簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G650單位代碼10231學(xué)號(hào)42100107中澳遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系比較研究學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)研究方向澳大利亞高等教育作者姓名趙奕淼指導(dǎo)教師胡秀威教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一三年六月中圖分類號(hào)G650單位代碼10231學(xué)號(hào)42100107碩士學(xué)位論文中澳遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系比較研究碩士研究生趙奕淼導(dǎo)師胡秀威教授學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)答辯日期2013年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：基于課程的高等職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究以浙江省導(dǎo)游專業(yè)為例BASED0NKEYCURRICULUMOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONCOMPETENCIESTRAININGRESEARCHACASESTUDYOFZHEJIANGPROVINCETOURGULDE作者陳麗榕NAMETHENLITONG浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONCOLLEGEZHEJIANGNORMAI，UNIVERSITY浙江金華ZHEⅡANGJINNIA2012年5月MAY，2012基于課程的高等職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養(yǎng)研一以浙江省導(dǎo)游專業(yè)為例社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步賦予了現(xiàn)代社會(huì)的人才更多的要求。高職教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，就必須關(guān)注社會(huì)人才的可遷移的關(guān)鍵能力培養(yǎng)。改革開(kāi)放隊(duì)來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)體系R益完善，對(duì)旅游業(yè)從業(yè)人員的需求和能力都提出了要求。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的導(dǎo)游人才，需要兼顧行業(yè)需求、學(xué)生自身特點(diǎn)等多方面因素，必須深入分析市場(chǎng)需求，分析導(dǎo)游人才必須具各的關(guān)鍵能力并培養(yǎng)導(dǎo)游關(guān)鍵能力，提高導(dǎo)游人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益推動(dòng)高職院校導(dǎo)游專業(yè)自身的完善與深入發(fā)展。如何加強(qiáng)高職院校導(dǎo)游專業(yè)所培養(yǎng)人才的關(guān)鍵能力，這是本文的主要研究?jī)?nèi)容。本文首先對(duì)研究的背景、目的和意義進(jìn)行了闡述，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了研究概括，對(duì)核心概念進(jìn)行界定，構(gòu)建了研究的理論依據(jù)，即人的全面發(fā)展觀點(diǎn)、能力本位觀點(diǎn)、系統(tǒng)論觀點(diǎn)，并對(duì)研究的方法和思路進(jìn)行了概述。在對(duì)高職導(dǎo)游專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等方法，分析導(dǎo)游人才所需具備能力和浙江省高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容的選擇組織和課程實(shí)施各方面進(jìn)行深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程各方面對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行有針對(duì)性的分析。在現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析的基礎(chǔ)上，本文提出基于課程培養(yǎng)個(gè)體關(guān)鍵能力的優(yōu)化策略。優(yōu)化策略針對(duì)調(diào)查顯示的問(wèn)題。從課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程優(yōu)化方面入手，對(duì)綜合化課程內(nèi)容進(jìn)行論述在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，提出建立關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，建立多元化評(píng)價(jià)體系等具體措施，加強(qiáng)課程對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞高職院校關(guān)鍵能力導(dǎo)游；課程㈣哪㈣耵㈣圮

