簡介：中國科學技術(shù)大學出版社“十二五”規(guī)劃教材選題申請表教材名稱主編姓名所在院系申請日期中國科學技術(shù)大學出版社總編室二O一O年三月二、編寫人員情況姓名性別出生年月職稱學歷民族地址郵政編碼電話電子郵箱主要教學經(jīng)歷（授課名稱、起止時間、授課對象、授課學時、所在單位等）主要教學、科學研究、實踐經(jīng)歷（項目名稱、來源、鑒定結(jié)論、獲獎情況等）主編情況曾經(jīng)編寫過的教材（教材名稱、出版時間、字數(shù)、出版社、獲獎情況等）

簡介：成人高等學歷教育教學計劃匯編繼續(xù)教育學院二〇一四年修訂2政治與管理科學學院政治與管理科學學院62思想政治教育專業(yè)（專升本、函授）教學計劃62行政管理專業(yè)（專升本、函授）教學計劃67思想政治教育專業(yè)（?？?、函授）教學計劃72行政管理專業(yè)（?？啤⒑冢┙虒W計劃77經(jīng)濟經(jīng)濟與管理學院與管理學院82財務(wù)管理專業(yè)（高起本、函授）教學計劃82工商管理專業(yè)（高起本、函授）教學計劃88會計學專業(yè)（高起本、函授）教學計劃94財務(wù)管理專業(yè)函授專升本教學計劃100工商管理專業(yè)函授專升本教學計劃105國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專升本教學計劃110會計學專業(yè)函授專升本教學計劃115經(jīng)濟學專業(yè)函授專升本教學計劃120市場營銷專業(yè)函授專升本教學計劃125財務(wù)管理專業(yè)（?？?、函授）教學計劃130電子商務(wù)專業(yè)（專科、函授）教學計劃135工商管理專業(yè)（專科、函授）教學計劃140會計學專業(yè)（?？啤⒑冢┙虒W計劃145市場營銷專業(yè)（?？?、函授）教學計劃150文學院文學院155漢語言文學專業(yè)（高起本、函授）教學計劃155漢語言文學專業(yè)（專升本、函授）教學計劃161廣播電視新聞學專業(yè)（專升本、函授）教學計劃165

簡介：廣東工業(yè)大學成人高等教育教學計劃變更表廣東工業(yè)大學成人高等教育教學計劃變更表授課年級專業(yè)學院名稱（含教學點）班級代碼變更項目變更項目課程名稱課程名稱課程課程代碼代碼學分學分總學總學時講授講授學時學時實驗實驗學時學時開課開課學期學期原計劃變更后計劃學時第學期總學時其他變更變更原因及內(nèi)容教學單位（含教學點）主管成教領(lǐng)導簽名聯(lián)系電話年月日教學管理部意見簽名年月日學院意見主管院長簽名年月日系統(tǒng)執(zhí)行情況簽名年月日廣東工業(yè)大學成人高等教育教學計劃變更表廣東工業(yè)大學成人高等教育教學計劃變更表授課年級專業(yè)學院名稱（含教學點）班級代碼變更項目變更項目課程名稱課程名稱課程課程代碼代碼學分學分總學總學時講授講授學時學時實驗實驗學時學時開課開課學期學期原計劃變更后計劃學時第學期總學時其他變更變更原因及內(nèi)容教學單位（含教學點）主管成教領(lǐng)導簽名聯(lián)系電話年月日教學管理部意見簽名年月日學院意見主管院長簽名年月日系統(tǒng)執(zhí)行情況簽名年月日

簡介：1附表21學?；厩闆r表學校名稱學校名稱學校類別學校類別1建校時間建校時間2舉辦方學校性質(zhì)學校性質(zhì)□公辦□民辦學校法定代表人學校法定代表人聯(lián)系電話聯(lián)系電話聯(lián)系人姓名聯(lián)系人姓名聯(lián)系電話聯(lián)系電話11基本基本信息信息建校基礎(chǔ)建?；A(chǔ)普高起點普高起點2015201620152016學年非全日制專科學歷教育注冊人數(shù)學年非全日制?？茖W歷教育注冊人數(shù)人中職起點中職起點2015201620152016學年社會培訓學年社會培訓人天人天3其它其它4折合在校生數(shù)折合在校生數(shù)人全日制普通全日制普通高職在校生高職在校生人數(shù)人數(shù)人合計合計占地面積（畝）占地面積（畝）生均教學行政用房（平方米生均教學行政用房（平方米生）生）生均教學儀器科研設(shè)備總值（元生均教學儀器科研設(shè)備總值（元生）生）生均實驗室、實訓場所面積（平方米生均實驗室、實訓場所面積（平方米生）生）教職工總數(shù)教職工總數(shù)人專任教師數(shù)專任教師數(shù)人雙師素質(zhì)專任教師數(shù)（人）雙師素質(zhì)專任教師數(shù)（人）比例比例2015201620152016學年專任教師人均企業(yè)實踐時間（天）學年專任教師人均企業(yè)實踐時間（天）52015201620152016學年企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比（學年企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比（）6生師比生師比20162016年招生專業(yè)數(shù)年招生專業(yè)數(shù)個全日制普通高職招生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)全日制普通高職招