簡介：配套理論力學(xué)（I）第七版課后習(xí)題答案福州大學(xué)至誠學(xué)院09機械整理1哈工大理論力學(xué)（I）第7版部分習(xí)題答案12配套理論力學(xué)（I）第七版課后習(xí)題答案福州大學(xué)至誠學(xué)院09機械整理3兩個老師都有布置的題目232621422023062647971071772185888168241041061151115103

簡介：第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋一、名詞解釋孔子孔子春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語錄體散文集論語及四書中。老子老子春秋時期思想家。姓李名耳，字伯陽。相傳生活在春秋時期。老子著有道德經(jīng)，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無為”，老子的理想政治境界是“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”。蘇格拉底蘇格拉底蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。柏拉圖柏拉圖古希臘哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。亞里士多亞里士多德古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一?！捌咚嚻咚嚒奔次姆?、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂“寺廟學(xué)校寺廟學(xué)?！惫虐捅葌惡凸虐＜暗囊环N學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識的僧侶執(zhí)教，傳授知識和探討學(xué)問并重?！把诺浯髮W(xué)雅典大學(xué)”雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時新成立的希臘國的第一所大學(xué)，當(dāng)時包括修辭學(xué)校、阿卡米德學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國時期齊國在都城臨淄設(shè)立的我國最早的官辦大學(xué)是戰(zhàn)國時期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭鳴的重要場所，是一個有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。書院教育書院教育書院教育﹐是中國傳統(tǒng)高等教育中最有價值的一部份。先秦時候孔子興辦私學(xué)，可說是書院教育之雛形；而漢唐時候的精舍，可說是書院的前身；到北宋時候，書院教育才正式確立。書院教育的最大特色，在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。二、簡答題二、簡答題1、高等教育研究大致可分為哪幾個時期、高等教育研究大致可分為哪幾個時期高等教育研究歷程大致可以分為個別研究階段、組織研究階段（高等教育學(xué)產(chǎn)生）和系統(tǒng)研究階段（學(xué)科體系形成）。在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。1個別研究階段在個別研究階段，高等教育研究主要由一些哲學(xué)家、科學(xué)家、思想家，或?qū)嶋H從事教育的工作者自發(fā)進行，沒有專門的研究隊伍，雖出版了一些專門的研究文獻(xiàn)，但更多有關(guān)高等教育的研究成果則滲透在學(xué)者們對哲學(xué)、政治、倫理、社會、經(jīng)濟、科學(xué)等諸多方面的研究成果中。該時期對高等教育的研究大多由學(xué)者們在研究其他學(xué)科時附帶進行，較少以高等教育為專門的研究對象。其結(jié)論也多為其它學(xué)科研究成果的副產(chǎn)品，較為零散而缺乏系統(tǒng)性。2組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生這種有組織的研究最早可追溯到1880年法國的“高等教育研究會”，但其主要發(fā)展則在二次世界大戰(zhàn)后至70年代。在中國20世紀(jì)50年代前后，出現(xiàn)了專門的研究組織和機構(gòu)。潘懋元先生呼吁開展高等教育科學(xué)研究。1978年5月，中國第一個正規(guī)的高等教育科學(xué)研究機構(gòu)廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，標(biāo)高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。表現(xiàn)高等教育層次結(jié)構(gòu)多樣化。②類型結(jié)構(gòu)多樣化。③形式結(jié)構(gòu)多樣化。④高等教育跨學(xué)科性教育方興未艾。2、高等教育研究可運用哪些研究方法、高等教育研究可運用哪些研究方法一般認(rèn)為科學(xué)研究方法按其地位可分為上、中、下三個層次。上層為哲學(xué)方法中層為一般科學(xué)研究方法下層為適用于某科學(xué)研究或某種科學(xué)分支甚至某個科研課題的特殊研究方法哲學(xué)層面的高等教育研究方法是高等教育研究中最高級最普遍的方法論，包括分析、綜合、抽象、概括、比較等一般科學(xué)層面的高等教育研究方法分為兩個層次。第一層是對于各學(xué)科都具有方法論意義的系統(tǒng)科學(xué)和科學(xué)學(xué)等的方法，如系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論、突變理論等。第二層次是學(xué)科群和具體學(xué)科的方法。教育科學(xué)研究的具體方法包括觀察法、實驗法、臨床法、問卷法、測驗法、文獻(xiàn)法、歷史法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、統(tǒng)計分析法等。高等教育的具體研究方法包括①多學(xué)科研究法采用多種方法和多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。②文獻(xiàn)研究法收集圖書、報刊、檔案、公文、報告、信函等信息資料加以分析、解釋、以發(fā)現(xiàn)事實，檢驗假說的一種常用研究方法。③案例分析法選取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般規(guī)律的一種研究方法。④反思批判法。⑤體悟總結(jié)法。還有如實證實驗法、定性定量法、經(jīng)驗總結(jié)法、病理診斷法等。3、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對高等教育學(xué)有哪些體系的探索、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對高等教育學(xué)有哪些體系的探索（P24）高等教育學(xué)是通過高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動正如大多數(shù)研究活動一樣，旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識以解決理論問題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動而且是實踐活動，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實際問題，它所尋求解決的問題歸根到底是實踐問題。在我國，將高等教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科進行研究的時間并不長，在國外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時間。國內(nèi)對高等教育學(xué)的學(xué)科體系進行了如下探討學(xué)科體系潘懋元、王偉廉的高等教育學(xué)、田建國的高等教育學(xué)、楊德廣的高等教育學(xué)概論、胡建華的高等教育學(xué)新論，薛天祥的高等教育學(xué)等。這些著作各有特點，都為推動研究、探索、發(fā)現(xiàn)高等教育的規(guī)律，建立高等教育學(xué)的理論體系做出了積極的貢獻(xiàn)。他們研究了高等教育的內(nèi)涵、對象、內(nèi)容、方法、學(xué)科性質(zhì)和基本規(guī)律等問題。第二章第二章高等教育本質(zhì)高等教育本質(zhì)一、名詞解釋一、名詞解釋人性人性，顧名思義指只有人才具備的特性，即該特性可以用于區(qū)別于其他事物（包括動物、植物）而為人所獨有的特性。人性是人類學(xué)、或者社會學(xué)范疇的概念，人性是指人的本質(zhì)屬性；人的本質(zhì)屬性是人的自然欲求性，即生物性，人的自然欲求性包括生存欲求和性欲求。教育教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、

簡介：120022002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)試卷（試卷（A）一、選擇題每題2分，共30分1教育心理學(xué)研究的對象是DA教師教學(xué)B教師教育C學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2人本主義心理學(xué)的著名代表是CA弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的CA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D動機律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是DA苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學(xué)過程中，教師運剛多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱BA實物直觀B模象直觀C言語直觀D想象直觀6在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為AA變式B比較C概括D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬AA膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫CA、能力B氣質(zhì)C性格D習(xí)慣9主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為CA人本主義B。行為主義C建構(gòu)主義D認(rèn)知派10個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱BA凝聚性B從眾C社會助長作用D士氣L1研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為DA正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C無相關(guān)D動機強度適中，學(xué)習(xí)效率最高12群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為BA規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是AA科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數(shù)字149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略D33簡述創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求。P156～157（1）在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不獨占整個教學(xué)時間，要盡量多地為學(xué)生提供獨立活動的機會。