簡介：幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間2015930被觀察者彭智杰班級小三班幼兒情況分析彭智杰是一個聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識很快。剛開始的時候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。觀察記錄上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問題時，他就直接說，“我不會，不知道。”拒絕合作。教師反思由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。教師反思老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)看到孩子進(jìn)步這么大，齊澤凝的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師孫玉鳳時間20151129被觀察者袁梓越班級小三班幼兒情況分析孩子是家庭的中心孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會適應(yīng)性等方面對孩子沒有要求不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

簡介：怎樣發(fā)揮主題墻對幼兒的教育意義怎樣發(fā)揮主題墻對幼兒的教育意義摘要主題墻已經(jīng)成為幼兒教育中的重要資源，實(shí)現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的互動，發(fā)揮著重要的教育價值。主題墻豐富的內(nèi)容與主題的變化相適應(yīng)，為幼兒開放，目的是幫助幼兒表征、遷移經(jīng)驗(yàn)。主題墻能夠綜合多個領(lǐng)域的教育資源，加深幼兒對主題教育目標(biāo)的理解和掌握。瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)“空間具有教育內(nèi)涵?！?主題墻創(chuàng)設(shè)的空間包括墻面、門窗、走廊和房頂?shù)瓤臻g，所以教師發(fā)揮的空間非常的大。良好內(nèi)容的主題墻能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，帶動他們進(jìn)行更多的思考和學(xué)習(xí)活動。主題墻上的內(nèi)容為幼兒間的互相合作提供了豐富的資源，能夠改變幼兒的認(rèn)識。通過觀察幼兒與主題墻的互動，能夠掌握幼兒的興趣方向，幫助教師調(diào)整教育的手段和內(nèi)容。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幼兒教師對主題墻存在著一些錯誤的做法。錯誤做法一主題墻成為“花架子”有些教師在確定主題后，首先忙于搜集主題資料，把各種圖片和幼兒的作品往墻上粘貼，墻面內(nèi)容十分的豐富，使主題墻成為一面展覽墻。圖片和幼兒作品與主題存在著某些聯(lián)系，但是所有的內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，沒有層次性和系統(tǒng)性。視覺上的豐富并沒有為幼兒帶來教育價值。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表明幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要做到激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒已有的知識相銜接，避免“花架子”。錯誤做法二主題墻同課程斷檔1王素娟創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境瑞吉?dú)W教育理念的啟示J時代教育，2007，（26）助家長更加直白的了解幼兒的探究過程。妙招二有選擇的發(fā)揮幼兒的特點(diǎn)專長主題墻的布置要避免材料的單一性，圖片、手工作品、歌謠；或粘貼，或懸掛，都能展現(xiàn)主題墻教育性、完整性和層次性，即能合理的利用主題墻有限的空間，又能實(shí)現(xiàn)幼兒的智慧的詮釋。很多幼兒都參加了特長學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn)主題材料的層次的提高，吸收更多的幼兒參加到主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中。有的幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，可以用童言稚語編寫主題歌謠，加之圖片和手工作品，每個幼兒在進(jìn)出教室時都倍感自豪?？傊?，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)專長，分工明確，調(diào)動幼兒進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的積極性，使主體墻的布置成為全部幼兒的工作。妙招三主題墻還可以“談”幼兒教育要遵循“以幼兒發(fā)展為本”原則，教師只是教育的輔助者，幼兒才是真正的主人。幼兒擁有讓成人羨慕的想象力，他們的思維天真爛漫，主題墻應(yīng)該成為展示幼兒思維的場所。在構(gòu)思策劃主題墻時，教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿，通過談話的方式，整合幼兒的想法，把幼兒的建議體現(xiàn)在主題墻的設(shè)計中。在教師的幫助下，幼兒實(shí)現(xiàn)了他們的想象力，這會讓幼兒體驗(yàn)到被尊重感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)主題課程的積極性?！耙獌A聽孩子的聲音，要給兒童選擇的權(quán)利和做決定的機(jī)會?！?幼兒是幼兒園的主人，主題墻的創(chuàng)設(shè)不能脫離幼兒的實(shí)際，教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，學(xué)會思維，享受尊重，獲得更高層次的發(fā)展。參考文獻(xiàn)2毛曙陽關(guān)于構(gòu)建幼兒園班級主題墻的若干思考J上海托幼，2010，（5）

簡介：如何設(shè)計實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育活動如何設(shè)計實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育活動教案教案執(zhí)教者執(zhí)教者蘇曉燕學(xué)號學(xué)號201713201033科目科目幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)對象教學(xué)對象職高二年級授課類型授課類型新授課課時課時3課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)11知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)（1）了解幼兒園藝術(shù)教育活動的設(shè)計的基本部分；（2）明確幼兒園藝術(shù)課程實(shí)施的原則；（3）能夠獨(dú)立地設(shè)計幼兒美術(shù)或音樂教育活動方案，并進(jìn)行試教。22過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)（1）通過聽教師講解、舉例，了解幼兒園藝術(shù)教育活動的設(shè)計的基本部分和明確幼兒園藝術(shù)課程實(shí)施的原則；（2）通過案例分析、設(shè)計游戲、設(shè)計并擬定小豬胖嘟嘟兒歌教學(xué)案例，獲得設(shè)計與實(shí)施幼兒美術(shù)或音樂教育活動方案的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）積極參與課堂討論，感受參與課堂討論的快樂，喜歡小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。（2）在設(shè)計實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育活動時，重視幼兒藝術(shù)教育活動內(nèi)容及活動方法的系統(tǒng)化、趣味化、多元化，樹立科學(xué)的兒童觀和幼兒教育觀。教學(xué)方法教學(xué)方法評價分析法、講解法、討論法、練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備11物質(zhì)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、音樂22經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生已具備設(shè)計與擬定幼兒園教育活動方案的能力，也模擬過組織幼兒園教育活動；學(xué)生已了解幼兒音樂、美術(shù)能力發(fā)展特點(diǎn)和幼兒藝術(shù)教育特點(diǎn)，明確了幼兒園藝術(shù)教育各層次目標(biāo)及幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)11重點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計并擬訂幼兒美術(shù)或音樂教育活動方案。22難點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)設(shè)計的幼兒美術(shù)或音樂教育活動方案進(jìn)行試講。3活動準(zhǔn)備4活動過程（1）整合相關(guān)領(lǐng)域課程，設(shè)計實(shí)施活動①教師講解②學(xué)生操作（2）活動導(dǎo)入以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為前提（3）活動形式以游戲的方式承載①玩音樂游戲②學(xué)生設(shè)計音樂游戲（2）在老師的提示下，探索使用圖示理解、記憶歌詞。（3）用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。33活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備【教師講解】一般包括知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和工具、材料的準(zhǔn)備，有些是由教師所做的準(zhǔn)備，有些是需要教師和幼兒共同做的準(zhǔn)備。44活動過程活動過程（1）整合相關(guān)領(lǐng)域課程，設(shè)計實(shí)施活動①教師講解教師講解活動過程是整個活動設(shè)計的主體，當(dāng)選定具體的藝術(shù)教育活動內(nèi)容后要以開闊的視野，整合相關(guān)領(lǐng)域課程，設(shè)計實(shí)施活動。②學(xué)生操作學(xué)生操作請同學(xué)們以“夜晚”為主題，說說如何整合相關(guān)領(lǐng)域課程實(shí)施活動。（2）活動導(dǎo)入以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為前提）活動導(dǎo)入以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為前提【教師提問】導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是什么有哪些導(dǎo)入形式【教師總結(jié)】教師在導(dǎo)入階段要注意吸引幼兒的注意，在幼兒已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)，以故事、詩歌、謎語、圖片等巧妙的提問，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)幼兒的好奇心，起到事半功倍的效果。（3）活動形式以游戲的方式承載，要體）活動形式以游戲的方式承載，要體現(xiàn)集體、小組、個人活動及與教師的互動現(xiàn)集體、小組、個人活動及與教師的互動①玩音樂游戲玩音樂游戲跟學(xué)生講清楚游戲方法和要求，帶學(xué)生玩猜領(lǐng)頭人的游戲，播放音樂野蜂飛舞。1學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“活動準(zhǔn)備、活動過程”，并在課本相關(guān)位置，標(biāo)注記錄。2學(xué)生通過教師給的題目以“夜晚”為主題，說說如何整合相關(guān)領(lǐng)域課程實(shí)施活動。自由操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。1學(xué)生跟老師玩音樂游戲，在親身感受基

簡介：幼兒園教育活動指導(dǎo)策略,第一部分幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略,第二部分幼兒園各類教育活動的指導(dǎo)策略,第三部分幼兒園教育活動的評價策略,教育活動指導(dǎo)策略要求幼兒教師根據(jù)具體的活動情景和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，既有教育機(jī)智的方面，也有教育常規(guī)操作的方面。,第一部分幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略幼兒園教育活動指導(dǎo)策略是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。,幼兒園教育活動指導(dǎo)策略的核心成功地提煉和轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容、將課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的身心發(fā)展素質(zhì)。,幼兒園教育活動中最基本的策略,觀察幼兒的策略,活動組織策略,教學(xué)方法策略,語言使用策略,非語言策略,一、教育活動中觀察幼兒的策略,1、觀察的意義幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是幼兒園教育首先要面臨的問題，幼兒園教育活動的合理開展起始于對幼兒的觀察。觀察法是研究幼兒發(fā)展與教育教學(xué)的有效方法之一。,觀察獲取資料的好處A、觀察能獲得最真實(shí)、自然的測評資料B、在游戲環(huán)境中觀察兒童能提供豐富的關(guān)于發(fā)展水平、社會技能及幼兒在游戲環(huán)境中正在學(xué)習(xí)或者沒有正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的信息。C、可以充分了解幼兒的親社會性行為以及同伴之間的交流，幫助教師制定活動計劃。D、為評價幼兒身心發(fā)展水平提供基礎(chǔ)。E、為每一個幼兒的成績與發(fā)展的形成性評價提供資料和依據(jù)。F、向家長提供專業(yè)信息，有助于家園共育。,2、觀察時應(yīng)遵循的基本原則客觀性原則自然性原則目的性原則準(zhǔn)備性原則,觀察的目的性體現(xiàn)在,◆評價幼兒在身體、語言、認(rèn)知、情感和社會性上的發(fā)展水平◆鑒別幼兒的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格◆為制定活動計劃提供有用的、真實(shí)地與翔實(shí)的信息◆滿足個體幼兒的需要◆確定進(jìn)步的幅度◆為家長提供信息，提供關(guān)于個體幼兒發(fā)展的更加豐富與完整的圖畫◆提供自我洞察，幫助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。,記錄方法掌握與使用的水平，是衡量教師觀察水平高低的重要標(biāo)志。,記錄方法◆從觀察者角度準(zhǔn)確抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的、全面地、重要的信息；冷靜地記載行為事實(shí)，不要輕易下結(jié)論，隨便把觀察者的主觀感覺寫進(jìn)觀察記錄；◆從觀察方式角度簡便易行、省時省力，能迅速地、全面地記載觀察內(nèi)容。觀察記錄的方式文字描述、列表打勾、等級評定、錄音錄像等方式。