生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)20142014年20152015年20162016年普通高中招生普通高中招生“三校生三校生”對口招生對口招生“3“3＋2”2”7招生招生五年一貫制第五年一貫制第4學年學年招生人數(shù)人其它其它新生報到數(shù)新生報到數(shù)錄取數(shù)（報到率）錄取數(shù)（報到率）（）（）（）普通高考統(tǒng)考招生錄取中，省教育考試院公布的第普通高考統(tǒng)考招生錄取中，省教育考試院公布的第一志愿投檔總數(shù)所占比例一志愿投檔總數(shù)所占比例8廣東省新生平均普通高考分數(shù)廣東省新生平均普通高考分數(shù)9分分分應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)人人人應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率1010應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)對口率應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)對口率22基本基本狀態(tài)狀態(tài)應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線1111元生元生元生1指綜合、師范、民族類院校，工科類院校，農(nóng)林類院校，醫(yī)學類院校，財經(jīng)、政法類院校以及體育、藝術(shù)類院校等。2指學校獨立設(shè)置并具有舉辦高等職業(yè)教育資格的時間。3按培訓量計算，1人每參加1天的培訓計為1人日。4指普高、中職以外的在校生類型或來源。5“專任教師人均企業(yè)實踐時間”校內(nèi)專任教師行業(yè)企業(yè)一線工作時間總數(shù)專任教師數(shù)。6“企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比”企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課課時總數(shù)專業(yè)課課時總數(shù)。“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)”中的課程分為“純理論課”（A類）、“實踐理論課”（B類）和“純實踐課”（C類）三種，此處的專業(yè)課課時為“純實踐課”（C類）課時與“實踐理論課”（B類）課時之和。7指五年制高職中，前三年在中等職業(yè)學校、后兩年在高等職業(yè)學校舉辦的教育形式。8以省教育考試院網(wǎng)站公布為準。征集志愿和降分投檔數(shù)，不包括在內(nèi)。包括學校在各批次各類別的第一志愿投檔人數(shù)。9廣東省新生普通高考分數(shù)指的是在廣東實際錄取的普通高考學生平均分數(shù)，不含通過3證書考試、三二分段轉(zhuǎn)段考核、五年一貫制、自主招生等特殊類型招生招收的學生。統(tǒng)計范圍是實際錄取學生。10以省教育廳公布數(shù)據(jù)為準。11應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線所有應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)起薪之和應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)。3工作機構(gòu)名稱工作機構(gòu)名稱成立時間成立時間專職人員數(shù)專職人員數(shù)人20162016年度經(jīng)費年度經(jīng)費預(yù)算（萬元）預(yù)算（萬元）20162016年橫向技術(shù)服務(wù)到款額（萬元）年橫向技術(shù)服務(wù)到款額（萬元）171720162016年縱向技術(shù)服務(wù)到款額（萬元）年縱向技術(shù)服務(wù)到款額（萬元）181820162016年技術(shù)交易到款額（萬元）年技術(shù)交易到款額（萬元）191920162016年非學歷培訓到款額（萬元）年非學歷培訓到款額（萬元）20202015201620152016學年產(chǎn)學合作企業(yè)總數(shù)學年產(chǎn)學合作企業(yè)總數(shù)個2015201620152016學年，已簽訂校企合作協(xié)議的學年，已簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)占產(chǎn)學合作企業(yè)總數(shù)的比例企業(yè)占產(chǎn)學合作企業(yè)總數(shù)的比例15201620152016學年與產(chǎn)學合作企業(yè)開展訂單學年與產(chǎn)學合作企業(yè)開展訂單培養(yǎng)數(shù)培養(yǎng)數(shù)占全日制高職在校生的比例占全日制高職在校生的比例人15201620152016學年產(chǎn)學合作企業(yè)接收頂崗實學年產(chǎn)學合作企業(yè)