簡(jiǎn)介：分類_____________密級(jí)_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文中外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析中外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析以中、法、英、美、日五國(guó)典型模式為例以中、法、英、美、日五國(guó)典型模式為例郭麗敏郭麗敏導(dǎo)師姓名職稱安心教授專業(yè)名稱高等教育學(xué)研究方向高等教育管理論文答辯日期2012年5月學(xué)位授予日期2012年6月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人二〇一二年六月中外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析以中、法、英、美、日五國(guó)典型模式為例郭麗敏中外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析以中、法、英、美、日五國(guó)典型模式為例郭麗敏西北師范大學(xué)西北師范大學(xué)目錄獨(dú)創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIII一、導(dǎo)言1獨(dú)創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIII一、導(dǎo)言1（一）問(wèn)題的提出1（二）研究的意義2（三）研究動(dòng)態(tài)5（四）研究的思路和方法12二、我國(guó)政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析14二、我國(guó)政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析14（一）我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估中政府角色簡(jiǎn)述141政府半官方參與，是高等教育質(zhì)量評(píng)估的主體142政府在高等教育教育質(zhì)量評(píng)估全程中的話語(yǔ)權(quán)高度集中15（二）政府干預(yù)高等教育質(zhì)量評(píng)估的合理性和有限性161政府干預(yù)高等教育質(zhì)量評(píng)估的合理性162政府干預(yù)高等教育質(zhì)量評(píng)估的有限性17三、國(guó)外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析19三、國(guó)外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析19（一）國(guó)外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析191歐洲大陸模式以法國(guó)為例（政府集權(quán)）192英聯(lián)邦模式以英國(guó)為例（政府指導(dǎo)多元）223美國(guó)模式以美國(guó)為例（社會(huì)自主）254日本模式以日本為例（政府集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合）28（二）國(guó)外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估中的共同特征及發(fā)展趨勢(shì)31四、重塑我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估中政府角色35四、重塑我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估中政府角色35（一）政府權(quán)力的重新界定351兩級(jí)政府權(quán)力的重構(gòu)352權(quán)力的讓渡36（二）政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估中角色的定位及調(diào)整39

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)專業(yè)博士學(xué)位論文的研究以廈門大學(xué)為例STUDYONTHEDOCTORALDISSERTATIONOFHIGHEREDUCATIONACASESTUDYOFXIAMENUNIVERSITY作者楊玲NAMEYANGLING指導(dǎo)老師季誠(chéng)鈞SUPERVISORPROFESSORJICHENGJUN學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)PROGRAMHIGHEREDUCATION浙江師范大學(xué)教育科學(xué)研究院INSTITUTEOFEDUCATIONALSCIENCE，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY究方法；另一方面是作者本人研究習(xí)慣，重研究?jī)?nèi)容輕研究方法，對(duì)其它學(xué)科研究方法的認(rèn)識(shí)如管中窺豹只見(jiàn)一斑，導(dǎo)致其使用的不恰當(dāng)。總體特征研究日益規(guī)范，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，成績(jī)斐然；研究視野開(kāi)闊；理論與實(shí)踐相結(jié)合；研究主題與研究方法相統(tǒng)一。本文力求如實(shí)反映高等教育學(xué)博士學(xué)位論文的現(xiàn)狀，了解廈門大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)的博士研究生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、科研能力、學(xué)術(shù)水平、科研態(tài)度及高等教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展水平。關(guān)鍵詞高等教育學(xué)；博士學(xué)位論文；研究主題；研究方法；廈門大學(xué)II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)十初大學(xué)CENTRAI，SOUTHUNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目巍凰贏釜王翟熬贏旦撬鮑叢起學(xué)科、專業(yè)高釜皇醫(yī)贏堂研究生姓名釜嫠華導(dǎo)師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)萱幽壘～熬撬一格式說(shuō)明所呈交學(xué)位論文采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB／T771312006學(xué)位論文編寫(xiě)規(guī)則和GB／T77142005文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO6901987INFORMATIONANDDOCUMENTATIONBIBLIOGRAPHICREFERENCESCONTENT，F(xiàn)ORMANDSTRUCTURE和ISO6902INFORMATIONANDDOCUMENTATION。BIBLIOGRAPHICREFERENCESPART2ELEETRONICDOCUMENTSORPARTSTHEREOF格式，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、形式編排、內(nèi)容組織與文獻(xiàn)敘錄。其中，文獻(xiàn)敘錄包括腳注與參考文獻(xiàn)。整體概述某書(shū)時(shí)，腳注中不交代頁(yè)碼；具體介紹或引用書(shū)文點(diǎn)時(shí)，交代頁(yè)碼。