觀察記錄的要求快、細(xì)、全觀察越系統(tǒng)準(zhǔn)確，用處就越大,3、教育活動中觀察幼兒的方法與類型觀察幼兒的方法正式觀察法和非正式觀察法正式觀察法的觀察類型實(shí)況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、特性等級評定非正式觀察法的觀察類型日記描述法、軼事記錄法、頻率圖示法、清單法,4、觀察的步驟,◆制定觀察計劃涉及哪些人觀察誰、誰觀察等涉及哪些事要觀察的行為、態(tài)度、情緒等涉及哪些環(huán)境條件涉及哪些時間問題何時觀察、觀察多久、間隔觀察還是持續(xù)觀察等涉及哪些觀察手段怎樣觀察與記錄等,◆實(shí)施觀察◆解釋觀察資料◆應(yīng)用觀察結(jié)果,二、教育活動的組織策略,1、導(dǎo)入的一般策略◆導(dǎo)入策略的構(gòu)成要素啟發(fā)性、針對性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性◆導(dǎo)入策略的類型◆直觀導(dǎo)入策略演示導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、故事導(dǎo)入策略等◆問題導(dǎo)入策略懸念導(dǎo)入、直接問題導(dǎo)入策略等◆知識聯(lián)系導(dǎo)入策略遞進(jìn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入等策略,2、掀起高潮的一般策略※活動高潮的構(gòu)成要素情緒的興奮性、智力的活躍性、審美的藝術(shù)性、高度的效益性※高潮策略的類型懸念策略、情動感染策略、隨機(jī)應(yīng)變策略、奇特操作策略、啟發(fā)誘導(dǎo)策略、參與表演策略、競賽策略,3、結(jié)束的一般策略※結(jié)束的策略要求※首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整※演透勿絕，延伸拓展※水到渠成，適可而止※結(jié)束策略的常見類型總結(jié)歸納策略、水到渠成策略、操作練習(xí)策略、延伸擴(kuò)展策略、游戲表演策略,4、把握活動節(jié)奏的一般策略※活動節(jié)奏的策略要求※快慢得宜，疏密相間※動靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛※起伏有致，抑揚(yáng)頓挫※起承轉(zhuǎn)合，整體和諧※活動節(jié)奏的策略類型活動內(nèi)容、時間、語言、學(xué)習(xí)的節(jié)奏,,,,,三、教育活動的方法策略1、方法策略的構(gòu)成要素評價指標(biāo)▲依據(jù)活動目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用方法▲尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異選用方法▲選用的方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性▲教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)造更新2、最優(yōu)化教學(xué)策略具備的條件參與度、綜合化、審美值,,,四、教育活動中教師語言的使用策略1、幼兒園教育活動中教師語言使用應(yīng)遵循的基本原則情感性原則、形象性原則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則、生活性原則、文學(xué)性原則、簡練性原則2、幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型語調(diào)策略、修辭策略、停頓策略、重音策略、節(jié)奏策略、語氣策略、幽默策略,五、教育活動中教師的非語言策略,親情式策略平等式策略感染式策略回應(yīng)式策略示意式策略巡視式策略鼓勵式策略仰視式策略,,,第二部分幼兒園各類教育活動的指導(dǎo)策略一、幼兒園教育活動的界定與分類1、幼兒園教育活動的界定廣義指幼兒教育工作者為實(shí)現(xiàn)幼兒園的培育目標(biāo)，在一日生活中所安排的各種活動的總和。您認(rèn)為幼兒園的教育活動分為哪幾類,2、幼兒園教育活動的類型●從教育活動的預(yù)設(shè)程度分正規(guī)活動、非正規(guī)活動（含隨機(jī)教育活動）●從活動的組織形式分個人活動、小組活動、班集體活動、全園活動●從活動的空間分室內(nèi)活動、戶外活動、園外活動（社區(qū)與郊游）●從活動領(lǐng)域分五大領(lǐng)域教育活動●從知識經(jīng)驗(yàn)的組織形式上分分科活動、綜合活動,2、幼兒園教育活動的類型,●從教師指導(dǎo)的程度分指令性活動、自主活動●從幼兒學(xué)習(xí)形式分閱讀活動、游戲活動、探索活動●從生活環(huán)節(jié)分入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、學(xué)習(xí)活動、離園,3、“課”與“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別,●轉(zhuǎn)變教育觀念，由過分突出知識、教師、教材、課堂中心轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)、兒童、活動為中心●幼兒教育活動的特點(diǎn)活動性、開放性、主體性、整體性等,,幼兒園教育活動的特點(diǎn)★活動性（實(shí)踐性）★開放性★主體性★整體性,★活動性（實(shí)踐性）如何“放活”幼兒的活動＊需要一種寬松、和諧、愉快、自主的精神環(huán)境＊幼兒的思維與情緒不受壓抑，享受學(xué)習(xí)活動＊成為一種低控制、高自主、低指令、高選擇的自主活動,★開放性體現(xiàn)在活動內(nèi)容、過程、時間、空間的開放。＊內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在活動內(nèi)容是多方面、多層次的；幼兒有選擇活動內(nèi)容的自由＊過程的開放性表現(xiàn)（幼兒）喜歡的方式、選擇合作伙伴及時間和空間；師幼關(guān)系（雙向互動的平等關(guān)系）和教師角色的開放性（傾聽者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、支持者、激勵者、研究者、學(xué)習(xí)者）＊時間的開放性表現(xiàn)尊重幼兒的做事速度與興趣表現(xiàn)＊空間的開放性表現(xiàn)幼兒可將活動室、幼兒園、社區(qū)作為活動的空間,★主體性體現(xiàn)在幼兒在活動中可以充分發(fā)展其能動性、自主性和創(chuàng)造性＊能動性體現(xiàn)在幼兒依自己的需要參與活動過程，確立自己的目標(biāo)，依已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動感受外界的影響，對它們或吸收、或排斥、或改造從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與改造＊自主性幼兒具有獨(dú)立的教育主體意識，明確的活動目的和自覺的態(tài)度＊創(chuàng)造性幼兒對外在事物和自身的超越★幼兒在活動中的自主性的高低是衡量教師主導(dǎo)與輔導(dǎo)水平高低的主要指標(biāo)。,★統(tǒng)整性在一項(xiàng)幼兒自主的教育活動中幼兒獲得的不僅僅是知識，而是知識、經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)或態(tài)度的整合體，它們是協(xié)調(diào)統(tǒng)一地蘊(yùn)涵在活動的全過程之中。,★教育活動的四方面特性互相聯(lián)系，共同構(gòu)成教育活動的根本屬性。＊活動性為開放性提供可能，開放性使活動性得以實(shí)現(xiàn)＊主體性在活動性和開放性中提升，活動性與開放性又是在主體性中進(jìn)一步體現(xiàn)出來，即幼兒的主體性是以活動性和開放性為前提的。,二、幼兒園各類教育活動的指導(dǎo)策略,1、正規(guī)活動與非正規(guī)活動的指導(dǎo)策略2、個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導(dǎo)策略3、室內(nèi)活動、戶外活動、園外活動的指導(dǎo)策略4、五大領(lǐng)域教育活動的指導(dǎo)策略5、閱讀活動、游戲活動、探究活動、交往活動的指導(dǎo)策略6、生活環(huán)節(jié)教育活動的指導(dǎo)策略,1、正規(guī)活動與非正規(guī)活動（含隨機(jī)教育）的指導(dǎo)策略比較分析一線教師的策略與專家的策略P175179,2、個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略個體活動案例分析“剪貼活動”,小組活動的標(biāo)準(zhǔn)★兩人或兩人以上；★小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標(biāo)”連接而成的“共同體”★小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合,,全班集體活動的指導(dǎo)策略分析案例“想像畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略,全園活動的指導(dǎo)策略★活動類型一是打破班級界限的混齡活動二是以班級為單位組成的全園活動★指導(dǎo)建議P188,3、室內(nèi)活動、戶外活動、園外活動的指導(dǎo)策略★室內(nèi)活動＊案例分析翻肚的烏龜＊梳理策略,★戶外活動指導(dǎo)策略一是既要重視其體育功能，又要重視其認(rèn)知功能。既要明確其目標(biāo)與內(nèi)容，又要留有充分的生成空間；二是適當(dāng)增加戶外活動的選擇性與個別指導(dǎo)的力度。,★園外活動的指導(dǎo)策略＊課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會情境等非文本的教育資源。＊利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識＊各抒己見結(jié)合實(shí)踐分析園外活動在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價值,4、五大領(lǐng)域教育活動的指導(dǎo)策略★社會教育案例有魔法的一分鐘P209您認(rèn)為本活動有何創(chuàng)新之處；提出您對社會教育活動的指導(dǎo)策略?！锟茖W(xué)活動案例討論草長在哪里P216您認(rèn)可這種設(shè)計模式嗎您是如何組織科學(xué)教育活動的分析本活動的設(shè)計框架與組織，提出您的觀點(diǎn)。★分析幼兒園藝術(shù)教育活動中的問題，總結(jié)相應(yīng)的指導(dǎo)策略。,★閱讀活動的指導(dǎo)您認(rèn)為對幼兒來說什么是閱讀培養(yǎng)幼兒哪些閱讀能力在幼兒期的閱讀活動中培養(yǎng)什么最重要如何選擇適宜于幼兒的圖書如何指導(dǎo)幼兒閱讀,5、閱讀活動、游戲活動、探究活動、交往活動的指導(dǎo)策略,★游戲活動的指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備策略游戲主題的深化與轉(zhuǎn)換策略幼兒主體性的發(fā)揮策略環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用策略規(guī)則制定策略講評策略游戲中教師的干預(yù)策略,探究活動的指導(dǎo)策略1、探究必須基于問題或假設(shè)2、要重視探索過程的技能和態(tài)度3、重視探究方法和結(jié)果的分享與交流,生活環(huán)節(jié)教育活動的指導(dǎo)策略1、晨練2、進(jìn)餐3、喝水、盥洗4、睡眠5、離園,第三部分幼兒園教育活動的評價策略（一）教育活動評價概說1、什么是教育活動評價2、教育活動評價的類型3、幼兒園教育活動評價的基本理念發(fā)展性評價觀目的促進(jìn)幼兒發(fā)展。要求評價主體的多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容全面化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化,（二）教育活動評價的功能1、導(dǎo)向功能2、甄別功能3、教育功能,（三）教育活動評價的基本原則1、發(fā)展性原則2、生態(tài)性原則3、評價與課程計劃、課程實(shí)施融合互動的原則4、分類性原則5、互動性原則,（四）幼兒園教育活動評價的內(nèi)容1、對教育活動設(shè)計的評價2、對活動開展過程的評價3、對活動效果的評價,（五）幼兒園教育活動中的幼兒發(fā)展評價1、對教育活動中幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價的指標(biāo)體系2、教育活動中幼兒發(fā)展評價的方法,（六）幼兒園教育活動中教師的自我評價1、教育活動中教師自我評價的指標(biāo)體系2、教育活動中教師自我評價的方法,謝謝,

簡介：第九章幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育,,第一節(jié)創(chuàng)造性的概述,一、創(chuàng)造性的界定二、創(chuàng)造的過程三、創(chuàng)造性的影響因素,一、創(chuàng)造性的界定（一）創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性根據(jù)一定的目的，在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生出具有社會或個人價值的勞動產(chǎn)品的心理品質(zhì)。（二）創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格表現(xiàn)在（1）高度的自覺性和獨(dú)立性；（2）旺盛的求知欲；（3）強(qiáng)烈的好奇心和探究動機(jī)；（4）知識面廣，善于觀察；（5）講究條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；（6）想象力豐富、直覺敏銳、喜好抽象思維和智力活動及游戲；（7）富有幽默感和文藝天賦；（8）意志品質(zhì)杰出、興趣穩(wěn)定、抗干擾能力強(qiáng)。（三）創(chuàng)造性與創(chuàng)造力的關(guān)系創(chuàng)造的概念最大，它包含了創(chuàng)造性和創(chuàng)造力；創(chuàng)造性比創(chuàng)造力的概念要大，創(chuàng)造性既包含了創(chuàng)造性人格，又包括了創(chuàng)造能力。而創(chuàng)造力更多的是指創(chuàng)造的認(rèn)知方面。（四）創(chuàng)造性與模仿,二、創(chuàng)造性與知識、智力,（一）創(chuàng)造性與知識創(chuàng)造性與知識存在正相關(guān)；創(chuàng)造性與知識之間存在負(fù)相關(guān)；創(chuàng)造性與知識之間是矛盾的關(guān)系。P299（二）智力與創(chuàng)造性目前較為一致的看法是，高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即（1）高創(chuàng)造性者必有中上的智力；（2）高智力卻不能保證就有高創(chuàng)造性；（3）低智力者創(chuàng)造性必低。,二、創(chuàng)造的過程,華萊士的四階段論1）準(zhǔn)備階段2）醞釀階段3）頓悟階段4）驗(yàn)證階段,三、創(chuàng)造性的影響因素,（一）知識在創(chuàng)造性中的作用1、創(chuàng)造性與知識存在正相關(guān)。2、創(chuàng)造性與知識之間存在負(fù)相關(guān)。3、創(chuàng)造性與知識之間是矛盾的關(guān)系。（二）智力在創(chuàng)造性中的作用高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即（1）高創(chuàng)造性者必有中上的智力；（2）高智力卻不能保證就有高創(chuàng)造性；（3）低智力者創(chuàng)造性必低。（三）人格在創(chuàng)造性中的作用兒童有一些重要的人格特質(zhì)與其創(chuàng)造性有較高的相關(guān)冒險性；面對障礙時的堅持；對含糊不定的容忍；接受新經(jīng)驗(yàn)；對自己有信心。,,第二節(jié)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展及其影響因素（一）創(chuàng)造性的層次1、表現(xiàn)性創(chuàng)造這種創(chuàng)造不考慮產(chǎn)品的社會價值，僅以個人的自由和興趣為基礎(chǔ)，隨興趣而感發(fā)，因情境而產(chǎn)生。2、技術(shù)性創(chuàng)造這一層次以熟練精巧為特色，與獨(dú)創(chuàng)和新穎的關(guān)系不甚密切。3、發(fā)明性創(chuàng)造發(fā)明反映新穎設(shè)計或新的組合，或以新的方法解決舊問題。4、首創(chuàng)性創(chuàng)造這種創(chuàng)造具有較高的新穎獨(dú)特性和社會價值，表現(xiàn)為對已有理論、產(chǎn)品的創(chuàng)新和添加新內(nèi)容、新意義。5、杰出的創(chuàng)造這是標(biāo)志著最高境界的創(chuàng)造。