簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境的研究姓名趙小博申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師劉彥華20100501IITHERESEARCHOFEDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENABSTRACTDURINGRECENTYEARS，PEOPLEPAYMEMEATTENTIONTOEARLYREADINGBECAUSEOFTHEDRAINOFREADINGPOPULATIONYEARBYYEAR，THECOMPLICATEDSITUATIONOFBOOKMARKETOFEARLYREADING，EDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENISNOTBALANCEDDEVELOPMENTINDIFFERENTAREAS，OTHEREXISTINGREASONSOURSCOUNTRYREGARDTHESECONDOFAPRILASCHILDRENREADING’SDAYTHEREISIMPTANTOPPTUNITYOFEDUCATIONALCAUSEOFEARLYREADINGINCHINASOLVINGTHEEXISTINGPROBLEMSOFUNHEALTHYDEVELOPMENTOFEDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGATPRESENTNOMATTERCHILDRENPARENTSPRESCHOOLTEACHERSKINDERGARTENSPRESSSELLERSSOCIALGANIZATIONSOFEXTENSIONINSTITUTIONSOFEARLYREADINGTHEYALLSPARENOEFFTTOCONSTRUCTTHESYSTEMOFECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGPROMOTEITSHEALTHYCIRCULATIONTHEESSENTIALCONCLUSIONSOFTHISRESEARCHWERE1KINDERGARTENISTHEIMPTANTPLACEOFEARLYREADINGITHASEDUCATIONALBEHAVI2EDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENISMULTIVARIATEECOLOGICALSYSTEMWHICHISRESTRICTINGREGULATINGFMATIONDEVELOPMENTOFEARLYREADING3THEFACTSOFEDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENINCLUDINGNATURALENVIRONMENTFACTMATERIALENVIRONMENTFACTPSYCHOLOGICALSOCIALENVIRONMENTFACTARETHEEFFECTSOFTHEDIFFERENTDEGREESOFEARLYREADINGTHERESEARCHATTEMPTSTOINQUIRETHEPRESENTSITUATIONOFEDUCATIONALECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENITSSTRUCTURESOMEFACTSWITHASERIESWKINGOFLITERATURECOLLECTIONTHEYARRANGEMENTQUESTIONNAIREINVESTIGATIONFIELDOBSERVATIONITISHELPFULTOIMPROVEECOLOGICALEDUCATIONALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENITHASGREATSIGNIFICANCEFTHESYSTEMOFECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENWITHHEALTHYCIRCULATIONTHEGOODENVIRONMENTSYSTEMSHOULDBEAHEALTHYCIRCULATIONTHEIDEALSYSTEMOFECOLOGICALENVIRONMENTOFEARLYREADINGINKINDERGARTENMAYBELIKETHISCHILDRENLITERATUREWRITERSARTISTSCREATEEXCELLENTCHILDRENWKSAFTERPROFESSIONALEDITINGARRANGEMENTPUBLISHERSPUBLISHTHESEBOOKSSELLERSSELLTHEMINTHEMARKETSOF

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村留守幼兒家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究以四川省富順縣彭廟鎮(zhèn)為例姓名趙艷杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師楊曉萍20090401ABSTRACTTHESTUDYOILTHEPROBLEMSANDTHESTRATEGIESOFTHEFAMILYEDUCATIONOFRURALLEFTBEHINDYOUNGCHILDRENSOMEEXAMPLESINPENGMIAOTOWN，F(xiàn)USHUNCOUNTYOFSICHUANPOSTGRADUATEOFPROSCHOOLEDUCATIONZHAOYANJIESUPERVISORPROFESSORYANGXIAOPINGABSTRACTACCOMPANYWITHTHEENLARGEMENTOFTHESCOPEANDTHEINCREASEOFTHEPROBLEMSEXPOSEDOFTHERURALLEFTBEHINDCHILDRENINTHERECENTLYYEARSWHICHGRADUALLYATTRACTEDMOREANDMOREATTENTIONFROMTHEPARTYTHEPOLICYANDTHESOCIETYRURALLEFTBEHINDCHILDRENREFERTOTHECHILDRENWHOSEPARENTSWENTTOOTHERAREAS；THEYAREREMAINEDINTHERESIDENCETAKINGAFTERBYOTHERPEOPLEFORMORETHANHALFOFAYEARANDMOSTOFTHEMAREUNDERTHEAGEOF18THELEFTBEHINDYOUNGCHILDRENMEANALLTHEPRESCHOOLCHILDRENBETWEEN0TO6YEARSOLDINTHISSTUDYITREFERSTOTHECHILDRENINTHEKINDERGARTENBETWEEN3TO6YEARSOLDTHISRESEARCHFOCUSEDONTHEFAMILYEDUCATIONPROBLEMSINTHERURALLEFTBEHINDYOUNGCHILDRENANDTAKESTHEPENGMIAOTOWN，F(xiàn)USHUNCOUNTYOFSICHUANASALLEXAMPLETHECOMPOSITIONUSEDDOCUMENT，SURVEYINTERVIEWANDOBSERV痰IONTOCALTYOUTTHESTATUSOFTHEFAMILYEDUCATIONPROBLEMSINTHERURALLEFTBEHINDYOUNGCHILDRENTHEPURPOSEOFTHISRESEARCHISTOFINDTHEPROBLEMS，GIVESOMERELEVANTMEASURESANDPROVIDESOMEREFERENCESFOROURGOVERNMENTTOSOLVETHISPROBLEMINOURSOCIETYRESULTSINDICATEDTHEREAREMAINPROBLEMSONTHEFAMILYEDUCATIONINTHERURALLEFTBEHINDCHILDRENPOORFAMILYEDUCATIONENVIRONMENT；BACKWARDFAMILYEDUCATIONOPINIONS；UNILATERALFAMILYEDUCATIONCONTENT；OUTMODEDFAMILYEDUCATIONMETHODS；LOSSOFAPARENTCHILDEMOTIONEDUCATIONBETWEENTHERURALLEFTBEHINDYOUNGCHILDRENANDTHEIRPARENTSFROMFOURASPECTSOFTHEFAMILIES，THEKINDERGARTENS，THEGOVERNMENTANDTHEIII

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其教育功能的研究姓名管倚申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師閻水金20050501THESTUDYOFKINDERGARTENWALLDESIGNANDITSEDUCATIONALFUNCTIONABSTRACTTHEENVIRONMENTPLAYSAUNIQUEROLEINANINDIVIDUAL’SDEVELOPMENT，ANDTHEENVIRONMENTOFKINDERGARTENCANAFFECTTHECHILDREN’SDEVELOPMENTTHEREFOREMOREANDMOREPEOPLEPAYATTENTIONTOKINDERGARTENENVIRONMENT，ANDEXPLORETHEEDUCATIONALFUNCTIONOFITTHEKINDERGARTENWALLS，ASIMPORTANTPARTSOFTHEKINDERGARTENENVIRONMENTALSOHAVETHEINCUMBENTOFEDUCATION，BUTNOTBERECOGNIZEDACCORDINGLYINMANYPEOPLE’SOPINION，THEKINDERGARTENWALLDISPLAYSAREJUSTORNAMENTTHENIT’SSIGNIFICANTTORECOGNIZETHEEDUCATIONALFUNCTIONOFKINDERGARTENWALLDESIGNSIXKINDERGARTENSINSHANGHAIARECHOSENASOBJECTSINTHISREARCHMULTIIPIEMETHODSOFDATACOLLECTIONWEREADOPTEDINDNDINGOUSITEOBSERVATIONINTERVIEWANDQUESTIONNAIREANALYSISAILTHERECORDSWERETRANSCRIBEDANDREADREPEATEDLYTHEMES，COMMENTSANDIDEASEMERGINGDURINGTHISPERIODWEREWRITTENDOWNANDACTEDASGUIDEFINESFORFURTHERDATAANALYSISATLASTTHETHEMESWERECATEGORIZEDANDSEQUENCEDINTOTHEFMALREPORTITWASFOUNDTHATTHEEDUCATIONALFUNCTIONOFKINDERGARTENWALLDESIGNHASSOMEDIMENSIONSTHEFACEOFKINDERGARTENANDTHETHIRDTEACHEROFCHILDRENINTHERESEARCHITWASALSODISCOVEREDTHATTHETEACHERS’UNDERSTANDINGOFWALLDISPLAYSWASUNILATERAL，ANDTHEIRFOCUSOFWALLDISPLAYSWASDIFFERENTFROMTHECHILDREN’SINADDITIONTHISRESEARCHFOUNDTHATDIFFERENTWALIDESIGNCOULDINFLUENCECHILDRENDIFFERENTLYBYANALYZINGTHEPROBLEMS，THEREPORTTRIESTOPUTFORWARDSOMESUGGESTIONSFORTHEPRACTICEOFKINDERGARTENWALLDESIGNF1CLEAROBJECTIVE；2RATIONALPROGRAMMING；3FELICITOUSEVALUATION；4PROPERDEPOSITKEYWORDSKINDERGARTENWALLDESIGNEDUCATIONALFUNCTION

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究姓名周端云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師田景正20080501強(qiáng)“服務(wù)“意識(shí)；3．農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化；4．農(nóng)村幼兒教師展開(kāi)主動(dòng)的反思，不斷提升自我。關(guān)鍵詞農(nóng)村，幼兒教師，繼續(xù)教育，自我教育，學(xué)習(xí)型校園II

