝學(xué)習(xí)不利。（三）茶藝教學(xué)配套設(shè)施不齊全現(xiàn)階段的幼兒茶藝教學(xué)課程普遍缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)教材，致使教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、茶藝操作欠規(guī)范、教學(xué)效果差異大。另外，目前的茶具市場少有針對幼兒茶藝教學(xué)的器具。從節(jié)約成本的角度，學(xué)校往往采購現(xiàn)冇的成人茶具,這些茶具并不利于幼齡兒童在茶藝學(xué)習(xí)過程中的操作，存在著安全隱患。

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)完善評價(jià)體系完善評價(jià)體系提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)評價(jià)，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，學(xué)校對教師教學(xué)情況的評價(jià)，倡導(dǎo)“以人為本，立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)教學(xué)評價(jià)理念，以教學(xué)評價(jià)為抓手，不斷完善評價(jià)體系，建立人性化、科學(xué)化的評價(jià)機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、一、以評促教，實(shí)行“人文化”教學(xué)評價(jià)以評促教，實(shí)行“人文化”教學(xué)評價(jià)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主力軍，教師水平的高低決定著教學(xué)效率的高低。只有高水平的老師，才能創(chuàng)建高效的課堂。對教師的評價(jià)，要注重“人文化”，即評出積極性，又要評出發(fā)展。1、評價(jià)形式多樣化、評價(jià)形式多樣化（1）課堂教學(xué)公開。每位教師必須上“三課”新教師展示課、組內(nèi)公開課、教學(xué)評優(yōu)課。鼓勵(lì)家長來聽課。此外，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)小組隨時(shí)聽課，及時(shí)檢查督促教學(xué)，通過教學(xué)公開，使每課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大提高，青年教師迅速成長起來。（2）作業(yè)評價(jià)公開。每個(gè)學(xué)期教務(wù)處組織檢查各年級各學(xué)科的作業(yè)兩至三次，各教研組交流互評，按照學(xué)校制定的作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)秀作業(yè)。并把檢查的結(jié)果納入學(xué)期末考評之中。（3）教學(xué)過程考評公開。教師的教學(xué)好壞，需要客觀的去評價(jià)，我們在評價(jià)中采取了公開的方式其形式有教研組教師互評，學(xué)生問卷評價(jià)，家長問卷評價(jià)，學(xué)校專家督導(dǎo)小組評價(jià)，最后再有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做綜合評價(jià)。做到一方面保護(hù)教師的積極性，另一方面要教師在評價(jià)過程中查找差距，明確今后努力方向。2、建立教師業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、建立教師業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)伴隨著新課改的實(shí)施，學(xué)校為每位教師建立教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，真實(shí)地記錄每位教師專業(yè)成長的過程，并對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合記錄。它包括教師基本情況；出勤、年內(nèi)教育教學(xué)成績、公開課評優(yōu)、獲獎(jiǎng)、論文、教精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)紅色的勾叉加日期，現(xiàn)在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)“你的圖填的十分準(zhǔn)確，請?jiān)俳釉賲枴?，“你能按時(shí)完成作業(yè)，我很高興，期待你下次更出色的表現(xiàn)”；“你的解題思路很獨(dú)特，我很看好你喲”等賞識(shí)性評價(jià)與指正性評價(jià)的用語，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，不斷加強(qiáng)自我教育；在課堂教學(xué)中，對學(xué)生聽課情況及回答問題的表現(xiàn)評價(jià)“你扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，流利的語言表達(dá)，給我留下了深深的印象”?！靶⌒膯炎咚教澅??！钡瘸錆M人情味的語言躍于紙上，流入學(xué)生的心田。這種關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的評價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展?？傊挥型晟平虒W(xué)評價(jià)體系，建立人性化的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展，真正調(diào)動(dòng)師生的積極性，使教師樂教、會(huì)教，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。