極為復(fù)雜、深奧，只有少數(shù)該領(lǐng)域的專家才能了解。它要求具有處理復(fù)雜資料的能力，并能形成嶄新的原理、原則或有系統(tǒng)的新學(xué)說。,,二、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)兒童創(chuàng)造就是運(yùn)用自我表現(xiàn)材料，進(jìn)行想象游戲，解決問題或想出新的結(jié)論。幼兒的創(chuàng)造性主要屬于表現(xiàn)性創(chuàng)造，創(chuàng)造行為可表現(xiàn)在幼兒的動作、語言、感知覺、想象、思維及個性特征等各個方面。1、幼兒的創(chuàng)造性是一種了解和接觸新事物的“心向”。2、幼兒的創(chuàng)造就是善于組織自己的“材料”。3、幼兒的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力上4、幼兒的創(chuàng)造性常常體現(xiàn)于游戲活動中,三、影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素,（一）生理和遺傳的作用（二）認(rèn)知的作用認(rèn)知風(fēng)格是指個體不同的理解、記憶和思維方式。1、場依存性場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格與兒童創(chuàng)造性的發(fā)展2、思考型沖動型認(rèn)知風(fēng)格與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展,,（三）環(huán)境與教育的作用1、社會文化與幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展（1）幼兒創(chuàng)造性發(fā)展受到歷史發(fā)展水平的限制。（2）文化背景深刻影響著幼兒的創(chuàng)造性水平。（3）當(dāng)今社會文化廣泛影響著幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。2、學(xué)校教育與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展（1）教師的類型（2）教師的教學(xué)風(fēng)格3、家庭教育與兒童創(chuàng)造性發(fā)展（1）家庭教育方式（2）家庭親子關(guān)系和出生順序,第三節(jié)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn),一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指旨在保護(hù)和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。二、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征1、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性2、幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性游戲之中。3、幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要借助于想象來實(shí)現(xiàn)。4、幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)受情緒影響大。,三、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的影響因素,（一）幼兒園的環(huán)境特征提供一個安全自由和富有刺激的教育活動環(huán)境。（二）教師的態(tài)度（三）教師的教育方式（四）創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是幼兒在想象的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動方式。（五）有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),1、教師應(yīng)激勵每一個幼兒都積極地參與到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中來，給他們安排自由的活動時間，讓他們按自己的想法進(jìn)行活動。2、在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)具有對創(chuàng)造性的正確認(rèn)識。真創(chuàng)造是指根據(jù)一定的目的，在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有社會價值的勞動產(chǎn)品的思維過程。大多數(shù)成人的創(chuàng)造發(fā)明就屬于這種類別的創(chuàng)造。而類創(chuàng)造是指根據(jù)一定的目的，在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有個人價值的勞動產(chǎn)品的思維過程。,返回,（三）教師的教育方式,1、傳授幼兒解決問題進(jìn)行創(chuàng)造性思維的技能和技巧；2、創(chuàng)造性的審美活動方法；3、傳授提問的方法,托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展的某些特點(diǎn)有助于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)注意的持久性。喜歡對事物加以組織、條理化，不能忍受事物間的不協(xié)調(diào)。能從不同角度了解事物。游戲、活動前對老師的指導(dǎo)語很感興趣。幼兒的創(chuàng)造性思維往往有暫時的沉默與猶豫的特點(diǎn)。像用放大鏡似地觀察事物。喜歡用幻想作為學(xué)習(xí)與解決問題的方式。喜歡編故事、作曲。,第四節(jié)幼兒創(chuàng)造性教育,一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練游戲活動（一）游戲的特點(diǎn)適合于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練首先，創(chuàng)造性游戲可以激發(fā)幼兒廣泛和強(qiáng)烈的好奇心。其次，幼兒經(jīng)常參加創(chuàng)造性游戲有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。再次，創(chuàng)造性游戲可以鍛煉幼兒解決問題的能力。最后，幼兒通過創(chuàng)造性游戲可以養(yǎng)成利于創(chuàng)造性發(fā)揮的良好個性品質(zhì)。,,（二）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在游戲中的應(yīng)用1、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法（1）頭腦風(fēng)暴法教師先提出問題，然后鼓勵學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，教師不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。（2）分合法主要運(yùn)用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點(diǎn)。A、狂想類比考慮問題解決的途徑，盡可能以不同尋常的思路去思考或盡可能牽強(qiáng)附會B、直接類比將兩種不同的事物，彼此加以隱喻或類比，借以觸類旁通，舉一反三。C、擬人類比將事物“擬人化”或“人性化”。D、符號類比運(yùn)用符號象征化地類比。,,（3）聯(lián)想技術(shù)A、定向聯(lián)想對聯(lián)想的方向給出了規(guī)定，是有限制的聯(lián)想方法。B、自由聯(lián)想提供一個刺激，讓學(xué)生以不同的方式自由反應(yīng),,2、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在游戲中的應(yīng)用讓幼兒看到“拼棒游戲”的動態(tài)過程，刺激自由聯(lián)想的產(chǎn)生。在講述作品環(huán)節(jié)可以采用多種形式，使用狂想類比。（三）通過游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的建議1、游戲準(zhǔn)備環(huán)境與材料（1）提供良好的游戲環(huán)境（2）提供豐富的游戲材料2、游戲過程鼓勵想象和創(chuàng)新（1）教師作為參與者加入到游戲之中（2）教師作為建構(gòu)者聯(lián)系材料與游戲3、游戲評價,二、自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)藝術(shù)的方式,（一）藝術(shù)的特點(diǎn)利于進(jìn)行自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)1、幼兒的心靈貼近藝術(shù)的自由2、藝術(shù)的表現(xiàn)性明顯，且適合幼兒（二）藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議1、提供自我表現(xiàn)材料自我表現(xiàn)材料，是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個幼兒創(chuàng)造性反映能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體。2、綜合藝術(shù)教育,通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法第一，教師在自我表現(xiàn)材料的活動中應(yīng)盡量少干預(yù)，并且不要給幼兒提供模范的范例第二，教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平，并以重視幼兒操作活動的過程為主，而不是結(jié)果；第三，教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時間和機(jī)會，并給予正確的評價；第四，教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動的權(quán)利；第五，教師要對表現(xiàn)材料本身進(jìn)行評價，在選擇創(chuàng)造性材料時也要考慮到美觀性。,返回,,2、綜合藝術(shù)教育綜合藝術(shù)教育最大的好處就是增加了藝術(shù)語言之間的轉(zhuǎn)換機(jī)會和刺激了通感、聯(lián)想、想象的產(chǎn)生。培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力，用綜合藝術(shù)教育的方式，要注意第一，要自然銜接的綜合藝術(shù)，不能牽強(qiáng)地拼湊。第二，不能強(qiáng)加于幼兒藝術(shù)作品的思想感情，要重視幼兒自己的體會。,三、問題解決能力培養(yǎng),（一）問題解決的定義與理論模式1、問題給定的信息和欲達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的情景。三個基本成分給定；目標(biāo)；障礙。2、問題解決是由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。3、問題解決的理論模式,（二）問題解決過程與創(chuàng)造性,1、發(fā)現(xiàn)問題2、分析問題3、提出假設(shè)4、驗(yàn)證假設(shè),,1、發(fā)現(xiàn)問題就是認(rèn)識到問題的存在，并產(chǎn)生問題的動機(jī)。客觀存在的問題是多種多樣的，有的十分隱蔽，不易被人們發(fā)現(xiàn)。只有深入思考，才能發(fā)現(xiàn)所存在的問題。善于發(fā)現(xiàn)問題是思維發(fā)展水平的重要標(biāo)志。,2、分析問題就是明確問題中給它的條件與問題目標(biāo)之間的關(guān)系。3、提出假設(shè)就是提出問題解決的方案，它是具有創(chuàng)造性的階段。需要對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織，以適應(yīng)問題的解決。4、驗(yàn)證假設(shè)通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效的解決問題。兩種方法直接檢驗(yàn)（通過實(shí)際操作）間接檢驗(yàn)（通過思維活動推理）,（三）問題解決方法在幼兒園活動中的應(yīng)用,問題解決的過程就是從初始狀態(tài)到中間狀態(tài)再達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。從一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱之為算子（OPERATOR）。搜索算子的途徑有二算法式（ALGORITHM），要逐步嘗試解決問題的各種可能性，以嘗試錯誤方式來解決問題。這種途徑保證成功但費(fèi)時費(fèi)力，有時在實(shí)際中甚至不可能實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)（HEURISITIC），以一定的以往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，它簡單省時，但卻不一定保證成功。,研究表明，問題解決策略主要有兩類算法策略和啟發(fā)式策略。1、算法策略，是把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試或?yàn)檫_(dá)到某個目標(biāo)而采取一步一步的程序，最后總能找到解決問題的答案。它往往是在缺乏具體目標(biāo)的情況下進(jìn)行的。2、啟發(fā)式策略，就是憑借個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)，采取較少的操作來解決問題的方法。,啟發(fā)式策略,①手段一目的分析②逆推法③爬山法④聯(lián)想法⑤類比法,,2、打破問題解決過程中阻礙的建議問題解決過程中的阻礙主要有功能固著和反應(yīng)定式。,定勢,定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)解決相似或相同問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)而提高反應(yīng)與解題的速度。對變化了的情境或問題，定勢常具有消極作用，會阻礙人產(chǎn)生更合理與有效的思路，從而影響了解決問題的速度和效率。如量水實(shí)驗(yàn),LUCHINS“量水”實(shí)驗(yàn),,要如何避免幼兒形成反應(yīng)定式呢有兩點(diǎn)建議第一，盡可能地在活動中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幫助幼兒進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的遷移；第二，在活動中鼓勵多種方法解決問題和發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。,功能固著,指人們在看到某物體慣常發(fā)揮的作用后，就很難看到該物體的其它用途。德國心理學(xué)家杜克（DUNCKER）曾做過一個實(shí)驗(yàn)來說明功能固著現(xiàn)象。他將兩支蠟燭、五顆圖釘、一根線條和一盒火柴放在桌子上，要求被試將蠟燭固定在墻壁上，并要求當(dāng)蠟燭燃燒時，燭油不能滴在地板上或桌子上。,DUNCKER“蠟燭實(shí)驗(yàn)”利用給定的工具將點(diǎn)燃的蠟燭固定在墻壁上。,,在幼兒園活動中要想減少這種功能固著，要注意兩點(diǎn)第一，材料要盡可能簡單和可操作，這樣才可以給幼兒更多創(chuàng)造的機(jī)會；第二，指導(dǎo)上，教師也要多給予一些物品功能的呈現(xiàn)方式。,