（2）教師要經(jīng)常運用發(fā)散性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進行思考，想出大量的意見或構(gòu)想。（3）強調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中學(xué)習(xí)，鼓勵他們動腦、動手、動口。（4）在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要平等對話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（5）了解并適應(yīng)大學(xué)生的個別差異與興趣，采取適當(dāng)形式實行分類或個別施教，以揚長避短，促進大學(xué)生更好地發(fā)展。（6）教學(xué)評價應(yīng)堅持正面評價為主，多肯定、多表揚、多鼓勵，使他們更多地體驗到成功。此外，對大學(xué)生的意見或作品，不應(yīng)立刻評價，當(dāng)意見都提出后，師生再共同評估。（7）不排斥學(xué)生的失敗或錯誤，引導(dǎo)大學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗。（8）鼓勵學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進大學(xué)生多從事課堂以外的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，使其有機會接受更多的新事物，并養(yǎng)成獨立研究的習(xí)慣。4簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。P27（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強；②實踐知識豐富，動手能力較強；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。（2）學(xué)習(xí)方式上的特點①自學(xué)方式日益占有重要地位；②學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷提高；③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、論述題四、論述題選做二題，每題選做二題，每題15分，共分，共30分1試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。P63～67（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教師在講授新課之前，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容在實踐中的意義以及它在知識體系中的地位；②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，不宜過高，也不宜過低；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時間、精力、資源等投入到為實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。否則，學(xué)生總是不能完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由易到難，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程方面獲得成功感，然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗到成功感；第四，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要掌握評分的藝術(shù)。尤其是在第一、二次測驗或考試中，千萬不能給學(xué)生搞“下馬威”。（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。大學(xué)生一般都有比較強的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進行獎懲。充分利用反饋信息，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要及時告訴他們，使他們及時知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進一步努力。教師對學(xué)習(xí)成績好的、已經(jīng)掌握了的要給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但

簡介：1河北省高校教師資格證考試河北省高校教師資格證考試高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)重點內(nèi)容復(fù)習(xí)重點內(nèi)容復(fù)習(xí)第一章心理學(xué)概述第一章心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象1879年馮特（WILHELMWUNDT）在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的科學(xué)研究。馮特被譽為“心理學(xué)之父”。亞里士多德的論靈魂是歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的巨著。美國心理學(xué)家華生（JOHNBWATSON）將心理學(xué)建立在可以客觀觀察的事物人和動物的行為上。弗洛伊德（SIGMUNDFREUD）創(chuàng)立的精神分析學(xué)派。重視無意識的作用。人本主義心理學(xué)是心理學(xué)界的第三勢力，代表人物是馬斯洛（ABRAHAMMASLOW）、羅杰斯（CARLRAMSONROGERS）等人。1967年美國心理學(xué)家奈瑟（ULRICNEISSER）認(rèn)知心理學(xué)一書出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)成為一個獨立的學(xué)科。第二節(jié)第二節(jié)人的心理發(fā)展與教育人的心理發(fā)展與教育個體心理發(fā)展的總方向，是從簡單到復(fù)雜、由低級到高級、通過量變達(dá)到質(zhì)變的過程，而其普遍的規(guī)律性表現(xiàn)為第一，連續(xù)性和階段性；第二，方向性和順序性；第三，差異性；第四，不均衡性。埃里克森（ERIKHOMBUXGERERIKSON）的社會心理發(fā)展論他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由社會文化環(huán)境決定的。維果斯基的心理發(fā)展理論最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平第一種發(fā)展水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨立活動所達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。第二章第二章高等教育心理學(xué)及其研究方法高等教育心理學(xué)及其研究方法第一節(jié)第一節(jié)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)桑代克的貢獻(xiàn)（1）1903年，桑代克出版的教育心理學(xué)稱為教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志；（2）桑代克又出版了三卷本教育心理學(xué)；（3）1905年他發(fā)表了雙生子的測量，1906年出版了教育原理，1916年又出版了智力測量一書，桑代克為教育心理學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展進行了大量理論構(gòu)建和實證研究工作，也為行為主義統(tǒng)治教育心理學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義（一）幫助教師構(gòu)建科學(xué)的教育理念（二）有助于教師運用高等教育心理學(xué)原理提高教學(xué)質(zhì)量（三）有助于教師有效開展品德教育工作（四）有助于教師結(jié)合教學(xué)實際進行高等教育科學(xué)研究第三章第三章當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育第一節(jié)第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點（一）從認(rèn)知特征看，認(rèn)知和思維敏銳，追求效率化（二）從情緒特征看，當(dāng)代大學(xué)生情感強烈，積極樂觀（三）從人格特征看，當(dāng)代大學(xué)生個性張揚，渴望關(guān)注（四）從信仰追求看，當(dāng)代大學(xué)生崇尚平等自由，思想活躍3（3）個體成就感降低。教師心理健康的維護（一）社會層面全社會要樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，為教師營造一個維護教師職業(yè)威信的社會氛圍，創(chuàng)造一個融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境。（二）學(xué)校層面1建立一個民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境；2為教師提供學(xué)習(xí)進修的機會，提高教師的業(yè)務(wù)能力；（三）個人層面1樹立正確的人生價值觀；2了解并接納自己；3悅納、善待學(xué)生；4建立良好的人際關(guān)系；5提高情緒的調(diào)控力，保持平和的心態(tài)；6學(xué)會休閑和放松。第五章第五章現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論第一節(jié)第一節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”指的是個體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。從心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)概念來看，“學(xué)習(xí)”包含著以下幾層含義（一）學(xué)習(xí)的對象是知識和經(jīng)驗（二）學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷、體驗和感悟（三）學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為的改變（四）學(xué)習(xí)結(jié)果實現(xiàn)的條件是反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗（五）學(xué)習(xí)的質(zhì)量是追求行為的持久改變大學(xué)的學(xué)習(xí)特點應(yīng)該包括以下幾點（一）自主性（二）專業(yè)性（三）多樣性（四）探索性第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)過程，強化在SR聯(lián)結(jié)建立中起著重要的作用。斯金納提出了操作性條件作用原理桑代克認(rèn)為獎勵和懲罰是改變情境與反應(yīng)之間鏈接強度的重要因素。斯金納操作型條件作用的學(xué)習(xí)。班杜拉提出“觀察學(xué)習(xí)理論”。影響學(xué)習(xí)的因素（行為主義學(xué)習(xí)理論）行為主義學(xué)習(xí)理論涉及到學(xué)習(xí)中的三個重要因素強化、學(xué)習(xí)者和情境。從表面上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素是強化、學(xué)習(xí)者和情境，但從實質(zhì)上看，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為最為核心的學(xué)習(xí)影響因素是如何安排特定環(huán)境中的刺激及行為的后果。