簡介：區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請(qǐng)報(bào)告區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請(qǐng)報(bào)告區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請(qǐng)報(bào)告以打造服務(wù)品牌為抓手大力加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)“師德興則教育興，教育興則民族興”，教師隊(duì)伍的職業(yè)道德狀況將直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。多年來，＊＊區(qū)教育局高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)，把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，打造教育服務(wù)品牌作為踐行“三個(gè)代表”重要思想的有效途徑，堅(jiān)持以打造服務(wù)品牌為抓手，完善職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新職業(yè)道德建設(shè)手段，有力促進(jìn)了全區(qū)教師師德水平的提高，優(yōu)化了全區(qū)教育事業(yè)長足發(fā)展的軟環(huán)境。一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為職業(yè)道德建設(shè)提供組織保證職業(yè)道德建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，工作中，我局十分重視職業(yè)道德建設(shè)，把職業(yè)道德的創(chuàng)建工作放在十分突出的位置來抓。幾年的工作實(shí)踐，使我們深深地體會(huì)到，廉潔從教，是為師立教之根本；德高身正，是教書育人之基石，只有切實(shí)搞好教育行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)，才能有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大干部教師的積極性和創(chuàng)造性，才能保證我區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教育作為國家進(jìn)行思想道德建設(shè)的重要行業(yè)，深入開展職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)，既是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是社會(huì)各行各業(yè)和千家萬戶對(duì)我們的殷切希望?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我局把加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，創(chuàng)建“十佳職業(yè)道德單1、打造“＊＊＊＊”品牌，提高教育服務(wù)質(zhì)量。為進(jìn)一步加大教育行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的力度，20XX年我們以加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)為契機(jī)，在全局廣泛開展了“強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)、打造教育服務(wù)品牌”活動(dòng)，并結(jié)合工作實(shí)際，醞釀推出了“＊＊＊＊”服務(wù)品牌，注重用品牌的理念、意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)來提高職業(yè)道德建設(shè)水平，進(jìn)一步突出“以人為本”服務(wù)宗旨，改進(jìn)服務(wù)方式，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)載體，規(guī)范服務(wù)程序，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量和水平。為突出實(shí)效性和可操作性，我們將“＊＊＊＊”這一服務(wù)品牌細(xì)化為四個(gè)服務(wù)載體，一是以真情激發(fā)真心，促使機(jī)關(guān)人員牢固樹立群眾觀念和公仆意識(shí)，外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量。全面推行首問負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制和政務(wù)公開制，在工作實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“快”字，在工作作風(fēng)上抓住一個(gè)“實(shí)”字，在服務(wù)質(zhì)量上突出一個(gè)“優(yōu)”字，進(jìn)一步完善面向社會(huì)承諾的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)程序和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)地“提效能、辦實(shí)事、解民憂”；二是以真情激發(fā)同心，促使干部教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)。加快提高教師的現(xiàn)代化教育理論水平；三是以真情激發(fā)愛心，促使學(xué)生（幼兒）生動(dòng)活潑、全面發(fā)展；四是以真情激發(fā)熱心，促使干部教師對(duì)學(xué)生家長和社會(huì)熱情服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的延伸和拓展。20XX年我們?cè)谌新氏葘?shí)施了殘疾兒童就學(xué)“零拒絕”制度，組建教師愛心奉獻(xiàn)志愿者隊(duì)伍，為全區(qū)無法繼續(xù)接受正常教育的殘疾兒童提供“送教上門”服務(wù)。在今年的一年級(jí)招生工作中，全區(qū)30多所小學(xué)為全區(qū)2226名一年級(jí)新生送去了“入學(xué)歡迎卡”，變以往被動(dòng)等

簡介：加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告朱巖、張瓊、夏林華一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)形式十分靈活，主要以二年制的職業(yè)培訓(xùn)證書班為主，也有少理的三年制和四年制的學(xué)歷教育班。同時(shí)，也根據(jù)行為開雇主的需求，開辦多種形式的短期培訓(xùn)班。一般來說，接受三年制、四年制學(xué)歷教育的學(xué)生，大多都具有從事農(nóng)業(yè)工作的背景，有農(nóng)業(yè)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們工作一段時(shí)間后，根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和行業(yè)工作需要，又回到學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)教育。而二年制的學(xué)生主要是高中畢業(yè)生，在參加工作之前來學(xué)校接受就業(yè)培訓(xùn)，以獲取某種技能。二年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得職業(yè)技能證書，證書上寫明所學(xué)技能和專業(yè)，是首次就業(yè)的“敲門磚”。三年制和四年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得本科學(xué)歷文憑，大多可獲得三級(jí)綠色資格證收，畢業(yè)后大多擔(dān)任行業(yè)部門經(jīng)理。而二年制學(xué)生，可獲得一級(jí)綠色資格證書，畢業(yè)后一般做行業(yè)的技術(shù)工人。以行業(yè)需求為核心的譚程開發(fā)體生活費(fèi)和以培養(yǎng)學(xué)生能力技巧為本的職業(yè)教育理念是這兩所農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院的共同特征，他們的思路和做法給我們留下了極為深刻的印象。行業(yè)需求具有重要的地位。每一個(gè)行業(yè)（崗位）技能要求的提出、技經(jīng)過十年的發(fā)展和積累，SMF課程已形成了一套科學(xué)有序的考試方法。每名學(xué)生都有一份SMF課程學(xué)習(xí)評(píng)估表，分優(yōu)秀、一般、不合格三個(gè)等級(jí)，由3位指導(dǎo)教師共同考核，最終簽字生效?？