簡(jiǎn)介：提問(wèn)能力的改善是促進(jìn)新手幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。幼兒園故事教育活動(dòng)中提問(wèn)非常普遍，教師的提問(wèn)是否有效直接影響故事教育活動(dòng)的效果。本研究以研究者本人作為研究個(gè)案，以自編幼兒園教師故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性評(píng)估指標(biāo)作為評(píng)估工具，分析個(gè)案在幼兒園大班故事教育活動(dòng)中的提問(wèn)現(xiàn)狀，通過(guò)不斷地反思與實(shí)踐，提出改進(jìn)策略，提升個(gè)案教師故事教育活動(dòng)中提問(wèn)的效果，促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。研究者首先基于教師提問(wèn)有效性的相關(guān)文獻(xiàn)和幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀察，編制出幼兒園教師故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性的評(píng)估指標(biāo)初定框架，在通過(guò)對(duì)幼兒園有經(jīng)驗(yàn)教師的訪談和對(duì)兩位新手幼兒教師的活動(dòng)的試測(cè)，對(duì)初定的結(jié)構(gòu)框架中由原來(lái)比較抽象的詞語(yǔ)調(diào)整為比較具體的詞語(yǔ)，以其具有可操作性、可觀測(cè)性、可量化分制。最后確立了幼兒園教師故事教育活動(dòng)中教師提問(wèn)有效性的評(píng)估指標(biāo)該評(píng)估指標(biāo)一級(jí)維度包括三項(xiàng)提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、提問(wèn)口語(yǔ)表達(dá)、幼兒回應(yīng)水平每個(gè)一級(jí)維度又分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是提問(wèn)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)相關(guān)、提問(wèn)內(nèi)容與故事內(nèi)容情節(jié)發(fā)展相關(guān)、提問(wèn)口語(yǔ)與兒童化口語(yǔ)結(jié)合、提問(wèn)口語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)結(jié)合、幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)積極、幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)準(zhǔn)確。評(píng)估者可按照“非常符合”、“比較符合”、“不符合”分別賦1、3、5分的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估故事教育活動(dòng)中的個(gè)案教師的提問(wèn)。研究者對(duì)個(gè)案教師前期7次故事教育活動(dòng)錄像，運(yùn)用幼兒園教師故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性的評(píng)估指標(biāo)評(píng)估發(fā)現(xiàn)在評(píng)估指標(biāo)下面的六個(gè)維度的均分值為維度1為237分，維度2為227分，維度3為17分，維度4為19分，維度5為203分，維度為23分，均低于比較符合水平，說(shuō)明個(gè)案教師在三個(gè)維度都存在問(wèn)題具體表現(xiàn)在，提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛、缺乏明確的目的性，提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)少使用故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞、提問(wèn)口語(yǔ)表述書(shū)面化、體態(tài)語(yǔ)未充分利用、幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)消極等?；谠u(píng)估發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究者確定故事教育活動(dòng)中提問(wèn)應(yīng)注意的策略提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有目標(biāo)指向性、把握故事情節(jié)的系統(tǒng)性提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊抓故事內(nèi)容的重點(diǎn)提問(wèn)口語(yǔ)表達(dá)巧用兒童化口語(yǔ)、掌握節(jié)奏提問(wèn)要考慮不同發(fā)展差異的幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)的積極度。經(jīng)過(guò)6周的策略調(diào)整與實(shí)施，個(gè)案對(duì)終期的7個(gè)故事教育活動(dòng)視頻進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明同前期相比，個(gè)案終期故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性評(píng)估得分不同程度提高，其中，提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與活動(dòng)目標(biāo)相關(guān)維度的均分值為32分，提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與故事教育活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的均分值為345分，提問(wèn)口語(yǔ)表達(dá)與兒童化口語(yǔ)結(jié)合維度的均分值為39分，提問(wèn)口語(yǔ)表達(dá)與體態(tài)語(yǔ)結(jié)合維度的均分值366分，幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)積極維度的均分值為36分，幼兒對(duì)問(wèn)題回應(yīng)準(zhǔn)確維度的均分值為378分。從各個(gè)維度的均分值可以看出，都有明顯的改善，為了能夠明確提問(wèn)效果是否有明顯的提升，運(yùn)用配對(duì)T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)個(gè)案教師終期與前期的提問(wèn)效果之間存在顯著性差異，檢驗(yàn)結(jié)果顯示個(gè)案教師在故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性得到明顯的提升。個(gè)案故事教育活動(dòng)提問(wèn)有效性提升的實(shí)踐研究表明通過(guò)對(duì)目標(biāo)操作性分析與審視深入故事情境，激勵(lì)趣味式提問(wèn)巧用兒童生活化口語(yǔ)、運(yùn)用與問(wèn)題情境相配合的體態(tài)語(yǔ)、針對(duì)不同差異類的幼兒提出不同類型的提問(wèn)，能夠有效促進(jìn)幼兒教師的提問(wèn)能力的改善，進(jìn)而促進(jìn)新手幼兒教師的專業(yè)能力形成的有效途徑之一。