認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知學(xué)派虛席理論影響學(xué)習(xí)的因素認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論像行為主義學(xué)習(xí)理論一樣，強調(diào)環(huán)境作用在促進學(xué)習(xí)中的作用，強調(diào)示范、矯正、反饋、強化、懲罰在學(xué)習(xí)中的作用，但認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論更強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和學(xué)習(xí)材料的特點。在學(xué)習(xí)者的主動性方面，學(xué)習(xí)者要具有主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，能主動地將已有觀念與新學(xué)習(xí)的觀念進行聯(lián)系。在學(xué)習(xí)材料方面，心學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能與學(xué)生原有的觀念存在著實質(zhì)的必然的聯(lián)系。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)發(fā)生的過程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)不是由教師把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是簡單被動地接收信息，而是在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識意義的過程，這種建構(gòu)是無法由他

簡介：1江蘇省成人高等教育省成人高等教育計算機基算機基礎(chǔ)統(tǒng)礎(chǔ)統(tǒng)考第一套第一套一、選擇題一、選擇題（40分）分）1在下列WINDOWS系列操作系統(tǒng)中，____C____是最新產(chǎn)品。AWINDOWS2000BWINDOWSNTCWINDOWSXPDWINDOWS20032FLASH生成的動畫文件擴展名默認(rèn)為___B_____。AGIFBSWFCJPGDFLC3VB中實現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的語句有____C____。AF語句和LOOP語句BDO語句和F語句CIF語句和CASE語句DWHILE語句、F語句和REPEAT語句4建立計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目標(biāo)是___A_____。A數(shù)據(jù)通信和資源共享B提供EMAIL服務(wù)C增強計算機的處理能力D提高計算機運算速度5以下關(guān)于超媒體的敘述中，____D____是不正確的。A超媒體可以包含圖畫、聲音和視頻信息等B超媒體信息可以存儲在多臺微機中C超媒體可以用于建立應(yīng)用程序的“幫助”系統(tǒng)D超媒體采用線性結(jié)構(gòu)組織信息6C類IP地址的每個網(wǎng)絡(luò)可容納_____A___臺主機。A254B65535C100萬D1700萬7下列軟件中，____D____是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。APOWERPOINT2000BEXCEL2000CFRONTPAGE2000DACCESS20008ACCESS中，同時打開數(shù)據(jù)庫文件的數(shù)量最多是_____A___。A13AABBCCDD17常用的圖像輸入設(shè)備是___D_____。A鍵盤與和繪圖儀B數(shù)碼相機和手寫筆C掃描儀和繪圖儀D掃描儀和數(shù)碼相機18在微機中存儲一個漢字需___C_____個字節(jié)。A4B3C2D119PHOTOSHOP是_____B___。A一種圖像格式B一種圖像編輯軟件C一種動畫制作軟件D一種圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)20高級語言的程序控制結(jié)構(gòu)包括____A____。A順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)B數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出C輸入結(jié)構(gòu)、輸出結(jié)構(gòu)D數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、語句21將計算機用于自然語言理解、知識發(fā)現(xiàn)，這屬于計算機在____D____方面的應(yīng)用。A數(shù)值計算B自動控制C管理和決策D人工智能22下列設(shè)備中，___D_____都是輸出設(shè)備。A鍵盤，觸摸屏，繪圖儀B掃描儀，觸摸屏，光筆C投影儀，數(shù)碼相機，觸摸屏D繪圖儀，打印機，顯示器23二進制數(shù)01111111轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)是____C____。A125B126C127D12824計算機硬件由____A____、存儲器、輸入輸出設(shè)備、總線等部分組成。

簡介：機械設(shè)計基礎(chǔ)第五版課后習(xí)題答案完整版_楊可竺、程光蘊、李仲生主編_高等教育出版社王卓研100820104111至14解機構(gòu)運動簡圖如下圖所示。圖111題11解圖圖112題12解圖圖113題13解圖圖114題14解圖15解16解17解18解19解110解111解112解113解該導(dǎo)桿機構(gòu)的全部瞬心如圖所示，構(gòu)件1、3的角速比為114解該正切機構(gòu)的全部瞬心如圖所示，構(gòu)件3的速度為，方向垂直向上。115解要求輪1與輪2的角速度之比，首先確定輪1、輪2和機架4三個構(gòu)件的三個瞬心，即機械設(shè)計基礎(chǔ)第五版課后習(xí)題答案完整版_楊可竺、程光蘊、李仲生主編_高等教育出版社王卓研1008201043圖216題24解（1）由公式，并帶入已知數(shù)據(jù)列方程有因此空回行程所需時間；（2）因為曲柄空回行程用時，轉(zhuǎn)過的角度為，因此其轉(zhuǎn)速為轉(zhuǎn)分鐘題25

簡介：120022002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)試卷（試卷（A）一、選擇題每題2分，共30分1教育心理學(xué)研究的對象是DA教師教學(xué)B教師教育C學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2人本主義心理學(xué)的著名代表是CA弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的CA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D動機律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是DA苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學(xué)過程中，教師運剛多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱BA實物直觀B模象直觀C言語直觀D想象直觀6在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為AA變式B比較C概括D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬AA膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫CA、能力B氣質(zhì)C性格D習(xí)慣9主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為CA人本主義B。行為主義C建構(gòu)主義D認(rèn)知派10個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱BA凝聚性B從眾C社會助長作用D士氣L1研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為DA正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C無相關(guān)D動機強度適中，學(xué)習(xí)效率最高12群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為BA規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是AA科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數(shù)字149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略DA系統(tǒng)化B聯(lián)想C替換D組塊化15個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為BA定勢作用B功能固著C變式D遷移二、填空題每題1分，共10分1人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三個方面。2德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了及時復(fù)習(xí)的必要性。3標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時間、精力、資源等投入到為實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。否則，學(xué)生總是不能完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由易到難，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程方面獲得成功感，然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗到成功感；第四，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要掌握評分的藝術(shù)。尤其是在第一、二次測驗或考試中，千萬不能給學(xué)生搞“下馬威”。（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。大學(xué)生一般都有比較強的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進行獎懲。充分利用反饋信息，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要及時告訴他們，使他們及時知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進一步努力。教師對學(xué)習(xí)成績好的、已經(jīng)掌握了的要給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但是，獎懲要講究藝術(shù)、科學(xué)、合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因為歸因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過于自卑，也能進一步努力，以爭取今后成功。2教師的教學(xué)怎樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移P129（1）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）改進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式①遵循從一般到個別、從整體到部分的“不斷分化”原則；②遵循“綜合貫通”原則，加強概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。