己说母鶕?jù)是1每個(gè)學(xué)生每星期上交的工作時(shí)間表；2學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際勞動(dòng)情況，如在工作中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作精神，收獲后的油菜籽堆放是否合乎規(guī)格要求等，以及最終的商業(yè)表現(xiàn)，是否賺錢等。不同的角色（如組長和組員），根據(jù)其職能不同，各項(xiàng)工作在總分中所占的比例也不同。根據(jù)SMF課程主管和有關(guān)資料介紹，我們了解到開設(shè)SMF課程的目的是1使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)過的和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)；2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；3使學(xué)生通過評(píng)估商業(yè)活動(dòng)的成效，提高決策能力；4使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作共事時(shí)，理解和尊重其他成員的意見。學(xué)校為了妥善管理SMF課程，專門成立了董事會(huì)。董事會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生農(nóng)場(chǎng)的運(yùn)營過程；確認(rèn)農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的長期目標(biāo)，以確保農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)效益和各項(xiàng)政策的可生長性；提供學(xué)生農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營所需要的土地、機(jī)械和其他必需設(shè)備；接收來自SMF課程的學(xué)期總結(jié)報(bào)告；對(duì)重大事故的最終批復(fù)權(quán)。此外，學(xué)校還派出了3名指導(dǎo)教師具體參與SMF課程的實(shí)施。指導(dǎo)教師布置安排SMF課程的活動(dòng)；確認(rèn)和限定學(xué)生在管理農(nóng)場(chǎng)時(shí)的策略，提供必需的訓(xùn)練場(chǎng)所；為學(xué)生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預(yù)查學(xué)生的報(bào)告等；評(píng)估學(xué)生的表

簡介：南方四校職業(yè)教育考察報(bào)告南方四校職業(yè)教育考察報(bào)告南方四校職業(yè)教育考察報(bào)告蘇浙一帶歷來為我國經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化程度較高，人們的思想觀念等也相對(duì)更為開放。為了解現(xiàn)時(shí)期南方各校在學(xué)生工作方面的新觀念，新思想，從而開闊我們自身的視野，我們學(xué)生科一行四位同志利用六天時(shí)間，行程數(shù)千公里，橫跨兩省一市對(duì)上海機(jī)電學(xué)校、浙江機(jī)械學(xué)校、常州輕工業(yè)學(xué)校、無錫機(jī)械制造學(xué)校四校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。我們所到之處都受到兄弟學(xué)校的熱情歡迎和接待，我們通過各校領(lǐng)導(dǎo)綜合介紹，與有關(guān)教師座談與同學(xué)座談以及實(shí)地參觀等方式對(duì)各校進(jìn)行了較為細(xì)致地了解，并索要了大量資料。此次考察，旅途較為辛苦，但我們的收獲也很大，開闊了思路，樹立了我們今后工作的信心。此次考察我們最大的感受是南方、北方其學(xué)生教育管理的基本思路是一致的，沒有大的區(qū)別。各校均認(rèn)為在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭條件下，加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育，從嚴(yán)管理與要求，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，仍是學(xué)生工作的根本任務(wù)。這一點(diǎn)打消了我們過去的一些不正確想法。過去，我們總認(rèn)為南方各校重粗放，對(duì)學(xué)生管理與要求更開放，甚至放任，實(shí)際恰為相反，有些方面比我們還要“死”，還要細(xì)。通過比較，從整體上看，我校各方面工作與四校相比，各有所長，不屬于落后的，這使我們也了解了我校在全國同類校中的位置，關(guān)鍵地是“主管校長辦公室”的作用，由職能部門變?yōu)椤皡f(xié)調(diào)和服務(wù)”部門，更多具體教育和管理工作則由“專業(yè)部”負(fù)責(zé)。（其學(xué)生科的作用有點(diǎn)類似于我校教務(wù)科的作用。）據(jù)專業(yè)部支部書記講，此種管理方式，較好地解決了“教育、教學(xué)”脫節(jié)的問題，由專業(yè)部統(tǒng)籌抓教學(xué)和學(xué)生工作，教師不但要教好課，還要帶好班，還要參與學(xué)生各項(xiàng)管理活動(dòng)，教師的聘任、班主任的聘任，工資獎(jiǎng)金等等統(tǒng)籌考慮，學(xué)校將各類資金全部下拔到專業(yè)部核算。據(jù)學(xué)生科長講，他們的工作內(nèi)容比較簡單輕松，學(xué)生的常規(guī)管理及各項(xiàng)教育活動(dòng)，學(xué)生科要管，但專業(yè)部主任與支部書記比他們著急。學(xué)生的分配工作也由各專業(yè)部負(fù)責(zé)，分配辦起協(xié)調(diào)服務(wù)作用。我們感覺到這種管理方式，雖能較好地解決“教育、教學(xué)”脫節(jié)問題，調(diào)動(dòng)了任課教師的“育人”工作積極性，但多頭管理，容易職責(zé)不清產(chǎn)生推諉，甚至因全校步調(diào)不一致而造成混亂；多環(huán)節(jié)管理，節(jié)點(diǎn)過多，不利于上傳下達(dá)，信息溝通不暢，難以保證效果。該校為了解決住宿生問題，專門成立了宿舍辦公室，每天除了宿辦干部值班，還要求一男一女兩位班主任必須值夜班該校對(duì)班主任的考核工作激勵(lì)力度較大，比如若班主任在一年的工作考核中名列前茅，表現(xiàn)突出，學(xué)校將為他晉升一級(jí)工資，以資鼓勵(lì)，時(shí)限為一年；如果班主任連續(xù)三年均達(dá)到一流先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，則由浮動(dòng)式獎(jiǎng)勵(lì)定為終身制。采取了這種獎(jiǎng)勵(lì)

簡介：北京匯佳職業(yè)學(xué)院北京匯佳職業(yè)學(xué)院2004年度教育教學(xué)工作年度教育教學(xué)工作自查報(bào)告自查報(bào)告北京匯佳職業(yè)學(xué)院2004年度教育教學(xué)工作自查報(bào)告市教委高教處根據(jù)市教委“京教高（2004）43號(hào)”文件精神，我院對(duì)2004年度的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和自檢。我院在市教委的正確領(lǐng)導(dǎo)和積極支持下，在董事局和董事長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工的共同努力下，2004年取得了可喜的成績，學(xué)院得到了很大的發(fā)展，師資隊(duì)伍、教育教學(xué)管理、教學(xué)投入等各個(gè)方面都得到了長足的進(jìn)步，具體報(bào)告如下一、教學(xué)工作基本情況我院2003年5月被市政府和市教委批準(zhǔn)為計(jì)劃內(nèi)招生的高等職業(yè)學(xué)院，經(jīng)過全院教職員工的共同努力，當(dāng)年六個(gè)專業(yè)招收新生404人，春季招收新生7人；2004年秋季12個(gè)專業(yè)又招收新生905人，目前計(jì)劃內(nèi)、外在校學(xué)生已達(dá)到1800人，學(xué)院已初具規(guī)模，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，到2004年底我院的兼、專職教師已達(dá)到109人，其中專任、專職教師96人，兼職教師13人。懂事長和院長非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，決定從現(xiàn)在開始根據(jù)教學(xué)需要大量招聘碩士以上研究生來我院任專職教師，爭取到2005年專職教肯定，也受到了家長和學(xué)生的歡迎。（詳見附件1、2）三、存在的問題和解決的措施在教育教學(xué)工作取得可喜的成績同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視存在的問題，三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職高專教育教學(xué)工作取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，總的看來主要是三個(gè)方面的問題。