簡(jiǎn)介：衡水中等職業(yè)教育園區(qū)的數(shù)字化建設(shè)方案衡水中等職業(yè)教育園區(qū)的數(shù)字化建設(shè)方案衡水中等職業(yè)園區(qū)將圍繞著共享、集約、高效、開(kāi)放的建設(shè)理念，打破傳統(tǒng)辦學(xué)的思路和模式，最大限度為衡水中等職業(yè)園區(qū)提供圖文信息資源、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊、師資共享資源。我們將實(shí)行學(xué)生的跨校選課、建立校際間學(xué)分互認(rèn)制度；主持建設(shè)中等職業(yè)園區(qū)圖文信息共享系統(tǒng)，并對(duì)園區(qū)內(nèi)外開(kāi)放；主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)和共享運(yùn)作機(jī)制的建立；率先實(shí)行師資互聘；形成中等職業(yè)教育資源共享的范例。由于原來(lái)的中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用主要是面向本校教學(xué)，平日只在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)本校學(xué)生開(kāi)放，所以，利用率不高，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。教育園區(qū)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)本著資源共享的理念，共享的結(jié)果就是提倡教育資源的充分利用。建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)字校園是實(shí)現(xiàn)資源共享的一個(gè)有力措施，它將幫助管理者把學(xué)校資源合理的分配，也使使用者更加方便。、快捷。數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理、科研和生活等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地規(guī)劃，對(duì)所有信息資源進(jìn)行整合和集成，建立統(tǒng)一的、完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶(hù)管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。首先，數(shù)字化校園是一把手工程領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是決定者數(shù)字化校園建設(shè)成敗應(yīng)堅(jiān)持工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，制定數(shù)字化校園建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和分階段建設(shè)目標(biāo)。其次，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù)字其中，管理信息系統(tǒng)可以對(duì)各個(gè)學(xué)校的人、財(cái)、物和信息資源進(jìn)行充分的組織和管理做到人盡其才物盡其用。校園網(wǎng)內(nèi)部的MIS系統(tǒng)主要包括學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教職工管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)這是內(nèi)部校園網(wǎng)的主要組成部分。該系統(tǒng)采用WEB瀏覽器為用戶(hù)提供操作平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、靈活提供給用戶(hù)一個(gè)完全基于WEB的管理信息系統(tǒng)而且具有多層安全性的用戶(hù)權(quán)限管理能提供完善的分析、統(tǒng)計(jì)功能。另外該系統(tǒng)還具有程序接口靈活、便于再次開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將建設(shè)成一個(gè)支持包括網(wǎng)上備課、授課、課件制作、教學(xué)素材共享、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自學(xué)及考試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)平臺(tái)。各教學(xué)樓的多媒體教室，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，以及以上幾種功能。該系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基于WINDOWS操作系統(tǒng)可通過(guò)各種軟件的編寫(xiě)制作網(wǎng)上模擬電子實(shí)驗(yàn)室模擬各種儀器再現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中耗資巨大、不可再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地節(jié)約資金有很高的學(xué)術(shù)和教學(xué)研究?jī)r(jià)值?？梢苑奖愕貙⒔虒W(xué)網(wǎng)接入校園網(wǎng)中。升級(jí)簡(jiǎn)單整個(gè)系統(tǒng)以軟件平臺(tái)的升級(jí)而升級(jí)增加功能隨新的軟件的應(yīng)用而自動(dòng)增加無(wú)需改動(dòng)硬件有效保護(hù)了用戶(hù)的投資。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)就是在WEB中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以創(chuàng)建很多虛擬的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。它不僅能夠提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果更加重要的是對(duì)在學(xué)校中一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)生涯教育與實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)生涯教育與實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)生涯教育與實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和生涯發(fā)展為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，現(xiàn)代學(xué)徒制雖然強(qiáng)調(diào)的是師傅“手把手”教的職業(yè)技能傳授方式，但并不意味著現(xiàn)代學(xué)徒制只是“應(yīng)職教育”。以現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求，從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上講，帕森斯的“人職匹配”和舒伯的“發(fā)展觀”的綜合運(yùn)用才是人才培養(yǎng)的上上之選。因此我國(guó)的現(xiàn)代師徒制教育，不能只是強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求和職業(yè)崗位對(duì)人的需求，現(xiàn)代師徒制教育在凸顯“職業(yè)性”同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求。只有把“以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”作為職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值，兼顧社會(huì)需求和人的自我發(fā)展的需求，現(xiàn)代師徒制教育才能走出一條滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)人才需求的、富有教育內(nèi)涵的科學(xué)化道路。為此，本課題組以現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)生涯教育與實(shí)踐為題，通過(guò)大量時(shí)間及各方調(diào)研，最終以昆山科技企業(yè)已成功應(yīng)用于多個(gè)企業(yè)的現(xiàn)代師徒制培訓(xùn)教育模式，結(jié)合實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，旨在將職業(yè)素養(yǎng)與生涯教育滲透至現(xiàn)代師徒制教育中去，以體現(xiàn)現(xiàn)代師徒制職業(yè)素養(yǎng)和生涯教育的“職業(yè)性”和“教育性”的完整結(jié)合。主要研究和實(shí)踐內(nèi)容如下中，使學(xué)生真正掌握技能，同時(shí)也使學(xué)生感受到師傅技藝的精深產(chǎn)生欽佩之心，從之前的“被迫學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“愿意學(xué)”，再由師傅以親身經(jīng)歷進(jìn)行職業(yè)機(jī)會(huì)分析，增強(qiáng)學(xué)生的愿望與認(rèn)知，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)徒自身綜合素質(zhì)。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)方案制定、實(shí)施與自我發(fā)展教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)方案制定、實(shí)施與自我發(fā)展教育，使其能夠在師傅的指導(dǎo)下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和生涯自我教練技術(shù)的支持下，順利完成階段性生涯發(fā)展目標(biāo)。與公司合作的高校、學(xué)院立足企業(yè)對(duì)中高級(jí)人才的需求，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程打破了傳統(tǒng)的重理論輕技能的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)方案制定、實(shí)施與自我發(fā)展教育，所有開(kāi)設(shè)的課程都是根據(jù)企業(yè)發(fā)展所需標(biāo)準(zhǔn)而確定。教師的授課計(jì)劃，講授的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)都嚴(yán)格按照企業(yè)發(fā)展和人才需求要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到與企業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的領(lǐng)悟能力，對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解，對(duì)職業(yè)風(fēng)范的把握，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，都將有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要涉及機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造以及數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)的選擇是基于目前我國(guó)的工業(yè)情況而定，數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，中國(guó)制造2025，高