（4）訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的遷移。3例說明感知規(guī)律在遷移中的應(yīng)用。P72（1）強度律。根據(jù)感知對刺激強度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強度才能被人們清楚地感知到。教學(xué)中要求教師講述的音量要適當(dāng)，音量太低，大學(xué)生會聽不到或聽不清；音量太高會引起他們疲勞，降低教學(xué)效果。教師板書的字跡、直觀教具和圖表不要太小；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強度。（2）差異律。根據(jù)知覺中對象與背景的對比規(guī)律，在教學(xué)中，力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強度、形狀大小、線條粗細(xì)以及材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差別，使知覺對象能被清晰地感知。凡是要求學(xué)生重點感知的對象都必須突出強調(diào)。如重要的地方，教師的聲音應(yīng)大些；大學(xué)生容易發(fā)生錯誤的筆畫或字形較復(fù)雜的詞，用彩色粉筆標(biāo)出來；教師的講解應(yīng)抓住事物的異同點進行比較。演示直觀教具時應(yīng)注意背景與方位的選擇；深色教具應(yīng)選淺色為背景，淺色對象應(yīng)選深色為背景，增大對象與背景的差別。（3）活動律。根據(jù)相對靜止背景上的運動對象易被知覺的規(guī)律，教師在教學(xué)時應(yīng)多采用活動教具，設(shè)法使教具變靜為動。可以多采用活動黑板、活動卡片、活動畫報、活動模型及電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，提高大學(xué)生的感知效果。（4）組合律。根據(jù)知覺的組合律，凡是空間上接近、時間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個整體而被我們清晰地感知。在教學(xué)中，要使作為大學(xué)生感知對象的事物組合得當(dāng)，使他們易于產(chǎn)生清晰的知覺。教師的板書應(yīng)力求從空間距離上進行合理的布局，位置順序排列適當(dāng)，大小主次適當(dāng)，重點突出，使學(xué)生一目了然。教師講課或朗讀課文，頓挫應(yīng)適當(dāng)。言語太快，沒有適當(dāng)?shù)耐ｎD和間歇，不易聽清楚；言語太慢，停頓間歇太大，會割裂講述內(nèi)容的完整性。在制作和使用模像與直觀教具、繪制掛圖時，要線條明晰，行距適中，顏色分明，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，并注意拉開距離或者加上不同的色

簡介：全國全國2010年4月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)（一）試題教育學(xué)（一）試題課程代碼課程代碼00429一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題小題，每小題2分，共分，共30分）分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。多選或未選均無分。1捷克教育家夸美紐斯的代表作是捷克教育家夸美紐斯的代表作是BA論科學(xué)的價值和發(fā)展論科學(xué)的價值和發(fā)展B大教學(xué)論大教學(xué)論C普通教育學(xué)普通教育學(xué)D教育漫話教育漫話2實用主義教育學(xué)的主要代表人物是實用主義教育學(xué)的主要代表人物是CA梅伊曼梅伊曼B拉伊拉伊C杜威杜威D狄爾泰狄爾泰3我國唐朝官學(xué)體系中的我國唐朝官學(xué)體系中的“二館六學(xué)二館六學(xué)”，其突出的教育特征是，其突出的教育特征是DA宗教性宗教性B生產(chǎn)性生產(chǎn)性C普及性普及性D等級性等級性4我國首次頒布我國首次頒布“六三三六三三”學(xué)制是在學(xué)制是在DA1902年B1903年C1911年D1922年5“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。”這一觀點屬于這一觀點屬于AA環(huán)境決定論環(huán)境決定論B遺傳決定論遺傳決定論C主體論主體論D輻和論輻和論6我國對教師實行的職業(yè)許可制度是我國對教師實行的職業(yè)許可制度是AA教師資格制度教師資格制度B教師任用制度教師任用制度C教師培訓(xùn)制度教師培訓(xùn)制度D教師考核制度教師考核制度7“教育在于使青年社會化，教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我。在我們每一個人之中，造成一個社會的我?！边@種觀點屬于這種觀點屬于BA神學(xué)的教育目的論神學(xué)的教育目的論B社會本位的教育目的論社會本位的教育目的論C教育無目的論教育無目的論D個人本位的教育目的論個人本位的教育目的論8體育活動可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有體育活動可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有DA社會功能社會功能B娛樂功能娛樂功能C教育功能教育功能D健體功能健體功能9以直接經(jīng)驗為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是以直接經(jīng)驗為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是BA學(xué)科課程學(xué)科課程B活動課程活動課程C綜合課程綜合課程D分科課程分科課程10將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)的將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)的組織形式是組織形式是CA復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)B小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)C分層教學(xué)分層教學(xué)D小班教學(xué)小班教學(xué)11教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是CA備課備課B作業(yè)布置和批改作業(yè)布置和批改C上課上課D課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)12直線式班級組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是直線式班級組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是DA校長校長教導(dǎo)主任教導(dǎo)主任班主任班主任班長班長B副校長副校長教導(dǎo)主任教導(dǎo)主任班主任班主任班長班長C教導(dǎo)主任教導(dǎo)主任班主任班主任班長班長組長組長D班主任班主任班長班長組長組長學(xué)生學(xué)生A教師系統(tǒng)傳授知識教師系統(tǒng)傳授知識B學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)C問題的解決問題的解決D學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)10在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲得知識，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲得知識，這是這是A講授法講授法B談話法談話法C討論法討論法D發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法11學(xué)生集體在形成的最初階段，其主要任務(wù)是學(xué)生集體在形成的最初階段，其主要任務(wù)是A使每個人都得到全面發(fā)展使每個人都得到全面發(fā)展B使集體具有教育功能使集體具有教育功能C組織豐富多樣的活動組織豐富多樣的活動D組織和團結(jié)集體組織和團結(jié)集體12心理咨詢的直接目標(biāo)是心理咨詢的直接目標(biāo)是A解除學(xué)生心理困擾，順利度過當(dāng)前危機解除學(xué)生心理困擾，順利度過當(dāng)前危機B使學(xué)生遇到問題時可以自己獨立處理使學(xué)生遇到問題時可以自己獨立處理C使學(xué)生承擔(dān)起自己處理自己問題的責(zé)任使學(xué)生承擔(dān)起自己處理自己問題的責(zé)任D增長學(xué)生的自信，促進學(xué)生自立自強增長學(xué)生的自信，促進學(xué)生自立自強13某個學(xué)生語文考試得了某個學(xué)生語文考試得了90分，這是一種分，這是一種A測量測量B評價評價C總結(jié)性評價總結(jié)性評價D形成性評價形成性評價14最早具有現(xiàn)代意義的教育立法出現(xiàn)在最早具有現(xiàn)代意義的教育立法出現(xiàn)在A經(jīng)濟法經(jīng)濟法B土地法土地法C工廠法工廠法D宗教法宗教法15義務(wù)教育法義務(wù)教育法在我國教育法體系中屬于在我國教育法體系中屬于A第一層次第一層次B第二層次第二層次C第三層次第三層次D第四層次第四層次全國全國2009年4月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)教育學(xué)一試題試題課程代碼課程代碼00429一、單項選擇題一、單項選擇題本大題共本大題共15小題，每小題小題，每小題2分，共分，共30分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。多選或未選均無分。1在教育史上被稱為在教育史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是的是BA康德康德B赫爾巴特赫爾巴特C培根培根D夸美紐斯夸美紐斯2主張主張“教育即生活教育即生活”的教育學(xué)派是的教育學(xué)派是DA實驗教育學(xué)實驗教育學(xué)B馬克思主義教育學(xué)馬克思主義教育學(xué)C制度教育學(xué)制度教育學(xué)D實用主義教育學(xué)實用主義教育學(xué)3在我國，在我國，“教育教育”一詞最早見于一詞最早見于BA論語論語B孟子孟子C學(xué)記學(xué)記D說文解字說文解字4現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于AA歐洲歐洲B亞洲亞洲C美洲美洲D(zhuǎn)非洲非洲5“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的作用，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的作用DA遺傳遺傳B成熟成熟C教育教育D環(huán)境環(huán)境

簡介：材料力學(xué)材料力學(xué)高等教育出版社高等教育出版社孫訓(xùn)方孫訓(xùn)方習(xí)題習(xí)題22一打入基地內(nèi)的木樁如圖所示，桿軸單位長度的摩擦力FKX2，試做木樁的后力圖。解由題意可得33023311033LLNFDXFKLFKFLFXFXLDXFXL1有3習(xí)題習(xí)題23石砌橋墩的墩身高，其橫截面面尺寸如圖所示。ML10荷載，材料的密度，試求墩身底部橫截面KNF10003352MKG上的壓應(yīng)力。解墩身底面的軸力為23GALFGFN圖9423104893521011432310002KN墩身底面積14911432322MA因為墩為軸向壓縮構(gòu)件，所以其底面上的正應(yīng)力均勻分布。MPAKPAMKNAN3407133914994231042習(xí)題習(xí)題27圖示圓錐形桿受軸向拉力作用，1221222DDDDEFL214DEDFL習(xí)題習(xí)題210受軸向拉力F作用的箱形薄壁桿如圖所示。已知該材料的彈性常數(shù)為，試求C與D兩點間的距離改變量。ECD解EAFEAF式中，，故AAAA422EAF4，EAFAA4EFAAA4，EFAA4AAACD1214524323212145243232AAADCEFEFAACDDCCD4003141214512145習(xí)題習(xí)題211圖示結(jié)構(gòu)中，AB為水平放置的剛性桿，桿1，2，3材料相同，其彈性模量，已知，GPAE210ML1，，。試求C點的水平位移和221100MMAA23150MMAKNF20鉛垂位移。