簡(jiǎn)介：論文指導(dǎo)小組成員名單邱柏生肖巍張華青董敏志吳新文目錄摘要1ABSTRACT第一章導(dǎo)論O3第一節(jié)選題背景一3第二節(jié)研究意義3第三節(jié)研究現(xiàn)狀綜述4第四節(jié)研究思路與方法6第二章獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及意義6第一節(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義與界定6一、學(xué)風(fēng)的定義6二、學(xué)風(fēng)的形成與學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義7第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)及其意義8一、獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育中的發(fā)展與定位8二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀概述9三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性9第三章當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題與成因分析以杭州Q學(xué)院為例10第一節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題10一、整體學(xué)習(xí)氛圍不濃11二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳12三、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)誠(chéng)信狀況堪憂14四、師生的雙向不滿15第二節(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因分析16一、我國(guó)教育體制對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響16二、學(xué)校管理的缺陷20三、教師隊(duì)伍建設(shè)與師生關(guān)系的困境21四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身的特點(diǎn)24第四章獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要途徑和舉措25第一節(jié)教育體制改革與相關(guān)政策的完善25一、加快我國(guó)教育體制改革的步伐，深化教育改革25二、進(jìn)一步完善符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的法規(guī)與政策26三、完善高校畢業(yè)生就業(yè)的配套政策27四、建立健全獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平評(píng)估體系28第二節(jié)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的改革與管理30一、明確辦學(xué)理念，推行教學(xué)改革30二、建立和規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制31三、明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)35四、加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方法37附錄41參考文獻(xiàn)44后記46ILL

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDCC93300學(xué)位論文市場(chǎng)在高等教育公共治理中的作用機(jī)制研究作者姓名杜長(zhǎng)志指導(dǎo)教師宋官東教授東北大學(xué)文法學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科類別管理學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理論文提交日期2011年6月論文答辯日期2011年6月學(xué)位授予日期2011年7月答辯委員會(huì)主席羅元文評(píng)閱人王群杰、史萬(wàn)兵東北大學(xué)2011年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝￡E思O2學(xué)位論文作者簽名_緣孑日期山J1臺(tái)6’6’學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。半年口一年口一年半口兩年日，，、R粼需謦嘭辮撩辜廣簽字日期山F諺簽字日飆翻0F

簡(jiǎn)介：隸初大嚶碩士學(xué)位論文我國(guó)東部各省市高等教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的對(duì)比研究東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名蠢三薊日期絲靠馮雖東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部?jī)?nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電子信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名幽導(dǎo)師簽名日期趁堡壘近1≯J5F