簡介：,,,,幼兒家庭教育講座,在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵中，孩子容易養(yǎng)成好習(xí)慣,對于兒童來說，貪玩是他們的年齡特征。動畫片、游戲機(jī)、小人書都能使他們著迷，要想讓他們長時間集中注意力做一件事是很難的。許多家長并不了解如何合理地管教孩子，不是表現(xiàn)為不休的“嘮叨型”，就是屬放任的“呵哄型”。而這兩種類型家長的管教方法對孩子的健康成長都是有害無益的。他們把“管教”簡單地理解為“懲罰”或“哄”，逼著孩子做這做那，如不就范，不是諷刺、打罵，就是許愿、哄騙。事實(shí)上，管教孩子大有學(xué)問，下面我們?yōu)榇蠹医榻B一些行之有效的科學(xué)管教孩子的技巧，您不妨試一試。,一、如何表揚(yáng)孩子,家長總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，而對孩子的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。在孩子的生活中只有批評，缺少表揚(yáng)，會使孩子變得自卑，缺乏自信心，有時甚至自暴自棄，任何意見也聽不進(jìn)去。當(dāng)孩子有好的行為時家長無反應(yīng)，從事消極活動時卻能引起家長的注意，久而久之，孩子就會經(jīng)常地創(chuàng)造出消極的“事故”，讓家長來注意。有些家長可能會擔(dān)心表揚(yáng)多了會使孩子翹尾巴，過多的表揚(yáng)確會造成孩子以自我為中心，重要的是要做到表揚(yáng)恰當(dāng)。怎樣才算表揚(yáng)恰當(dāng)呢,1、要表揚(yáng)孩子的行為而不是表揚(yáng)孩子的人格,表揚(yáng)得盡可能具體，如“小剛，你今天見了客人沒有打招呼，多沒禮貌，我們很生氣”、“毛毛，你今天能按時上床睡覺，媽媽很高興?！边@樣的話使孩子能了解自己具體的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，又不傷害他們的自尊心，實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)可以增進(jìn)孩子的自信心。不要籠統(tǒng)地說“你真棒，你真乖”孩子不會和具體行為聯(lián)系在一起。,2、要表揚(yáng)孩子的每一個微小的進(jìn)步,如果孩子在某一件事上有些小小的進(jìn)步，家長就應(yīng)該及時地表揚(yáng)。如果對于每一個微小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)，孩子就會時時得到進(jìn)步的動力。當(dāng)然也不能拿表揚(yáng)當(dāng)飯吃，當(dāng)一個好的行為固定下來后就不用再表揚(yáng)了，而應(yīng)該注意其他方面。,3、表揚(yáng)的方式要恰當(dāng),父母常常簡單地給孩子買東西以示表揚(yáng)，久而久之，孩子就不以為然了。表揚(yáng)的方式一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，符合孩子的需要。也可以根據(jù)孩子的反應(yīng)來判斷表揚(yáng)的方式是否合適，如果孩子表面上對你的表揚(yáng)不當(dāng)回事，實(shí)際上還是按著你表揚(yáng)的行為繼續(xù)做了，那就表明你的表揚(yáng)方式是恰當(dāng)?shù)摹?4、表揚(yáng)要及時,對進(jìn)步的表揚(yáng)要視孩子的年齡而定，年齡小的孩子要在短時間內(nèi)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，年齡大些的孩子時間拖后一些也可以起到作用?？偟膩碚f，及時表揚(yáng)是對一個好的行為的反饋，可以及時鞏固這個行為。,5、充滿無條件愛的表揚(yáng),父母不要把愛當(dāng)作與孩子行為的交換條件，不要說“不這樣做媽媽就更喜歡你了否則就不要你了”這樣會使孩子為了討好父母，讓父母“喜歡”而去做某件事，應(yīng)讓孩子感覺到父母之所以喜歡他的這個行為，是因?yàn)檫@個行為是對的，父母要讓孩子把注意力放到自己的行為上，而不是其他人的評價上，父母要經(jīng)常無條件地給孩子以關(guān)心和愛，使孩子長大后變得不那么敏感、多疑，而是充滿自信心。,“這孩子真是有主意”“這孩子真倔，真不聽話”家長們經(jīng)常抱怨孩子不愿和家長交談，即使有交談，也難以愉快地進(jìn)行。父母和孩子能夠順利地交流思想對于相互之間保持良好關(guān)系非常重要。父母都希望孩子能講出自己的思想感受，這樣父母就可以理解和幫助他們。同時，父母也希望孩子能用適當(dāng)?shù)姆绞蕉皇琼斪驳姆绞絹肀磉_(dá)感情，并且接受父母的忠告。但是，孩子并不是生來就會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)思想和感情的，也不是一開始就不愿和父母交流。孩子的許多行為都是從父母那里習(xí)得的，父母的態(tài)度、習(xí)慣對孩子的行為方式有很大的影響。,,怎樣和孩子溝通,1、談話要有針對性,一次談話并不能解決所有問題，家長不要動不動就擺出一副講大道理的架式。無論你多么善于講道理，也無論孩子看上去多么認(rèn)真地聽你講話，談話都不可能解決所有的行為問題。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，單靠解釋是不夠的。很多家長特別喜歡指教或說服孩子，他們不厭其煩地一遍又一遍地重復(fù)那些理由、意義和原因等等他們認(rèn)為重要的東西，希望孩子一下子長大成人，事事正確無瑕。其實(shí)，這樣做一點(diǎn)兒效果也沒有，只能使孩子厭煩，變本加厲。最好的做法應(yīng)該是采用溫和的語氣直接了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子應(yīng)該怎樣做，如果孩子已做錯了什么事，也要明確告訴孩子應(yīng)受怎樣的處罰。不能嚕哩嚕嗦一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么還干什么。,2、根據(jù)孩子的年齡和成熟程度決定談話方式,父母常常犯的一個錯誤就是不論孩子大小，一律采用一成不變的談話方式。對年齡小的孩子長篇大論講道理和對青春期的孩子關(guān)禁閉同樣都是無效的。要針對孩子的年齡和心理發(fā)展階段隨時改變談話方式和技巧。一般來說，對年齡小的孩子應(yīng)側(cè)重于具體管教，而對年齡稍大的孩子要側(cè)重交談。把這兩種方法的次序弄顛倒了，后果是很不利的。那些在孩子很小時就對他們講大道理的家長發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的增長，他們會變得越來越不好管教，當(dāng)孩子長到十幾歲時，家長又試圖用嚴(yán)厲懲罰的手段對待孩子，但是，已經(jīng)聽?wèi)T了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接受這種懲罰，他們會強(qiáng)烈地反抗，甚至做出過激的行動。,父母在需要和孩子交談時，應(yīng)如何對孩子講話，才能避免孩子把父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)呢,首先，要保證說到做到，不能做到的事就不說，不要事先不負(fù)責(zé)任地許諾，事后又將此事忘記，這樣會給孩子留下無法想像的后患，成為孩子長大后說謊，不守信用、多疑等不良行為的根源。假如你能夠每次都說到做到，孩子就會認(rèn)真聽你的話。其次，保持目光接觸。小孩子的注意力容易分散，不可能長久地有意識地固定在一件事情上，因此，你對他們所講的話和各種要求，很可能這耳朵進(jìn)那耳朵出。,3、要心平氣和但嚴(yán)肅地對孩子講話,有的父母錯誤地認(rèn)為，只有大喊大叫才能使孩子聽話，而事實(shí)上這樣做反而會給孩子造成不好的影響，孩子的性格要么發(fā)展成暴躁易怒，要么走向反面，變得畏縮膽小。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己越說越急，越說越快時，要暫時中斷講話，放慢呼吸，重新和孩子目光接觸，然后平靜而清晰地講話，這樣比大聲喊叫要更有威嚴(yán)，更為有效。,4、不要采用問話的方式提要求,對孩子提出要求時，要直接、明確，講清要他做什么，什么時間做。不要以商量的口氣說“現(xiàn)在把衣服疊起來，行嗎”“把碗洗了，好嗎”這樣問孩子，孩子會回答“不好”?！暗纫粫喊??！蹦愕闹噶罹筒荒苡行У氐玫截瀼亍?5、談話用詞要簡單明了,不要對孩子長篇大論，解釋過多，不要使用孩子不理解的詞，這樣孩子會不明白你要他做什么，易于產(chǎn)生厭煩情緒，或忘記你開頭要求的事情。例如，要求孩子將小自行車放好，可以有不同的說法“快把自行車放好，要不然可能被碰壞；再說天要下雨了，車淋了雨就會生銹”也可以說“你馬上去把車放好，不然一個星期不能騎”相比較而言，后一種說法對孩子更有效。孩子能很快記住簡單明了的事實(shí)結(jié)果，卻很難記住一串大道理。因此，不要對孩子大講什么意義、理由之類的理論，而是給他兩個簡單明確的要求，讓他做出選擇。只有這樣，孩子才會很快去做，而不拖拉。,6、讓孩子了解你的態(tài)度,孩子做錯事后，如果你直接指責(zé)他，可能會遭到反抗，適得其反。但是，如果不告訴孩子你的不滿情緒，那么孩子就不知道自己不該做什么，應(yīng)該做什么。因此，家長可以用“我”而不是“你”開始講話，例如“我真是急死了，你回來這么晚，我還以為你迷路了”不要說“你是怎么搞的現(xiàn)在才回來”用“我”代替“你”開頭，可避免對孩子的批評、指責(zé)和攻擊，同時又能有效地表達(dá)出你的不滿情緒，讓孩子在知道自己做錯了的同時，又能感受到家人的擔(dān)心，減少孩子的逆反心理。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,首先，學(xué)會從孩子的身體語言中讀出孩子的內(nèi)心世界。嬰兒期的兒童常常用哭來表達(dá)自己的需要，父母也很善于體察孩子的身體語言。當(dāng)孩子學(xué)會了講話后，仍然會時常用動作，表情等來表達(dá)自己的態(tài)度和想法，父母要注意孩子的這類行為表現(xiàn)。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,小麗在幼兒園不愛和小朋友玩，總是咬著自己的手指頭在一邊看。老師和家長很著急，問她為什么不和小朋友一起玩，她也不說話。其實(shí)，小麗在家很活潑，但家長過于寵愛，造成孩子很任性。到了幼兒園，大家都是小皇帝，各不相讓，小麗不能隨心所欲時就表現(xiàn)出孤僻、退縮，咬手指頭只是這種心情的外在表現(xiàn)而已。家長通過觀察孩子的身體語言，從孩子的角度了解到了孩子的內(nèi)心世界，就可以對癥下藥，采取相應(yīng)的措施了。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,其次，教孩子講出自己的感受而不是悶在心里。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子因做不好一件事亂發(fā)一通脾氣，把玩具扔得滿地都是，遇此情形，家長往往訓(xùn)斥孩子，責(zé)怪他把玩具滿地亂丟。然而，如果家長再深究一下原因就會發(fā)現(xiàn)，孩子亂丟玩具可能是因?yàn)樗麤]有搭好積木，屢屢失敗使孩子非常氣惱，借扔玩具發(fā)泄這種氣惱情緒。明白了這一層原因，家長就應(yīng)教會孩子另外表達(dá)失望情緒的方式，對于12歲以前的兒童，最好的方法是幫助他們講出自己的情緒。,家長首先要告訴孩子，自己了解他們的心情，然后鼓勵孩子告訴父母為什么沒弄好，心里是怎么想的，需要什么幫助。同時要告訴孩子亂丟玩具將受到什么樣的處罰，例如兩天之內(nèi)不準(zhǔn)玩等。使孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣將不好的情緒用語言表達(dá)出來，而不是發(fā)泄為不良行為。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,由于孩子語言能力低，不能充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，這時可以用“感情樹”的方法幫助孩子解決這一問題。在一張大紙上畫一棵有許多樹權(quán)的樹，在每一根樹枝上畫上不同表情的小人頭，和孩子一起造出表示情緒的詞，寫在相應(yīng)的小人頭旁邊。當(dāng)孩子不知道怎樣講出自己的感受時，就用這張畫來提示他，使他學(xué)會使用準(zhǔn)確的詞表達(dá)自己的情感。當(dāng)孩子學(xué)會用某個新詞表達(dá)情感時，要及時表揚(yáng)他，強(qiáng)化他的好行為。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長溝通,第三，找出專門的時間傾聽孩子講話。很多父母抱怨孩子不愛和父母交談，這是因?yàn)閺男「改妇蜎]有注意聽孩子講話、不給孩子說話的機(jī)會，久而久之，與孩子之間通過談話達(dá)成溝通當(dāng)然會變得很困難。因此，家長必須找出專門時間注意傾聽孩子講述他們自己的故事，發(fā)表自己的各種看法，不要簡單粗暴地禁止、打斷，不關(guān)心孩子的心聲。,打孩子到底有沒有效果,,怎樣對付任性、無理取鬧的孩子,1、說謊習(xí)慣2、自暴自棄,破罐子破摔的心理3、逆反心理強(qiáng)4、雙重性格5、仇恨心理,打孩子的危害,怎樣對付任性、無理取鬧的孩子,對于3～9歲的孩子，特別容易出現(xiàn)任性和無理取鬧的情況，他們常常為一點(diǎn)小事大發(fā)脾氣，挑三揀四，常有不公平感，經(jīng)常告狀，不講道理，逆反，不聽勸阻，讓家長感到特別頭疼。一些孩子的任性是由于家長的不當(dāng)教育方式造成的。孩子幾乎是生下來就會察言觀色，看護(hù)人最初的無條件妥協(xié)是造成孩子任性的起始原因；加之祖父母的溺愛和袒護(hù)；夫妻雙方對孩子的教育方法不一致，甚至相矛盾等一系列問題使孩子變得越來越“難纏”。,豐富的物質(zhì)條件讓孩子容易挑三揀四，我們經(jīng)?？吹郊彝l件差的孩子很懂事；相反，家庭條件優(yōu)越的孩子卻不懂得體諒別人。所以，兒童心理學(xué)家提出應(yīng)對孩子的物質(zhì)條件有適度的剝奪，比如每次只給一件玩具，而不是給孩子一大堆玩具；吃東西時給什么就吃什么，如果不愿吃，就餓一頓，而不要為所欲為，事事妥協(xié)。有些家長以為在小事情上對孩子妥協(xié)沒什么，其實(shí)，習(xí)慣往往是從小事培養(yǎng)起來的。,怎樣對付任性、無理取鬧的孩子,怎樣對付任性、無理取鬧的孩子,一般孩子的無理取鬧都是發(fā)生在家長不滿足某種條件的情況下，這時，家長可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在飯前吃零食，有的家長忍受不了孩子的哭鬧，妥協(xié)了；有的家長給孩子講一大堆道理，但是孩子根本聽不進(jìn)去。所以家長這時可以對孩子采取不理不睬的態(tài)度，讓他盡情地哭，但就是不給吃零食，過一段時間后，孩子會自己停止哭鬧。這樣的態(tài)度堅持幾個月，孩子就會發(fā)現(xiàn)無理取鬧也不能滿足自己的要求，就會改掉這個壞毛病。,,近年來，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的創(chuàng)造性和無理取鬧是因?yàn)榍榫w發(fā)育不健全造成的。有的孩子一生下來就很安靜；而另一些孩子則相反，從小就愛哭鬧，很難配合，他們被稱之為難養(yǎng)型兒童或問題兒童。因?yàn)榍榫w是人對外界事物的態(tài)度，是大腦對感覺信息處理之后在邊緣系統(tǒng)的反應(yīng)。對于這樣的孩子，可以通過心理訓(xùn)練的方式來改善他們的感覺系統(tǒng)，使他們的情緒發(fā)展與其他心理素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。,怎樣對付任性、無理取鬧的孩子,把握孩子心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六七歲的孩子常見不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛做小動作等，但學(xué)習(xí)成績還能湊合；八九歲三年級是咨詢學(xué)習(xí)障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、紀(jì)律更差，不愛寫作業(yè)；到了十一二歲學(xué)習(xí)就開始跟不上了，還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)問題；青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問題外，又有與家長的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會交往、性知識等問題,我們把這些問題串起來，不難發(fā)現(xiàn)，孩子如果在某一個階段的問題沒有解決，將會遺留到下一個階段去，問題會越積越多，養(yǎng)成習(xí)慣就會積重難返。,把握孩子心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,心理學(xué)家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟0～18歲要經(jīng)歷6個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期①新生兒0～1個月；②一歲左右；③三歲左右；④六歲左右；⑤女孩的十一二歲和男孩的十三四歲；⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。