簡(jiǎn)介：淺析職業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析職業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)【論文摘要】近年來(lái)，職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，得到了越來(lái)越多的關(guān)注，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重中之重。本文以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的崗前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例，分析了職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)0前言實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育一個(gè)不可或缺的部分，在職業(yè)教育的課程體系中占有尤為重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方式，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類(lèi)型的重要特征。本文以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的崗前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例，分析了職業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。1職業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型的人才，即具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，而學(xué)生的動(dòng)手能力的提升則需要在實(shí)踐中去磨練，為了讓職業(yè)教育的畢業(yè)生更好地對(duì)接企業(yè)，一畢業(yè)就能夠勝任崗位工作，達(dá)到崗位工作的要求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必不可少的。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的崗位為汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)和售后接待等崗位。以汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)崗位為例，銷(xiāo)售顧問(wèn)需要熟練的掌握汽車(chē)銷(xiāo)售的標(biāo)準(zhǔn)流程和方法，例如，豐田的SSP標(biāo)準(zhǔn)銷(xiāo)售方法，包括集客活動(dòng)、顧客接待、需求分析、商品說(shuō)明、試乘試駕、報(bào)價(jià)成交、車(chē)輛交付以及售后跟蹤等步驟。每個(gè)步驟都有標(biāo)準(zhǔn)的流力和物力去調(diào)查企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，購(gòu)置相關(guān)的設(shè)備，這就需要學(xué)校擁有足夠的財(cái)力。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，要模擬汽車(chē)銷(xiāo)售展廳，需要較大的實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的裝修，論文代寫(xiě)還需要購(gòu)置車(chē)輛，這些都需要學(xué)校投入大量的資金。23實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)不足雙師型教師力量較為缺乏，在目前大部分的高職院校中，既具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握較強(qiáng)的動(dòng)手能力的教師，在全校教師所占的比例仍然較小。24理論程度低，職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)不足為了實(shí)訓(xùn)而開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，未能將必需的理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往只是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)會(huì)了操作設(shè)備，掌握了流程，并未很好地理解其中的原理。且實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)較為欠缺，并未針對(duì)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)。3職業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展方向要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提升能力，需要準(zhǔn)確地把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，切實(shí)理解職業(yè)教育的定位。要求學(xué)校各個(gè)方面給予支持，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。31堅(jiān)定模擬性的原則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生對(duì)接企業(yè)的橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要模擬真實(shí)的工作過(guò)程，讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中提高實(shí)際的工作能力。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需要參照汽車(chē)4S店的銷(xiāo)售崗位的工作流

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑R4；G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A“職業(yè)道德簡(jiǎn)而言之就是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的基本道德”1。而醫(yī)學(xué)職業(yè)道德則是從醫(yī)療衛(wèi)生這一行業(yè)特點(diǎn)中引申出來(lái)的基本道德規(guī)范要求，是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。學(xué)界對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)涵的界定亦是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。在本文中，筆者主要從兩個(gè)層面來(lái)探討醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，一是顯性層面，包括職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能兩個(gè)維度；二是隱性層面，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)兩個(gè)維度。1國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的路徑概述關(guān)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育研究，西方國(guó)家從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，主要通過(guò)醫(yī)學(xué)人文課程來(lái)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，采取如“倫理評(píng)議、倫理討論、教學(xué)輔導(dǎo)、扮演角色和直接閱讀”2等多種教學(xué)方式和手段，提高醫(yī)學(xué)生的道德辨析能力；西方國(guó)家醫(yī)學(xué)院校的課外活動(dòng)豐富多彩，利用包括討論會(huì)、社會(huì)活動(dòng)、角色扮演等課外活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)道德教育；通過(guò)早期接觸病人，臨床醫(yī)德實(shí)踐等加強(qiáng)醫(yī)德教育；同時(shí)還強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課職業(yè)道德教育功能的道德教育途徑。目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育主要是加強(qiáng)以醫(yī)德為核心的思想政治教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)倫理教育，發(fā)揮全方位的校園德育功能，在社會(huì)實(shí)踐、臨床實(shí)習(xí)中加強(qiáng)醫(yī)德教育等以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、思想政治理論課程、日常第二課堂思想政治教育及臨床實(shí)習(xí)的道德教育等主要方式的醫(yī)德教育。象包括臨床醫(yī)學(xué)四五年級(jí)高年級(jí)學(xué)生、三年級(jí)中年級(jí)學(xué)生、一二年級(jí)低年級(jí)學(xué)生；包括農(nóng)村家庭學(xué)生、城鎮(zhèn)家庭學(xué)生；學(xué)生干部、非學(xué)生干部；獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女等。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生基本資料、選擇醫(yī)學(xué)院校的志愿影響因素、身邊同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)項(xiàng)目的最大影響因素、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的影響作用、自身職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響因素、學(xué)校學(xué)生管理的評(píng)價(jià)、用人單位看中的畢業(yè)生的素質(zhì)等11個(gè)方面展開(kāi)。22方法和結(jié)果數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理后，使用EPIDATA31軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS190軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、卡方檢驗(yàn)，以P在表1中可以看出調(diào)查人群呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)男、女生分別占比3528和6472；年級(jí)中低年級(jí)占了一半以上，其中學(xué)生干部有4773；城鎮(zhèn)戶(hù)籍的學(xué)生占5142；從獨(dú)生子女的情況來(lái)看，獨(dú)生子女占了4753。