簡介：PROGRAMMINGPRINCIPLES112THEGAMEOFLIFEEXERCISES12DETERMINEBYHCALCULATIONWHATWILLHAPPENTOEACHOFTHECONFIGURATIONSSHOWNINFIGURE11OVERTHECOURSEOFFIVEGENERATIONSSUGGESTIONSETUPTHELIFECONFIGURATIONONACHECKERBOARDUSEONECOLOFCHECKERSFLIVINGCELLSINTHECURRENTGENERATIONASECONDCOLTOMARKTHOSETHATWILLBEBNDIEINTHENEXTGENERATIONANSWERAFIGUREREMAINSSTABLEBCDFIGUREISSTABLE12CHAPTER1_PROGRAMMINGPRINCIPLESEFFIGUREREPEATSITSELFGHIFIGUREREPEATSITSELFJKLFIGUREREPEATSITSELFSECTION13_PROGRAMMINGSTYLE313PROGRAMMINGSTYLEEXERCISES134CHAPTER1_PROGRAMMINGPRINCIPLESE3GIVENTHEDECLARATIONSINTANNIJWHERENISACONSTANTDETERMINEWHATTHEFOLLOWINGSTATEMENTDOESREWRITETHESTATEMENTTOACCOMPLISHTHESAMEEFFECTINALESSTRICKYWAYFI0INIFJ0JNJAIJI1J1J1I1ANSWERTHISSTATEMENTINITIALIZESTHEARRAYAWITHALL0’SEXCEPTF1’SDOWNTHEMAINDIAGONALALESSTRICKYWAYTOACCOMPLISHTHISINITIALIZATIONISFI0INIFJ0JNJIFIJAIJ1ELSEAIJ0E4REWRITETHEFOLLOWINGFUNCTIONSOTHATITACCOMPLISHESTHESAMERESULTINALESSTRICKYWAYVOIDDOES_SOMETHINGINTSECONDSECONDFIRSTFIRSTSECONDFIRSTANSWERTHEFUNCTIONINTERCHANGESTHEVALUESOFITSPARAMETERSVOIDSWAPINTFIRSTSECONDSECONDTEMPE5DETERMINEWHATEACHOFTHEFOLLOWINGFUNCTIONSDOESREWRITEEACHFUNCTIONWITHMEANINGFULVARIABLENAMESWITHBETTERFMATWITHOUTUNNECESSARYVARIABLESSTATEMENTSAINTCALCULATEINTAPPLEINTANGEINTPEACHLEMONPEACH0LEMON0IFAPPLEANGEPEACHANGEELSEIFANGEAPPLEPEACHAPPLEELSEPEACH17LEMON19RETURNPEACHANSWERTHEFUNCTIONCALCULATERETURNSTHELARGEROFITSTWOPARAMETERS

簡介：1微生物習(xí)題集微生物習(xí)題集第一章第一章緒論緒論一、術(shù)語或名詞一、術(shù)語或名詞1微生物微生物MICROGANISMMICROGANISM因太小，一般用肉眼看不清楚的生物。這些微小生物包括無細(xì)胞結(jié)構(gòu)因太小，一般用肉眼看不清楚的生物。這些微小生物包括無細(xì)胞結(jié)構(gòu)不能獨立生活的病毒、亞病毒不能獨立生活的病毒、亞病毒類病毒、擬病毒、朊病毒類病毒、擬病毒、朊病毒；具原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真細(xì)菌、古生菌以及具；具原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真細(xì)菌、古生菌以及具真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真菌真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真菌酵母、霉菌、蕈菌等酵母、霉菌、蕈菌等、單細(xì)胞藻類、原生動物等。但其中也有少數(shù)成員是肉眼、單細(xì)胞藻類、原生動物等。但其中也有少數(shù)成員是肉眼可見的?？梢姷摹?微生物學(xué)微生物學(xué)MICROBIOLOGYMICROBIOLOGY研究肉眼難以看清的稱之為微生物的生命活動的科學(xué)，分離和培養(yǎng)這些研究肉眼難以看清的稱之為微生物的生命活動的科學(xué)，分離和培養(yǎng)這些微小生物需要特殊技術(shù)。微小生物需要特殊技術(shù)。3分子微生物學(xué)分子微生物學(xué)MOLECULARMICROBIOLOGYMOLECULARMICROBIOLOGY在分子水平上研究微生物生命活動規(guī)律的科學(xué)。在分子水平上研究微生物生命活動規(guī)律的科學(xué)。4細(xì)胞微生物學(xué)細(xì)胞微生物學(xué)CELLULARMICROBIOLOGYCELLULARMICROBIOLOGY重點研究微生物與寄主細(xì)胞相互關(guān)系的科學(xué)。重點研究微生物與寄主細(xì)胞相互關(guān)系的科學(xué)。5微生物基因組學(xué)微生物基因組學(xué)MICROBICMICROBICGENOMICSGENOMICS研究微生物基因組的分子結(jié)構(gòu)、信息含量及其編碼的基因研究微生物基因組的分子結(jié)構(gòu)、信息含量及其編碼的基因產(chǎn)物的科學(xué)。產(chǎn)物的科學(xué)。6自生說自生說SPONTANEOUSGENERATIONSPONTANEOUSGENERATION一個古老的學(xué)說，認(rèn)為一切生命有機體能夠從無生命的物質(zhì)自一個古老的學(xué)說，認(rèn)為一切生命有機體能夠從無生命的物質(zhì)自然發(fā)生的。然發(fā)生的。7安東安東列文虎克列文虎克ANTONYVANLEEUWENHOEKANTONYVANLEEUWENHOEK，1632163217231723荷蘭商人，他是真正看見并描述微生物的荷蘭商人，他是真正看見并描述微生物的第一人，他利用自制放大倍數(shù)為第一人，他利用自制放大倍數(shù)為5050～300300倍的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物世界倍的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物世界當(dāng)時被稱之為微小動物當(dāng)時被稱之為微小動物，首，首次揭示了一個嶄新的生物世界次揭示了一個嶄新的生物世界微生物界。微生物界。8路易斯路易斯巴斯德巴斯德LOUISPASTEURLOUISPASTEUR，1822182218951895法國人，原為化學(xué)家，后來轉(zhuǎn)向微生物學(xué)研究領(lǐng)域，法國人，原為化學(xué)家，后來轉(zhuǎn)向微生物學(xué)研究領(lǐng)域，為微生物學(xué)的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為微生物學(xué)的奠基人。主要貢獻(xiàn)用曲頸瓶實驗徹底為微生物學(xué)的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為微生物學(xué)的奠基人。主要貢獻(xiàn)用曲頸瓶實驗徹底否定了否定了“自生說自生說”，從此建立了病原學(xué)說，推動了微生物學(xué)的發(fā)展；研究了雞霍亂，發(fā)現(xiàn)將病原菌減，從此建立了病原學(xué)說，推動了微生物學(xué)的發(fā)展；研究了雞霍亂，發(fā)現(xiàn)將病原菌減毒可誘發(fā)免疫性，以預(yù)防雞霍亂??；其后他又研究了牛、羊炭疽病和狂犬病，并首次制成狂犬疫苗，毒可誘發(fā)免疫性，以預(yù)防雞霍亂??；其后他又研究了牛、羊炭疽病和狂犬病，并首次制成狂犬疫苗，證實其免疫學(xué)說，為人類防病、治病做出了重大貢獻(xiàn)；分離到了許多引起發(fā)酵的微生物，并證實酒精證實其免疫學(xué)說，為人類防病、治病做出了重大貢獻(xiàn)；分離到了許多引起發(fā)酵的微生物，并證實酒精發(fā)酵是由酵母菌引起的，也發(fā)現(xiàn)乳酸發(fā)酵、醋酸發(fā)酵和丁酸發(fā)酵都是不同細(xì)菌所引起的，為進一步研發(fā)酵是由酵母菌引起的，也發(fā)現(xiàn)乳酸發(fā)酵、醋酸發(fā)酵和丁酸發(fā)酵都是不同細(xì)菌所引起的，為進一步研究微生物的生理生化和工業(yè)微生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)。究微生物的生理生化和工業(yè)微生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)。9羅伯特柯赫羅伯特柯赫ROBERTROBERTKOCHKOCH，1843184319101910德國人，著名的細(xì)菌學(xué)家，曾經(jīng)是一名醫(yī)生，對病原德國人，著名的細(xì)菌學(xué)家，曾經(jīng)是一名醫(yī)生，對病原細(xì)菌的研究做出了突出的貢獻(xiàn)細(xì)菌的研究做出了突出的貢獻(xiàn)A具體證實了炭疽病菌是炭疽病的病原菌；具體證實了炭疽病菌是炭疽病的病原菌；B分離、培養(yǎng)了肺結(jié)核病的分離、培養(yǎng)了肺結(jié)核病的病原菌，這是當(dāng)時死亡率極高的傳染性疾病，因此柯赫獲得了諾貝爾獎；病原菌，這是當(dāng)時死亡率極高的傳染性疾病，因此柯赫獲得了諾貝爾獎；C提出了證明某種微生物是否提出了證明某種微生物是否為某種疾病病原體的基本原則為某種疾病病原體的基本原則柯赫氏定律。他也是微生物學(xué)的奠基人。柯赫氏定律。他也是微生物學(xué)的奠基人。1010伍連德伍連德1879187919601960我國廣東香山人，著名公共衛(wèi)生學(xué)家，我國海港檢疫創(chuàng)始人。他用微生物我國廣東香山人，著名公共衛(wèi)生學(xué)家，我國海港檢疫創(chuàng)始人。他用微生物學(xué)理論和技術(shù)對鼠疫和霍亂的病原進行研究和防治，在中國最早建立起衛(wèi)生防疫機構(gòu)，培養(yǎng)了第一支學(xué)理論和技術(shù)對鼠疫和霍亂的病原進行研究和防治，在中國最早建立起衛(wèi)生防疫機構(gòu)，培養(yǎng)了第一支預(yù)防鼠疫的專業(yè)隊伍，在他的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，有效地戰(zhàn)勝了預(yù)防鼠疫的專業(yè)隊伍，在他的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，有效地戰(zhàn)勝了1910191019111911和1920192019211921年間我國東北年間我國東北各地鼠疫的大流行，被國際上譽為著名的防疫專家，世界鼠疫會議各地鼠疫的大流行，被國際上譽為著名的防疫專家，世界鼠疫會議19111911年4月在我國沈陽舉行時，他月在我國沈陽舉行時，他任大會主席和中國首席代表。著有任大會主席和中國首席代表。著有“論肺型鼠疫論肺型鼠疫”、“鼠疫概論鼠疫概論”和“中國醫(yī)史中國醫(yī)史”等。等。