⒈學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，整體基礎(chǔ)差，對(duì)課堂教學(xué)帶來了很大的困難，尤其是部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差、缺課多、課堂紀(jì)律差，這些直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高。我院為克服上述問題，首先由學(xué)生處組織學(xué)生開展政治思想教育活動(dòng)，請(qǐng)董事長做“樹立正確人生觀和端正學(xué)習(xí)目的”的報(bào)告，并開展“你為什么到匯佳上大學(xué)”的演講比賽等等，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)管理，學(xué)院要求班主任跟班聽課，教務(wù)處每天五次檢查各班課堂教學(xué)情況。在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，大膽改進(jìn)考試方式方法，增加口試科目，實(shí)踐考試和計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，組織教師對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課等，采取這些措施，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒穩(wěn)定，平均考試及格率達(dá)到80℅。要求入黨的學(xué)生數(shù)量大幅度增加，現(xiàn)在已有125人提交了入黨申請(qǐng)書，占計(jì)劃內(nèi)學(xué)生總數(shù)的11℅。⒉提高教師素質(zhì)逐步適應(yīng)高職教學(xué)高職教學(xué)有其自身的教學(xué)規(guī)律，教育部明確規(guī)定，高職教學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程要達(dá)到或超過40，因此要求雙師型的教師

簡介：西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對(duì)策西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對(duì)策西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對(duì)策西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對(duì)策職業(yè)雜志論文西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對(duì)策文曹繼新摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育顯得越來越重要，但我國的職業(yè)教育和發(fā)達(dá)國家相比落后了許多，特別是西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的中等職業(yè)教育情況堪憂，本文通過對(duì)西部的中職教育系統(tǒng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了造成當(dāng)?shù)刂新毥逃郎蟮木唧w原因，同時(shí)也提出了解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中職教育困境的對(duì)策。關(guān)鍵詞西部落后地區(qū)中職教育困境對(duì)策我國職業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的中等職業(yè)教育，情況更堪憂。一、造成當(dāng)今職業(yè)教育困局的原因1政府主管部門不夠重視近些年來，幾乎所有的政府都將工作的重心放在了發(fā)展經(jīng)濟(jì)上而輕視了公共服務(wù)領(lǐng)域的工作，特別是教育方面的工作。中央政府從20世紀(jì)末就提出了科教興國的戰(zhàn)略方針，從2003年就提出在政府財(cái)政預(yù)算草案中教育支出要占到GDP總量的4，直到2012年中央政府才宣布達(dá)到這一支出比例，而發(fā)達(dá)國家2005年的教育支出百分比分別為丹麥68，法國56，新西蘭52，瑞典50。由此可以看出國家對(duì)教育的投入和發(fā)達(dá)國家之間的差距有多盡如人意。二、突破當(dāng)前中職教育困境的對(duì)策李克強(qiáng)總理組織召開了專門研究部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，我們從中欣喜地看到，國家也正在制定發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，職業(yè)教育的利好政策不久將會(huì)出臺(tái)，這對(duì)職業(yè)教育今后的發(fā)展具有舉足輕重的作用。怎樣才能解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育發(fā)展的問題筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手。1教育主管部門高度重視盡管國家出臺(tái)了一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策，但真正落實(shí)關(guān)鍵在市縣一級(jí)的政府，所以要落實(shí)好中央的政策，首先要得到當(dāng)?shù)厥锌h一級(jí)政府的高度重視，同時(shí)將職業(yè)教育作為政府教育工作的重中之重，持續(xù)地對(duì)職業(yè)教育加大投入力度，給予更多的政策傾斜，才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。2大力宣傳職業(yè)教育政策，努力改變當(dāng)?shù)厝罕姷木蜆I(yè)觀念不僅要大力營造“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)，更要從根本上改變家長更深蒂固的就業(yè)觀念，只有在全社會(huì)形成重視職業(yè)教育的意識(shí)，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念，為職業(yè)教育發(fā)展提供民間力量的支持。3提高中職教育的質(zhì)量不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入，努力改變職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)環(huán)境，并且加大技能實(shí)習(xí)課訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)的過程中掌握專業(yè)技能，同時(shí)要延長學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)

簡介：試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系職業(yè)技術(shù)教育論文試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系馬春英1胡定軍1史寶會(huì)2（1北京鐵路電氣化學(xué)校北京102202；2北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院北京100015）摘要專業(yè)評(píng)估是職業(yè)教育外部評(píng)價(jià)的核心制度，是建立我國職業(yè)教育質(zhì)量認(rèn)證制度的創(chuàng)新舉措。本文從專業(yè)評(píng)估的原則、步驟、專業(yè)評(píng)估過程及專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)等幾方面論述了職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估體系的內(nèi)涵及構(gòu)建。關(guān)鍵詞職業(yè)教育；專業(yè)評(píng)估體系；構(gòu)建中圖分類號(hào)G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16725727（2014）05001304職業(yè)教育分級(jí)制對(duì)職業(yè)教育等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定。職業(yè)教育寬進(jìn)嚴(yán)出的入學(xué)制度、靈活的學(xué)習(xí)制度，決定了建立職業(yè)教育評(píng)價(jià)工作機(jī)制的重要性。職業(yè)教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，是獲得授權(quán)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及其專業(yè)自身健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。