在表2學(xué)生成長(zhǎng)項(xiàng)目的影響因素中，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課老師、醫(yī)院或社會(huì)環(huán)境、見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)帶教老師對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣有重要的影響。按Α005的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，本次調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)職業(yè)道德水平的評(píng)價(jià)，在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、總體職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面是有差異的；城鎮(zhèn)和農(nóng)村的同學(xué)對(duì)于職業(yè)道德和職業(yè)技能的評(píng)價(jià)并沒(méi)有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但從職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣、總體職業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，城鎮(zhèn)和農(nóng)

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑R4；G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A“職業(yè)道德簡(jiǎn)而言之就是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的基本道德”1。而醫(yī)學(xué)職業(yè)道德則是從醫(yī)療衛(wèi)生這一行業(yè)特點(diǎn)中引申出來(lái)的基本道德規(guī)范要求，是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。學(xué)界對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)涵的界定亦是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。在本文中，筆者主要從兩個(gè)層面來(lái)探討醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，一是顯性層面，包括職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能兩個(gè)維度；二是隱性層面，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)兩個(gè)維度。1國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的路徑概述關(guān)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育研究，西方國(guó)家從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，主要通過(guò)醫(yī)學(xué)人文課程來(lái)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，采取如“倫理評(píng)議、倫理討論、教學(xué)輔導(dǎo)、扮演角色和直接閱讀”2等多種教學(xué)方式和手段，提高醫(yī)學(xué)生的道德辨析能力；西方國(guó)家醫(yī)學(xué)院校的課外活動(dòng)豐富多彩，利用包括討論會(huì)、社會(huì)活動(dòng)、角色扮演等課外活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)道德教育；通過(guò)早期接觸病人，臨床醫(yī)德實(shí)踐等加強(qiáng)醫(yī)德教育；同時(shí)還強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課職業(yè)道德教育功能的道德教育途徑。目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育主要是加強(qiáng)以醫(yī)德為核心的思想政治教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)倫理教育，發(fā)揮全方位的校園德育功能，在社會(huì)實(shí)踐、臨床實(shí)習(xí)中加強(qiáng)醫(yī)德教育等以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、思想政治理論課程、日常第二課堂思想政治教育及臨床實(shí)習(xí)的道德教育等主要方式的醫(yī)德教育。象包括臨床醫(yī)學(xué)四五年級(jí)高年級(jí)學(xué)生、三年級(jí)中年級(jí)學(xué)生、一二年級(jí)低年級(jí)學(xué)生；包括農(nóng)村家庭學(xué)生、城鎮(zhèn)家庭學(xué)生；學(xué)生干部、非學(xué)生干部；獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女等。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生基本資料、選擇醫(yī)學(xué)院校的志愿影響因素、身邊同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)項(xiàng)目的最大影響因素、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的影響作用、自身職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響因素、學(xué)校學(xué)生管理的評(píng)價(jià)、用人單位看中的畢業(yè)生的素質(zhì)等11個(gè)方面展開(kāi)。22方法和結(jié)果數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理后，使用EPIDATA31軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS190軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、卡方檢驗(yàn)，以P在表1中可以看出調(diào)查人群呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)男、女生分別占比3528和6472；年級(jí)中低年級(jí)占了一半以上，其中學(xué)生干部有4773；城鎮(zhèn)戶(hù)籍的學(xué)生占5142；從獨(dú)生子女的情況來(lái)看，獨(dú)生子女占了4753。在表2學(xué)生成長(zhǎng)項(xiàng)目的影響因素中，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課老師、醫(yī)院或社會(huì)環(huán)境、見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)帶教老師對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣有重要的影響。按Α005的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，本次調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)職業(yè)道德水平的評(píng)價(jià)，在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、總體職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面是有差異的；城鎮(zhèn)和農(nóng)村的同學(xué)對(duì)于職業(yè)道德和職業(yè)技能的評(píng)價(jià)并沒(méi)有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但從職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣、總體職業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，城鎮(zhèn)和農(nóng)

簡(jiǎn)介：中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)與癥結(jié)1辦學(xué)機(jī)制不活，目標(biāo)不明確筆者走訪(fǎng)了部分縣市區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分職校的規(guī)模在縮小，學(xué)生數(shù)變少。絕大多數(shù)的學(xué)校都是在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的一統(tǒng)之下，走著普高的路子，照搬高校的本本大綱，學(xué)生由于文化底子薄，聽(tīng)不進(jìn)，不愿學(xué)，三年文化課等于零，專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)的也僅僅是皮毛，因此學(xué)生畢業(yè)之后社會(huì)不歡迎，進(jìn)了企業(yè)還是被掃地出門(mén)，職業(yè)教育步履艱難。2專(zhuān)業(yè)設(shè)置不對(duì)路，很難適應(yīng)市場(chǎng)目前職校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)大多是管理類(lèi)和金融類(lèi)，然而市場(chǎng)對(duì)這些中等職業(yè)教育并不青睞，市場(chǎng)需要大量的操作型人才。由于培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適銷(xiāo)對(duì)路，從而加重了就業(yè)的難度，因而絕大部分的初中畢業(yè)生選擇的是上普通高中然后上大學(xué)，即使文化成績(jī)較差的學(xué)生，他寧可在社會(huì)上閑待，也不選擇進(jìn)職校，使得職校生源捉襟見(jiàn)肘，志愿報(bào)考者寥寥無(wú)幾。3管理粗放，辦學(xué)風(fēng)氣受到影響由于職校生源嚴(yán)重不足，招進(jìn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生水準(zhǔn)較低，數(shù)量和質(zhì)量都存在問(wèn)題，教師的管理畏首畏尾，放不開(kāi)手腳，更談不上管理的規(guī)范和精致，睜一只眼閉一只眼，少數(shù)地方呈現(xiàn)放羊式管理，學(xué)風(fēng)每況愈下。4教師隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高合，辦學(xué)普職結(jié)合，以市場(chǎng)定位專(zhuān)業(yè)，以用人單位的需求開(kāi)設(shè)課程，以動(dòng)手操作技能型為主題，以實(shí)用為上。要千方百計(jì)擴(kuò)大職教生源，可以與中西部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向老少邊窮地區(qū)要生源，普職聯(lián)合辦學(xué)，普通高中的一部分學(xué)生可以到職教接受技能教育，在農(nóng)村種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)，城鎮(zhèn)三產(chǎn)服務(wù)業(yè)上作文章，辦下崗職工農(nóng)民工轉(zhuǎn)型技能培訓(xùn)班，向整個(gè)社會(huì)求生源。