接收頂崗實習學生數(shù)習學生數(shù)占頂崗實習學生總數(shù)的比例占頂崗實習學生總數(shù)的比例人15201620152016學年產(chǎn)學合作企業(yè)學年產(chǎn)學合作企業(yè)接收就業(yè)學生數(shù)接收就業(yè)學生數(shù)占20152015年應(yīng)屆畢業(yè)生的年應(yīng)屆畢業(yè)生的比例比例人15201620152016學年產(chǎn)學合作企業(yè)對學校捐贈學年產(chǎn)學合作企業(yè)對學校捐贈和準捐贈的儀器設(shè)備總值和準捐贈的儀器設(shè)備總值萬元2015201620152016學年產(chǎn)學合作企業(yè)支持學校兼學年產(chǎn)學合作企業(yè)支持學校兼職教師數(shù)職教師數(shù)占兼職教師總數(shù)的比例占兼職教師總數(shù)的比例人15201620152016學年學校與產(chǎn)學合作企業(yè)共同學年學校與產(chǎn)學合作企業(yè)共同開發(fā)課程數(shù)開發(fā)課程數(shù)共同開發(fā)教材數(shù)共同開發(fā)教材數(shù)門種2015201620152016學年學校為產(chǎn)學合作企業(yè)技術(shù)學年學校為產(chǎn)學合作企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入服務(wù)年收入生均值生均值萬元元生2015201620152016學年學校為產(chǎn)學合作企業(yè)培訓員學年學校為產(chǎn)學合作企業(yè)培訓員工數(shù)工數(shù)人天16本表與產(chǎn)學合作企業(yè)相關(guān)的學年數(shù)據(jù)應(yīng)與20152016學年數(shù)據(jù)平臺75產(chǎn)學合作表數(shù)據(jù)一致。17“橫向技術(shù)服務(wù)到款額”指為行業(yè)企業(yè)提供科研、培訓等技術(shù)服務(wù)已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學校質(zhì)量年報（2017）一致。18“縱向科研經(jīng)費到款額”指政府有關(guān)部門計劃委托項目已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學校質(zhì)量年報（2017）一致。19“技術(shù)交易到款額”指技術(shù)轉(zhuǎn)讓及技術(shù)許可中已經(jīng)到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學校質(zhì)量年報（2017）一致。20“非學歷培訓到款額”指為社會進行的非學歷性培訓已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學校質(zhì)量年報（2017）一致。

簡介：1教育教育信息系統(tǒng)安全等級保護定級指南信息系統(tǒng)安全等級保護定級指南（試行）1總則總則本指南依據(jù)國家信息安全等級保護相關(guān)政策和標準，在信息系統(tǒng)安全等級保護定級指南（GBT222402008）的基礎(chǔ)上，結(jié)合各級教育行政部門及高等學校信息化工作實際需要，重點給出了教育信息系統(tǒng)的定級流程和級別建議，適用于教育部、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、計劃單列市）、市教育行政部門及高等學校主要信息系統(tǒng)的安全等級保護定級工作。區(qū)縣及以下教育行政部門、中等職業(yè)學校、中小學校和其他教育機構(gòu)的信息系統(tǒng)安全等級保護定級工作可根據(jù)實際需要，參照本指南執(zhí)行。2依據(jù)依據(jù)公安部等四部委關(guān)于印發(fā)的通知（公通字〔2007〕43號）公安部等四部委關(guān)于開展全國重要信息系統(tǒng)安全等級保護定級工作的通知（公信安〔2007〕861號）信息系統(tǒng)安全等級保護定級指南（GBT222402008）教育部辦公廳關(guān)于開展信息系統(tǒng)安全等級保護工作的通知（教辦廳函〔2009〕80號）教育部辦公廳關(guān)于進一步加強網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全保障工作的通知（教辦廳函〔2011〕83號）3政部門部署運行，由教育部負責統(tǒng)一定級；地方教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃部署的信息系統(tǒng)一般在本級和下級教育行政部門部署運行，由本級教育行政部門負責統(tǒng)一定級。4教育信息系統(tǒng)的分類教育信息系統(tǒng)的分類根據(jù)各級教育行政部門及高等學校的信息化實際情況，綜合考慮信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)責任單位、信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)重要性等因素，將各級教育行政部門和高等學校的主要信息系統(tǒng)進行分類。