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名吳文娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師宮淑紅20091010山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞教育游戲幼兒教學(xué)教學(xué)模式案例研究分類號(hào)G434

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園民間文學(xué)教育的個(gè)案研究以南京市A幼兒園為例姓名楊麗坤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師楊曉萍20090401兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文特征與興趣的原則、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)和可變性原則；在教育活動(dòng)的組織實(shí)施方面，筆者發(fā)現(xiàn)A幼兒園對(duì)于民間文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用了用了集體教學(xué)、分組教學(xué)兩種形式，具體采用了講述法、游戲法、表演和請(qǐng)相關(guān)專家到幼兒園講解與表演等方法，教師基本上建立了將民間文學(xué)教育滲透到幼兒園一日生活動(dòng)的意識(shí)；就評(píng)價(jià)方面來(lái)說(shuō)教師是評(píng)價(jià)的主體，幼兒、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)比較不理想。相對(duì)來(lái)說(shuō)教師更注重的是對(duì)民間文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)有效性的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)通常以口頭評(píng)價(jià)為主，多采用觀察、談話、作品分析等方法。當(dāng)前A幼兒園開(kāi)展民間文學(xué)教育的影響因素主要有有教師自身的因素和外部的影響因素教學(xué)資源、家長(zhǎng)的支持、社會(huì)的支持，筆者對(duì)這些影響因素進(jìn)行了進(jìn)一步分析。根據(jù)對(duì)A幼兒園民間文學(xué)教育的現(xiàn)狀及影響因素的分析，本研究對(duì)幼兒園開(kāi)展民間文學(xué)教育提出了如下建議加強(qiáng)對(duì)幼兒教師文學(xué)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)；園長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園民間文學(xué)教育開(kāi)展的領(lǐng)導(dǎo)；通過(guò)有效途徑尋求家庭的廣泛支持。LI關(guān)鍵詞幼兒園民間文學(xué)民間文學(xué)教育

簡(jiǎn)介：幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)百教育中的運(yùn)用研究幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究研究生董沼、指導(dǎo)教師刁晏斌，專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文摘要幼兒文學(xué)語(yǔ)言是一種規(guī)范而充滿詩(shī)意的藝術(shù)性“話語(yǔ)”，具有鮮明的“聽(tīng)賞性”特點(diǎn)。幼兒文學(xué)語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，決定了其藝術(shù)創(chuàng)造的特殊性在這里，修辭發(fā)揮了巨大作用。修辭的神奇之處在于，它可以變換語(yǔ)言的常規(guī)形態(tài)，以一種藝術(shù)口語(yǔ)的形式，把幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)與感受盡情的渲染和擴(kuò)張出來(lái)。修辭在幼兒文學(xué)話語(yǔ)藝術(shù)創(chuàng)造中的審美功能和特性，主要表現(xiàn)為生成童稚意象和創(chuàng)造詩(shī)意語(yǔ)境兩個(gè)方面。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)主要以幼兒文學(xué)作品為載體，修辭從某種意義上來(lái)說(shuō)顯示了幼兒的生存智慧性修辭的充分使用使幼兒文學(xué)作品的隱喻性、擬人化、動(dòng)作感和色彩感越強(qiáng)，幼兒就越有興趣，激發(fā)的想象力就越豐富均衡、對(duì)稱、起伏、回環(huán)的語(yǔ)句形式，十分符合幼兒審美直覺(jué)的規(guī)律修辭在藝術(shù)話語(yǔ)創(chuàng)造中所顯示的模擬、真幻相通和變形等功能，使幼兒文學(xué)具有稚拙美、童真美和荒誕美等美學(xué)特征。幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)的本質(zhì)，是獲取話語(yǔ)表達(dá)的最住效果但這一效果的取得，在幼兒對(duì)于修辭文本的接受環(huán)節(jié)才具有現(xiàn)實(shí)性。幼兒具有很強(qiáng)的語(yǔ)感能力，幼兒主要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行修辭接受幼兒在文學(xué)作品的“聽(tīng)賞”中必然會(huì)產(chǎn)生豐富的修辭體驗(yàn)。幼兒修辭體驗(yàn)所表現(xiàn)出的主要心理特征為直覺(jué)性、想象性、情感性和完形心理。