每個家長都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛。但是，如果家長能夠了解孩子在成長發(fā)育過程中哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時期要重視哪些問題，從而用科學(xué)的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。,01歲幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵,出生一個月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應(yīng)外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應(yīng)該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。在一歲之內(nèi)每個月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)。但是，家長不應(yīng)坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓(xùn)練孩子進(jìn)行這些活動，否則就會影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓(xùn)練應(yīng)著重知覺動作的訓(xùn)練，練習(xí)爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。,3歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵,三歲的孩子第一次有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。這時家長不要強(qiáng)迫和壓制孩子的獨(dú)立意識，而要因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立操作能力。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達(dá)能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓(xùn)練孩子的知覺動作綜合能力，不要限制孩子的活動。腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4～20歲期間，有兩個顯著的加速時期。一個是5、6歲之間，另一個是L3、14歲之間。,6歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵,六歲的孩子將結(jié)束自由自在的生活，他們身上有了一些責(zé)任完成作業(yè)，也有了一些壓力成績的競爭。隨著他們社會角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學(xué)習(xí)成績并不是衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對他們進(jìn)行更高的要求。有些家長看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還可以，就忽略了孩子在學(xué)習(xí)能力上的問題如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意以及性格上的問題如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)成績會突然下降，情緒不穩(wěn)定等。這些問題的出現(xiàn)，與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大關(guān)系的。所以，家長和老師在孩子6歲時，就應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。,XIEXIEDAJIA謝謝大家,

簡介：幼兒安全安安全全用剪刀,幼兒安全安安全全用剪刀,小朋友們都有喜歡剪紙，但大家都會正確的使用剪刀么,首先小朋友在傳遞剪刀時要自己握住尖頭，以免扎傷別人。,用剪刀制作精美的剪紙,讓我們拿起手中的小剪刀，一起剪出小花小草。,大家一起來動手,小朋友要小心使用剪刀哦,看看誰最棒,小朋友們大家看看誰是最棒的，但是要放好手中的剪刀哦。,小故事時間到,小朋友的剪紙都完成的很棒接下來，我們休息一下，聽個關(guān)于安全用剪刀的小故事。,這一天，森林幼兒園里，大象老師正在為小朋友們上著課。,大象老師為小動物們準(zhǔn)備了剪刀，把剪刀給了小朋友后，就開始上課了。,小黃鴨、皮皮猴、大眼貓開開心心的人認(rèn)認(rèn)真真的制作的剪紙,很快他們就完成了剪紙，但是卻沒有安靜下來等老師評價。,他們玩的實(shí)在是太開心，忘記了身邊的剪刀是危險的,隨后小黃鴨拿來了繃帶為皮皮猴和大眼貓包扎了傷口。,聽完了小故事,我們來做一個安全你問我答的游戲吧。,剪刀有尖兒，很鋒利。,大象老師為什么說使用剪刀一定要小心,我們應(yīng)該怎樣拿剪刀,小剪刀，手中拿，大拇指住一間，其余四指住一間，對準(zhǔn)紙，張開口，‘咔嚓’一聲剪開啦。,小故事里，小動物們用完剪刀后，把剪刀放回工具箱了嗎,沒有。,小故事里，小動物們將剪紙扔到空中以后發(fā)生了什么,碰落剪刀，大眼貓和皮皮猴被剪刀扎傷了。,小朋友們從小故事中學(xué)到了什么呢,接下來我們一起看圖說對錯。,妮妮使用鋒利尖頭的剪刀。（）,○,,妮妮一邊和小伙伴說笑，一邊剪東西。（）,○,,全全手里拿著剪刀四處奔跑。（）,○,,安安在剪刀用完后放在安全的地方。（）,○,√,判斷應(yīng)該如何握剪刀,使用剪刀時（）,傳遞剪刀時握住鋒利的刀口（）,√,√,判斷應(yīng)該將剪刀放在哪里,課桌上（）,鉛筆盒里（）,√,,使用剪刀要小心，傷到小手會很疼。剪刀鉛筆要收好，用后洗手講衛(wèi)生。,小小兒歌,觀看視頻兒童安全寶典為什么使用剪刀要小心,,HTTP//WWWIQIYICOM/W_19RRCZTWDDHTML,注視頻需聯(lián)網(wǎng)播放觀看。,這節(jié)課到這里就結(jié)束了，分享下你們的收獲吧,謝謝觀看,幼兒安全安安全全用剪刀,

簡介：2017年托幼園所衛(wèi)生保健工作例會（3月份）,,,,,1,,FDGDFHGFJGGJ,主要內(nèi)容1、衛(wèi)生保健工作制度2、信息收集與利用3、級類驗(yàn)收注意事項(xiàng)4、下階段工作要求,2,,FDGDFHGFJGGJ,,第一部分衛(wèi)生保健制度,3,,FDGDFHGFJGGJ,,衛(wèi)生保健制度的建立,依據(jù)1、托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范2、北京市托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作常規(guī),原則1、建立園所的10項(xiàng)衛(wèi)生保健制度2、從園所的實(shí)際工作需要出發(fā)，既細(xì)致周,全，又具有可操作性,4,,FDGDFHGFJGGJ,,一日生活制度,1、結(jié)合兒童年齡（02、36歲）；不同季節(jié)（夏秋、冬春）；園內(nèi)實(shí)際情況制定，兒童時間作息表；保健人員參與制定兒童一日生活各環(huán)節(jié)護(hù)理要求。,2、保健人員每周對制度落實(shí)情況進(jìn)行檢查。,5,,FDGDFHGFJGGJ,,一日生活制度,3、時間作息表要求生活環(huán)節(jié)考慮環(huán)境空間（盥洗室、廁所）；戶外活動時間、活動內(nèi)容考慮季節(jié)（夏季、冬季）的特點(diǎn)。,各個環(huán)節(jié)的護(hù)理要求盥洗（洗手，入廁）衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；飲水喝水的量；睡眠關(guān)注年齡、季節(jié)、時間。,6,,FDGDFHGFJGGJ,,膳食管理制度,1、膳食管理與營養(yǎng)管理伙委會的建立、食譜制定、出入庫管理、食物制作、出勤人數(shù)報告、分餐要求、兒童進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)等。,2、飲食衛(wèi)生要求餐飲服務(wù)許可證、食堂工,作人員的定期健康檢查、炊事人員個人衛(wèi)生、食堂（環(huán)境、各種物品、餐具、炊具消毒消毒標(biāo)準(zhǔn)對象、方法、要求、執(zhí)行時間）。,7,,FDGDFHGFJGGJ,,膳食管理制度,3、庫房管理要求人員、管理要求。,4、采購管理要求人員、采購驗(yàn)收要求（按,需、按量、食品衛(wèi)生質(zhì)量要求）。5、制度落實(shí)班級進(jìn)餐環(huán)節(jié)的檢查等,8,,FDGDFHGFJGGJ,,體格鍛煉制度,1、結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況制定計劃時間，游戲的原則、形式、內(nèi)容，目的性、趣味性、運(yùn)動的強(qiáng)度。,2、季節(jié)、年齡特點(diǎn)，戶外場地的具體要求。3、體質(zhì)測試組織、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)收集與分,析。,9,,FDGDFHGFJGGJ,,衛(wèi)生與消毒制度,日常衛(wèi)生消毒執(zhí)行時間，使用要求，消毒,標(biāo)準(zhǔn)。,范圍個人、環(huán)境（室內(nèi)外環(huán)境、桌面、物,品、玩具圖書等）、飲食（餐具飲具）,10,,FDGDFHGFJGGJ,,入園（所）及定期健康檢查制度,1、兒童入園要求體檢合格表、預(yù)防接種證、兒童保健記錄表；定期體檢要求明確體檢時間、體檢機(jī)構(gòu)、體格內(nèi)容、評價；轉(zhuǎn)園與離園要求具體要求（包括資料）；晨檢及全日健康觀察的相關(guān)要求形式、檢查內(nèi)容、巡診時間與要求、明確保健人員與保教人員的職責(zé)。,2、工作人員組織、協(xié)調(diào)體檢工作、新上崗人員與在崗工作人員的管理要求、體檢結(jié)果異常的管理要求。,11,,FDGDFHGFJGGJ,,傳染病預(yù)防與控制制度,1、明確預(yù)防接種管理要求①入園前查驗(yàn)并登記兒童免疫規(guī)劃疫苗補(bǔ)種情況登記表；②補(bǔ)種相關(guān)要求；③應(yīng)急接種④宣傳教育。,2、傳染病預(yù)防制度①建立傳染病防控預(yù)案；②早期發(fā)現(xiàn)傳染源，并做好消毒隔離檢疫；③傳染病的報告與登記。,12,,FDGDFHGFJGGJ,,常見疾病預(yù)防與管理制度,1、體弱兒童與肥胖兒管理制度,①明確分類及納入標(biāo)準(zhǔn)；②針對園所實(shí)際情況制定具體管理措施登記管理或?qū)０腹芾?、兒童活動與飲食、健康教育、家園配合（家長會、調(diào)查問卷及家庭監(jiān)測）、效果評估等。,13,,FDGDFHGFJGGJ,,常見疾病預(yù)防與管理制度,2、五官保健制度（建立健康的生活習(xí)慣）①聽力保健宣教、預(yù)防措施（環(huán)境）、定,期檢查與轉(zhuǎn)診,②口腔保健宣教、預(yù)防、定期檢查、監(jiān)測,及轉(zhuǎn)診,③眼保健宣教、預(yù)防措施（環(huán)境、設(shè)備使,用）、定期監(jiān)測、轉(zhuǎn)診,14,,FDGDFHGFJGGJ,,傷害預(yù)防制度,主要內(nèi)容安全制度、防護(hù)工作落實(shí)、預(yù)防、傷害,監(jiān)測、急救等。,①兒童活動場所睡眠室、活動室、戶外場地、盥,洗室。,②生活物品熱水瓶、電風(fēng)扇、成人剪刀、工作人,員熱水杯、保溫桶、湯盆、桶。,③兒童玩具豆類、塑料珠子、玩具制作考慮安全,和衛(wèi)生。,④藥物兒童藥品管理的具體要求帶藥、記錄、,保教人員的職責(zé)、保留時間。,15,,FDGDFHGFJGGJ,,健康教育制度（家長聯(lián)系制度）,1、結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況制定計劃。2、健康教育對象。,3、健康教育的形式。,4、健康教育內(nèi)容（家長聯(lián)系內(nèi)容）。,16,,FDGDFHGFJGGJ,,衛(wèi)生保健信息收集制度,1、管理要求寫清楚，園所中需要登記的各種表冊,的名稱及登記統(tǒng)計資料具體要求。,2、班內(nèi)相關(guān)資料具體要求（出勤缺勤登記）。3、數(shù)據(jù)分析總結(jié)、評價、指導(dǎo)、檢查、統(tǒng)計報表,的收集報送。,4、北京市婦幼信息系統(tǒng)（婦幼二期）的相關(guān)工作,要求要有體現(xiàn)。,17,,FDGDFHGFJGGJ,,其他制度,空調(diào)使用制度,班級消毒柜使用制度應(yīng)急預(yù)案的建立,保健人員崗位職責(zé)保育人員崗位職責(zé),18,,FDGDFHGFJGGJ,,第二部分信息收集與利用,19,,FDGDFHGFJGGJ,,一、管理方法,1、建立制度保健人員根據(jù)上級單位的要求，建立全園（所）的衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計制度，明確各類人員分工，責(zé)任到人。,20,,FDGDFHGFJGGJ,,2、要求,（1）保健人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，指導(dǎo)園所保教人員正確填寫相關(guān)衛(wèi)生保健登記冊（表）；按照工作要求及時做好登記冊（表）、統(tǒng)計表及年報表的填寫與上報工作；應(yīng)用統(tǒng)計結(jié)果分析園所內(nèi)相關(guān)問題，寫入每年工作總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)際工作。,（2）班級保教人員需按照工作要求及時準(zhǔn)確地填寫,交接班登記冊與出勤登記表。,（3）園所安排專人負(fù)責(zé)大型玩具使用登記冊的,填寫工作。,21,,FDGDFHGFJGGJ,,二、管理內(nèi)容1、衛(wèi)生保健登記2、衛(wèi)生保健統(tǒng)計3、年報表,22,,FDGDFHGFJGGJ,,1、衛(wèi)生保健記錄,填寫要求及時、準(zhǔn)確、完整,清楚、規(guī)范、真實(shí),11本登記冊,2張登記表,23,,FDGDFHGFJGGJ,,（一）晨、午、晚檢及全日健康觀察登記冊,此登記冊由保健醫(yī)生使用，是保健醫(yī)生對兒童日常疾病處理的記錄。通過此記錄可以得到全年兒童常見病的發(fā)病例數(shù)，提供統(tǒng)計表八（兒童疾病統(tǒng)計表）的匯總數(shù)據(jù)。,記錄內(nèi)容晨、午、晚檢和全日健康觀察中發(fā)現(xiàn)的兒童健康問題。,24,,FDGDFHGFJGGJ,,處理記錄醫(yī)療處理意見，包括處理時間、處理方法藥物名稱和劑量，對重點(diǎn)觀察的兒童要有其離園前的情況。,癥狀或家長主訴在晨、午、晚檢中發(fā)現(xiàn)的兒童健康問題。,診斷填寫疾病名稱，不寫癥狀。同一診斷的連續(xù)病程中，需在診斷欄疾病右下,角標(biāo)注病程時間。如上呼吸道感染2,25,,FDGDFHGFJGGJ,,（二）交接班登記冊,此登記冊由班上保教人員負(fù)責(zé)記錄。,記錄內(nèi)容出勤情況,帶藥兒童的服藥情況（服藥單）出現(xiàn)的問題,26,,FDGDFHGFJGGJ,,1、出勤情況,應(yīng)到人數(shù)班上在冊兒童數(shù),實(shí)到人數(shù)上午到園的兒童數(shù)（中途離園也算）,接班兒童數(shù)下午接班時的兒童數(shù),出園兒童數(shù)離園時的兒童數(shù),27,,FDGDFHGFJGGJ,,2、帶藥兒童的服藥情況,藥袋以及服藥單保留3天。,保健醫(yī)巡診時應(yīng)就帶藥情況提出合理的建議，特別是不適合兒童的藥物。,服藥單的內(nèi)容班級、兒童姓名、藥物名稱、服藥時間與劑量、家長簽字以及填寫日期,28,,FDGDFHGFJGGJ,,3、出現(xiàn)問題,記錄內(nèi)容1晨、午、晚檢及全日健康觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；,2入園后與衛(wèi)生保健有關(guān)的兒童問題如精神狀態(tài)、飲食、睡眠、大,小便、服藥、外傷等。,填寫要求特殊情況應(yīng)有發(fā)生時間、兒童狀況，上午發(fā)現(xiàn)問題，下午應(yīng)繼續(xù)觀察；寫明處理事件的時間、過程及結(jié)果。,全托園所應(yīng)記錄夜班情況。,29,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,（三）健康教育與家長聯(lián)系冊,年,月至,年,月,由保健人員填寫。目的此次健康教育的主題。（例如何有效刷牙）方式采取各種形式板報、廣播、小講課、家長會等。對象兒童、家長、保教人員等。