要高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，要讓工廠農(nóng)場(chǎng)飯店賓館事業(yè)單位都稱(chēng)為職教學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的天地。要讓職教生三分之二的時(shí)間都花在實(shí)踐技能上，各職校都要盡可能形成自己的辦學(xué)品牌，重視學(xué)生品性的塑造，這樣職教事業(yè)才有出路。3造就一支高素質(zhì)的隊(duì)伍職教要發(fā)展，師資是保障。職業(yè)學(xué)校要敢于打破原有的用人機(jī)制，實(shí)行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓?zhuān)瑢?shí)行高職低聘或低職高聘，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學(xué)歷、更重能力切實(shí)提高高職教師的動(dòng)手能力，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當(dāng)部分的教師既要有學(xué)歷文憑，也要有勞動(dòng)部分頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。老師帶著學(xué)生學(xué)，為學(xué)生做表率，只有這樣我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生快就業(yè)，早就業(yè)創(chuàng)造條件就業(yè)難直接導(dǎo)致招生難，職校只有解決好學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，才能克服招生困難。職校應(yīng)當(dāng)建立健全的就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生拓寬

簡(jiǎn)介：酒泉市職業(yè)教育集團(tuán)組建情況匯報(bào)酒泉市職業(yè)教育集團(tuán)組建情況匯報(bào)1酒泉市職業(yè)教育集團(tuán)組建情況匯報(bào)為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、甘肅省“十二五”高等教育發(fā)展規(guī)劃、甘肅省十二五中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和市委、市政府關(guān)于進(jìn)一步加快教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)，加快我市職業(yè)教育改革與發(fā)展步伐，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，做大做強(qiáng)酒泉職業(yè)教育其中，國(guó)家示范性高職院校百所骨干校扶持建設(shè)校1個(gè)，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校2所，省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校4所。近年來(lái)，我市不斷加大高中階段教育統(tǒng)籌力度，規(guī)范招生行為，促進(jìn)合理分流，使中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2012年完成高職招生

簡(jiǎn)介：伊川縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室伊川縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室DOC伊川縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室DOC公開(kāi)公平公正誠(chéng)信伊川縣政府采購(gòu)管理中心伊川縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目二次招標(biāo)文件采購(gòu)編號(hào)伊公交易采【2018】050號(hào)采購(gòu)人伊川縣職業(yè)教育中心采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)伊川縣政府采購(gòu)管理中心日期二○一八年七月投標(biāo)供應(yīng)商應(yīng)注意的事項(xiàng)各投標(biāo)供應(yīng)商為保證本次政府采購(gòu)項(xiàng)目的順利進(jìn)行減少招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程中由于投標(biāo)文件制作不合格等原因?qū)е沦F單位投標(biāo)無(wú)效情況的發(fā)生請(qǐng)貴單位仔細(xì)研讀充分理解招標(biāo)文件的每一條款特別注意以下事項(xiàng)1、請(qǐng)嚴(yán)格按照招標(biāo)文件規(guī)定的資格證明文件要求提供每一項(xiàng)證件（特別注明原件或復(fù)印件的要求），并嚴(yán)格自審證明材料的有效期、年檢、經(jīng)營(yíng)期限、簽署的有效性等，漏缺一項(xiàng)證明材料或一項(xiàng)證明材料不合格將造成資格審查無(wú)法通過(guò)，所投標(biāo)書(shū)為無(wú)效標(biāo)書(shū)；招標(biāo)文件要求提供的資格證明材料及其它業(yè)績(jī)證明資料務(wù)必在開(kāi)標(biāo)截止時(shí)間前遞交給采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)，投標(biāo)截止時(shí)間以后，采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)將不再接受任何資格證明文件和其它證明資料。2、請(qǐng)認(rèn)真研究招標(biāo)文件規(guī)定的實(shí)質(zhì)性要求和重大偏差所包括的內(nèi)容，投標(biāo)文件未響應(yīng)招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求或有重大偏差所列內(nèi)容之一、經(jīng)評(píng)委認(rèn)定屬實(shí)的，將作無(wú)效投標(biāo)處理。3、為防止意外情況的發(fā)生，請(qǐng)?jiān)谡袠?biāo)文件規(guī)定的投標(biāo)截止時(shí)伊川縣職業(yè)教育中心地址伊川縣城人民東路聯(lián)系人王先生聯(lián)系電話(huà)150369757192采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)名稱(chēng)伊川縣政府采購(gòu)管理中心地址伊川縣立奇商務(wù)大廈四樓D區(qū)D430室聯(lián)系人程女士電話(huà)037968366106電子郵箱YGCG1063項(xiàng)目名稱(chēng)伊川縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目（二次）4政府采購(gòu)管理部門(mén)備案編號(hào)伊政采【2018】115號(hào)5采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)采購(gòu)編號(hào)伊公交易采【2018】050號(hào)6資金來(lái)源及預(yù)算控制金額財(cái)政共投資50184000元數(shù)量153臺(tái)超過(guò)該預(yù)算投標(biāo)將被拒絕。7標(biāo)段劃分本次采購(gòu)共一個(gè)標(biāo)段。8工期（交貨期）合同簽訂之日起30天（日歷天）內(nèi)供貨、安裝、調(diào)試完畢。9質(zhì)量符合國(guó)家質(zhì)量驗(yàn)收備案標(biāo)準(zhǔn)10質(zhì)保期3年11政府采購(gòu)政策采購(gòu)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品（是）采購(gòu)小微（監(jiān)獄、殘福）企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（是）不接受進(jìn)口產(chǎn)品投標(biāo)（否）12投標(biāo)人資格要求合格投標(biāo)人除符合政府采購(gòu)法第22條外，還必須符合下列條件1投標(biāo)人應(yīng)具有法人資格，須提供有效的營(yíng)業(yè)執(zhí)照；營(yíng)業(yè)執(zhí)照經(jīng)

簡(jiǎn)介：1高等高等職業(yè)職業(yè)教育教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究準(zhǔn)研究1曾慶柏2摘要對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵及分劃進(jìn)行了探討，將高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量劃分為教學(xué)輸入質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量和教學(xué)輸出質(zhì)量三部分，并構(gòu)建了三者之間的關(guān)系模型；對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在因子進(jìn)行了分析，分別建立了輸入質(zhì)量模型、運(yùn)行質(zhì)量模型和輸出質(zhì)量模型，可作為有關(guān)部門(mén)對(duì)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)參考。關(guān)鍵詞鍵詞高等職業(yè)教育；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；輸入；運(yùn)行；輸出；因子近20年以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規(guī)模發(fā)展目標(biāo)1。但是，就目前來(lái)看，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有得到明顯提高，從而制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。國(guó)務(wù)院在“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”中2，明確提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量”，教育部在2006年16號(hào)文件3中指出“適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長(zhǎng)幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)高等職業(yè)院校必須思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃、內(nèi)在因子等方面進(jìn)研究，得出了一些有意義的結(jié)果。一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃1高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵?！案叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的含義是什么至今在教育理論界仍然沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的定義。