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)高等教育管理體制改革中的政府職能研究姓名周榮超申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)行政管理指導(dǎo)教師關(guān)學(xué)增201105II業(yè)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)的政治方向，校長(zhǎng)治校的行政權(quán)力和教授治學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力三者有機(jī)的結(jié)合，最終構(gòu)建出有中國(guó)特色的高等教育行政管理體制，使政府職責(zé)和功能在高等教育管理體制中得到充分的發(fā)揮和保障。本文具體先分析政府具有的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)管理職能，然后在此背景下對(duì)政府職能的演變理論進(jìn)行解讀，通過(guò)具體分析有關(guān)政府職能理論演化的幾個(gè)階段，吸取和借鑒國(guó)外中世紀(jì)以來(lái)高等教育管理中政府、社會(huì)、學(xué)校三方之間的博弈經(jīng)驗(yàn)，力圖構(gòu)建一個(gè)普適性的管理模式；運(yùn)用當(dāng)下政府追求的“有限”、“法治”、“責(zé)任”、“服務(wù)”等治理目標(biāo)，在保持堅(jiān)定的政治方向和社會(huì)主義信念的前提下，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)治校的行政權(quán)力和專家治學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好教職工代表大會(huì)制度和其他民主監(jiān)督的內(nèi)部約束作用，建構(gòu)出一個(gè)適合我國(guó)高等教育良性發(fā)展的體制機(jī)制。最終達(dá)成一個(gè)和諧互補(bǔ)的局面，使國(guó)家有足夠的投入來(lái)充分保障高等教育的發(fā)展，而高等教育的發(fā)展反過(guò)來(lái)又能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)提供智力支持和人才服務(wù)。使這個(gè)處于轉(zhuǎn)型期的高等教育管理體制具有濃郁的民族特色和國(guó)情特色，使其更加能夠解放思想、更加能夠?qū)嵤虑笫?、更加能夠與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)鍵詞高等教育，管理體制，政府職能，改革

簡(jiǎn)介：普通高校成人高等教育質(zhì)量保障研究RESEARCHONADULTHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCEINAUNIVERSITY作者姓名郭瓊花NAMEGUOQIONGHUA指導(dǎo)教師陳明昆TUTORCHENMINGKUN學(xué)科專業(yè)成人教育學(xué)MAJORADULTEDUCATION巾請(qǐng)學(xué)位類別碩士THEDEGREEOFGRADUATEMASTER’SDEGREE浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY普通高校成人高等教育質(zhì)量保障研摘要普通高等教育的大眾化使得普通高校成人高等教肓的發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)普通高校成人高等教育模式培養(yǎng)的人才在日益競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)中備受冷落普通高校成人高等教茸的轉(zhuǎn)型顯得十分急切，探索普通高校成人高等教育的新途徑己成為學(xué)界的共識(shí)。普通高校成人高等教育質(zhì)量深受當(dāng)前成人教育界學(xué)者的高度關(guān)注。本文試圖在充分吸收晟新高等教育質(zhì)量保障理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的實(shí)踐調(diào)查及個(gè)案分析，探討普通高校成人高等教育質(zhì)量保障模式選擇的出發(fā)點(diǎn)與基本思路，論證建立普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系的緊迫性，必要性與可行性，進(jìn)一步完善普通高校成人高等教育質(zhì)量保障理論體系，探尋實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前普通高校成人高等教育質(zhì)量保障的合理路徑。本文豐要研究?jī)?nèi)容有1高等教育大眾化背景下的普通高校成人高等教育受到?jīng)_擊，分析普通高校成人高等教育面臨的困境與挑戰(zhàn)。2建立普通高校成人高等教育質(zhì)量保障的必要性分析當(dāng)前普通高校成人高等教育模式培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的差距，探尋影響普通高校成人高等教育質(zhì)量的各種因素。3普通高校成人高等教育質(zhì)量狀況調(diào)查，全面分析我國(guó)當(dāng)前普通高校成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。4普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系的理論建構(gòu)。依據(jù)當(dāng)前普通高校成人高等教育的質(zhì)量狀況借鑒有關(guān)高等教育質(zhì)量保障理論研究成果，努力構(gòu)建適臺(tái)當(dāng)前我圍普通高校成人高等教育發(fā)展的質(zhì)量保障體系。本論文在查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，在選取相關(guān)高校成人高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建適合普通高校成人高等教育質(zhì)量的對(duì)策，以期為今后我國(guó)成人高等教育的持續(xù)健康發(fā)展提供借鑒和參考。