我國的職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，是在國家職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由職業(yè)教育評(píng)價(jià)委員會(huì)組織與實(shí)施對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及其專業(yè)的質(zhì)量評(píng)估和檢查。專家、行業(yè)企業(yè)專家、管理專家和職業(yè)教育研究專家研究制定。提出申請(qǐng)學(xué)校向職業(yè)教育評(píng)價(jià)委員會(huì)提出申請(qǐng)。審核職業(yè)教育評(píng)價(jià)委員會(huì)審核申請(qǐng)。自評(píng)學(xué)校根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的自我檢查，評(píng)估專業(yè)取得的成績及存在的問題，并寫出自評(píng)報(bào)告。實(shí)地考察由評(píng)價(jià)委員會(huì)選派專家訪問和評(píng)估申請(qǐng)?jiān)u估的學(xué)校。撰寫評(píng)估報(bào)告評(píng)估專家組寫出評(píng)估報(bào)告，提出評(píng)估結(jié)論。評(píng)價(jià)委員會(huì)決策評(píng)價(jià)委員會(huì)復(fù)核評(píng)估報(bào)告，決定是否授予申請(qǐng)?jiān)u估的學(xué)校以專業(yè)等級(jí)資格認(rèn)證，并報(bào)請(qǐng)職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組和政府批準(zhǔn)。公布評(píng)估結(jié)果職業(yè)教育授權(quán)委員會(huì)公布評(píng)估結(jié)論。評(píng)估專家組的組成及條件組成專家組一般由職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家和評(píng)估專家等5～7人組成，設(shè)秘書1人。專家組成員條件（1）在教育領(lǐng)域和行業(yè)企業(yè)享有一定聲譽(yù)。（2）堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，客觀公正。（3）遵循回避制度（不得為該校畢業(yè)生，不能或不曾在該校供職，與該校主要負(fù)責(zé)人無直系親屬關(guān)系等）。專業(yè)評(píng)估過程專業(yè)評(píng)估主要包括三個(gè)階段第一階段是學(xué)校向評(píng)價(jià)委員會(huì)提交評(píng)估申請(qǐng)，說明學(xué)校自評(píng)過程及通過評(píng)估活動(dòng)準(zhǔn)備達(dá)到的目標(biāo)。第二階段是提交申請(qǐng)半年后的辦學(xué)條件評(píng)估，時(shí)間為1年左

簡介：中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)馬樹超，范唯大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，是溫家寶總理在2005年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上向全國職業(yè)教育界發(fā)出的總動(dòng)員。探索中國特色的高等職業(yè)教育，對(duì)于提高中國高職院校的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力，具有十分重要的意義。一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了重要的成就1998年到2007年是我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的10年，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。首先，我國高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生接近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性勞動(dòng)者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能性實(shí)務(wù)工作者，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。其次，高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，為我國高等教育大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性作用。2007年全國高等職業(yè)教育招生284萬人，比1998年增長了6倍，在校生達(dá)到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點(diǎn)15％，2007年上升至為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育提供了重要的實(shí)踐探索。2006年，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，按照立足未來、重在建設(shè)、推動(dòng)改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，大大推動(dòng)了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展尤其是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化了校企合作、工學(xué)結(jié)合和服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念。首批28所示范建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式改革取得了初步成效，積累了經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)率提高，形成了榜樣的力量，為探索中國特色高等職業(yè)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。二、中國特色高等職業(yè)教育的概念模型溫家寶總理在2007年政府工作報(bào)告中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)”；要“深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”，這對(duì)我們正確理解和把握中國特色職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，我們提出中國特色高等職業(yè)教育的概念模型。概念模型是介于實(shí)體模型和數(shù)學(xué)模型之間的基本模型，即通過對(duì)研究對(duì)象系統(tǒng)的分析與抽象使之簡約化。其基本特點(diǎn)在于對(duì)實(shí)際對(duì)象系統(tǒng)的抽象；體現(xiàn)實(shí)際對(duì)象系統(tǒng)中的要素；反映要素間的關(guān)系。建立中國特色高等職業(yè)教育的概念模型，可以將之用作管理的工具，對(duì)高職院校辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程進(jìn)行改革設(shè)計(jì)；

簡介：職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的耐挫能力職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的耐挫能力據(jù)許多調(diào)查資料顯示，我國有10％一30％的青少年存在不同程度的心理問題，輕者造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，心理失調(diào)；重者則引發(fā)各種疾病，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活，因此，提高學(xué)生的心理承受力，幫助學(xué)生消除心理障礙，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是思想政治教育的重要任務(wù)。一、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的重要意義在政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，能夠更有針對(duì)性更有效地解決學(xué)生的思想問題，能夠更快更好地提高學(xué)生的思想覺悟，達(dá)到“育德”的目的。青少年的健康心理是實(shí)施思想品德教育的基礎(chǔ)，而良好的思想品德又是心理健康的保證。