諸如“高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求程度作為主要標(biāo)準(zhǔn)的，是一種以市場(chǎng)取向?yàn)橹鞯馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”4；“高職教育教學(xué)質(zhì)量是指高職教育的固有特性滿(mǎn)足其顧客的（用人單位）要求的程度，即畢業(yè)生的質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)及教育者需求1基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目本文系湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目“高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”（編號(hào)07D024）階段性成果之一。2作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介曾慶柏，男，（1958），湖南武岡人，副教授，調(diào)研員，湖南省高等職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，湖南省高等職業(yè)教育規(guī)劃教材數(shù)學(xué)主編，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教材與教育管理研究。本文原載中國(guó)高教研究2008年第3期3三個(gè)估計(jì)值為。0627503725求以上三個(gè)估計(jì)值的算術(shù)平均值，得到向量的一個(gè)較好的估計(jì)值為12XX。于是，得3個(gè)變量之間的關(guān)系式如下0676803232，①120676803232YXX其中和均按百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)值計(jì)算。根據(jù)Y值，可制定出高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)1X2X質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表1。表1高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值表質(zhì)量值（Y）0606070708080100質(zhì)量水平不合格合格良好優(yōu)秀上述分析表明，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)兩種方法來(lái)測(cè)量一種是直接測(cè)量教學(xué)輸出質(zhì)量，通過(guò)社會(huì)和學(xué)生對(duì)質(zhì)量的評(píng)估得到，但這種方法有一定的難度，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)估是不可控的因子；另一種是測(cè)量教學(xué)輸入質(zhì)量和教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，再利用前面的數(shù)學(xué)模型，計(jì)算出教學(xué)輸出質(zhì)量。由于教學(xué)輸入和教學(xué)運(yùn)行兩個(gè)因子容易控制，因此目前教育行政部門(mén)對(duì)高職院校的評(píng)估基本上是采用這種方法。二、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因子分析二、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因子分析下面我們來(lái)對(duì)影響教學(xué)輸入、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)輸出質(zhì)量的各因子及其關(guān)系進(jìn)行分析，以便得出高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。1教學(xué)輸入質(zhì)量的主要構(gòu)成因子分析利用因子分析法，得出影響高等職業(yè)教育教學(xué)輸入質(zhì)量的主要因子有生源質(zhì)量、課程質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施質(zhì)量、教師隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量5個(gè)。（1）生源質(zhì)量（。生源質(zhì)量包括生源群體構(gòu)成、群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、個(gè)體11X差異特征等。研究表明，生源質(zhì)量與高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的正相關(guān)。在未來(lái)若干年內(nèi)，高等職業(yè)學(xué)校面臨生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在這種競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)質(zhì)生源明顯地傾向于進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量更好的高等職業(yè)學(xué)校，從而為高質(zhì)量的高等職業(yè)學(xué)院提供了更好的教學(xué)質(zhì)量保證。（2）課程質(zhì)量（）。高等職業(yè)教育的課程質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)是明顯12X

簡(jiǎn)介：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（040108）VOCATIONALTECHNICALEDUCATION一、學(xué)科簡(jiǎn)介一、學(xué)科簡(jiǎn)介職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。職業(yè)技術(shù)教育是教育研究的基本領(lǐng)域，本專(zhuān)業(yè)在教育理論研究基礎(chǔ)上，從職業(yè)技術(shù)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，研究職業(yè)技術(shù)教育中的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，為職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)決策提供理論支撐。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)包括職業(yè)技術(shù)教育原理、職業(yè)技術(shù)教育史、比較職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育管理、職業(yè)心理咨詢(xún)、職業(yè)教育課程與教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等分支及研究方向。作為河南省第一個(gè)職業(yè)技術(shù)教育碩士學(xué)位點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)將圍繞社會(huì)發(fā)展實(shí)際，借鑒相關(guān)學(xué)科研究方法，及時(shí)調(diào)整研究方向，豐富研究?jī)?nèi)容，拓展研究領(lǐng)域。二、研究方向二、研究方向1職業(yè)技術(shù)教育原理2職業(yè)技術(shù)教育管理3比較職業(yè)技術(shù)教育三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)1掌握馬克思主義理論，堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神。品行端正，誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，身心健康。2掌握職業(yè)技術(shù)教育堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，了解職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)前沿；掌握科學(xué)研究的基本技能和方法，具有獨(dú)立承擔(dān)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)與科研工作的能力，勝任教育行政機(jī)關(guān)、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作。3具有用一門(mén)外國(guó)語(yǔ)熟練閱讀本專(zhuān)業(yè)外文書(shū)刊的能力及較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的能力；熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，具有熟練的計(jì)算機(jī)和信息方面的技能。四、修業(yè)年限四、修業(yè)年限本專(zhuān)業(yè)學(xué)制一般為3年，在校學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)不超過(guò)4年。非全日制攻讀碩士學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)不超過(guò)5年。前完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成績(jī)優(yōu)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與咨詢(xún)CAREERDESIGNCONSULTING考試3632王萍副教授職業(yè)教育心理學(xué)PSYCHOLOGYOFVOCATIONALEDUCATION考試3632王萍副教授學(xué)術(shù)活動(dòng)聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告不少于10場(chǎng)次，在學(xué)術(shù)會(huì)議或論壇上進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告不少于3次考查1輔導(dǎo)員與責(zé)任導(dǎo)師實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、課題調(diào)研、參加導(dǎo)師科研課題考核1責(zé)任導(dǎo)師成人教育經(jīng)典文獻(xiàn)選讀EDREADINGSOFADULTEDUCATIONCLASSICS考查3612導(dǎo)師組成人教育基本理論BASICTHEYOFADULTEDUCATION考查3612李中亮副教授社區(qū)教育與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)COMMUNITYEDUCATIONLEARNINGCOMMUNITYCONSTRUCTION考查3632吳洪富副教授教育評(píng)價(jià)研究EDUCATIONEVALUATIONRESEARCH考查3632劉志軍教授教育研究方法THEMETHODOFEDUCATIONRESEARCH考查3612張新海教授現(xiàn)代教育技術(shù)原理BASICTHEYOFMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGY考試3612汪基德教授西方哲學(xué)史HISTYOFWESTERNPHILOSOPHY考查3612李申申教授SPSS教育應(yīng)用SPSSEDUCATIONAPPLICATION考查3622范麗恒教授學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)LEARNINGSCIENCETECHNOLOGY考查3612蔡建東教授人力資源管理與組織行為專(zhuān)題專(zhuān)業(yè)選修課SEMINAROFHUMANRESOURCEMANAGEMENTGANIZATIONALBEHAVI考試3622應(yīng)用心理學(xué)導(dǎo)師組馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論1學(xué)校安排選修課公共選修課全校性綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類(lèi)的課程，不計(jì)學(xué)分。補(bǔ)修課程普通心理學(xué)考試1隨本科生