為便于描述，按照如下規(guī)則給出編碼。每個具體信息系統(tǒng)的分類編號長度5位首位字母代表大類，A、B或C，教育行政部門的信息系統(tǒng)稱為A類系統(tǒng)，高等學校的信息系統(tǒng)稱為B類系統(tǒng)。教育部統(tǒng)一規(guī)劃部署的信息系統(tǒng)單獨列為C類系統(tǒng)；第2和3位是分類順序碼，取值范圍0199，每類信息系統(tǒng)的分類名稱用兩位數(shù)字編號表示，如政務(wù)管理類為01，學校管理類為02；第4和5位是信息系統(tǒng)順序碼，取值范圍0199；信息系統(tǒng)的名稱用兩位數(shù)字編號表示，如辦公與事務(wù)處理編號為01，公文與信息交換編號為02；舉例教育行政部門的人事管理信息系統(tǒng)的編碼為A0103，高等學校的教學改革管理信息系統(tǒng)的編碼為B0201。

簡介：高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)可行性研究報告專業(yè)名稱計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（590102）所屬專業(yè)大類名稱電子信息大類（59）所屬專業(yè)類名稱計算機類（5901）項目主持單位（蓋章）深圳信息職業(yè)技術(shù)學院項目主持人張基宏申報日期2011年1月30日高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)可行性研究報告II6以深港合作為契機，提升國際化水平17（四）項目建設(shè)單位基礎(chǔ)與條件優(yōu)勢明顯，社會影響力大171主持單位獲省市兩級政府全力支持，政策經(jīng)費優(yōu)勢明顯172主持單位區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢明顯，校企深度融合183主持單位專業(yè)建設(shè)特色鮮明，辦學效果好184主持單位課程建設(shè)水平較高，教學資源豐富多樣215主持單位基礎(chǔ)設(shè)施先進，資源庫運營條件好236主持單位社會認可度高，社會服務(wù)能力強247聯(lián)合申報單位行業(yè)領(lǐng)先，引領(lǐng)輻射作用顯著258聯(lián)合申報單位優(yōu)質(zhì)資源豐富，支持與協(xié)作條件優(yōu)越26（五）項目團隊結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富，具有較高引領(lǐng)水平261主持單位行業(yè)影響力大，統(tǒng)籌領(lǐng)導能力強262開發(fā)團隊結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)技術(shù)水平高273首席顧問行業(yè)權(quán)威，深諳教育與人才培養(yǎng)成長規(guī)律284建設(shè)指導委員會專業(yè)水平高，能準確把握趨勢與方向29四、項目實施計劃與預(yù)期成果29（一）項目實施的計劃進度29（二）項目建設(shè)的資金預(yù)算31（三）項目建設(shè)的預(yù)期成果34五、項目預(yù)期效益分析34（一）預(yù)期社會效益341推進教育教學改革，提高高職辦學水平342促進專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)、帶動和輻射作用353強化高技能人才培養(yǎng)，提升社會服務(wù)能力354帶動師資隊伍建設(shè)，增強教師教學能力35（二）預(yù)期經(jīng)濟效益361資源庫開放共享，提高教學資源使用效益362校企合作共建，避免重復(fù)投資與資源浪費益363服務(wù)企業(yè)行業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展36（三）推廣應(yīng)用前景37六、項目風險分析與保障措施37（一）項目建設(shè)的風險分析37（二）項目建設(shè)的保障措施381組建專門的組織機構(gòu)和高水平團隊382制定與執(zhí)行嚴格、高效的資金管理制度393建立與實行科學、長效的運行與管理機制394注重知識產(chǎn)權(quán)保護和系統(tǒng)安全保障40