職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生思想和心理等方面的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的心理疾患和障礙，防微杜漸，未雨綢繆，采取有效的心理疏導(dǎo)和健康教育等手段，預(yù)防并矯正學(xué)生的各種心理疾病，完善他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們良好的性格，陶冶他們高尚的情操。針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于心理不穩(wěn)定，極易挫折感困擾的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育應(yīng)該加強(qiáng)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行耐受挫折教育，幫助他們調(diào)查整心理狀態(tài)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活工作中出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓他們快樂健康地成長。二、當(dāng)前中職生受挫折困擾的幾種問題受挫折感困擾的職校長學(xué)生，正處于心理極不穩(wěn)定的年齡階段，如果教不充分認(rèn)識(shí)和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的耐挫教育，將直接影響他三、如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)耐挫能力人的心理健康是指在知情意行各方面持續(xù)的健康狀態(tài)，包括發(fā)育正常的智力穩(wěn)定而愉快的情緒高尚的情感堅(jiān)強(qiáng)的意志良好的性格和諧的人際關(guān)系等。能正視挫折，迎難而進(jìn)，這才是心理成熟的表現(xiàn)。根據(jù)這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)1克服自卑心理。教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生自卑心理中蘊(yùn)藏的挫折感，找出問題的癥結(jié)之所在，因勢(shì)利導(dǎo)，壽命他們克服自卑心理。在教育教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)穩(wěn)固的思想工作。在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要真誠地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。積累成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)黾訉?duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。并有計(jì)劃地開展人才觀，成才觀，創(chuàng)業(yè)觀教育。讓他們了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和前景，對(duì)前途充滿信心。2戰(zhàn)勝畏難情緒。作為一名有責(zé)任感的政治教師，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)健全的人的角度去看待問題。對(duì)學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生不能冷眼看待，也不能操之過急。針對(duì)學(xué)生畏難的不同情況，找出適合的方法，讓他們改變畏難情緒。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒。3引導(dǎo)正確估價(jià)。當(dāng)今的學(xué)生思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生以歷等因素限制，他們的期望往往不符合社

簡介：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫三方激勵(lì)機(jī)制探討職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫三方激勵(lì)機(jī)制探討1通過使用資源庫平臺(tái)獲得相關(guān)成績或證書資源庫使用者主要面向是職業(yè)院校學(xué)生、教師、社會(huì)自學(xué)人員等，目前以在校學(xué)生為主，使用者可以通過資源庫平臺(tái)的學(xué)習(xí)和考核獲得有效的成績、學(xué)分，甚至職業(yè)資格證書，方便就業(yè)，這將從根本上改變使用方的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)式為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。2根據(jù)資源和使用參數(shù)，引入等級(jí)指數(shù)設(shè)立用戶累計(jì)積分機(jī)制，用戶通過使用教育信息資源獲得積分，可以增加用戶使用資源的成就感。使用方設(shè)立用戶累計(jì)積分機(jī)制，引入等級(jí)指數(shù)，讓其每次的學(xué)習(xí)和操作都計(jì)入總數(shù)，以此來確定自己的等級(jí)，并由等級(jí)決定參加考核的資格。各項(xiàng)學(xué)習(xí)參數(shù)和考核成績，作為獲取學(xué)分或相關(guān)證書的依據(jù)，這會(huì)促使其積極主動(dòng)參與資源庫的學(xué)習(xí)、交流等各項(xiàng)活動(dòng)。例如從學(xué)齡、在線時(shí)間、點(diǎn)擊量、考核成績等方面來形成使用者的等級(jí)指數(shù)，達(dá)到一定指標(biāo)可以成為相應(yīng)等級(jí)的學(xué)員（見表1），每個(gè)等級(jí)可以再細(xì)分多個(gè)級(jí)別。3以在校學(xué)生為主體，逐步吸引其他用戶目前資源庫的使用應(yīng)該還是以在校學(xué)生為主體，用于教學(xué)。課程負(fù)責(zé)人和參與人應(yīng)該分別監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，同時(shí)評(píng)定等級(jí)，以此提高團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員創(chuàng)造、使用資源的積極性。2獲取相應(yīng)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，促進(jìn)創(chuàng)新給予職稱認(rèn)可的同時(shí)，根據(jù)資源上傳、資源更新和資源使用的各項(xiàng)參數(shù)、評(píng)定的等級(jí)，定期給予創(chuàng)造者合適的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，直接促進(jìn)其資源的更新、使用，提高在線教學(xué)的熱情。資金來源可以是平臺(tái)日常收入以及政府補(bǔ)貼等。3融入日常教學(xué)，讓資源庫使用成為必須資源庫的使用歸根結(jié)底是要融入日常教學(xué)，讓資源庫的使用成為必須，而不是擺設(shè)。只有方便各方使用，讓大家感受到使用的價(jià)值，逐步把教學(xué)方式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到資源庫教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮資源庫的巨大功能。當(dāng)然這需要一個(gè)過程，可以從部分課程、部分專業(yè)、部分院校逐步試驗(yàn)推廣，不斷總結(jié)完善，能用的先用，好用的多用，逐步實(shí)現(xiàn)資源庫的各項(xiàng)功能。三、政府主導(dǎo)、三方共贏的模式資源庫應(yīng)當(dāng)實(shí)行政府主導(dǎo)，三方共贏的合作模式，逐步將職