簡(jiǎn)介：淺析以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)中等職業(yè)教育思淺析以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)中等職業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變及教學(xué)的改革想的轉(zhuǎn)變及教學(xué)的改革摘要據(jù)對(duì)筆者所在學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示入校后不知道或不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)什么知識(shí)、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書(shū)的學(xué)生比例非常高在此比例中尤其以來(lái)自縣城和農(nóng)村的學(xué)生居多。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育明確其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求告知學(xué)生社會(huì)上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能積極主動(dòng)地去考取相應(yīng)的證書(shū)這對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀營(yíng)造濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍都是十分有利的。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)就業(yè)教育教學(xué)一、廣西電子商務(wù)的發(fā)展環(huán)境電子商務(wù)在全球范圍的興起和迅猛發(fā)展快速改變了全球原有的經(jīng)濟(jì)格局以及傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。電子商務(wù)在催生新經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化中所表現(xiàn)出的巨大能量以及使其成為評(píng)價(jià)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展能力的重要指標(biāo)。廣西屬于西部落后地區(qū)選擇怎樣的一種適合自己區(qū)情的電子商務(wù)發(fā)展道路乃是眾多人關(guān)注的焦點(diǎn)。首先這方三從職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)看。就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是成績(jī)相對(duì)較低相當(dāng)一部分學(xué)生家庭存在這樣那樣的困難。雖然這些家庭都抱有望子成龍、望女成鳳的愿望但由于歷史的與現(xiàn)實(shí)的原因家庭的境況和子女學(xué)習(xí)狀態(tài)、健康狀況或出于某種無(wú)奈等種種因素大多數(shù)能比較理智地選擇職業(yè)學(xué)校通過(guò)求學(xué)進(jìn)而就業(yè)在社會(huì)上獲得生存和發(fā)展的空間。我們以職業(yè)教育特性為依據(jù)中等職業(yè)教育必須提倡就業(yè)教育。學(xué)校要與市場(chǎng)保持零距離要高度關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)就業(yè)市場(chǎng)的變化相關(guān)政策的調(diào)整及時(shí)研究應(yīng)對(duì)措施根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估等把學(xué)校改革發(fā)展成受社會(huì)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校。三、以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變思想觀念一轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念我們要積極地面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀由于生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降教師所面對(duì)的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1文化基礎(chǔ)薄弱又沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。2渴望一技之長(zhǎng)又缺乏刻苦精神。3興趣愛(ài)好廣泛又表現(xiàn)消極、懶散的墮性。4樂(lè)于接受信息又厭倦踏實(shí)學(xué)習(xí)。這與學(xué)校的培

簡(jiǎn)介：淺析中國(guó)郵政金融市場(chǎng)的發(fā)展給行業(yè)職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)【摘要】2007年3月20日，中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行掛牌。我國(guó)的郵政儲(chǔ)蓄是在1986年國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的通貨膨脹的形勢(shì)下開(kāi)始恢復(fù)并開(kāi)辦的，最初的郵政儲(chǔ)蓄實(shí)際上郵政部門(mén)代理人民銀行經(jīng)辦儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的。1990年1月1日郵政儲(chǔ)蓄由郵政部門(mén)自辦，由手續(xù)費(fèi)收入改為利差收入。2006年5月8日，中郵創(chuàng)業(yè)基金管理有限公司于在北京正式成立。中郵人壽保險(xiǎn)股份有限公司于2009年8月18日成立。2009年8月26日中郵證券有限責(zé)任公司成立。充分認(rèn)識(shí)中國(guó)郵政金融市場(chǎng)發(fā)展的重要意義和緊迫性，完備職業(yè)技能業(yè)務(wù)師（技師）團(tuán)隊(duì)中國(guó)郵政金融市場(chǎng)的人才模式。搭建行業(yè)職業(yè)教育平臺(tái)中國(guó)郵政金融急需金融人才的結(jié)構(gòu)，實(shí)施行業(yè)金融人才發(fā)展戰(zhàn)略。分析了郵政金融市場(chǎng)行業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，規(guī)劃了職業(yè)教育完成郵政金融市場(chǎng)人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略?！娟P(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求人才戰(zhàn)略職業(yè)教育機(jī)遇挑戰(zhàn)就業(yè)方向一、中國(guó)郵政金融業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀1986年，國(guó)務(wù)院指示要充分利用郵政機(jī)構(gòu)點(diǎn)多面廣、營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，為廣大群眾提供儲(chǔ)蓄方便，積聚社會(huì)閑散資金，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。隨后，郵政部門(mén)恢復(fù)開(kāi)辦儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，儲(chǔ)蓄存款快速增長(zhǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)了其他郵政金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。目前，我國(guó)郵政部門(mén)辦理的金融業(yè)務(wù)除儲(chǔ)蓄（一）中國(guó)郵政金融機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住存在問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程多級(jí)中心等渠道學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)由于中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行有點(diǎn)多、線(xiàn)長(zhǎng)、面廣的特點(diǎn)，且大部分網(wǎng)點(diǎn)都分布在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣極容易存在一些管理上的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)需要指出的是如今郵政儲(chǔ)蓄銀行的員工素質(zhì)還相對(duì)較低，這就需要抓思想教育、抓經(jīng)營(yíng)管理，并制定嚴(yán)格、具有可操作的規(guī)章制度。在執(zhí)行力上，應(yīng)加大監(jiān)督機(jī)制，讓規(guī)章制度落到實(shí)處；在資金安全上，在技防、人防上要兩手抓，兩手都要硬，防止抓大放小，外緊內(nèi)松。隨著郵政儲(chǔ)蓄銀行逐漸從郵政上的財(cái)務(wù)體制中分離出來(lái)，并單獨(dú)核算，而檢查力度也要不斷加大，例如各市、縣支行也都成立了專(zhuān)門(mén)的稽查人員和審計(jì)部門(mén)，為規(guī)范基層郵政儲(chǔ)蓄人員的操作水平、思想作風(fēng)、忠誠(chéng)度都做全面的調(diào)查，并分門(mén)別類(lèi)的建立專(zhuān)門(mén)檔案，并對(duì)員工的思想排查、個(gè)人愛(ài)好以及個(gè)人業(yè)余時(shí)間的安排也要做一些調(diào)查等等。（二）中國(guó)郵政金融機(jī)構(gòu)應(yīng)利用自身特點(diǎn)，通過(guò)各種方式互學(xué)共進(jìn)，廣泛交流，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和營(yíng)銷(xiāo)技能企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，旬子在勸學(xué)有句“玉在山而草木潤(rùn)。”對(duì)于剛組建的郵政銀行而言，打造自己的企業(yè)文化尤為重要。同時(shí)需要指出的是新組建的郵政儲(chǔ)蓄銀行，業(yè)務(wù)已是不同往昔了，從最開(kāi)始的手工操作到如今的全部的電腦化操作，業(yè)務(wù)變化更新快，手續(xù)繁雜、信息量大，如果不時(shí)刻加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，就有可能跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐了，在各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)中要有針對(duì)性、系統(tǒng)性，因?yàn)榻裉斓泥]政儲(chǔ)蓄銀行比較特殊，工作崗位都是“一個(gè)蘿卜對(duì)一個(gè)坑”，員工只能抽出很有