簡介：五、江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準五、江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準一級指標二級指標指標內(nèi)涵資料要求11專業(yè)調(diào)研論證1建立以行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導委員會，定期開展市場調(diào)研和相關(guān)論證活動，形成規(guī)范的調(diào)研報告，調(diào)研成果在人才培養(yǎng)中有效體現(xiàn)；2建立由專業(yè)負責人、骨干教師和行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)工作團隊，對相應(yīng)職業(yè)崗位進行調(diào)研和分析，形成崗位能力分析報告，分析成果在課程設(shè)置、教學基本要求中充分體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)指導委員會職責及名單，調(diào)研報告及過程性資料，專家論證報告，實施性人才培養(yǎng)方案，工作團隊職責及名單，崗位能力分析報告及過程性資料，相關(guān)課程教學基本要求等。1專業(yè)設(shè)置12專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施1專業(yè)建設(shè)符合學校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，分期建設(shè)目標明確、思路清晰、措施有力；2年度工作計劃與總結(jié)全面反映本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的實施和達成情況。學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，年度工作計劃和總結(jié)等。21人才培養(yǎng)方案★1根據(jù)國家和省指導性人才培養(yǎng)方案及調(diào)研成果制定實施性人才培養(yǎng)方案，并主動根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求滾動修訂，審批程序規(guī)范；2按照五年制高職學制特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。按照國家和省相關(guān)要求，開齊開足國家和省規(guī)定課程，合理確定公共課、專業(yè)課、實踐課的學時比例。指導性人才培養(yǎng)方案，實施性人才培養(yǎng)方案、滾動修訂的過程性資料、審批報告，教學進程表等。2課程建設(shè)22課程教材管理★1有規(guī)范的課程管理制度，并嚴格執(zhí)行；2規(guī)范執(zhí)行國家和省公共課、專業(yè)課、實踐課課程標準；3有完善的教材選用制度，并嚴格執(zhí)行。公共課統(tǒng)一使用國規(guī)和省薦教材，專業(yè)課、實踐課按要求使用國規(guī)和省薦教材，使用率60以上。實施性人才培養(yǎng)方案，課程管理制度，教學進程表、授課計劃等課程實施的過程性資料，公共課、專業(yè)課、實踐課課程標準及執(zhí)行的過程性資料，教材選用制度，教材選用和發(fā)放清單及使用率統(tǒng)計表、審批資料等。42信息資源1生均專業(yè)圖書2冊以上，每年新購專業(yè)圖書30冊以上，訂閱專業(yè)期刊2種以上；2有數(shù)字化教學資源建設(shè)規(guī)劃，并有效實施，專業(yè)主干課程配有數(shù)字化教學資源。專業(yè)圖書統(tǒng)計表及可供核對的圖書信息系統(tǒng)，每年新購專業(yè)圖書和訂閱專業(yè)期刊目錄，數(shù)字化教學資源建設(shè)規(guī)劃、實施及反映建設(shè)成效的佐證資料等。51課堂教學管理★1教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規(guī)范，教學資源配置合理；2有教學質(zhì)量監(jiān)控制度并實施。教學管理組織機構(gòu)、職責和名單，教學管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，教學管理過程性資料。5教學管理52頂崗實習管理1有健全的頂崗實習管理制度并嚴格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善；2頂崗實習專業(yè)對口，落實學生頂崗實習責任保險制度，學生對頂崗實習的滿意度較高。校企實習協(xié)議，管理制度、組織機構(gòu)、職責和名單，實習教學計劃、教師實習指導記錄、學生實習手冊，頂崗實習責任保險相關(guān)資料，學生對頂崗實習滿意度調(diào)查表等。61辦學規(guī)?！?連續(xù)招生6年以上，年招生30人以上，在籍學生規(guī)模150人以上；2每年承擔社會職業(yè)培訓人次達到在籍學生數(shù)的60以上（參培學員接受培訓滿12課時計1人次）。在籍學生統(tǒng)計表及可供核對的學籍管理信息庫，培訓通知、花名冊、培訓計劃、考核考勤資料等。62培養(yǎng)質(zhì)量★1畢業(yè)生95以上取得本專業(yè)中級工職業(yè)資格證書，60以上取得高級工職業(yè)資格證書；或70以上取得相關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書（個別特殊專業(yè)除外）。積極組織學生參加計算機、普通話、英語等級考試，取證率較高；2就業(yè)率90以上，對口就業(yè)率60以上，當年勞動合同簽訂率60以上；3本專業(yè)學生每年參加市級以上技能大賽或創(chuàng)新大賽。