（范圍及人數(shù)）填寫園內(nèi)保健人員指導(dǎo)的各項(xiàng)健康教育活動以及家長聯(lián)系的主要內(nèi)容（要求健康教育活動每月1次）。,30,,FDGDFHGFJGGJ,,（四）疾病及傳染病防控工作登記冊,填寫內(nèi)容傳染病的防控措施,班級或全園進(jìn)行的相關(guān)疾病預(yù)防情況（防齲、防暑工作）,31,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,（五）兒童膳食管理委員會會議記錄冊,時間,出席會議人員主持人,會議議題決議,會議主要內(nèi)容,由負(fù)責(zé)召開會議人員記錄。,會議議題主要討論及需要解決的問題。簡明扼要,決議對本次討論問題所作出的決定。應(yīng)注意與討論的會議議題相對應(yīng)。,會議主要內(nèi)容圍繞會議議題進(jìn)行討論，并記錄每位發(fā)言人的主要內(nèi)容。,32,,FDGDFHGFJGGJ,,（六）體弱兒童及肥胖兒童登記冊,全園的體弱兒童與超重、肥胖兒童應(yīng)全部記錄在此登記冊上。,班級記錄兒童的年齡，便于管理。,建專案在相應(yīng)的表格內(nèi)畫“√”，后面的項(xiàng)目不用填寫。,33,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,班級,兒童姓名,性別,出生日期,日期,傷害情況（一）時間地點(diǎn)性質(zhì),部位,醫(yī)院就醫(yī),因傷休息一天以上,因傷導(dǎo)致功能受損,傷害情況（二）類型,交通事故,跌傷,被下落物擊中,銳器傷,鈍器傷,燒燙傷,溺水/溺死,動物傷害,窒息,中毒,電擊傷,他傷/攻擊傷,（七）兒童傷害與事故登記冊兒童傷害登記,34,,FDGDFHGFJGGJ,,統(tǒng)計范圍符合下列三條標(biāo)準(zhǔn)之一者，納入統(tǒng)計范圍,1、因傷害導(dǎo)致到各類醫(yī)療單位就診包括醫(yī)院/保健中心/診所/衛(wèi)生室；,2、因傷害雖未就診，但未能上幼兒園一天及以上；,3、由于傷害導(dǎo)致傷者自己不能吃飯、穿衣、洗澡、上廁所、移動物體一天及,以上。,傷害類型12種,35,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,,,,,班,級,兒童,姓名,性,別,出生,日期,傷害情況（一）,日期,時間,地點(diǎn),性質(zhì),部位,在地點(diǎn)、性質(zhì)及部位中填寫相應(yīng)的序號。時間用24小時記時法地點(diǎn)1活動室、2操場、3盥洗室、4樓道包括上下樓梯、5其它要求注明性質(zhì)1無意傷害、2有意傷害（自己/他人）、3不確定部位1頭面部、2眼部、3牙齒、4上肢手、5下肢腳6腰背部、7胸腹部、8其它注明,36,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,傷害情況（二）,醫(yī)院就醫(yī),因,傷休息一天以上,因,傷導(dǎo)致功能受損,類型,被交下通跌落事傷物故擊中,溺銳鈍燒水器器燙/傷傷傷溺死,動物窒中傷息毒害,電擊傷,他傷/攻擊傷,在統(tǒng)計范圍及傷害類型中畫√,37,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,兒童事故登記,姓名,性別,年齡,班級,事故發(fā)生的地點(diǎn)損傷的部位愈后,事故發(fā)生時的活動損傷恢復(fù)時間當(dāng)班責(zé)任人,簡述事故發(fā)生經(jīng)過醫(yī)療處理分析（事故性質(zhì)）園領(lǐng)導(dǎo)意見登記范圍在園內(nèi)發(fā)生的意外事故。地點(diǎn)、活動、損傷部位均要求具體描述。損傷恢復(fù)時間療程,38,,FDGDFHGFJGGJ,,（八）傳染病登記冊,掌握各種傳染病的發(fā)病人數(shù)，提供統(tǒng)計表九的原始數(shù)據(jù)。,國家法定的39種傳染病和水痘、皮膚傳染性疾病、沙眼。,登記范圍在冊兒童（不論何時何地）,39,,FDGDFHGFJGGJ,,,,根據(jù)玩具的特點(diǎn)及實(shí)際情況來填寫具體檢查日期。,填寫檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和處理方法。,（九）大型玩具檢查登記冊大型玩具名稱玩具擺放地點(diǎn)投入使用時間重點(diǎn)檢查部位,40,,FDGDFHGFJGGJ,,（十）視力矯治登記冊,視力矯治記錄,視力復(fù)查記錄,41,,FDGDFHGFJGGJ,,（十）視力矯治登記冊,提供統(tǒng)計表五的原始數(shù)據(jù)。,矯治方法遮蓋、矯治、觀察及配鏡等。,視力矯治記錄,登記范圍體檢中視力篩查異常的兒童,42,,FDGDFHGFJGGJ,,（十）視力矯治登記冊,視力復(fù)查記錄,醫(yī)院確診的視力異常的兒童或沒有去醫(yī)院確診的由保健人員篩查出的視力,異常的兒童要求每三個月進(jìn)行一次視力的復(fù)查。,43,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,（十一）齲齒矯治登記冊登記范圍每次口腔檢查患有齲齒的兒童。提供統(tǒng)計表五的原始數(shù)據(jù)。（大體檢的結(jié)果）記錄結(jié)果現(xiàn)狀（橫斷面）,符號表示,齲齒,矯治,44,,FDGDFHGFJGGJ,,,,紫外線消毒燈使用登記冊紫外線消毒燈型號輸出功率,消毒地點(diǎn)衛(wèi)生室、活動室、睡眠室等,原因日常常規(guī)消毒、發(fā)生傳染病消毒等。對象物品、室內(nèi)空氣、桌面等。,45,,FDGDFHGFJGGJ,,表六、身高（身長）體重登記表,提供統(tǒng)計表二、三的原始數(shù)據(jù)。,填寫每年大體檢的日期。,同期前后兩次的結(jié)果計算增長。,46,,FDGDFHGFJGGJ,,,,表七、兒童出勤登記表,每班每月一張。,備注欄統(tǒng)計事假人次、病假人次以及其他人次填寫統(tǒng)計表一的來源，應(yīng)該做出年出勤分析，匯總?cè)珗@出勤人數(shù)（實(shí)際）、缺勤人數(shù)（病、事假）。,√,出勤,病假,事假,47,,FDGDFHGFJGGJ,,2、衛(wèi)生保健統(tǒng)計,填寫要求,及時、準(zhǔn)確、字跡清楚，無涂改及漏項(xiàng)；統(tǒng)計方法正確；,檢查相關(guān)邏輯關(guān)系,7張統(tǒng)計表,48,,FDGDFHGFJGGJ,,表一、出勤統(tǒng)計表,1、按每月園內(nèi)實(shí)際收托兒童數(shù)進(jìn)行填寫。（統(tǒng)計按學(xué)年統(tǒng)計）,2、實(shí)際收托兒童的天數(shù)。（應(yīng)去除節(jié)假日、周六、周日）,3、在冊人數(shù)應(yīng)出勤天數(shù),4、數(shù)據(jù)來源于表七，相當(dāng)于各班出勤人次數(shù)之和。,5、實(shí)際出勤人次數(shù)÷應(yīng)出勤人次數(shù)6～8、數(shù)據(jù)來源于表七,49,,FDGDFHGFJGGJ,,表二、體格發(fā)育統(tǒng)計表,提供統(tǒng)計表四的部分?jǐn)?shù)據(jù)。,數(shù)據(jù)來源表六、兒童保健記錄，填報每年大體檢的結(jié)果。,檢查率＝實(shí)查人數(shù)÷應(yīng)查人數(shù)100％,50,,FDGDFHGFJGGJ,,表三、身高（身長）體重增長統(tǒng)計表,數(shù)據(jù)來源表六，填報每年大體檢的結(jié)果。（同表二）,可比人數(shù)有兩年同期對比測量數(shù)值的人數(shù)，,應(yīng)剔除W/H≥M2SD的人數(shù)。,51,,FDGDFHGFJGGJ,,,,表四、營養(yǎng)不良性疾病及肥胖癥統(tǒng)計表（一）,資料來源每年大體檢結(jié)果（體檢表）,佝僂病患病率＝（活動期佝僂病恢復(fù)期佝僂?。拢▽?shí)查人數(shù)）100％,貧血患病率＝（輕度中度重度）÷（貧血實(shí)查人數(shù)）100％,52,,FDGDFHGFJGGJ,,,,表四、營養(yǎng)不良性疾病及肥胖癥統(tǒng)計表（二）,營養(yǎng)不良患病率＝營養(yǎng)不良患病人數(shù)÷實(shí)查人數(shù)100％,某類營養(yǎng)不良例數(shù),某類營養(yǎng)不良患病率＝100％,實(shí)查人數(shù),肥胖患病率＝肥胖人數(shù)÷實(shí)查人數(shù)100％,53,,FDGDFHGFJGGJ,,表五、五官保健統(tǒng)計表（口腔）,數(shù)據(jù)來源登記冊十一（大體檢時檢查的情況現(xiàn)況）,9、齲患率＝檢出齲齒人數(shù)÷實(shí)查人數(shù)100％,10、齲均＝檢出齲齒顆數(shù)÷實(shí)查人數(shù),11、新齲率＝新齲人數(shù)÷可比人數(shù)100％,12、矯治率（人）＝矯治齲齒人數(shù)÷檢出齲齒人數(shù)100％,（牙）＝矯治齲齒顆數(shù)÷檢出齲齒顆數(shù)100％,54,,FDGDFHGFJGGJ,,表五、五官保健統(tǒng)計表（眼）,數(shù)據(jù)來源登記冊（十），沙眼數(shù)據(jù)來源登記冊（一、八）,1416、24填寫大體檢時檢查的結(jié)果。,1719、20、22、25填寫每年8月31日統(tǒng)計的結(jié)果。,16保健醫(yī)生檢查的結(jié)果符合低常標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)統(tǒng)計。（登記冊十上“兩周后視力復(fù)查”視力異常人數(shù)）。,55,,FDGDFHGFJGGJ,,表五、五官保健統(tǒng)計表（聽力）,數(shù)據(jù)來源于兒童保健記錄,醫(yī)院確診此欄內(nèi)的數(shù)據(jù)于每年8月31日進(jìn)行統(tǒng)計填寫。,56,,FDGDFHGFJGGJ,,表五、五官保健統(tǒng)計表（聽力）,27、聽力篩查人數(shù)指在每年一次的體檢中進(jìn)行聽力篩查的人數(shù)。其中包括已確診的聽力損失人數(shù)。,聽力損失人數(shù)（新發(fā)、既往）根據(jù)聽力診斷中心確診的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，其中新發(fā)指診斷時間為本年度（31）；既往指診斷時間為非本年度（29）。,57,,FDGDFHGFJGGJ,,聽力損失新發(fā)人數(shù)界定,1、本年度大體檢可疑，在大體檢數(shù)據(jù)上報截止日期之前到診斷中心確診，按要求做標(biāo)記后上報為本年新發(fā)。,2、大體檢時得知此兒童在本年度里（上一年度數(shù)據(jù)上報截止日期之后）已診斷為聽力損失，記為本年新發(fā)。,3、本年度大體檢可疑，直到本年度數(shù)據(jù)上報截止日期之后才追到確診為聽力損失的信息，計入下一年度的新發(fā)。,58,,FDGDFHGFJGGJ,,統(tǒng)計指標(biāo)①聽力篩查率聽力篩查人數(shù)÷在冊兒童數(shù)100,②聽力損失患病率聽力損失人數(shù)÷聽力篩查人數(shù)100,（2931）,÷27100（聽力損失人數(shù)既往聽力損失人數(shù)本年度醫(yī)院確診聽力損失人數(shù)）,59,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,,,,,,,表八、兒童疾病統(tǒng)計表,年度,（學(xué)年）,呼吸系統(tǒng)疾病,消化系統(tǒng)疾病,其它,總肺上呼吸計炎道感染,氣管其炎它,總計,腹瀉,按學(xué)年進(jìn)行統(tǒng)計。記錄單位為常見病的發(fā)病例數(shù)。全年數(shù)據(jù)來源登記冊（一）中兒童疾病總例數(shù)（包括每年68月體檢數(shù)字）。疾病欄的空格可根據(jù)園內(nèi)所發(fā)生的疾病進(jìn)行填寫。,60,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,,,,,,表九、傳染病發(fā)病統(tǒng)計表,年在冊度人數(shù),肝炎,各類傳染病總計,人數(shù)發(fā)病率％,人數(shù)發(fā)病率％,人數(shù)發(fā)病率％,了解全園每年傳染病的總發(fā)病數(shù)，計算傳染病發(fā)病率。數(shù)據(jù)來源登記冊（八）在冊人數(shù)＝全年在冊人數(shù)總和÷全年應(yīng)出勤月份數(shù)（有寒暑假的園所不計算1、2、7、8月）人數(shù)指發(fā)病例數(shù)傳染病發(fā)病率＝年內(nèi)發(fā)病例數(shù)÷在冊兒童數(shù)100％,61,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,三、利用兒童健康數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,1、體檢數(shù)據(jù)的分析,內(nèi)容營養(yǎng)不良性疾病、體格發(fā)育增長,情況、口腔保健情況、眼保健情況,方向全園整體情況,分班級、分年齡、分性別形式文字配以表格或圖形,62,,FDGDFHGFJGGJ,,,,,2、體測數(shù)據(jù)的分析,內(nèi)容主要分析素質(zhì)指標(biāo)（六項(xiàng)）方向全園整體情況（評級）,分班級、分年齡、分性別形式文字配以表格或圖形,63,,FDGDFHGFJGGJ,,第三部分級類驗(yàn)收中注意事項(xiàng),,64,,FDGDFHGFJGGJ,,一、分級分類驗(yàn)收,（一）衛(wèi)生保健管理人員/制度/計劃總結(jié)/,資料分析與保存,（二）常規(guī)工作健康檢查/健康教育/疾病預(yù)防/五官保健/體弱兒管理/體格鍛煉/個人衛(wèi)生與生活護(hù)理/衛(wèi)生消毒/膳食管理,（三）食品衛(wèi)生符合要求（四）健康指標(biāo)符合要求,65,,FDGDFHGFJGGJ,,（一）衛(wèi)生保健管理,1、人員要求,（1）園長能充分發(fā)揮對衛(wèi)生保健的領(lǐng)導(dǎo)作用了解衛(wèi)生保健部門對衛(wèi)生保健工作的基本要求；重視園內(nèi)衛(wèi)生保健工作（衛(wèi)生保健制度的落實(shí)，各部門工作的規(guī)范化管理制定檢查標(biāo)準(zhǔn)，成立檢查小組，定期對園內(nèi)工作進(jìn)行檢查與指導(dǎo)）；園領(lǐng)導(dǎo)清楚園內(nèi)衛(wèi)生保健工作狀況；明確園內(nèi)衛(wèi)生保健工作發(fā)展的目標(biāo)。,66,,FDGDFHGFJGGJ,,（2）保健人員具有高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水,平。熟悉托幼園所衛(wèi)生保健常規(guī)工作，充分利用衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)知識，指導(dǎo)園內(nèi)衛(wèi)生保健工作，配合園長協(xié)調(diào)各部門衛(wèi)生保健常規(guī)工作的落實(shí)。保健人員負(fù)責(zé)園內(nèi)相關(guān)部門工作人員的衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)培訓(xùn)（保教人員、炊事員、伙房、庫房管理人員、采購人員）。保健人員負(fù)責(zé)園內(nèi)衛(wèi)生保健工作的檢查與指導(dǎo)。,67,,FDGDFHGFJGGJ,,2、衛(wèi)生保健資料,衛(wèi)生保健資料分類管理，資料齊全，管理質(zhì)量高，能夠分析全園內(nèi)衛(wèi)生保健工作狀況，對相關(guān)的衛(wèi)生保健資料進(jìn)行科學(xué)分析，資料保存完整、管理有序。,68,,FDGDFHGFJGGJ,,各種記錄及數(shù)據(jù)統(tǒng)計,原始記錄真實(shí)，各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計準(zhǔn)確。登記冊、登記表、統(tǒng)計表，兒童定期體檢結(jié)果，預(yù)防接種查驗(yàn)登記，班內(nèi)相關(guān)的衛(wèi)生保健資料（出勤記錄、交接班、帶藥、病假登記）、各種檢查表格（戶外活動監(jiān)測、日常衛(wèi)生檢查與消毒記錄、兒童進(jìn)餐情況檢查表等）。,69,,FDGDFHGFJGGJ,,（二）常規(guī)工作,1、健康教育工作園內(nèi)制定年度健康教育工作計劃（可行措施強(qiáng)），開展內(nèi)容豐富、形式多樣（教育活動、講座、兒童的生活環(huán)境、不同的對象）健康教育，目的性強(qiáng)，觀點(diǎn)正確（進(jìn)行資料積累、分析、效果評估）。,70,,FDGDFHGFJGGJ,,2、體弱兒童（肥胖兒童）管理工作保健,人員能夠分析體弱兒的患病原因，針對患病因素提出具體的管理措施，保教人員對本班的體弱兒（肥胖兒），給予充分的照顧，體現(xiàn)在一日生活環(huán)節(jié)（戶外活動及進(jìn)餐）中。