簡(jiǎn)介：淺析加拿大職業(yè)教育教學(xué)特色淺析加拿大職業(yè)教育教學(xué)特色（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校許愛(ài)麗）2010年7月至8月我參加了江蘇省教育廳組織的中職教師赴加拿大的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的蘇安學(xué)院和百年理工大學(xué)（CENTENNIALCOLLEGE）為我們安排了國(guó)際商貿(mào)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)參觀考察、學(xué)生反饋評(píng)估、學(xué)生實(shí)習(xí)教育等學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，零距離接觸了北美的職業(yè)教育，親身體驗(yàn)了加拿大以能力為本位的職業(yè)教育模式的魅力。一、一、加拿大職業(yè)教育體系加拿大職業(yè)教育體系加拿大采用12年制義務(wù)教育，學(xué)生高中畢業(yè)后有三個(gè)去向一部分人去就讀普通綜合大學(xué)（UNIVERISTY），學(xué)習(xí)側(cè)重于理論；一部分人去社區(qū)學(xué)院（COLLEGE）讀書(shū)，學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)踐，學(xué)生取得專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)能夠掌握多種技能；還有一部分人到職業(yè)性的私立學(xué)校針對(duì)性地學(xué)習(xí)某種技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，社區(qū)學(xué)院是加拿大各省職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，相當(dāng)于我國(guó)的專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。加拿大社區(qū)學(xué)院興起于1967年，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才極為短缺的狀況，在全國(guó)各地陸續(xù)建立起了一批社區(qū)學(xué)院。目前，加拿大社區(qū)學(xué)院教育已發(fā)展成一個(gè)相當(dāng)龐大而又相對(duì)獨(dú)立的中學(xué)后教育體系，是綜合大學(xué)的重要補(bǔ)充和替代。二、加拿大職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色二、加拿大職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色（一）實(shí)踐能力極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)師資加拿大職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與其重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分。高質(zhì)量、多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育師資，是加拿大職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。加拿大一方面通過(guò)高等院校大量培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的職業(yè)教育師資，另一方面從社會(huì)大量選聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受師范教育而成為兼職職業(yè)教育師資，為加拿大職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。為我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)的幾位教授都具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。講授國(guó)際商貿(mào)的JOHNHARRIS博士，他從事行政、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)分析及預(yù)算編制長(zhǎng)達(dá)25年，曾任多倫多大學(xué)預(yù)算規(guī)劃與管理主任，在多倫多一加拿大社區(qū)學(xué)院十分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加拿大的每所大學(xué)和學(xué)院都提供帶薪實(shí)習(xí)課程（COOPERATIVEEDUCATION），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)校安排到相應(yīng)公司工作，不僅能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及一部分學(xué)分，而且可以獲得一定工資收入。以百年理工大學(xué)為例，學(xué)院為三年制大專(zhuān)學(xué)生設(shè)置三學(xué)期實(shí)習(xí)課程，分別在第四學(xué)期、第六學(xué)期和第八學(xué)期。實(shí)習(xí)課程的學(xué)分60來(lái)自于雇主的評(píng)價(jià)，40來(lái)自學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)“理論實(shí)踐理論”的良性循環(huán)直到畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能、豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。加拿大社區(qū)學(xué)院注重所學(xué)課程的操作性、實(shí)用性，我們所參觀的百年理工學(xué)院的許多教室與操作車(chē)間連在一起，教師可以在教室中一邊講解理論知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)到操作車(chē)間進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣保證了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。（四）生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)加拿大社區(qū)學(xué)院的教學(xué)不重在傳道授業(yè)，重在啟發(fā)與引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課時(shí)會(huì)通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)熱烈地參與課堂討論，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)和思考。一是案例教學(xué)，教師通常會(huì)選取接近生活和實(shí)際工作的實(shí)用性案例，鼓勵(lì)學(xué)生討論和發(fā)言，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的15來(lái)自于課堂的參與率；二是項(xiàng)目教學(xué)，教師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)項(xiàng)目（PROJECT），讓學(xué)生自學(xué)后提交書(shū)面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書(shū)館查閱大量的文件和資料，提交書(shū)面報(bào)告；三是情境教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)綜合的問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。在加拿大社區(qū)學(xué)院的課堂上，課堂互動(dòng)性極為熱烈，學(xué)生大膽、靈活、充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生參與的熱情很高。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入非常重要的發(fā)展時(shí)期，國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中明確提出要深化職業(yè)教育的教育教學(xué)改革?！八街?，可以攻玉”，加拿大職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念與方法給我們帶來(lái)了許多思考與啟示。作為職教工作者，要不斷更新教學(xué)理念，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向和特

簡(jiǎn)介：1對(duì)秦皇島市職業(yè)教育的調(diào)查與思考摘要近年來(lái)，河北省秦皇島市將發(fā)展職業(yè)教育作為實(shí)施“科教興市”、“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略的重要舉措，形成了較為完善的職業(yè)教育體系。了解秦皇島市職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，分析其在職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問(wèn)題，有助于探討進(jìn)一步促進(jìn)秦皇島市職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞秦皇島市；職業(yè)教育；辦學(xué)模式；管理體制秦皇島市職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r近年來(lái)，河北省秦皇島市委、市政府認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和河北省發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)政策，高度重視職業(yè)教育工作，使全市的職業(yè)教育取得了顯著的成績(jī)。目前，全市擁有各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校26所，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)60多個(gè)，在校生34萬(wàn)人，比2000年增加了近1倍；市屬高等職業(yè)學(xué)校有2所，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)20多個(gè)，在校生13萬(wàn)人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校有78所，年實(shí)施農(nóng)村實(shí)用技術(shù)與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)36萬(wàn)人次；各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有300多個(gè)，年實(shí)施培訓(xùn)5萬(wàn)人次以上。