畢業(yè)生名冊、各類證書獲得情況統(tǒng)計表及證明資料，畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表，勞動合同、高校錄取通知書復(fù)印件，參加市級以上技能大賽或創(chuàng)新大賽的證明資料等。6質(zhì)量效益63社會評價1學生對本專業(yè)的滿意度70以上；2用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度70以上。學生滿意度調(diào)查表、用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查表及相關(guān)統(tǒng)計表等。注標注注標注★的指標為核心指標。的指標為核心指標。

簡介：單選題共385題1高等教育的本質(zhì)特征是（專業(yè)性）。2培養(yǎng)人是高等教育的（最高目的），是我國高等教育目的的核心要旨。3高等教育從性質(zhì)來看是一種（專業(yè)教育）。4高等教育學是高等教育的一門（綜合學科）。5高等教育學是教育科學體系中的一門（分支學科）。6中華人民共和國高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實踐能力的（高級專門人才）。7下列關(guān)于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。A二者是包含與被包含的關(guān)系8（通才教育）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。9高等教育層次不包括（博士后教育）。10現(xiàn)代意義上的大學起源于（歐洲）。11大學生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（反主流文化）的特征。121978年，我國的第一個專門的高等教育研究機構(gòu)是（廈門大學）的高等教育科學研究室。131983年，高等教育學正式作為教育學科的（二級）學科被國務(wù)院學位委員會列入學科專業(yè)目錄。14現(xiàn)代意義的中國高等教育始于（京師大學堂）。151984年，（潘懋元）先生主編的高等教育學正式出版，這是我國第一部高等教育學專著。161852年，英國紅衣主教（紐曼）發(fā)表了大學的理想一書。17我國對高等教育的研究始于（）。18（1922）年，中華教育改進社在濟南召開第一次年會，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會。191966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出了應(yīng)該把教師工作視為（專門職業(yè)）。20“哲學”這個詞在希臘語中是（愛智慧）意思。38根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（實驗法）。39高等教育行動研究的四環(huán)節(jié)模式包括計劃、行動、（）和反思四個階段。C考察40雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是（）。B柏拉圖的學園41早期中世紀大學實行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來組織教學活動。A文、法、醫(yī)、神42中世紀大學的重要特征是（）。B宗教性和國際性431231年，在巴黎大學中，據(jù)各系科之首的是（）。A神學44不屬于20世紀美國社區(qū)學院特征的是（）。D民主性4519世紀德國教育家（）在各學院設(shè)立研討班和研究所，大學在傳統(tǒng)的教學職能上發(fā)展出種新的職能科學研究。C洪堡46美國歷史上第一所真正的州立大學是1825年正式成立的（）。D弗吉尼亞大學47到18世紀末期，大學密度最大的國家是（）。B德國48博洛尼亞大學的最高管理機構(gòu)是由（）參加的大學全體會議。A全體學生491663年，查理二世準許（）設(shè)立數(shù)學教授職位。B劍橋大學50巴黎大學屬于典型的（）大學。B教師型知識點中世紀大學的組織與管理51以下屬于典型的學生行會型大學的是（）。D博洛尼亞大學知識點中世紀大學的組織與管理52德國最早的大學是（）。D海德堡大學。知識點中世紀大學的教學方法53以下不屬于中世紀大學的學位是（）。C博士后54洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）。D完全的人55牛津大學和（）主要是借鑒巴黎大學模式，都屬于教師型大學。B劍橋大學56柏林大學的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學擁有了第二種職能（）的職能。C發(fā)展科學57大學擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。B學術(shù)自由。知識點洪堡與柏林大學58最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀的（）。A德國。知識點洪堡與柏林大學