1111湯飛凡湯飛凡1879187919581958我國湖南醴陵人，著名的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)家，在醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和免疫我國湖南醴陵人，著名的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)家，在醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和免疫學(xué)等方面的某些領(lǐng)域做出學(xué)等方面的某些領(lǐng)域做出了顯著的貢獻(xiàn)，特別是首次應(yīng)用雞胚卵黃囊接種法從病人的眼結(jié)膜刮屑物了顯著的貢獻(xiàn)，特別是首次應(yīng)用雞胚卵黃囊接種法從病人的眼結(jié)膜刮屑物中分離、培養(yǎng)沙眼衣原體的成功，確證了沙眼衣原體的存在，為世界上首創(chuàng)，成為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)方面中分離、培養(yǎng)沙眼衣原體的成功，確證了沙眼衣原體的存在，為世界上首創(chuàng)，成為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)方面的重大成果。的重大成果。1212SARSSARSSEVERESEVEREACUTEACUTERESPIRATYRESPIRATYSYNDROMESYNDROME的簡稱，嚴(yán)重急性呼吸道綜合征，即我國稱為的非典的簡稱，嚴(yán)重急性呼吸道綜合征，即我國稱為的非典型肺炎，也簡稱為非典。型肺炎，也簡稱為非典。第二章第二章微生物的微生物的純培養(yǎng)和顯微鏡技術(shù)一、術(shù)語或名詞一、術(shù)語或名詞1菌落菌落C010NYC010NY單個微生物細(xì)胞在適宜的固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長、繁殖到單個微生物細(xì)胞在適宜的固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長、繁殖到定程度形成定程度形成的肉眼可見的、有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞生長群體。的肉眼可見的、有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞生長群體。2菌苔菌苔LAWNLAWN固體培養(yǎng)基表面眾多菌落連成一片時所形成的微生物生長群體。固體培養(yǎng)基表面眾多菌落連成一片時所形成的微生物生長群體。3平皿平皿PETRIPETRIDISHDISH由玻璃或透明塑料制成的圓形皿底和皿蓋組成，皿蓋可覆蓋于皿底之由玻璃或透明塑料制成的圓形皿底和皿蓋組成，皿蓋可覆蓋于皿底之上，上，防止空氣中微生物的污染。其英文名稱是為紀(jì)念其發(fā)明者防止空氣中微生物的污染。其英文名稱是為紀(jì)念其發(fā)明者RIDRIDPETRIPETRI。4純培養(yǎng)物純培養(yǎng)物PURECULTUREPURECULTURE由一種微生物組成的細(xì)胞群體，通常是由一個單細(xì)胞生長、繁殖所由一種微生物組成的細(xì)胞群體，通常是由一個單細(xì)胞生長、繁殖所32626反差反差CONTRASTCONTRAST被觀察物區(qū)別于背景的程度。被觀察物區(qū)別于背景的程度。2727暗視野顯微鏡暗視野顯微鏡DARKDARKFIELDFIELDMICROSCOPEMICROSCOPE這種顯微鏡利用特殊的聚光器進行斜射照明，經(jīng)這種顯微鏡利用特殊的聚光器進行斜射照明，經(jīng)樣品反射或折射的光線進入物鏡成像。樣品反射或折射的光線進入物鏡成像。2828固定固定FIXATIONFIXATION制樣過程中使整個機體及其細(xì)胞的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)被保存并固定在適當(dāng)位置的制樣過程中使整個機體及其細(xì)胞的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)被保存并固定在適當(dāng)位置的過程。過程。2929負(fù)染色負(fù)染色NEGATIVENEGATIVESTAININGSTAINING染料使背景顏色加深而樣品沒有著色的染色法。染料使背景顏色加深而樣品沒有著色的染色法。3030菌絲體菌絲體MYCELIUMMYCELIUM聚成一團的分支菌絲，見于真菌和某些細(xì)菌。聚成一團的分支菌絲，見于真菌和某些細(xì)菌。3131菌絲菌絲HYPHAHYPHA大多數(shù)霉菌和某些細(xì)菌的結(jié)構(gòu)單位，管形絲狀體。大多數(shù)霉菌和某些細(xì)菌的結(jié)構(gòu)單位，管形絲狀體。3232雙球菌雙球菌DIPLOCOCCUSDIPLOCOCCUS分裂后成對排列的球菌。分裂后成對排列的球菌。3333球菌球菌COCCUSCOCCUS細(xì)胞大致呈球狀的細(xì)菌。細(xì)胞大致呈球狀的細(xì)菌。3434螺菌螺菌SPIRILLUMSPIRILLUM剛性的螺旋狀細(xì)菌。剛性的螺旋狀細(xì)菌。3535螺旋體螺旋體SPIROCHETESPIROCHETE柔韌的螺旋狀細(xì)菌，具有周質(zhì)鞭毛。柔韌的螺旋狀細(xì)菌，具有周質(zhì)鞭毛。3636桿菌桿菌RODROD細(xì)胞呈桿狀的細(xì)菌。細(xì)胞呈桿狀的細(xì)菌。3737柄細(xì)菌柄細(xì)菌PROSTHECATEPROSTHECATEBACTERIABACTERIA細(xì)胞上有柄、菌絲、附器等細(xì)胞質(zhì)伸出物，細(xì)胞呈桿狀或細(xì)胞上有柄、菌絲、附器等細(xì)胞質(zhì)伸出物，細(xì)胞呈桿狀或梭狀，并有特征性細(xì)柄的細(xì)菌。梭狀，并有特征性細(xì)柄的細(xì)菌。3838霉菌霉菌MOLDMOLD以多細(xì)胞絲狀群體形式生存的真菌。以多細(xì)胞絲狀群體形式生存的真菌。3939真菌真菌FUNGIFUNGI有線粒體，無葉綠體，沒有根、莖、葉分化，以無性和有性孢子進行繁殖的真有線粒體，無葉綠體，沒有根、莖、葉分化，以無性和有性孢子進行繁殖的真核微生物。核微生物。4040酵母菌酵母菌YEASTYEAST單細(xì)胞真菌。單細(xì)胞真菌。4141藻類藻類ALGAEALGAE能進行光合作用的真核微生物。能進行光合作用的真核微生物。4242原生動物原生動物PROKARYOTEPROKARYOTE缺少真正細(xì)胞壁，具有運動能力，進行吞噬營養(yǎng)的單細(xì)胞真核微生缺少真正細(xì)胞壁，具有運動能力，進行吞噬營養(yǎng)的單細(xì)胞真核微生物。物。附顯微鏡種類比較附顯微鏡種類比較顯微鏡類型基本原理及特點應(yīng)用明視野顯微鏡光線透射照明，物像處于亮背景中。為光學(xué)顯微鏡的最基本配置，價格便宜、容易使用各種情況下染色樣品或活細(xì)胞個體形態(tài)的觀察暗視野顯微鏡通過特殊的聚光器實現(xiàn)斜射照明，亮物像形成于暗背景中明視野顯微鏡下不易看清的活細(xì)胞的觀察；不易被染色或易被染色過程破壞的細(xì)胞的觀察例如對梅毒密螺旋體的檢測；觀察活細(xì)胞的運動性相差顯微鏡通過特殊的聚光器和物鏡提高樣品不同部位間的反差明暗差異活細(xì)胞及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察熒光顯微鏡經(jīng)熒光染料染色或熒光抗體處理的樣品在經(jīng)熒光染料染色或熒光抗體處理的樣品在紫外線照射下激發(fā)出各種波長的可見光，紫外線照射下激發(fā)出各種波長的可見光，在黑暗在黑暗的背景中形成明亮的彩色物像環(huán)境微生物的直接觀察；病灶或醫(yī)學(xué)樣品中特定病原微生物的直接檢測使用特定的熒光抗體光學(xué)顯微鏡共聚焦顯微鏡激光作為光源，每次照明樣品的一個點，連續(xù)掃描后經(jīng)計算機處理獲得樣品的二維或三維圖像。顯微鏡價格昂貴對完整細(xì)胞的細(xì)微立體結(jié)構(gòu)進行觀察和分析透射電鏡用電子束作為“光源”聚焦成像，分辨率較光學(xué)顯微鏡大大提高。儀器龐大、昂貴、對工作環(huán)境和操作技術(shù)有較高要求對病毒顆粒或超薄片處理后對細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行觀察電子顯微鏡掃描電鏡電子束在樣品表面掃描，收集形成的二次電子形成物像。分辨率遠(yuǎn)高于光學(xué)顯微鏡。一般用于觀察樣品的表面立體結(jié)構(gòu)

簡介：2016年1月廣東省高等教育自學(xué)考試微觀經(jīng)濟學(xué)試卷及答案（課程代碼04531）一、單選題（40題1分題40分）1、經(jīng)濟物品是指（D）A節(jié)約能耗的物品B稀缺的物品C要用錢購買的物品D有用且稀缺的物品2、在任何一個經(jīng)濟中資源都是稀缺的，因為（C）A沒有浪費B自由不可再生C有限的資源難以滿足人們無窮的欲望D用于購買資源的貨幣是稀缺的3、下列會導(dǎo)致一國生產(chǎn)可能性曲線向內(nèi)移動的是（A）A自然災(zāi)害B國外援助C有用性資源增加或技術(shù)進步D投資增加4、微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是（D）A失業(yè)與通貨膨脹理論B國民收入決定理論C經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論D價格理論5、實證經(jīng)濟學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟學(xué)的根本區(qū)別是（D）A都不存在價值判斷B都存在價值判斷C前者有價值判斷，后者沒有D前者沒有價值判斷，后者有6、下列不會引起供給曲線移動的因素是（D）A廠商的預(yù)期B生產(chǎn)成本C技術(shù)狀況D物品價格變動7、某商品的需求曲線向下傾斜，如果該商品的價格從3美元下降到275美元，則廠商的總收益將（D）A下降B上升C不變D無法確定是下降還是上升8、如果甲產(chǎn)品價格上升引起乙產(chǎn)品需求曲線向右移動，那么（A）A甲和乙產(chǎn)品是互替商品B甲和乙產(chǎn)品是互補商品C甲為低檔商品，乙為高檔商品D甲為高檔商品，乙為低檔商品9、某地發(fā)生地震，企業(yè)設(shè)備、廠房等大量損毀，則當(dāng)?shù)貏趧恿π枨笄€AA向左下移動B向右上移動C不變化D變化說不清楚10、若某商品的市場需求曲線是向下傾斜直線，那么可斷定C向下傾斜A市場不完全競爭B當(dāng)價格上漲時，其彈性下降C當(dāng)需求量增加時，其彈性下降D市場需求具有無窮彈性11、需求收入彈性系數(shù)是指BA需求函數(shù)的斜率B需求對收入變化的反應(yīng)程度25、由于邊際收益最終會遞減，如果要增加相同數(shù)量的產(chǎn)品，應(yīng)該CA停止增加可變生產(chǎn)要素B減少可變生產(chǎn)要素的投入量C增加可變生產(chǎn)要素的投入量D減少固定生產(chǎn)要素26、在生產(chǎn)有效區(qū)域里，等產(chǎn)量線（C）A凹向原點B可以相交C負(fù)向傾斜D離原點越遠(yuǎn)產(chǎn)量越低27、在以橫軸表示生產(chǎn)要素X，縱軸表示生產(chǎn)要素Y的坐標(biāo)系中，等成本曲線繞著它與縱軸Y的交點向外移動意味著（C）A生產(chǎn)要素Y的價格下降B生產(chǎn)要素X的價格上升C生產(chǎn)要素X的價格下降D生產(chǎn)要素Y的價格上升28、下列關(guān)于等產(chǎn)量曲線特征的說法，錯誤的是DA凸向原點B除非得到所有要素的價格，否則不能畫出該曲線C向右下傾斜D表示了無論投入數(shù)量怎樣變化，產(chǎn)出量都是一定的29、如果企業(yè)能隨時無償解雇所雇傭勞動的一部分，那么企業(yè)付出的工資、福利和招募費用必須被考慮為CA固定成本B可變成本C部分固定成本和部分可變成本D不能減少成本支出30、如果等成本曲線在坐標(biāo)平面上與等產(chǎn)量曲線相交，這表明生產(chǎn)等產(chǎn)量曲線表示的產(chǎn)量水平CA應(yīng)增加成本支出B不能增加成本支出C應(yīng)減少成本支出D不能減少成本支出31、邊際成本等于平均成本時DA總成本下降B平均成本最低C平均可變成本下降D平均可變成本可能上升也可能下降32、長期平均成本曲線成為U形的原因與AA規(guī)模報酬有關(guān)B外部經(jīng)濟與不經(jīng)濟有關(guān)C要素的邊際生產(chǎn)率有關(guān)D固定成本與可變成本所占比重有關(guān)33、在完全壟斷市場上，平均收益與邊際收益的關(guān)系是AA平均收益大于邊際收益B平均收益等于邊際收益C平均收益小于邊際收益D不確定34、最不需要進行廣告宣傳的市場是BA完全競爭市場B完全壟斷市場C壟斷競爭市場D寡頭壟斷市場35、如果企業(yè)面臨右下傾斜的需求曲線，則DA提高價格一定能夠增加收益B降低價格一定會減少收益C提高價格未必會增加收益，降低價格未必減少收益D提高價格對企業(yè)總收益一定有影響36、正常利潤DA是經(jīng)濟利潤的一部分B不是經(jīng)濟成本的一部分