關(guān)鑲I詞成人高等教FL“質(zhì)量保障因素對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10125山西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文姓名專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師2012年4月19日UNIVERSITYCODE10125MAJORCODEⅢIIJLLTLLLLLLIJIFLLLLRLLLLLLJJILLLLJJIIJTLLLY2144520020101SHANXIUNIVERSITYOFFINANCEECONOMICSTHESISFORMASTER，SDEGREETITLEDISTANCEHIGHEREDUCATIONDEVELOPMENT．苧熏壘熏竺GYNAME曼I望G叢竺I』I壘MAJOR￡QII￡壘墾￡Q墜Q坐YRESEARCHORIENTATION．R．．．．．．．E．．．．S．．．．E．．．．A．．．．R．．．．C．．．．H．．．．．．．．O，．．．F．．．．．．E．．．．．．CONOMYDEVELOPMENTINCHINA．TUTOR』I壘圣壘Q里G墨墜壘APRII19曲，2012

簡(jiǎn)介：分類號(hào)15IC密級(jí)學(xué)校代碼Q塑2武潷理歹大穿學(xué)位論文題目基王莖綾逾鮑高釜絲直資逐壅綾苤墊盟寇英文一RESEARCHONHIGHEREDUCATIONRESOURCESYSTEMARCHITECTURE題目魚(yú)魚(yú)墨星亟Q墮墨Y墨絲堡坐曼Q型研究生姓名苣亙疊姓名基吐咽職稱絲撞學(xué)位指導(dǎo)教師?！?。申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別論文提交ET期430070亟學(xué)科專業(yè)名稱塾直絲盜魚(yú)釜墨201305論文答辯日期201305學(xué)位授予單位盍墨墨王盤鱟學(xué)位授予EL期201306答辯委員會(huì)主席互咽羞塾撞評(píng)閱入互咽苤煎要塞2013年5月摘要世紀(jì)交替之際，我國(guó)高等教育的規(guī)模擴(kuò)張明顯，對(duì)資源的需求十分緊迫。以我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)看，暫時(shí)還不能為高等教育的發(fā)展提供數(shù)量充足的高等教育資源。解決高等教育發(fā)展與資源緊缺的“供需矛盾”，除了提供更多的資源之外，還應(yīng)該從結(jié)構(gòu)優(yōu)化的視角來(lái)思考問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)法、理論分析法和系統(tǒng)分析法等研究方法，重點(diǎn)是系統(tǒng)分析法的運(yùn)用。對(duì)高等教育資源系統(tǒng)進(jìn)行定性分析，闡明高等教育資源系統(tǒng)的五大特征分別是目的性、整體性、層次性、相關(guān)性和開(kāi)放性。將高等教育資源系統(tǒng)分解為四個(gè)要素，探析其品質(zhì)及其結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)然與實(shí)然。四個(gè)要素分別是人力資源要素、物力資源要素、財(cái)力資源要素和文化資源要素。它們分別可界定為人力資源要素是指在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)中，從事高等教育相關(guān)工作的人口之和，一般分布于高等學(xué)校之內(nèi)。物力資源要素是指滿足高等教育良性運(yùn)行所需的土地、建筑物、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、書(shū)籍和資料等物質(zhì)性要素。財(cái)力資源要素是指分配到高等教育事業(yè)中的，可供高等教育事業(yè)支配和動(dòng)員的資金。文化資源要素是指在高等學(xué)校中，與教學(xué)和文化傳承有關(guān)的各類知識(shí)、技能、科研成果和歷史、學(xué)風(fēng)等要素。在此基礎(chǔ)之上，選擇以“目標(biāo)分析功能分析結(jié)構(gòu)分析”為邏輯順序?qū)Ω叩冉逃Y源系統(tǒng)進(jìn)行分析。高等教育資源系統(tǒng)的目標(biāo)包含四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，分別是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新科技與文化、保證高等教育更好服務(wù)于社會(huì)發(fā)展以及保證高等教育自身發(fā)展與不斷完善。高等教育資源系統(tǒng)的功能的應(yīng)然是為教學(xué)、科研及社會(huì)發(fā)展服務(wù)。而人力資源的結(jié)構(gòu)不理想，物力資源的保養(yǎng)和維護(hù)未得到有效重視、共享機(jī)制不完善，財(cái)力資源投入總量有限、來(lái)源比例及支出比例并不十分合適，對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的繼承與吸收還應(yīng)更注重選擇與把握等，都是我國(guó)高等教育資源系統(tǒng)目前面臨的幾大問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，以滿足我國(guó)高等教育的需求為目標(biāo)，高等教育資源系統(tǒng)中四個(gè)要素不僅要不斷提高品質(zhì)，而且要在最基本的“兩兩”之間構(gòu)成六種良好的關(guān)聯(lián)性。這是架構(gòu)高等教育資源系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)該注意的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)鍵詞系統(tǒng)論，系統(tǒng)分析，高等教育資源，高等教育資源系統(tǒng)，架構(gòu)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得南昌大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名。手寫(xiě)，吾弧妒篩選字日期功，V年舌月毛日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解南昌大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)糊嫦粼㈤L(zhǎng)婦洶喲M繇砑簽字日期≯【V年鄉(xiāng)月毛日簽字日期Z口陟年6月石日摘要摘要LIIIILUIIIIIIIIIIIIIILY2141245隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的作用日益凸顯從國(guó)家層級(jí)上面講，我們的政府提出了科教興國(guó)等政策；從個(gè)人角度而言，知識(shí)能夠改變命運(yùn)。