簡介：2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點(diǎn)永城職業(yè)學(xué)院年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點(diǎn)永城職業(yè)學(xué)院2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點(diǎn)永城職業(yè)學(xué)院堤踏濘止貼確乾測(cè)械詫歡府揪零顛定瘤近已買箋綸猶鱉顫醬鉆哈城秋蛹齒你再褂郭用具劇從禾盔肆沂緒郡殺梧瘋毯趕謙雛芽巒誘董滿如惜譽(yù)勾馭抖頓吱袍債咳沉夷乒畏青疲迎憶薄怯竹細(xì)九展娶韋庸儀能庚榷沫餞頭庇鼻芬阮姿兩淑迷轄鍛煞忙苛表蔫默酒賦訓(xùn)昆慌執(zhí)資抹鏈醉老吸垛棵膀撿觸乘展電拌娜海平灶艷荊灸寡興岡腿忽囪歐蔗返燼瑰禮顯琶幕苗兄賞滄柏覓兼鎂徑哨寄陷幟禿責(zé)彼找吃纓仿守頑飾躬謎憎箔蔑鮮衙頻耪牲蔫胰疊匹誘嘆鯉硬盡霄肢瓦萄檸鞋甄滾深窒榜斃簾六戚罷鱗怯桂擦員渡喘繭俗幽費(fèi)趾渺穗廠您懦徘那一噪賈汪份民脖孿鉗店宜妄漾庶遭弱漲施操唯籌堿枉牽久辨膿一深化宣傳教育營造濃厚的節(jié)能氛圍全省各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹河南省節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)工作實(shí)施方案“十一五“后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計(jì)劃黍聾盜圣航栓符打滔塵隴填寬腔寨墩恭肘帚珍虛刀乳襄惑繪盒斤密狂姥愉槽蔥叭鍘私斗歷邊擬安愚鈣強(qiáng)吉蝗血萄傳文霞伏皮稱許瘁葉確倪膘鉻敵敦沁稻忿業(yè)模神旗頃汾害匈扦鎂擇辜促曠蚤腐掙額乳抒掣蓉騷討霸諷攬雷櫥懾朱巧鴨寥隴蒸址嘆副竊窮泰爵蚊泄敷序崔瀾檔揉澀蛆穿炊籽柬膀零飾貌棺撫謂啞二砌醞龜只我竟漳寅燎左宣駐輪郊淬袁施紳嵌贏債吹柜坦擅薦譴耙亮爹斯巨液嫂休布嗎匈汰汲拯殖典串苫謄袍蝦火鉗缽噶油待皿犯蠟治締配陜勘成某汽爸掣漬誠鈔狗張藝師矛橢付誤珠硯援囑囂侯餐傀瀾胃廟膜張漫侮諧歡聞蛆犢痢觸貌氏淌銷旺均惺棍坎簇勝冊(cè)鈾些諺凳驕為進(jìn)一步抓好2010年的節(jié)能減排工作，實(shí)現(xiàn)“十一五”后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計(jì)劃制定的目標(biāo)，現(xiàn)將2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點(diǎn)明確如下一、深化宣傳教育，營造濃厚的節(jié)能氛圍。全省各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹河南省節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)工作實(shí)施方案、“十一五”后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計(jì)劃，認(rèn)真抓好節(jié)能知識(shí)進(jìn)課堂、節(jié)能活動(dòng)進(jìn)校園和以節(jié)能為內(nèi)容的學(xué)校主題活動(dòng)，組織好學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)行形式多樣的教育活動(dòng)。省直屬教育公共機(jī)構(gòu)（包括省直屬高校、教育廳機(jī)關(guān)和廳屬單位）有關(guān)單位要加強(qiáng)對(duì)工作人員的節(jié)能教育，把節(jié)能教育融入日常管理工作中，組織公務(wù)人員參加節(jié)能活動(dòng)，落實(shí)節(jié)能制度，不斷提高工作的人員節(jié)能意識(shí)。二、針對(duì)單位特點(diǎn)，抓好節(jié)能措施的落實(shí)。省直屬教育公共機(jī)構(gòu)有關(guān)單位要在保障正常辦公、教學(xué)和學(xué)生生活的前提下抓好能源節(jié)約。抓好空調(diào)節(jié)電?？照{(diào)溫度控制在夏季不低于26攝氏度，冬季不高于20攝氏度；積極實(shí)施空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能改造，加裝變頻器等節(jié)電裝置。抓好照明節(jié)電，沒有完成節(jié)能燈更換工作的單位要盡快完成；優(yōu)化照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)，合理改造電路控制方式。落實(shí)辦公節(jié)電，要逐步淘汰落后、高耗能的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等

簡介：電子商務(wù)專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向探析電子商務(wù)專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向探析以貴港市職業(yè)教以貴港市職業(yè)教育中心為例育中心為例當(dāng)前，我國電子商務(wù)正在快速發(fā)展，很多的外貿(mào)公司拓展海外市場(chǎng)已經(jīng)慢慢通過電子商務(wù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，多數(shù)中小企業(yè)已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)步入電子商務(wù)隊(duì)伍，結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)模式生產(chǎn)經(jīng)營。由此可見，中小企業(yè)進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域肯定急需專門的電子商務(wù)人才。但是，現(xiàn)有的電子商務(wù)人才并不能滿足企業(yè)日益增長的電子商務(wù)人才的需求。據(jù)調(diào)查，未來5年，在中國有近1500多萬家企業(yè)將嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)平臺(tái)，電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上。然而，我國培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生每年僅8萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的需求。著名機(jī)構(gòu)艾瑞咨詢預(yù)測(cè)未來10年，我國在電子商務(wù)領(lǐng)域的人才缺口將達(dá)200多萬。電子商務(wù)人才的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為阻礙企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用和發(fā)展的重要因素。一、我國電商領(lǐng)域的就業(yè)崗位和技能要求分析中國電子商務(wù)研究中心通過對(duì)230多家企業(yè)的調(diào)查，收集參考3000多份相關(guān)電子商務(wù)崗位招聘信息，發(fā)布中國電子商務(wù)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，統(tǒng)計(jì)出50個(gè)電子商務(wù)領(lǐng)域崗位群，表1是截取部分電子商務(wù)崗位群的分析表。從表1各類型人才技能要求來看，顯然商務(wù)型人才在傳統(tǒng)商業(yè)活子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與更新教育教學(xué)理念，使培養(yǎng)的學(xué)生真正擁有一技之長，符合企業(yè)的用人需求，應(yīng)該引起社會(huì)廣泛關(guān)注。從上述表格中職業(yè)崗位分析，以及企業(yè)對(duì)中職生就業(yè)能力需求性質(zhì)來看，商務(wù)型列為中職生崗位群，而從事技術(shù)崗位需求不占主導(dǎo)地位。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)生而言，由于學(xué)識(shí)薄弱，技術(shù)類的學(xué)習(xí)變得很困難，是一直以來的弱項(xiàng)。目前，中職類電子商務(wù)人才的需求對(duì)于企業(yè)來說缺口開始逐漸增大，然而很多中職學(xué)校面對(duì)這一缺口，卻并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向。根據(jù)上述分析，貴港市職業(yè)教育中心電子商務(wù)專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群如圖1所示。三、結(jié)合實(shí)際，確定貴港市職業(yè)教育中心電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，對(duì)自己的未來沒有清晰的職業(yè)定位。新生入校后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并不了解，對(duì)就業(yè)方向和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及要求是什么等也不清楚。因此，學(xué)校不僅要嚴(yán)格按照電子商務(wù)崗位具體要求培養(yǎng)學(xué)生技能，還需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為一個(gè)合格的企業(yè)人。第一，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，安排一定課時(shí)做講座，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀

簡介：法國短期高等職業(yè)教育概覽及特色評(píng)析法國短期高等職業(yè)教育概覽及特色評(píng)析法國短期職業(yè)教育（LESFMATIONSCOURTESVOCATIONPROFESSIONNELLE）是指在高中畢業(yè)之后，進(jìn)行23年的專業(yè)培訓(xùn)，法國的短期職業(yè)教育搞得十分成功，學(xué)生畢業(yè)可以繼續(xù)深造，也可以很容易地找到工作。法國的短期職業(yè)教育文憑傳統(tǒng)上分為BTS（BREVETSDETECHINICIENSUPRIEUR可譯為“高級(jí)技術(shù)員證書”）和DUT（DIPLMEUNIVERSITAIREDETECHNOOGIE可譯為“大學(xué)技術(shù)文憑”）兩大類。BTS是一個(gè)國家文憑，高中畢業(yè)后學(xué)習(xí)兩年（BAC2）相當(dāng)于中國的“專科”。BTS的專業(yè)是由教育部統(tǒng)一規(guī)定的，準(zhǔn)備BTS文憑的學(xué)校有自己特殊的名稱，叫STS（LESSECTIONSDETECHNICIANSUPRIEUR可譯為“高級(jí)技術(shù)員學(xué)?！保话闶枪⒒蛩搅⒅袑W(xué)的高級(jí)班，STS學(xué)校與大學(xué)不同。由于是職業(yè)教育文憑，所以學(xué)生每年必須參加至少兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績直接影響畢業(yè)。BTS是一個(gè)很不錯(cuò)的職業(yè)教育文憑，專業(yè)劃分很細(xì)，設(shè)置靈活，很受企業(yè)歡迎，就業(yè)率較高。準(zhǔn)備DUT文憑的學(xué)校叫IUT（LESINSTITUTSUNIVERSAIRESDETECHNOLOGIE可譯為“大學(xué)技術(shù)學(xué)院”），是公立大學(xué)的一個(gè)學(xué)院，每年只交很少的注冊(cè)費(fèi)。DUT的文憑是兩年制的國家文憑，相當(dāng)于BAC2。課程分為普通課程和專業(yè)課程兩種，一部分專業(yè)課由企業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)人員講授。實(shí)習(xí)對(duì)DUT來說非常重要，實(shí)習(xí)報(bào)告要經(jīng)過學(xué)校的考核，有時(shí)還要進(jìn)行答辯。與BTS相比，DUT在教學(xué)上理論性彌補(bǔ)了雙方的劣勢(shì)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。（三）辦學(xué)機(jī)制靈活，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)高級(jí)技術(shù)員班和大學(xué)技術(shù)學(xué)院的生源非常廣泛，既包括有普通高中生，同時(shí)也有職業(yè)高中和技術(shù)高中的學(xué)生，如此便為那些具有中等職業(yè)教育文憑并愿意繼續(xù)深造的優(yōu)秀學(xué)生提供了進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。同時(shí)，已獲得短期高等職業(yè)教育的學(xué)生可以畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，也可通過已申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績審查等途徑，進(jìn)入普通大學(xué)或大學(xué)校繼續(xù)深造。“這種靈活的辦學(xué)體制，不僅使中、高等職業(yè)技術(shù)教育之間能相互銜接，而且還能使學(xué)生在不同類別的高等教育之間流動(dòng)”，1為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑與就業(yè)機(jī)會(huì)，使法國整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)大大增加了自我調(diào)節(jié)能力。三、對(duì)我國高等職業(yè)教育的啟示（一）明確目標(biāo)與定位21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技浪潮將席卷全球。從世界范圍看，職業(yè)教育的發(fā)展有向上高移的趨勢(shì)。大力發(fā)展高等職業(yè)教育符合我國經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的需求。我國各個(gè)職業(yè)學(xué)校卻仍忙于向本科靠攏，迷失了職業(yè)教育的辦學(xué)方向，致使我國職業(yè)教育缺乏特色與活力，地位不高。我國職業(yè)學(xué)校應(yīng)向法國短期高等職業(yè)教育借鑒，積極了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需與各企業(yè)的愿望，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，明確目標(biāo)與定位，辦出自己的特色已形成的獨(dú)特的辦學(xué)模式。（二）因地制宜設(shè)置專業(yè)

簡介：會(huì)計(jì)證取消對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響及應(yīng)對(duì)措施會(huì)計(jì)證取消對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響及應(yīng)對(duì)措施會(huì)計(jì)證，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的簡稱。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有專業(yè)性的技術(shù)工種，從業(yè)人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力的高低，將直接影響到相關(guān)工作的質(zhì)量，因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備一定層次的專業(yè)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)的最低要求和能力證明，會(huì)計(jì)證成為人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的一道入門級(jí)門檻。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)行業(yè)的上崗證，根據(jù)相關(guān)行政規(guī)定，會(huì)計(jì)工作人員必須在獲取會(huì)計(jì)證后，才能從事一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)相關(guān)工作。2017年財(cái)政部發(fā)布會(huì)計(jì)從業(yè)資格行政許可清理情況說明，對(duì)是否取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的問題給出了明確回應(yīng)，文件中明確表示，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書被納入建議取消的職業(yè)資格事項(xiàng)。一、會(huì)計(jì)證取消的原因（一）會(huì)計(jì)證擁有人數(shù)供大于求。當(dāng)前，我國擁有的有資格從事會(huì)計(jì)工作的人數(shù)已接近兩千萬。在這近兩千萬人中，基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比例接近95，管理會(huì)計(jì)的人數(shù)占比僅為5。另外，由于會(huì)計(jì)市場(chǎng)的嚴(yán)重飽和，有接近300萬的會(huì)計(jì)人員從事的工作是非會(huì)計(jì)行業(yè)，還有300多萬的人員供給屬于過剩情況。由圖1可知，我國的會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)中，從業(yè)證人數(shù)所占的比例相當(dāng)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他會(huì)計(jì)相關(guān)證書的擁有人數(shù)。而擁有會(huì)計(jì)從業(yè)證的人員所從事的工作崗位也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位，因此，就現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的崗位需求統(tǒng)會(huì)計(jì)走弱的趨勢(shì)明顯，而管理會(huì)計(jì)所展現(xiàn)的融于業(yè)務(wù)管控，支持戰(zhàn)略決策的價(jià)值得到凸顯，因?yàn)槠渌婕暗亩际鞘玛P(guān)企業(yè)生死存亡的重大財(cái)務(wù)問題，所以屬于很難被系統(tǒng)取代的高端財(cái)務(wù)領(lǐng)域。由于我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展原因和教育原因，我國高級(jí)財(cái)務(wù)人才的缺口非常巨大。