簡介：2016年7月統(tǒng)計學(xué)原理試題和答案第1頁共7頁2016年7月高等教育自學(xué)考試統(tǒng)計學(xué)原理試題月高等教育自學(xué)考試統(tǒng)計學(xué)原理試題（課程代碼（課程代碼00974）一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1統(tǒng)計的基本方法包括A調(diào)查方法、匯總方法、預(yù)測方法B調(diào)查方法、整理方法、分析方法C大量觀察法、綜合分析法、歸納推斷法D時間數(shù)列法、統(tǒng)計指數(shù)法、回歸分析法2構(gòu)成統(tǒng)計總體的總體單位A只有一個指標(biāo)B可以有多個指標(biāo)C只有一個標(biāo)志D可以有多個標(biāo)志3在分組時，如果某個標(biāo)志值恰好等于相鄰兩組上下限值時，一般應(yīng)A將此值歸入下限所在組B將此值歸入上限所在組C將此值歸入上、下限所在組都可以D單獨設(shè)立一組4反映某一事物在一定范圍內(nèi)的總數(shù)量的統(tǒng)計指標(biāo)是A平均指標(biāo)B動態(tài)指標(biāo)C相對指標(biāo)D絕對指標(biāo)5計算加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的公式是ABCDFXFXFFFXXX6算術(shù)平均數(shù)的基本形式是A同一總體的部分?jǐn)?shù)值與全部數(shù)值之比B同一總體的不同部分之間數(shù)值之比C同一總體各項數(shù)值之和與數(shù)值個數(shù)之比D同一總體的不同時間數(shù)值之比7是非標(biāo)志的成數(shù)P和Q的取值范圍是A大于OB小于OC大于1D界于O和1之間8在調(diào)查之前可以事先加以計算和控制的誤差是A登記誤差B抽樣誤差C系統(tǒng)誤差D調(diào)查誤差9在抽樣調(diào)查實踐中，經(jīng)常使用的抽樣方法是A重置抽樣B不重置抽樣C重點抽樣D典型抽樣10抽樣單位數(shù)（N）與置信度（T）的關(guān)系為A相等B置信度（T）越低，則N越小2016年7月統(tǒng)計學(xué)原理試題和答案第3頁共7頁A連續(xù)變量B離散變量C確定變量礦D隨機變量E常數(shù)222012年某企業(yè)的汽車產(chǎn)量為100萬輛，這一數(shù)值為A時期指標(biāo)B時點指標(biāo)C絕對指標(biāo)D相對指標(biāo)E平均指標(biāo)23抽樣調(diào)查中，選擇樣本的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)包括A無偏性B一致性C準(zhǔn)確性D客觀性E有效性24收人與消費之間存在著相關(guān)關(guān)系，則這種相關(guān)關(guān)系屬于A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C單相關(guān)D復(fù)相關(guān)E偏相關(guān)25抽樣推斷的理論基礎(chǔ)包括A最小平方原理B大數(shù)定律C有效性原理D因素分解原理E中心極限定理三、判斷改錯題（本大題共三、判斷改錯題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打正確的在題后括號內(nèi)打“√”“√”；錯誤的打；錯誤的打“”“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。26定類尺度相對于其他的計量尺度，它的度量層次是最低的。27變量數(shù)列中，缺上限的最大組組中值計算公式為缺上限組的下限＋末組的組矩2。28當(dāng)變量值的連乘積等于總速度或總比率時，適宜采用算術(shù)平均法計算平均數(shù)。29比較兩個總體的平均數(shù)代表性，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越大，則平均數(shù)的代表性越高。30無限總體是指總體單位數(shù)是無限的，只能采取全全面調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)。31樣本容量越小，抽樣誤差越大，樣本容量越大，抽樣誤差越小。32回歸分折反映變量之間關(guān)系的緊密程度。33各環(huán)比發(fā)展速度連乘積等于相應(yīng)時期的定基發(fā)展速度。34單位產(chǎn)品成本指數(shù)屬于數(shù)量指標(biāo)指數(shù)。35拉氏指數(shù)公式，強調(diào)用報告期指標(biāo)作為同度量因素；派氏指數(shù)公式，則強調(diào)用基期指標(biāo)作為同度量因素。四、簡答題（本大題共四、簡答題（本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共2020分）分）36相對指標(biāo)的含義及其類型。

簡介：2015年1月審計學(xué)原理試題和答案第1頁共8頁20152015年1月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題（課程代碼（課程代碼0606906069）一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共1818小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1818分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1在審計關(guān)系中，第一關(guān)系人是指A所有者B審計人員C被審計單位D經(jīng)營者2下列屬于一般準(zhǔn)則內(nèi)容的是A，簽訂業(yè)務(wù)約定書B充分考慮重要性C獨立、客觀、公正原則D關(guān)注期后事項3注冊會計師開展符合性測試和實質(zhì)性測試時，一般采用A詳細(xì)審計方法B典型的審計方法C全面審計方法D抽樣審計方法4審計人員獲取管理當(dāng)局聲明書主要是為了明確A會計責(zé)任與審計責(zé)任B會計風(fēng)險與審計風(fēng)險C重要性與審計風(fēng)險D法律責(zé)任與審計責(zé)任5下列不屬于總體審計計劃內(nèi)容的是A被審計單位的基本情況B審計目的C審計目標(biāo)D審計范圍6按照審計證據(jù)的分類，企業(yè)的內(nèi)部控制制度屬于A實物證據(jù)B口頭證據(jù)C環(huán)境證據(jù)D書面證據(jù)7注冊會計師發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制制度存在重大缺陷時，可以向管理當(dāng)局提供A管理當(dāng)局聲明書B專項審計報告C內(nèi)部控制調(diào)查表D管理建議書8小型企業(yè)審計中獲取有關(guān)賬戶余額或交易類別審計證據(jù)最有效的辦法是A分析性程序B賬戶余額測試C交易測試D賬戶余額或交易測試9在選用較低的控制風(fēng)險估計水平法下，注冊會計師必須執(zhí)行A同步符合性測試B計劃符合性測試C追加符合性測試D全面符合性測試10房地產(chǎn)企業(yè)在銷售與收款方面常用的舞弊手法是A虛構(gòu)收入B提前確認(rèn)收入2015年1月審計學(xué)原理試題和答案第3頁共8頁E重大錯報未被企業(yè)的內(nèi)部控制防止和糾正22按證據(jù)反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容是否真實，A真實證據(jù)B不真實證據(jù)C不實證據(jù)D篡改證據(jù)E偽造證據(jù)23研究和評價內(nèi)部控制的重要性表現(xiàn)在A查錯防弊的目的容易實現(xiàn)B制度基礎(chǔ)審計成為可能C風(fēng)險導(dǎo)向得以強化D均衡審計工作量，提高審計質(zhì)量E有利于詳細(xì)審計的開展24存貨截止審計的方法有A抽查盤點日前后的有關(guān)賬簿B審閱收款記錄C審閱驗收部門的業(yè)務(wù)記錄D審閱發(fā)貨部門的業(yè)務(wù)記錄E抽查盤點日前后的購貨發(fā)票與入庫單25注冊會計師審計某公司2009年度會計報表時發(fā)現(xiàn)，該公司在2010年1月發(fā)行了1000萬元的企業(yè)債券，注冊會計師應(yīng)如何處理該事項A不需調(diào)整被審計年度會計報表B調(diào)整被審計年度會計報表C在被審計年度現(xiàn)金流量表中反映D在被審計年度會計報表附注中反映E注冊會計師了解該事項即可三、多項選擇題（本大題共三、多項選擇題（本大題共8小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1616分）在每小題列出的五個備選項中至少有三個是分）在每小題列出的五個備選項中至少有三個是符合題目要求的，請將其選出并將符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。26注冊會計師可以出具哪些意見類型的審計報告A無保留意見B保留意見C肯定意見D否定意見E無法表示意見27為實現(xiàn)審計項目質(zhì)量控制，督導(dǎo)人員對助理人員的工作應(yīng)進行A督導(dǎo)B指導(dǎo)C監(jiān)督D監(jiān)察E復(fù)核28管理當(dāng)局對會計賬項的認(rèn)定可劃分為A存在或發(fā)生的認(rèn)定B完整性的認(rèn)定C權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)定D估價或分?jǐn)偟恼J(rèn)定E表達(dá)與披露的認(rèn)定29審計證據(jù)的作用主要有A形成審計意見的基礎(chǔ)B工作質(zhì)量的保證

簡介：微生物習(xí)題集微生物習(xí)題集第一章第一章緒論緒論一、術(shù)語或名詞一、術(shù)語或名詞1微生物MICROGANISM因太小，一般用肉眼看不清楚的生物。這些微小生物包括無細(xì)胞結(jié)構(gòu)不能獨立生活的病毒、亞病毒類病毒、擬病毒、朊病毒；具原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真細(xì)菌、古生菌以及具真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真菌酵母、霉菌、蕈菌等、單細(xì)胞藻類、原生動物等。但其中也有少數(shù)成員是肉眼可見的。2微生物學(xué)MICROBIOLOGY研究肉眼難以看清的稱之為微生物的生命活動的科學(xué)，分離和培養(yǎng)這些微小生物需要特殊技術(shù)。3分子微生物學(xué)MOLECULARMICROBIOLOGY在分子水平上研究微生物生命活動規(guī)律的科學(xué)。4細(xì)胞微生物學(xué)CELLULARMICROBIOLOGY重點研究微生物與寄主細(xì)胞相互關(guān)系的科學(xué)。5微生物基因組學(xué)MICROBICGENOMICS研究微生物基因組的分子結(jié)構(gòu)、信息含量及其編碼的基因產(chǎn)物的科學(xué)。6自生說SPONTANEOUSGENERATION一個古老的學(xué)說，認(rèn)為一切生命有機體能夠從無生命的物質(zhì)自然發(fā)生的。7安東列文虎克ANTONYVANLEEUWENHOEK，16321723荷蘭商人，他是真正看見并描述微生物的第一人，他利用自制放大倍數(shù)為50～300倍的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物世界當(dāng)時被稱之為微小動物，首次揭示了一個嶄新的生物世界微生物界。