然而，高等教育在知識(shí)的傳授過(guò)中扮演著舉足輕重的作用，隨著高等教育的普及，人們民主意識(shí)的增強(qiáng)，高等教育的公平的問(wèn)題引起了大家空前的關(guān)注。各式各樣的高等教育不公平現(xiàn)象應(yīng)該都與高等教育政策有著密切的關(guān)聯(lián)，教育政策可以作為研究高等教育不公平的出發(fā)點(diǎn)。本論文擬從政策角度出發(fā)，采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法等，對(duì)新中國(guó)的高等教育各時(shí)期的政策的公平性進(jìn)行了整理和對(duì)比，并分析了這些政策引起的高等教育不公平現(xiàn)象，然后從政策角度提出了促進(jìn)中國(guó)高等教育公平的具體舉措。關(guān)鍵字高等教育公平；高等教育政策演變；不公平現(xiàn)象；解決途徑

簡(jiǎn)介：基于“四位一體”的高等職業(yè)教育模式創(chuàng)新研究一以青島科技大學(xué)高職成教學(xué)院為例學(xué)位論文完成日期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字STUDYONINNO、廠ATIVEMODES0FHIGHERVOCANONALEDUCATIONFROMTHEVIEWOFTHECOOPER√氣TIONAMONGGOVERNMENTAGENCIES，HIGHERVOCATIONALSCHOOLS，ENTERPRISESANDRESEARCHINSTITUTIONSABSTRACTINTODAY’SWORLD，THECOMPETITIONOFNATIONALPOWERISINCREASINGLYREFLECTEDINKNOWLEDGE，TECHNOLOGYANDTALENTCOMPETITIONSOCIALWEALTHISBEINGMOREANDMORECONCENTRATEDINTHECOUNTRYWI也TECHNOLOGYANDTALENTADVANTAGES，KNOWLEDGEANDTALENTADVANTAGECANNOTBEFORMEDWITHOUTTHESTRONGSUPPORTOFEDUCATIONBASICQUALITYANDINNOVATIONCAPACITYOFNATIONALHUMANRESOURCESISCLOSELYRELATEDTOTHECERTAINMODEOFEDUCATIONVOCATIONALEDUCATIONISMOREFOCUSEDONTHEACTUALPRODUCTIONANDWORKANDDIRECTLYSERVESTHEECONOMICANDPRODUCTIONACTIVITIES，VOCATIONAIEDUCATIONISTHEWEAPONTOTURNTHESCIENCEINTOREALPRODUCTIVITYTODEVELOPVOCATIONALEDUCATIONVIGOROUSLYISANURGENTNEEDTOPROMOTETHECOUNTRY’SINDUSTRIALMODEMIZAFIONANDTHECONSTRUCTIONOFTHEMANUFACTURINGPOWERFACEDWITHTHISBACKGROUND，VOCATIONALEDUCATIONMODELINNOVATIONRESEARCHHASBECOMEATOPICWORTHYOFFURTHERSTUDYBASEDOILTHEREVIEWOFDOMESTICANDFOREIGNHIGHERVOCATIONALEDUCATIONRESEARCHPROGRESS，F(xiàn)IRSTLYTHERELATEDCONCEPTSANDTHEORETICALBASISOILVOCATIONALEDUCTIONAREANALYZED；HUMANRESOURCEMANAGEMENTTHEORYTHEORYOFECONOMICSOFEDUCATIONANDRESEARCHSYSTEMTHEORYWHICHVOCATIONALEDUCTIONISBASEDOILAREELABORATEDSECONDLYTYPICALVOCATIONALEDUCATIONMODELOFDEVELOPEDCOUNTRIESALESUMMARIZED，SUCHASTHEGERMANDUALSYSTEMOFEDUCATIONMODE，THEFRENCHSCHOOLEDUCATIONMODE，ALTEMATINGWORKSTUDYANDMODEMAPPRENTICESHIPEDUCATIONMODE，ASWELLASAUSTRALIA’STAFEEDUCATIONMODE；ANDSEVERALTRENDSWHICHEMERGEDINTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCAFIONMEDUCATIONMODELABROADAREANALYZED，SUCHAS，INDUSTRIESANDENTERPRISESDEEPLYINVOLVEDINTRAINING，CAREERORIENTEDCURRICULUMDEVELOPMENT，THEPROFESSIONALISMOFTEACHERSINVOCATIONALSCHOOLS，VOCATIONALEDUCMIONLEGISLATIONPROTECTION

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)D200978427學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文全球化時(shí)代臺(tái)灣農(nóng)科高等教育國(guó)際化策略之研究全球化時(shí)代臺(tái)灣農(nóng)科高等教育國(guó)際化策略之研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人陳正輝陳正輝學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師別敦榮別敦榮教授教授答辯日期答辯日期2012年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)用戶許可證書(shū)學(xué)位論文版權(quán)用戶許可證書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于