簡介：高等教育心理學試題及答案高等教育心理學試題及答案第一章題目第一章題目一、單項選擇題一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學B、應(yīng)用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎(chǔ)，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分13、心理學的第一大勢力是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了行為比較心理學導論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E）A、認知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學可分為（A，D）A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應(yīng)用心理學E、社會心理學5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）A、普通心理學B、社會心理學

簡介：2010年下半年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學試卷申請高等學校教師資格使用本試卷滿分100分考試時間120分鐘一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A感知B實踐C需要D教育2俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A習得B泛化C消退D分化3以態(tài)度、信念及價值觀的相似為基礎(chǔ)的人際吸引指的是（）A相似性吸引B接近性吸引C獎勵性吸引D外貌吸引4個性中具有核心意義的，表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征稱為（）A能力B氣質(zhì)C人格D性格5心理學家埃里克森的人格理論認為人的一生要經(jīng)歷八個發(fā)展階段，大學生處于第六階段即成年早期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是（）A獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)B獲得親密感而避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)C建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)D獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)6我國教育界一般認為，智力的核心成分（）A注意力B記憶力C想象力D思維力）9品德行為最成熟的標志是達到“獨慎”“隨心所欲不逾矩”的境界。（√）10無論是在簡單的還是復(fù)雜的學習情景中，我們都一致的強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學生的潛能的充分發(fā)揮。（）答案12√34√567√8√9√10三、簡單題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）1教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含哪些方面的知識2大學生學習內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在哪些方面3自動化技能的獲得經(jīng)過哪些階段參考答案1教師復(fù)合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括（1）特定的學科知識。也稱本體性知識，即學科的內(nèi)容知識，如數(shù)學教師掌握的數(shù)學知識，外語教師掌握的外語知識等。這是教學活動的基礎(chǔ)。（2分）（2）教育學與心理學知識。也稱條件性知識，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。這是教師成功教學的重要保障。（2分）（3）實踐知識。也稱情境性知識，即教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。這是教師教學經(jīng)驗的積累。（2分）2大學生學習內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在（1）職業(yè)定向目標明確。學生進入大學學習，實際上就是進入某一系科、某一專業(yè)學習，而專業(yè)方向的培養(yǎng)目標是確定了的。（2分）（2）課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要；（3）專門的專業(yè)實踐能力訓練；3自動化技能的獲得一般分為三個階段；（1）認知階段；（2）聯(lián)系階段；（3）自動化階段；四、辨析題（本大題共2小題，每小題10分，共20；1認知方式為場獨立型的人在學習和工作中都比場依；參考答案；1這種說法是錯誤的；場獨立型與場依存型是兩種普遍存在的認知方式，各有；場獨立型的人對客觀事物作