通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練來(lái)豐富和提高幼兒的修辭體驗(yàn)，可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。修辭在幼兒文學(xué)創(chuàng)作中所顯示的獨(dú)特藝術(shù)功能，決定它在幼兒語(yǔ)言教育中重要作用。現(xiàn)代修辭學(xué)認(rèn)為，任何語(yǔ)言單位及其表達(dá)手段都有修辭意義。修辭在幼兒文學(xué)創(chuàng)作中所顯示的獨(dú)特藝術(shù)功能，決定了它在幼兒語(yǔ)言教育中的重要價(jià)值。在幼兒語(yǔ)言教育中，教師應(yīng)自覺(jué)地以修辭藝術(shù)為視點(diǎn)或切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，使幼兒獲得豐富的修辭體驗(yàn)，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中的土體性和創(chuàng)造性，真止實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)作品的語(yǔ)言教育價(jià)值。關(guān)鍵詞幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)語(yǔ)言教育運(yùn)用幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究是幼兒文學(xué)作GIIFLR而且幼兒文學(xué)以其形象生動(dòng)的藝術(shù)魅力滲入幼兒園的各種教育活動(dòng)之中，在幼兒素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨人作用。幼兒文學(xué)作品“作為一種語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶體，故事、童話這樣的文學(xué)作品通過(guò)藝術(shù)的語(yǔ)言和形象來(lái)表現(xiàn)反映社會(huì)生活，不僅是生動(dòng)有趣的、具體形象的教科書(shū)，有利于學(xué)前兒童立體的認(rèn)識(shí)把握周圍生活，而且是規(guī)范典型的、風(fēng)格多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)樣本，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合語(yǔ)言能力。”2修辭像一面變幻無(wú)窮的魔鏡，創(chuàng)造著絢麗多姿的文學(xué)世界，它帶給幼兒美好精神享受和深刻心靈影響的同時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)產(chǎn)生感受、引發(fā)想象、交流情感、體驗(yàn)表達(dá)的語(yǔ)言藝術(shù)情境，全方位的作用于幼兒語(yǔ)言教育各個(gè)方面的目標(biāo)內(nèi)容，包括傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞行為培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)培養(yǎng)等。以修辭藝術(shù)為視點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒文學(xué)教育活動(dòng)，是從一個(gè)具有特定語(yǔ)體和風(fēng)格的具體作品教學(xué)入手而組織進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型這類活動(dòng)圍繞修辭藝術(shù)所創(chuàng)造的趣味橫生的語(yǔ)言情境，引發(fā)幼兒豐富的修辭體驗(yàn)和想象，并通過(guò)作品與幼兒的反復(fù)互動(dòng)，使幼兒不斷地對(duì)語(yǔ)言情境和修辭效果進(jìn)行再現(xiàn)、補(bǔ)充、擴(kuò)大，甚至改造，實(shí)現(xiàn)文學(xué)和語(yǔ)言教育的多元價(jià)值。

簡(jiǎn)介：～FLLLLLLLLLLLTLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLTLLTITLLLLTLLLLLFY1529556。中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文佤族嬰幼兒家庭教育傳統(tǒng)研究姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)研究方向完成目期劉敬軒丁湘教育學(xué)院教育學(xué)原理文化傳承與教育2009年4月從內(nèi)容上來(lái)看，勞動(dòng)教育包括勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)知識(shí)的傳授，倫理道德教育包括尊老敬老觀念的培養(yǎng)、人際禮俗的教育以及民族性格的塑造，智育活動(dòng)包括母語(yǔ)的傳授、游戲等幾個(gè)方面。從方法上來(lái)看，佤族嬰幼兒的家庭教育注重榜樣的意義，強(qiáng)調(diào)父母身體力行的示范作用，這種教育方法在傳承其民族的傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。結(jié)語(yǔ)部分是筆者對(duì)佤族嬰幼兒家庭教育進(jìn)行梳理分析后得到的三點(diǎn)啟示。第一，教與愛(ài)相結(jié)合的原則值得學(xué)習(xí)；第二，榜樣教育的原則值得提倡；第三，傳統(tǒng)的家庭教育內(nèi)容可為現(xiàn)代學(xué)校教育校本課程的開(kāi)發(fā)提供內(nèi)容素材。關(guān)鍵詞佤族，嬰幼兒，家庭教育，傳統(tǒng)