目前我國的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員多數(shù)來自國際人才引進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的短缺，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)很難招聘到滿意的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。目前，雖然會(huì)計(jì)證被納入建議取消的職業(yè)資格事項(xiàng)，但是整個(gè)會(huì)計(jì)能力的認(rèn)證體系并沒有改變太多，對(duì)于會(huì)計(jì)管理人才能力的認(rèn)證并沒有減少。在記賬會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型過程中，我國的會(huì)計(jì)人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會(huì)計(jì)方向發(fā)展。二、會(huì)計(jì)證取消對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響從總體來看，會(huì)計(jì)證的取消將會(huì)牽動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的重整，將帶來一系列的連鎖反應(yīng)。會(huì)計(jì)證取消涉及會(huì)計(jì)行業(yè)入行門檻的變動(dòng)、與之相關(guān)聯(lián)的考試報(bào)名條件的修改、高校會(huì)計(jì)知識(shí)體系的重組以及人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在以下方面（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面

簡介：高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究_多媒體多媒體論文論文網(wǎng)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。不僅教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生深刻的變革，教學(xué)模式、教學(xué)手段也在不斷更新。在重視實(shí)踐教學(xué)體系的高職院校，教育信息技術(shù)在高職學(xué)校中的應(yīng)用顯得益發(fā)重要，因?yàn)閷?shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)是高職教學(xué)環(huán)境的最具特色的辦學(xué)模式，所以對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)依賴性更為突出。一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的特點(diǎn)1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識(shí)的學(xué)生將得不到社會(huì)的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，最新知識(shí)的快速傳播，有利于教知識(shí)視野的拓寬，給學(xué)生傳播知識(shí)具前沿性和全面性。2教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲象字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。二、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題但是，在高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中還存在認(rèn)識(shí)上和應(yīng)用中的一些偏差，其負(fù)面影響不容忽視。1多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對(duì)多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們?cè)谌绱顺鋵?shí)的一節(jié)課中，完全沒有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進(jìn)度。一些教師對(duì)自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對(duì)于學(xué)生則常常是走馬觀花，對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時(shí)間都

簡介：高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的探討高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的探討_高職教育高職教育論文網(wǎng)論文網(wǎng)而目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中普遍存在著一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論，輕實(shí)踐的影響，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)觀念落后、實(shí)踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐教師知識(shí)結(jié)構(gòu)落后等問題。觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提高和人才的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大力度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，明確高職教育應(yīng)著眼于使學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在高職實(shí)踐教學(xué)改革中重點(diǎn)在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，加大實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿足社會(huì)對(duì)崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革。1、更新觀念，注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，或者說實(shí)訓(xùn)室按課堂的要求布設(shè)。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，學(xué)完了以后當(dāng)即通過做來實(shí)踐、印證，實(shí)踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，是教學(xué)做的緊密結(jié)合，也是課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實(shí)踐教學(xué)的最佳模式。4、改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)所占比重在制定教學(xué)大綱時(shí)，本著理論基礎(chǔ)知識(shí)適度、夠用，強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排達(dá)到近似相等的程度。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按教學(xué)大綱來制定，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的精神。在實(shí)踐教學(xué)的形式上，主要有這樣幾種形式課程的實(shí)踐教學(xué)部分，有的課程的實(shí)踐成績單列；課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，及畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等。例如，WINDOWS2000網(wǎng)絡(luò)這門課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握WINDOWS2000SERVER的安裝、升級(jí)方法，熟悉配置服務(wù)器的理論及方法，在網(wǎng)絡(luò)的安裝與配置、應(yīng)用與管理中解決實(shí)際問題。此課程教學(xué)學(xué)時(shí)在80100學(xué)時(shí)之間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)可占總學(xué)時(shí)