,71,,FDGDFHGFJGGJ,,3、生活護(hù)理,園內(nèi)制定合理的兒童一日生活時間作息表，,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、園內(nèi)實(shí)際情況保教共同結(jié)合，制定園內(nèi)兒童一日生活環(huán)節(jié)（飲水、進(jìn)餐、入廁、盥洗、睡眠、室外活動）的具體要求，保教人員在各個環(huán)節(jié)中，對兒童進(jìn)行針對性、重點(diǎn)性地護(hù)理。培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。,72,,FDGDFHGFJGGJ,,4、體格鍛煉,兒童戶外活動時間每天不小于2時（體育活動時間1小時），兒童戶外玩具種類多、數(shù)量充足，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)安排戶外活動戶外活動內(nèi)容。戶外活動形式定期進(jìn)行變換?；顒恿窟m宜。保教人員制定各班兒童戶外活動的計劃。保健人員定期對園內(nèi)兒童戶外活動進(jìn)行指導(dǎo)。保教人員加強(qiáng)對體弱兒及肥胖兒戶外活動的護(hù)理（關(guān)注活動興趣、活動量）。,73,,FDGDFHGFJGGJ,,5、衛(wèi)生消毒工作,保健人員制定園內(nèi)各部門衛(wèi)生消毒工作,具體要求生活環(huán)境“盥洗室、兒童廁所”；生活物品；兒童食堂、個人衛(wèi)生“炊事人員”與“兒童”，保健人員對各部門工作人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，衛(wèi)生消毒工作管理規(guī)范，嚴(yán)格按消毒標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。定期檢查并做好記錄。,74,,FDGDFHGFJGGJ,,6、兒童膳食管理,（1）兒童膳食帳目、庫房儲存及加工制作、,與工作人員（包括炊事員）分開。,（2）各部門人員配備合理，分工明確（伙房管理人員、庫房管理人員、采購人員），有條件的園所設(shè)專職人員，人員緊張條件下，伙房與庫房管理人員可1人兼職，但采購人員與庫房管理人員不能由1人兼職。,75,,FDGDFHGFJGGJ,,（3）園內(nèi)成立膳食管理委員會（各部門工作人員齊全），每月召開伙委會1次“時效性強(qiáng)”，重點(diǎn)是提高膳食質(zhì)量（膳食營養(yǎng)、食品加工、營養(yǎng)配餐、兒童進(jìn)餐情況、保教人員對兒童的護(hù)理）。,（4）各班保教人員每日向食堂報告兒童實(shí)際出勤人數(shù)，按照實(shí)際人數(shù)定量做飯，保育人員及食堂分餐的炊事員應(yīng)掌握兒童每餐進(jìn)食量，嚴(yán)格按照定量食譜要求執(zhí)行。,76,,FDGDFHGFJGGJ,,（5）建立采購驗(yàn)收制度，出入庫帳目。,（嚴(yán)格按營養(yǎng)計算管理要求記錄帳目，保健人員對伙食出入庫帳目記錄進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，采購人員與庫房管理人員對各種入庫食品進(jìn)行驗(yàn)質(zhì)，并詳細(xì)記錄。）,77,,FDGDFHGFJGGJ,,7、膳食等級,實(shí)行兒童計劃膳食（制定膳食計劃、制定帶量,食譜、營養(yǎng)計算）。,每月制定2張帶量食譜，隔周使用。,食譜中食物的選擇符合兒童年齡特點(diǎn)，每日,食物種類不重復(fù)。,食譜中食物帶量要“穩(wěn)定”。,78,,FDGDFHGFJGGJ,,每季度做一次營養(yǎng)計算管理規(guī)范（各部門按要求進(jìn)行管理）、營養(yǎng)計算準(zhǔn)確（保健醫(yī)理論業(yè)務(wù)知識熟練）。,實(shí)行計劃膳食、達(dá)到合理膳食要求。,合理膳食要求兒童每人每日營養(yǎng)素的攝入達(dá)到80（日托）、熱量來源（蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物）；蛋白質(zhì)來源（優(yōu)質(zhì)蛋白達(dá)標(biāo)）。,79,,FDGDFHGFJGGJ,,1、兒童廚房衛(wèi)生，符合食品衛(wèi)要求，盛,放生熟食品容器有明顯標(biāo)記，做到生熟分開。,2、加工生熟食品所用的工用具分開,有明,顯標(biāo)記。,3、制定園內(nèi)食堂衛(wèi)生消毒標(biāo)準(zhǔn)。,4、刀具、案板放架分類擺放，有明顯標(biāo),記。,5、消毒柜餐具擺放符合衛(wèi)生消毒要求。,（三）食品衛(wèi)生食堂評級,80,,FDGDFHGFJGGJ,,6、各種食品加工后，注意保潔，留樣保存按衛(wèi)生監(jiān)督部門要求執(zhí)行各種菜、主食全部留樣、48小時、150250G、儲存條件保鮮，放在白色容器中儲存。數(shù)量、時間，食物名稱。,7、廚房工作人員清潔、衛(wèi)生。,8、分餐炊事員帶一次性手套進(jìn)行分餐。,81,,FDGDFHGFJGGJ,,四、兒童健康指標(biāo),82,,FDGDFHGFJGGJ,,二、示范園驗(yàn)收,1、認(rèn)真執(zhí)行北京市托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作常規(guī)，積極探索促進(jìn)兒童健康發(fā)展的管理辦法；積極開展體育鍛煉、健康教育活動，并取得成效。,83,,FDGDFHGFJGGJ,,健康教育活動計劃,記錄,效果評估宣傳資料,84,,FDGDFHGFJGGJ,,健康教育開展情況一覽表,85,,FDGDFHGFJGGJ,,幼兒園健康教育活動記錄,將通知、,簽到、講義、下發(fā)的宣傳材料附在表格的后面，作為一次完整的資料留存。,86,,FDGDFHGFJGGJ,,體格鍛煉計劃,鍛煉監(jiān)測,總結(jié)或評估,分析指導(dǎo)工作,87,,F

簡介：1潁上縣幼兒教育階段教育教學(xué)目標(biāo)管理評估細(xì)則潁上縣幼兒教育階段教育教學(xué)目標(biāo)管理評估細(xì)則A級指標(biāo)B級指標(biāo)C級指標(biāo)及賦分評估方式自評得分督評得分1正、副園長具備學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷（1分），園長持證上崗（2分）。2全體員工學(xué)歷合格，達(dá)到任職要求，保健教師具有中等衛(wèi)生教育及學(xué)歷（1分）；保育員具有高中級以上學(xué)歷，并受過幼兒保育專業(yè)訓(xùn)練（1分）；教師具備中等以上幼兒教育學(xué)歷（2分）。B1任職條件10分3持證上崗。教師須有教師資格證、普通話證（2分）；保健教師、保育員、會計、出納等須持證上崗，符合國家有關(guān)任職資格要求（1分）4班子健全，班子成員分工合理，職責(zé)明確，團(tuán)結(jié)合作，體現(xiàn)精干高效原則（2分）。5教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理（1分）；白托每班配有兩教一保，全托每班配有兩教二保（2分）；園內(nèi)配有專職保健醫(yī)師（2分）。6每兩周組織一次教職工學(xué)習(xí)會，使教職工樹立新的教育理念（2分）。A1隊伍建設(shè)24分B2隊伍建設(shè)14分7符合教職工職業(yè)道德及行為規(guī)范要求，無體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象（5分）。聽取匯報查看資料調(diào)查座談8每班人數(shù)小班35人、中班40人、大班45人（4分平均超15人扣2分，超5人以上扣4分）。9定期召開教職工大會或職代會、園務(wù)委員會會議，決定或通過園內(nèi)重大事項(xiàng)，加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督（2分）。10制定有中、長期發(fā)展規(guī)劃（包括辦園條件改善、保教隊伍建設(shè)、園務(wù)管理、教育教學(xué)、教研科研等方面），并制定有切實(shí)可行的措施（2分）。11有幼兒園工作計劃和總結(jié)，各部門工作計劃和總結(jié)（含學(xué)年、學(xué)期計劃和總結(jié)），并及時上報（2分）；各類計劃相互銜接、整體性強(qiáng)，緊密圍繞幼兒園總目標(biāo)（2分）。12有健全配套的各項(xiàng)規(guī)章制度，并有利于調(diào)動教職工的積極性、創(chuàng)造性，有利于提高保教質(zhì)量與辦園效益（2分）。13園內(nèi)各部門、各類人員職責(zé)明確，實(shí)行崗位責(zé)任制（2分）；對崗位職責(zé)的完成情況有具體的考核措施（2分）。A2行政工作53分B3行政管理24分14定期或不定期檢查、評估各部門和教職工實(shí)施計劃的情況（2分）。查看資料教工座談實(shí)地查驗(yàn)333嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部頒發(fā)的衛(wèi)生保健登記、統(tǒng)計制度，各類賬冊、資料、檔案齊全、規(guī)范，有關(guān)圖標(biāo)上墻（2分）。34定期開會，研究幼兒伙食問題，堅持伙食小組領(lǐng)導(dǎo)下的專人負(fù)責(zé)制（2分）。10分35制定多樣化主食、副食、蔬菜合理搭配的食譜，保證按量供應(yīng)，幼兒餐點(diǎn)做到質(zhì)、形、色、味俱佳，保證幼兒進(jìn)食量（2分）。36建立園本教研制度，有園本教研的工作計劃，教研活動正常、規(guī)范，教研活動有記錄、有總結(jié)（3分）。B9教研管理7分37園長每月下班聽課不少于2次，業(yè)務(wù)園長每月下班聽課不少于5次（2分）。教師每期聽課不少于15節(jié)（2分）。38使用經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定的幼兒園用書及配套的幼兒操作材料、音像制品等（2分）；按原國家教委頒發(fā)的幼兒園玩具配備目錄要求盡量配齊、配足玩具（2分）。39有足夠數(shù)量與本園課程相配套的能夠滿足幼兒需要的教具、學(xué)具及操作材料（2分）。40幼兒圖書生均6冊以上（不含課程用書）（2分）；圖書種類豐富，內(nèi)容健康，幼兒使用率高（2分）。B10教育教學(xué)資料12分41教工圖書（含各類教育教學(xué)參考書）人均10本以上，園內(nèi)訂有市級以上學(xué)前教育雜志10種以上（2分）。42各班有符合幼兒身高的配套桌椅2分；盡可能有開放式玩具廚、圖書架、琴、電視機(jī)、錄音機(jī)，且使用率高（2分）。43活動室和寢室有良好的照明、通風(fēng)及防寒降溫設(shè)備（2分）。44有滿足幼兒各類體育活動需要的大型玩具和體育運(yùn)動器械、器具（3分）。45各種設(shè)施、設(shè)備安全、衛(wèi)生，方便幼兒使用（2分）。46有符合衛(wèi)生要求的盥洗設(shè)備、毛巾架、茶杯箱、保溫桶和凈水器（2分）47有醫(yī)藥柜、兒童病床、身高體重測量及視力檢查設(shè)備（2分）；有常用醫(yī)療器械和常用藥品（2分）。B11設(shè)備管理21分48廚房設(shè)備完備，炊具、餐具衛(wèi)生、消毒（2分）；有熟食間，做到生熟食分開（2分）；。A4后勤保障39分B12財務(wù)管理49建立園內(nèi)財務(wù)檔案，各類賬目清楚、規(guī)范（2分）。查看資料教工座談實(shí)地查驗(yàn)

簡介：杜絕幼兒園杜絕幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”自查報告自查報告單位新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)萌芽幼兒園位新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)萌芽幼兒園時間間20182018年9月2展打好基礎(chǔ)，為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。2堅持科學(xué)的教育方式我園在保教工作中以游戲?yàn)榛净顒?，使幼兒“在生活中做人，在活動中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重區(qū)角活動和創(chuàng)造性游戲的開展。從不開設(shè)興趣班、特長班、實(shí)驗(yàn)班等強(qiáng)化訓(xùn)練活動，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學(xué)教育內(nèi)容；也沒有給幼兒布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象。我們每學(xué)期根據(jù)計劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育活動。如以“媽媽我愛您”、“快樂六一”、“祖國媽媽生日快樂”為主題的幼兒美術(shù)作品展；以“快樂節(jié)日”、“放飛童心，暢想未來”為主題的文藝匯演；以“慶元旦迎新年”為主題的幼兒合唱比賽等等，各項(xiàng)活動面向全體幼兒，讓每個孩子個性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。二、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境二、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境1創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活、活動環(huán)境我園設(shè)有符合標(biāo)準(zhǔn)、安全、規(guī)范的幼兒活動室、辦公室、會議室、音體室、圖書室、多媒體教室、伙房、保健室等。園舍結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理、布局科學(xué)、功能齊全，富有童趣。各班活動室有彩色墻面、地面，配有鋼琴、55寸多媒體教學(xué)機(jī)和空調(diào)，教學(xué)儀器，餐飲、消毒器具，兒童玩具齊全，圖書豐富，并配有符合幼兒年齡特點(diǎn)和身高的幼兒用床和桌椅，滿足幼兒生活與學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動需要。我們對照市級示范園標(biāo)準(zhǔn)，努力在各方面做了更新和完善園內(nèi)鋪設(shè)塑膠，給幼兒提供更多的活動場地；對幼兒衛(wèi)生間進(jìn)行了規(guī)

簡介：針對幼兒個體差異針對幼兒個體差異實(shí)施教育行為實(shí)施教育行為從事幼教工作二十余年來有許許多多教育感受讓我常常夜不能眛食不知味促使我不斷反思自己的教育行為而其中如何針對幼兒個體差異實(shí)施教育行為的研究最令人難忘本文對此談?wù)勛约旱目捶?。一、正視幼兒的個體差異新綱要指出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異因人施教努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。眾所周知人的身心發(fā)展是有順序和階段性的這是人的身心發(fā)展的一般規(guī)律作為不同的個體來講人的身心發(fā)展是不均衡的，是有差異的，這點(diǎn)在幼兒身心發(fā)展中尤為突出。個體差異是幼兒身心發(fā)展的客觀存在每個幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、興趣、學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)每個幼兒具有各異的氣質(zhì)類型性格特征每個幼兒來自不同的家庭受到不同的家庭的影響他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價值觀念等各不相同?！扒饲愿袢f人萬脾氣”這句民間流傳的俗語道出了人們對身心發(fā)展的個體差異的認(rèn)同。但在現(xiàn)實(shí)幼兒教育中無論是家庭還是幼兒園都存在著忽視幼兒個體差異的現(xiàn)象。不能認(rèn)識到幼兒這種差異的存在就會在幼兒教育中出現(xiàn)差錯嚴(yán)重者將影響幼兒正常健康的發(fā)展。所以我們一定要認(rèn)識到幼兒的能力差異是客觀存在的是不以老師和家長的意志為轉(zhuǎn)移的。我們不僅要承認(rèn)幼兒的年齡特點(diǎn)而且要承認(rèn)每個幼兒的個體差異進(jìn)行“因材施教”這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長。二、善于觀察、了解個體差異好的教育是適宜的教育這必須建立在分析的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的一刀切的教育模式中教師不需要讀懂孩子以不變的方法應(yīng)對萬變的孩子達(dá)到不變的標(biāo)準(zhǔn)。綱要中提出“尊重個體差異促幼兒富有個性的發(fā)展”教師只有深刻解讀幼兒了解幼兒行為、語言背后的想法和感受發(fā)現(xiàn)他們真正的需求才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)綱要的這條精神。所以看到幼兒行為之后分析一下“為什么”應(yīng)成為教師工作中必不可少的一環(huán)。那么當(dāng)看到幼兒各種表現(xiàn)時應(yīng)該怎樣去解讀的呢以前看到幼兒的差異表現(xiàn)我們都是從自己的主觀來分析孩子。其實(shí)很多時候幼兒的差異行為是年齡特點(diǎn)的反映是正常的關(guān)鍵是教師是否以接納的心態(tài)去看待孩子。通常情況下我們對孩子行為進(jìn)行分析得出結(jié)論時總覺得自己的評價是為了孩子好作為教師我們有必要經(jīng)常捫心自問一下我們的愛是從自己出發(fā)還是從幼兒出發(fā)我們以為對孩子釋放愛了但孩子是否感受到了他們感受到的到底是什么所以我常常想當(dāng)我們站在教師的角度提出“關(guān)注差異”、“促進(jìn)發(fā)展”時是否曾嘗試站在幼兒的角度去思考、去理解每個幼兒不同時期的想法和感受。三、注重個體差異做到因人施教。在教育教學(xué)中教師怎樣做到注重個體差異“因人施教”是擺在每一個教師面前的大事。教師在教育教學(xué)中既要考慮到面向全體幼兒又要兼顧幼兒的個體差異因人施教。因此教師就要改變過去那種“大面積”的教學(xué)方法既照顧那些“吃不飽”的幼兒又要照顧那些“吃不了”的幼兒、既要滿足各方面都發(fā)展“較好”的幼兒的求知欲又要調(diào)動相對“較差”的幼兒的積極性使不同情況的