簡(jiǎn)介：編號(hào)X797992沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文題目多元智能理論視角中的幼兒園教商評(píng)價(jià)策略所在院系專業(yè)名稱指導(dǎo)教師研究生憲成時(shí)間教育科學(xué)學(xué)院教育管淫劉兆俸林楠2005年8月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制THEESTIMATESTRATEGYOFKINDERGARDENEDUCATIONINTHEVIEWOFMULTPLEINTEIGENCESTHEORYABSTRACTPROFESSORHOWARDGARDNERSUGGESTEDMULTIPLEINTELLIGENCESTHEORYTHATWASTHEMOSTINFLUENTIALRESEARCHFULRESULTINTHEFIELDOFHUMANINTELLIGENCESRESEARCHINTHELATEOF20“1HTHEMITHEORYINTELLIGENCEWASDEFINEDABILITYTOSOLVEPROBLEMSORCREATESOMEPRODUCTSWHICHWEREEMPHASIZEDBYTHESOCIETYWHAT’SMORETHEYBELIEVEDALLINDIVIDUALSOWNEDSEVENKINDSOFRELATIVEABSOLUTEINTELLIGENTFIELDFORINSTANCE，LINGUISTICINTELLIGENCE、LOGICALLOGICALMATHEMATICLINTELLIGENCE、MUSICALINTELLIGENCE、SPATIALINTELLIGENCE、BODILYKINESTHETICINTELLIGENCE、INTERPERSONAL，INTRAPERSONALANDNATURALOBSERVATIONALINTELLIGENCEAMERICANPROJECTSPECTRUMONTHEMAINBASISOFMITHEORYSHOWEDPEOPLEREALISTICACHIEVEMENTOFMITHEORYINEDUCATIONALPRACTICETHEEXPERIENCESOFMITHEORYANDPROJECTSPECTRUMWEREVERYIMPORTANTFORTHEINNOVATIONANDCREATIONOFCHINESENURSLINGEDUCATIONATTHESANLETIMEITALSOSUPPORTEDADEQUATETHEORYBASISFORTHEMULTIPLEANDDEVELOPEDEXPLORATIONOFKINDERGARDEN’SEDUCATIONALASSESSMENTEDUCATIONALASSESSMENTISTHEMAINPARTOFBNDERGARDENEDUCATION，THENECESSARYMEASURESOFUNDERSTANDINGEDUCATIONALSUITABILITY、EFFECT、ADJUSTINGANDIMPROVINGWORK，PROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFEVERYKINDERGARDEN，ANDIMPROVINGEDUCATIONALQUALITYISALSOAPMCCSSTHATTEACHERSUSESPECIALIZEDKNOWLEDGETOSCANEDUCATIONALPRACTICE、FOUNDING、ANALYSIS、RESEARCHANDSOLVEPROBLEMS，ISTHEIMPORTANTWAYOFINDIVIDUAL2ROWTHINTLLEVIEWOFMITHEORYBUILDINGANASSESSABLESYSTEMOFSTIMULATINGCHILDREN、TEACHERS、SUBJECTSANDTEACHINGDEVELOPMENTISAVERYIMPORTANTCONTENTINTHEKINDERGARDENEDUCATIONHAVJEWOFTHESAMEIMPORTANTPRINCIPLEF0RCULTURALMULTIPLEANDLOCALFIELD，THEPROCESSOF曩SSESSMENTISVIEWED鸛THEDEVELOPINGPROCESSANDTRACKOFCHILDREN’SINTELLIGENCEANDSPECIALIZEDDEVELOPINGEXPERIENCEOFKINDERGARDEN’STEACHERSBYCARRYINGOUTDEVELOPINGKINDERGARDAN’SEDUCATIONALASSESSMENTINTHEINSTMCTIONOFMULTIPLEINTELLIGENCESTHEORYISTOBUILDMULTIPLEINTEGRATEDSUBJECTMODEWITHCHINESECHARACTERTOIMPROVETHERELATIONSHIPBETWEENCOMBINGKINDERGARDEN’SEDUCATIONALACHIEVEMENTANDSUITINGENVIRONMENTBETWEENCHOOSINGENVIRONMENTANDMOLDINGENVIRONMENT；CREATINGALLEDUCATIONALENVIMNRNENTTHATISBENEFITTOTRAININDIVIDUALHEALTHYDEVELOPMENT、SHOWINDIVIDUALPOTENCYADEQUATELYANDTRAINTHECHILDRENWITHCREATIVEANDCRITICALSPIRITISINORDERTOMACHBASICAIMOFNOWADAYSCHILDREN’SQUALITYEDUCATIONKEYWORDSMULTIPLEINTELLIGENCESTHEO哆，KINDERGARDEN’SEDUCATIONALASSESSMENT，CHILDREN’SDEVELOPMENT，SUBJECTADJUSTMENT

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名劃至紅日期20F埤午月習(xí)日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究，卜在校攻讀學(xué)位期R司論文R作的知識(shí)，、T權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或一F網(wǎng)公幣J本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論義作者簽彩妄玉紅指導(dǎo)教師簽名廡L，八夠椰|I期渤埠今閂刃㈨JI』州彳中栩胗摘要摘要紀(jì)律作為一種教育，尤其是把紀(jì)律作為幼兒園的一種教育，其最大意義便是從幼兒時(shí)期關(guān)注和保障孩子的身心健康發(fā)展，為孩子今后走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。幼兒園紀(jì)律不是成人世界里一般意義上的紀(jì)律，它是通過(guò)教給幼兒規(guī)則和限制，讓幼兒學(xué)會(huì)控制自身行為、對(duì)行為表現(xiàn)出責(zé)任感的教育。本研究是針對(duì)幼兒園紀(jì)律教育所進(jìn)行的專門研究，研究發(fā)現(xiàn)幼兒園紀(jì)律、規(guī)則、常規(guī)三者在教育形式上互有聯(lián)系，在教育內(nèi)容上互相滲透但又有所不同。