全市基本上形成了層次結(jié)構(gòu)較為合理、專(zhuān)業(yè)布局較為優(yōu)化并與市場(chǎng)銜接較好的職業(yè)教育體系，服務(wù)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。近三年來(lái)，各職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90以上，一些學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，在青島、大連、北京、深圳等一些大、中城市，已經(jīng)出現(xiàn)了秦皇島市職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)情況良好的“品牌效應(yīng)”。2006年5月，在河北省召開(kāi)的全省職業(yè)教育工作會(huì)議上，秦皇島市教育局等三個(gè)單位被河北省政府授予“全省職業(yè)教育先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)。秦皇島市職業(yè)教育發(fā)展的主要措施如下。政府重視，保障投入秦皇島市委、市政府將大力發(fā)展職業(yè)教育作為提高勞動(dòng)者3作用，幾年來(lái)，全市中等職業(yè)教育建成國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)校各5所，國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)3個(gè)，有兩所學(xué)校分別被有關(guān)部門(mén)確定為“國(guó)家級(jí)高級(jí)技能人才培養(yǎng)基地”和“國(guó)家汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地”，有一所高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為“國(guó)家數(shù)控人才培養(yǎng)基地”。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以變應(yīng)需一是創(chuàng)新辦學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，大膽探索校企聯(lián)合、校校聯(lián)合辦學(xué)的路子，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。到目前為止，全市中、高等職業(yè)院校共與百余家市內(nèi)及國(guó)內(nèi)的企業(yè)、數(shù)家國(guó)外企業(yè)和外經(jīng)公司、20多所學(xué)校實(shí)施了聯(lián)合辦學(xué)。二是多形式、多渠道招生，實(shí)行柔性化學(xué)制管理。本著職業(yè)學(xué)校以技能培訓(xùn)與就業(yè)服務(wù)為主的宗旨，在招生工作中堅(jiān)持一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，錄取學(xué)生不受分?jǐn)?shù)、時(shí)間、年齡、地域與學(xué)歷的限制，做到社會(huì)需求與學(xué)生志愿相結(jié)合、推薦與考試相結(jié)合、集中招生與常年招生相結(jié)合、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，從而形成了向全社會(huì)勞動(dòng)者全面開(kāi)放的多渠道、多層次、多形式、多功能的職業(yè)教育辦學(xué)格局。2005年，全市各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)突破15萬(wàn)人，占全市高中階段招生總?cè)藬?shù)的45，職業(yè)院校各類(lèi)培訓(xùn)人數(shù)超過(guò)5萬(wàn)人。一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷教育在學(xué)制管理上突破了正規(guī)學(xué)年與學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式，實(shí)施了“長(zhǎng)短并行”的學(xué)分制和彈性學(xué)制，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生崗位工作與接受技能培訓(xùn)兼顧的個(gè)性化需求。三是根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革。各職業(yè)院校均建立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或組織了專(zhuān)門(mén)力量，廣泛深入企業(yè)、學(xué)校及勞動(dòng)人事等部門(mén)開(kāi)展調(diào)查研究，分析人才需求狀況，根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)增設(shè)或調(diào)整專(zhuān)業(yè)。2000年以來(lái)，全市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校調(diào)整或新增的專(zhuān)業(yè)有20多個(gè)。各學(xué)校還廣泛與本地及外地企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，有些學(xué)校還與日本、韓國(guó)等國(guó)外企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)合同，每年輸出境外勞務(wù)300余人。截止到目前，全

簡(jiǎn)介：國(guó)際篇3會(huì)，指出為適應(yīng)信息化社會(huì)、貿(mào)易國(guó)際化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，要轉(zhuǎn)變觀念，同等看待物質(zhì)投資和教育投資，教育和培訓(xùn)是無(wú)形投資，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才，加強(qiáng)企校結(jié)合，發(fā)展各種形式的歐洲學(xué)徒制培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。1991年世界銀行發(fā)表職業(yè)和技術(shù)教育與培訓(xùn)政策書(shū)，指出發(fā)展中國(guó)家要想在迅速的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)變革時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)成功，不僅需要資本投資，而且需要智力投資，培養(yǎng)大批高質(zhì)量勞動(dòng)力，因而需要加強(qiáng)中小學(xué)教育，創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，鼓勵(lì)企業(yè)參加職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高公共機(jī)構(gòu)舉辦職業(yè)教育的辦學(xué)效益和效率，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會(huì)均等。各國(guó)也都采取措施積極發(fā)展職業(yè)教育。90年代以來(lái)，美國(guó)通過(guò)了帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案和由學(xué)校到就業(yè)法案，以加大聯(lián)邦職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)撥款力度。1997年德國(guó)制定了“職業(yè)教育改革計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)修改和完善職業(yè)培訓(xùn)條例，開(kāi)發(fā)新的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與，大力培養(yǎng)青年人的就業(yè)能力和適應(yīng)能力，等值承認(rèn)職教普教學(xué)歷資格，增強(qiáng)職教吸引力。1998年澳大利亞制定了通向未來(lái)的橋梁19982003年國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，建立適應(yīng)學(xué)生和就業(yè)者需要的，為終身技能培訓(xùn)打基礎(chǔ)的職業(yè)教育和培訓(xùn)制度。不少?lài)?guó)家大力加強(qiáng)職業(yè)教育法制建設(shè)，如匈牙利職業(yè)培訓(xùn)法（1993），挪威職業(yè)培訓(xùn)法（1980），芬蘭中等職業(yè)和高等職業(yè)教育法（1991）和學(xué)徒制培訓(xùn)法（1992），丹麥職業(yè)教育培訓(xùn)法（1999）。世界各地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)教育自60年代以來(lái)取得了一定的進(jìn)步，盡管進(jìn)步不是太明顯。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，1996年撤哈拉以南非洲職業(yè)教育學(xué)生占中等教育階段學(xué)生數(shù)的比例為53％，阿拉伯國(guó)家153％，遠(yuǎn)東及太平洋136％，南亞15％，拉美及加勒比263％，歐洲267％，世界平均13％。情況表明，職業(yè)教育發(fā)展水平的高低同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（收入水平）和中等教育的發(fā)展水平呈正相關(guān)，也就是收入水平和中等教育水平越高，職業(yè)教育發(fā)展水平就越高，反之就越低。這反映出中等職業(yè)教育的發(fā)展是受著外在和內(nèi)在需要的拉動(dòng)。撒哈拉以南非洲自60年代以來(lái)，南亞自80年代以來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。中等職業(yè)教育發(fā)展國(guó)別間的差距也很大，高的達(dá)到60％以上，如德國(guó)、部分東歐國(guó)家及個(gè)別拉美國(guó)家，低的不足10％，如一些非洲、南亞國(guó)家及個(gè)別拉美國(guó)家。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁的國(guó)家和地區(qū)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，特別是它對(duì)促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)起的關(guān)鍵作用。歐盟的研究表明，受教育水平越高，失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)就越小，青年人的失業(yè)率高于年長(zhǎng)的人，1995年歐盟國(guó)家2029歲年齡組中僅受完義務(wù)教育的人的失業(yè)率為22％，而具有高中學(xué)歷的人為141％。在3059歲年齡組中，僅受完義務(wù)教育的人的失業(yè)率為114％，具有高中學(xué)歷的人為76％，具有高等教育學(xué)歷的為47％。發(fā)展職業(yè)教育特別是年輕人的職業(yè)教育被視作是解決就業(yè)問(wèn)題的一種重要手段。一、國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢(shì)一、國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢(shì)