簡介：附件1蘇州市中小學(xué)生（幼兒）2018年“119消防安全教育”專題活動為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）消防安全宣傳教育工作，提升學(xué)校消防安全宣傳教育水平，增強(qiáng)學(xué)校師生和家長的消防安全意識和自救自護(hù)能力，切實(shí)保障廣大師生和家長的生命安全，經(jīng)研究，決定以第28屆“119消防宣傳日”為契機(jī)，通過蘇州市學(xué)校安全教育平臺開展蘇州市中小學(xué)生（幼兒）2018年“119消防安全教育”專題活動。一、活動主題關(guān)注消防安全共建家校平安。二、參加對象全市中小學(xué)學(xué)生、幼兒園幼兒及其家長。三、活動時間2018年11月7日～11月30日。四、活動內(nèi)容1班主任（教師）通過平臺提供的2018年“119消防安全教育”視頻等資源開展課堂教學(xué)，對本班學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。2家長和學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺上的2018年“119消防安全教育”視頻，完成相關(guān)知識測試，目的是提高家長和孩子的消防安全意識和自救自護(hù)能力。五、組織辦法本次119消防安全教育分為學(xué)校版和家庭版。地址北京市海淀區(qū)學(xué)院路甲5號B座北2132號電話01061190105郵箱CSESAFECSE附件A教師授課流程B學(xué)生和家長學(xué)習(xí)流程（打印發(fā)給家長）2018年11月6日

簡介：涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)童星幼兒園涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)童星幼兒園防止幼兒教育小學(xué)化傾向工作措施防止幼兒教育小學(xué)化傾向工作措施二○一五年四月二十四日一五年四月二十四日2知識性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。第二，科學(xué)開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動。㈢、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為1、課程設(shè)置嚴(yán)格按照教育局審定的幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授一年級課程，避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規(guī)定識字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。教師要備齊語言、科學(xué)（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學(xué)科的簡案。嚴(yán)格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。2、活動組織和作息時間安排嚴(yán)格按照幼兒園教育教學(xué)常規(guī)（試行）制定教育教學(xué)計劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學(xué)前班每日授課不得超過3課時。幼兒園大班每課時為30分鐘；中、小班每課時為1520分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。盡量減少不必要的集體行動，

簡介：第五章民辦幼兒教育行業(yè)分析51民辦幼兒教育的基本概述511民辦幼兒教育的三種類別從理論上說，作為科學(xué)概念必須有明確的定義。否則，就稱不上是科學(xué)。從實(shí)踐上說，幼兒園的類型關(guān)系到國家政策的制定和教育立法問題。對不同類型的幼兒園，國家必然要采取不同的管理辦法，在教育立法時則需要明確法的適用范圍，因而對幼兒園類型若界定不清就會產(chǎn)生適用困難和混亂。與民辦幼兒教育相關(guān)的概念有社會力量辦園、民辦幼兒園、私立幼兒園等。這些概念大同小異，但由于人們理解的不同，也產(chǎn)生了許多爭議。這些爭議的實(shí)質(zhì)關(guān)系到方方面面的權(quán)益。區(qū)分這些概念是認(rèn)識民辦幼兒教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，研究民辦幼兒教育的前提。1、社會力量辦園社會力量辦學(xué)、社會力量辦園是辦學(xué)（園）的一種形式，與“國家（政府）辦學(xué)”相對應(yīng)。它是改革開放以來我國官方文件中常用的概念，也是基于中國的特定條件提出的特定概念。這一提法最早出現(xiàn)在1932年五屆全國人大五次會議通過的中華人民共和國憲法中，憲法第十九條第四款規(guī)定“國家鼓勵集體經(jīng)濟(jì)組識國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)?！?986年頒布的中華人民共和國義務(wù)教育法第九條第三款又進(jìn)一步重由“國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求舉辦本法規(guī)定的各類學(xué)校?！边@所說的“各種教育家業(yè)”、“各類學(xué)?！碑?dāng)然也包括幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。那么，何謂社會力量，原國家教育委員會1987年頒布的社會力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定將社會力量定義為“具有法人資格的國家企業(yè)組織、民主黨派、人民團(tuán)體、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體，以及經(jīng)國家批準(zhǔn)的私人辦學(xué)者?！边@一暫行規(guī)定明確規(guī)定了辦學(xué)主體的法人資格，但未明確辦學(xué)經(jīng)費(fèi)這一核心問題。據(jù)此，國有事業(yè)單位和官辦社會團(tuán)體利用國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦包括幼兒園在內(nèi)的各類學(xué)校，都應(yīng)屬于社會力量舉辦的學(xué)校。顯然，這種解釋和我國的實(shí)際情況是不相符的。根據(jù)我國現(xiàn)行的政治體制，政法系統(tǒng)、民主黨派和共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織并不是黨政機(jī)關(guān)，但參照黨政機(jī)關(guān)進(jìn)行管理，這些單位辦學(xué)無論其經(jīng)費(fèi)來源如何，都應(yīng)屬于“官辦”或“公辦”，而不屬社會力量辦學(xué)。1997年，國務(wù)院頒布的社會力量辦學(xué)條例第二條規(guī)定“企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動，適應(yīng)本條例?！痹摋l例明確了社會力量辦學(xué)的內(nèi)涵非國家財政性教育經(jīng)區(qū)別在于概念的處延上，三者之間的包容關(guān)系，社會力量辦園包括民辦幼兒園和私立幼兒園，民辦幼兒園包括私立幼兒園。三者之間的共同點(diǎn)都是指非政府舉辦的幼兒園，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)。從字面上理解，“社會力量”與“政府力量”相對應(yīng)，社會力量辦園的主體是除黨政機(jī)關(guān)以外的國有企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟(jì)組織、個體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì)組織和其它社會團(tuán)體法人?！懊褶k”與“官辦”相對應(yīng)，民辦幼兒園的辦學(xué)主體是除黨政機(jī)關(guān)和國有經(jīng)濟(jì)組織以外的經(jīng)濟(jì)組織和其它社會法人，以及公民個人?！八搅ⅰ迸c“公立”相對應(yīng)，私立幼兒園辦學(xué)主體是非公有制經(jīng)濟(jì)組織的法人和公民個人。由此可見，非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)和舉辦者的非政府行為是社會力量辦園、民辦幼兒園和私立幼兒園的本質(zhì)特征。如果不考慮我國幼兒教育管理體制的現(xiàn)狀，從理論上可以這樣定義社會力量辦園、民辦幼兒園和私立幼兒園社會力量辦園是指除政府以外的、具有法人資格的企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會舉辦的幼兒園及其他幼兒教育機(jī)構(gòu)。在這個意義上，全民和集體所有制企事業(yè)單位自籌資金舉辦的幼兒園和農(nóng)村基層組織自籌資金舉辦的幼兒園應(yīng)該屬于社會力量辦園。民辦幼兒園是指除政府和國有企事業(yè)組織以外的，具有法人資格的企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他組織和公民個人，利用非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)，依照規(guī)定設(shè)立的幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)。顯然，農(nóng)村基層組織自籌資金舉辦的幼兒園屬于民辦幼兒園。私立幼和園是指非公有制經(jīng)濟(jì)組織和公民個人依照規(guī)定設(shè)立的幼兒園和其它幼兒教育機(jī)構(gòu)。512民辦幼兒教育的基本性質(zhì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，教育被普遍視為一種介于“私人產(chǎn)品”與“公共產(chǎn)品”之間的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，或者說，教育既具有一定的“私人性”，又具有一定的“公共性”。所謂公共產(chǎn)品是指該產(chǎn)品的利益為社會共同享有，而不能為任何一個人單獨(dú)享有。它的主要特點(diǎn)是為全社會消費(fèi)，利益為社會共同享有，不具有排他性、即某人消費(fèi)該種產(chǎn)品并不妨礙其他人對該種產(chǎn)品的消費(fèi)，如國家的全體公民皆享受國防提供的安全利益。私人產(chǎn)品是指該產(chǎn)品的利益為購買它的消費(fèi)者個人單位享有，而不產(chǎn)生外在的利益。它的特點(diǎn)是為個人消費(fèi)，利益力個人享有，具有排他性，即某人消費(fèi)該種產(chǎn)品妨礙其它人對該種產(chǎn)品的消費(fèi)，如面色，消費(fèi)者以競爭性價格認(rèn)市場購得和消費(fèi)后、排除了他人的消費(fèi)。而不會產(chǎn)生外在利益，準(zhǔn)公共產(chǎn)品是介于純私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品之間的產(chǎn)品，它兼有公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品的特征一方面消費(fèi)

簡介：當(dāng)前幼兒園安全教育與管理存在的問題和對策西城中心學(xué)校幼兒園朱堯忠目錄目錄一、問題的提出2二、當(dāng)前幼兒園安全教育與管理存在的問題21、幼兒自身原因，幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差。22、在家庭教育方式上存在偏差和過度保護(hù)，家長安全防范意識薄弱。23、幼兒園存在安全制度不嚴(yán)，管理不善。24、幼兒園設(shè)施設(shè)備存在不安全隱患。35、在消防安全方面3三、加強(qiáng)幼兒園安全教育與管理的對策措施3（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立安全工作責(zé)任制31、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立機(jī)構(gòu)。32、簽訂責(zé)任書。3（二）建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案3（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位41、加強(qiáng)門衛(wèi)管理。42、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。43、做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。5（四）開展豐富多彩的安全教育活動。5（五）家園配合，形成安全教育合力6管理工作不到位。如有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動開展不夠。4、幼兒園設(shè)施設(shè)備存在不安全隱患。幼兒園設(shè)施設(shè)備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，一旦發(fā)生事故，幼兒園必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。5、在消防安全方面存在消防設(shè)施落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求。三、加強(qiáng)幼兒園安全教育與管理的對策措施三、加強(qiáng)幼兒園安全教育與管理的對策措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立安全工作責(zé)任制1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立機(jī)構(gòu)。首先幼兒園應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任入手。成立“安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長任組長，各班班長、食堂管理員等人任成員，具體負(fù)責(zé)安全工作的有關(guān)事宜，形成全園上下齊抓共管的局面。其次，要經(jīng)常召開安全會議，分析安全存在問題，研究制定具體方案和措施，促進(jìn)幼兒園安全工作扎實(shí)開展，營造強(qiáng)有力的工作格局。2、簽訂責(zé)任書。每學(xué)期開學(xué)初，園長與各類人員簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，使安全工作責(zé)任到人；其次，幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品安全衛(wèi)生管理責(zé)任書”，雙管齊下，杜絕各類安全事故的發(fā)生。（二）建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案