通過(guò)對(duì)幼兒園教師的深入訪談，幼兒園教師對(duì)幼兒園紀(jì)律是什么、幼兒園紀(jì)律教育的必要性、幼兒園紀(jì)律教育的目的、合理的紀(jì)律教育、如何丌展紀(jì)律教育等問(wèn)題闡述了自己的觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)幼兒園紀(jì)律教育實(shí)施狀況的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園紀(jì)律教育主題包括以下三個(gè)方面指向培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的紀(jì)律教育、指向維持幼兒園制度化生活的紀(jì)律教育、專門化的紀(jì)律教育；通過(guò)對(duì)訪談與觀察所得結(jié)果的深入分析，展現(xiàn)了當(dāng)下我國(guó)幼兒園紀(jì)律教育的特點(diǎn)外部約束性、教育主體的被動(dòng)性、紀(jì)律制定的自上而下性、紀(jì)律教育的形式化；通過(guò)對(duì)訪談和觀察結(jié)果的再次整理，研究者認(rèn)為我國(guó)幼兒園教育的相關(guān)國(guó)家政策因素、傳統(tǒng)的教育思想因素、幼兒園教師因素、幼兒家長(zhǎng)因素、幼兒園環(huán)境因素、幼兒自身因素等是影N向幼兒園紀(jì)律教育的因素。通過(guò)對(duì)目前的幼兒園紀(jì)律教育的考察，揭示了幼兒園紀(jì)律教育的狀況，并有針對(duì)性地提出一些建議，以促進(jìn)幼兒園紀(jì)律教育的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞幼兒園，紀(jì)律，教育研究

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中國(guó)近代幼兒教師教育的歷史演變姓名陳競(jìng)芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師陳伙平20090501中文文摘中文文摘學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的起點(diǎn)，在教育事業(yè)的整體改革與發(fā)展中處于十分特殊和重要的地位。新的世紀(jì)，新的時(shí)代，賦予了學(xué)前教育新的使命，它承擔(dān)著通過(guò)啟蒙教育培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人自身全面和諧發(fā)展，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與全面進(jìn)步做貢獻(xiàn)的重任。然而，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)能否健康蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵還在于教師的培養(yǎng)。擁有一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，成為整個(gè)國(guó)民基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)。從這一意義上講，幼兒教師的培養(yǎng)和教育儼然成為教育的“母機(jī)”。研究和探討如何改進(jìn)并加強(qiáng)我國(guó)學(xué)前教師教育，如何從整體上構(gòu)建培養(yǎng)更高層次幼兒教師的教育體系，從而有效促進(jìn)幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和我國(guó)學(xué)前教育改革實(shí)踐的必然要求。然而，概覽關(guān)于學(xué)前教師教育的研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，研究者更多是立足于幼兒教師教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以研究，繼而提出相關(guān)改革建議和措施。作為一名教育史研究生，筆者認(rèn)為，教師教育的改革是需要在認(rèn)真總結(jié)教師教育發(fā)展歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有了解了我國(guó)幼兒教師教育從產(chǎn)生到發(fā)展的來(lái)龍去脈，踏尋歷史的軌跡，才能為今天的改革和發(fā)展找到堅(jiān)實(shí)的歷史支撐點(diǎn)。中國(guó)近代，是我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育的開(kāi)端，中國(guó)的幼兒教師教育事業(yè)也是從這里開(kāi)始了從無(wú)到有的過(guò)程。這一階段的幼兒教師教育發(fā)展歷程，為我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，當(dāng)前我國(guó)幼兒教師教育事業(yè)的發(fā)展與其在這一階段的歷史演變是密不可分的。因此，本文從歷史的角度，以中國(guó)近代為考察重點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)中國(guó)近代幼兒教師教育的歷史演變過(guò)程進(jìn)行梳理，以期較完整的呈現(xiàn)這一特殊歷史時(shí)期我國(guó)’幼兒教師教育的歷史面貌，凸顯其在我國(guó)百年幼兒教師教育發(fā)展中的重要?dú)v史地位，并試圖透過(guò)歷史的帷幕，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)當(dāng)前的幼兒教師教育事業(yè)提供啟示。全文以歷史發(fā)展為主線安排文章結(jié)構(gòu)。中國(guó)近代學(xué)前教育事業(yè)是伴隨著癸卯、壬子癸丑、壬戌三大學(xué)制的確立而發(fā)展的，相應(yīng)分別經(jīng)歷了以蒙養(yǎng)院、蒙養(yǎng)園、幼稚園為主體的三大學(xué)前教育體制。本文正是以此為據(jù)，將主體分為三部分，在這一整體結(jié)構(gòu)下分別闡述各階段幼兒教師教育的歷史演變。論文各部分主要內(nèi)容如下緒論主要分析了本研究的理論及實(shí)踐意義，并對(duì)本題相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，闡明了本文的研究出發(fā)點(diǎn)、研究現(xiàn)狀及展望，明確了本文的論述重點(diǎn)。同時(shí)，還對(duì)IIL