8路易斯巴斯德LOUISPASTEUR，18221895法國人，原為化學(xué)家，后來轉(zhuǎn)向微生物學(xué)研究領(lǐng)域，為微生物學(xué)的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為微生物學(xué)的奠基人。主要貢獻(xiàn)用曲頸瓶實驗徹底否定了“自生說”，從此建立了病原學(xué)說，推動了微生物學(xué)的發(fā)展；研究了雞霍亂，發(fā)現(xiàn)將病原菌減毒可誘發(fā)免疫性，以預(yù)防雞霍亂??；其后他又研究了牛、羊炭疽病和狂犬病，并首次制成狂犬疫苗，證實其免疫學(xué)說，為人類防病、治病做出了重大貢獻(xiàn)；分離到了許多引起發(fā)酵的微生物，并證實酒精發(fā)酵是由酵母菌引起的，也發(fā)現(xiàn)乳酸發(fā)酵、醋酸發(fā)酵和丁酸發(fā)酵都是不同細(xì)菌所引起的，為進一步研究微生物的生理生化和工業(yè)微生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)。9羅伯特柯赫ROBERTKOCH，18431910德國人，著名的細(xì)菌學(xué)家，曾經(jīng)是一名醫(yī)生，對病原細(xì)菌的研究做出了突出的貢獻(xiàn)A具體證實了炭疽病菌是炭疽病的病原菌；B分離、培養(yǎng)了肺結(jié)核病的病原菌，這是當(dāng)時死亡率極高的傳染性疾病，因此柯赫獲得了諾貝爾獎；C提出了證明某種微生物是否為某種疾病病原體的基本原則柯赫氏定律。他也是微生物學(xué)的奠基人。10伍連德18791960我國廣東香山人，著名公共衛(wèi)生學(xué)家，我國海港檢疫創(chuàng)始人。他用微生物學(xué)理論和技術(shù)對鼠疫和霍亂的病原進行研究和防治，在中國最早建立起衛(wèi)生防疫機構(gòu)，培養(yǎng)了第一支預(yù)防鼠疫的專業(yè)隊伍，在他的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，有效地戰(zhàn)勝了19101911和19201921年間我國東北各地鼠疫的大流行，被國際上譽為著名的防疫專家，世界鼠疫會議1911年4月在我國沈陽舉行時，他任大會主席和中國首席代表。著有“論肺型鼠疫”、“鼠疫概論”和“中國醫(yī)史”等。11湯飛凡18791958我國湖南醴陵人，著名的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)家，在醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和免疫學(xué)等方面的某些領(lǐng)域做出了顯著的貢獻(xiàn)，特別是首次應(yīng)用雞胚卵黃囊接種法從病人的眼結(jié)膜刮屑物中分離、培養(yǎng)沙眼衣原體的成功，確證了沙眼衣原體的存在，為世界上首創(chuàng)，成為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)方面的重大成果。12SARSSEVEREACUTERESPIRATYSYNDROME的簡稱，嚴(yán)重急性呼吸道綜合征，即我國稱為的非典型肺炎，也簡稱為非典。二、習(xí)二、習(xí)題填空題填空題1微生物與人類關(guān)系的重要性，你怎么強調(diào)都不過分，微生物是一把十分鋒利的雙刃劍，它們在給人類帶來的同時也帶來。21347年的一場由引起的瘟疫幾乎摧毀了整個歐洲，有1／3的人約2500萬人死于這場災(zāi)難。32003年SARS在我國一些地區(qū)迅速蔓延，正常的生活和工作節(jié)奏嚴(yán)重地被打亂，這是因為SARS有很強的傳染性，它是由一種新型的所引起。4微生物包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)不能獨立生活的病毒、亞病毒類病毒、擬病毒、朊病毒；具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真細(xì)菌、古生菌；具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真菌酵母、霉菌、蕈菌等、單細(xì)胞藻類、原生動物等。5著名微生物學(xué)家ROGERSTRANIER提出，確定微生物領(lǐng)域不應(yīng)只是根據(jù)微生物的大小，而且也應(yīng)該根據(jù)有別于動、植物的。6重點研究微生物與寄主細(xì)胞相互關(guān)系的新型學(xué)科領(lǐng)域，稱為。7公元6世紀(jì)北魏時期，我國賈思勰的巨著“”詳細(xì)地記載了制曲、釀酒、制醬和釀醋等工藝。8，19世紀(jì)中期，以法國的和德國的為代表的科學(xué)家，揭露了微生物是造成腐敗發(fā)酵和人畜疾病的原因，并建立了分離、培養(yǎng)、接種和滅菌等一系列獨特的微生物技術(shù)，從而奠定了微生物學(xué)的基礎(chǔ)，同時開辟了醫(yī)學(xué)和工業(yè)微生物學(xué)等分支學(xué)科。和是微生物學(xué)的奠基人。920世紀(jì)中后期，由于微生物學(xué)的、等技術(shù)的滲透和應(yīng)用的拓寬及發(fā)展，動、植物細(xì)胞也可以像微生物一樣在乎板或三角瓶中分離、培養(yǎng)和在發(fā)酵罐中進行生產(chǎn)。10目前已經(jīng)完成基因組測序的3大類微生物主要是、及。而隨著基因組作圖測序方法的不斷進步與完3為什么微生物學(xué)比動、植物學(xué)起步晚，但卻發(fā)展非常迅速4簡述微生物學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中的地位。5試述微生物學(xué)的發(fā)展前景三、習(xí)題解答三、習(xí)題解答填空題1巨大利益“殘忍”的破壞2鼠疫桿菌3病毒4無原核真核5研究技術(shù)6細(xì)胞微生物學(xué)7齊民要術(shù)8巴斯德柯赫巴斯德柯赫9消毒滅菌分離培養(yǎng)10模式微生物特殊微生物醫(yī)用微生物11第三大產(chǎn)業(yè)選擇題1C2D3C4D5A6D7C8B9A10B是非題對錯錯對對錯對對對錯錯對問答題1微生物與人類關(guān)系的重要性，可以從它們在給人類帶來巨大利益的同時也可能帶來極大的危害兩方面進行分析。能夠例舉面包、奶酪、啤酒、抗生素、疫苗、維生素及酶等重要產(chǎn)品的生產(chǎn)；微生物使得地球上的物質(zhì)進行循環(huán)，是人類生存環(huán)境中必不可少的成員；過去瘟疫的流行，現(xiàn)在一些病原體正在全球蔓延，許多已被征服的傳染病也有“卷土重來”之勢；食品的腐敗等等具體事例說明。2這是由于巴斯德和柯赫為微生物學(xué)的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，使微生物學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成。巴斯德徹底否定了“自然發(fā)生”學(xué)說；發(fā)現(xiàn)將病原菌減毒可誘發(fā)免疫性，首次制成狂犬疫苗，進行預(yù)防接種；證實發(fā)酵是由微生物引起的；創(chuàng)立巴斯德消毒法等。柯赫對病原細(xì)菌的研究做出了突出的成就證實了炭疽病菌是炭疽病的病原菌，發(fā)現(xiàn)了肺結(jié)核病的病原菌，提出了證明某種微生物是否為某種疾病病原體的基本原則柯赫原則，創(chuàng)建了分離、純化微生物的技術(shù)等。3其原因從下列幾方面分析微生物具有其他生物不具備的生物學(xué)特性；微生物具有其他生物共有的基本生物學(xué)特性；微生物個體小、結(jié)構(gòu)簡單、生長周期短，易大量培養(yǎng)，易變異，重復(fù)性強等優(yōu)勢，十分易于操作。動、植物由于結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及技術(shù)方法的限制而相對發(fā)展緩慢。微生物的廣泛的應(yīng)用性，能迅速地符合現(xiàn)代學(xué)科、社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。420世紀(jì)40年代，隨著生物學(xué)的發(fā)展，許多生物學(xué)難以解決的理論和技術(shù)問題十分突出，特別是遺傳學(xué)上的爭論問題，使得微生物這樣一種簡單而又具完整生命活動的小生物成了生物學(xué)研究的“明星”。微生物學(xué)很快與生物學(xué)主流匯合，并被推到了整個生命科學(xué)發(fā)展的前沿，獲得了迅速的發(fā)展，為整個生命科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)可舉例說明，在生命科學(xué)的發(fā)展中占有重要的地位。5可從以下幾方面論述微生物學(xué)的發(fā)展前量景微生物基因組學(xué)研究將全面展開；以了解微生物之間、微生物與其他生物、微生物與環(huán)境的相互作用為研究內(nèi)容的微生物生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、細(xì)胞微生物學(xué)等，將在基因組信息的基礎(chǔ)上獲得長足發(fā)展，為人類的生存和健康發(fā)揮積極的作用；微生物生命現(xiàn)象的特性和共性將更加受到重視；與其他學(xué)科實現(xiàn)更廣泛的交叉，獲得新的發(fā)展；微生物產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)全新的局面。培養(yǎng)物能較好地被研究、利用和重復(fù)結(jié)果。第二章第二章微生物的微生物的純培養(yǎng)和顯微鏡技術(shù)一、術(shù)語或名詞一、術(shù)語或名詞1菌落C010NY單個微生物細(xì)胞在適宜的固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長、繁殖到定程度形成的肉眼可見的、有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞生長群體。2菌苔LAWN固體培養(yǎng)基表面眾多菌落連成一片時所形成的微生物生長群體。3平皿PETRIDISH由玻璃或透明塑料制成的圓形皿底和皿蓋組成，皿蓋可覆蓋于皿底之上，防止空氣中微生物的污染。其英文名稱是為紀(jì)念其發(fā)明者RIDPETRI。4純培養(yǎng)物PURECULTURE由一種微生物組成的細(xì)胞群體，通常是由一個單細(xì)胞生長、繁殖所形成。5培養(yǎng)基CULTUREMEDIUM供微生物生長、繁殖的營養(yǎng)基質(zhì)，根據(jù)其中固化劑含量的不同可分為固體、半固體、液體3種。6無菌技術(shù)ASEPTICTECHNIQUE在分離、轉(zhuǎn)接及培養(yǎng)純種微生物時，防止其被環(huán)境中微生物污染或其自身污染環(huán)境的技術(shù)。7培養(yǎng)平板CULTUREPLATE常簡稱為平板，指固體培養(yǎng)基倒人無菌平皿，冷卻凝固后所形成的培養(yǎng)基平面。8稀釋倒平板法POURPLATEMETHOD將待分離的材料稀釋后與已熔化并冷卻至50℃左右的瓊脂培養(yǎng)基混合，搖勻后制成可能含菌的培養(yǎng)平板，保溫培養(yǎng)后分離得到的微生物菌落生長在固體培養(yǎng)基表面和里面。9涂布平板法SPREADPLATEMETHOD在培養(yǎng)平板表面均勻涂布經(jīng)過稀釋的微生物懸液后，保溫培養(yǎng)，在固體培養(yǎng)基表面得到生長分離的微生物菌落。10平板劃線法STREAKPLATEMETHOD用接種環(huán)在培養(yǎng)平板表面劃線接種微生物，使微生物細(xì)胞數(shù)量隨著劃線次數(shù)的增加而減少，并逐步分開。保溫培養(yǎng)后，在固體培養(yǎng)基表面得到生長分離的微生物菌落。11稀釋搖管法DILUTIONSHAKECULTUREMETHOD將待分離的材料稀釋后與已熔化并冷卻至50C左右的瓊脂培養(yǎng)基混合，搖勻后用石蠟封蓋，保溫培養(yǎng)后分離得到的微生物菌落生長在瓊脂柱中間。12單細(xì)胞分離法SINGLECELLPICKUPMETHOD采用顯微操作技術(shù)直接挑取微生物的單細(xì)胞孢子，培養(yǎng)后獲得純培養(yǎng)物。13富集培養(yǎng)ENRICHMENTCULTURE利用不同微生物間生命活動特點的不同，制定特定的環(huán)境條件，使僅適應(yīng)于該條件的微生物旺