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中研鬣夫等碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名理麗疊申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別教宣碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)至煎熬宣指導(dǎo)教師姓名鎣迎旗教授⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STH￡SISTHESTATUSSTUDYONTHEEARLYCHILDHOODTEACHERS夕ORGANIZINGSCIENCEEDUCATIONACTIVITIESINWUHAN4孤PS話SUBMITTEDINPARTIAIFUL6IIMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONBYLILINAPOSTGRADUATEPROGRAMCOHEGEOFEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPEⅣISORCAIYINGQIACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，2013

簡(jiǎn)介：教育在本質(zhì)上是一種價(jià)值選擇與價(jià)值追求，是人的一種生命活動(dòng)。正如康德所說(shuō)“人只有通過(guò)教育才能成為人?！闭n程是實(shí)現(xiàn)教育目的和價(jià)值的載體，而學(xué)前教育課程，作為學(xué)前教育的心臟，承擔(dān)著學(xué)前教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重任。以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程建設(shè)具有深刻的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐淵源，它是以馬克思主義認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)理論認(rèn)知發(fā)展理論、人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)理論主體性教育理論和終身學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，以幼兒的發(fā)展為立論基點(diǎn)和最終目的的全新的學(xué)前教育課程構(gòu)建。將以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程研究置于動(dòng)態(tài)的、多元的背景中來(lái)考察，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是構(gòu)建其科學(xué)體系的重要基礎(chǔ)和前提。以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程是適合幼兒發(fā)展的普遍性，充分考慮幼兒發(fā)展共性，同時(shí)又適合不同幼兒發(fā)展的獨(dú)特的差異性，照顧幼兒發(fā)展個(gè)性的兼容性課程；以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程是向幼兒提供適宜的刺激，促進(jìn)幼兒充分的發(fā)展，同時(shí)又為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的發(fā)展性課程；以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程適當(dāng)照顧教育者，同時(shí)又契合社會(huì)發(fā)展客觀要求的實(shí)際性課程。本文對(duì)以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容與組織、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了研究，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育課程的充實(shí)和創(chuàng)新，豐富著學(xué)前教育課程的內(nèi)容，完善著學(xué)前教育課程體系，提升著學(xué)前教育課程的價(jià)值。作為學(xué)前教育工作者，探索以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，能提高對(duì)以幼兒發(fā)展為本觀念的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)前教育工作的科學(xué)性和自覺(jué)性。

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)中等城市學(xué)前音樂(lè)教育研究以保定市區(qū)幼兒教育為案姓名張曦文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)藝術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師劉金柱20090501ABSTRACTABSTRACTBASEDONTHEQUESTIONNAIREANDINTERVIEWWITHTHEINFANTSWHOARE06YEARSOLD，THEIRPARENTS，MEIRTEACHERSANDSOMEEDUCATIONALEXPERTS，THISESSAY一RESEARCHONPROBLEMININFANTS’EDUCATIONOFMUSICANDDEVELOPMENTINSECONDARYCITYOFCHINACOMPREHENSIVELYDEALSWITLLTHEPROBLEMEXISTEDININFANTS’EDUCATIONOFMUSIC．ITANALYSESPRESENTCONDITIONINMUSICEDUCATION,INVESTIGATIONTHEREASONSFORTHATFURTHERDISCUSSESTHERELATIONSHIPBETWEENMUSICEDUCATIONANDGROWUPOFINFANTSINTHEPERSPECTIVEOFQUALITYORIENTEDEDUCATION．ANDITALSOGIVEPERSONALIDEASANDREFLECTIONSONTHEFUTUREDEVELOPMENTOFINFANTS’EDUCATIONOFMUSICINCHINA．KEYWORDSBAODINGDISTRICT；MUSICEDUCATION；INVESTIGATIONIL