簡介：1高等教育法規(guī)高等教育法規(guī)練習題（一）練習題（一）一、單項選擇題（每小題一、單項選擇題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1、（A）是我國教育法律體系中的基本法。A、教育法B、義務(wù)教育法C、高等教育法D、教師法2、（D）是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童、少年實施的一定年限的強迫的、普及的、免費的教育制度。A、學校教育制度B、職業(yè)教育制度C、掃除文盲教育制度D、義務(wù)教育制度3、B是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予個人的一種終身的學術(shù)性稱號，表明其獲得者達到了一定的學術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平。A、學歷B、學位C、學業(yè)D、職稱4、A是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。A、教師資格制度B、教師職務(wù)制度C、教師聘任制度D、教師崗前培訓制度5、A是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。A、教育B、科學技術(shù)C、人才D、農(nóng)業(yè)6、B是學校及其他教育機構(gòu)有別于企業(yè)組織的根本特點。A、營利性B、公益性C、強制性D、系統(tǒng)性7、教師考核應(yīng)當（B）、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。A、主觀B、客觀C、公開D、公平8、教師的平均工資水平應(yīng)當（D）國家公務(wù)員的平均工資水平。A、低于B、高于C、不低于D、不低于或者高于9、下列各項中，屬于高等教育法的最突出特點是（A）。A、立足教育改革B、突出高校地位C、注重人才培養(yǎng)D、關(guān)注高校教師10、高等學校的A是高等學校的法定代表人。A、校長B、黨委書記C、董事長D、舉辦者11、取得高等學校教師資格，應(yīng)當具備（D）畢業(yè)學歷。A、大學?？艬、大學本科C、研究生D、研究生或者大學本科12、高等學校實行教師B。A、委任制B、聘任制C、選任制D、轉(zhuǎn)任制13、國家舉辦的高等學校實行B。A、校長負責制B、黨委領(lǐng)導下的校長負責制C、黨委書記負責制D、董事會領(lǐng)導下的校長負責制14、本科教育的基本修業(yè)年限為C。A、2至3年B、3年C、4至5年D、5年15、C是實施科教興國的主力軍。A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、成人教育16、根據(jù)高等教育法的規(guī)定，大學必須設(shè)有（A）以上國家規(guī)定的學科門類為主要學科。A、三個B、六個C、八個D、十個17、高等學校設(shè)立A，審議學科、專業(yè)的設(shè)置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等有關(guān)學術(shù)事項。A、學術(shù)委員會B學位委員會C專業(yè)設(shè)置委員會D、教學指導委員會18、高等學校應(yīng)當為（D）提供就業(yè)指導和服務(wù)A、畢業(yè)生B、結(jié)業(yè)生C、肄業(yè)生D、畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生19、高等學校的教師的聘任，應(yīng)當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學校（A）與受聘教師簽訂聘任合同。A、校長B、黨委書記C、人事處處長D、教務(wù)處處長20、下列各項中，屬于教育領(lǐng)域的特殊救濟制度是（D）。A、行政復(fù)議B、行政訴訟C、校內(nèi)調(diào)解制度D、教師申訴制度和學生申訴制度二、多項選擇題（每小題二、多項選擇題（每小題2分，共分，共2020分）分）1、下列各項中，屬于教育法規(guī)的作用是（ABCD）。A、保障教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位B、規(guī)范教育行政權(quán)力運行315、退學屬于紀律處分。錯16、學位分為學士、碩士。錯17、審批高等學校的設(shè)立，可以聘請由專家組成的評議機構(gòu)評議。錯18、高等學校依法自主設(shè)置和調(diào)整學科、專業(yè)。對19、普通高等教育學歷證書只有畢業(yè)證書一種。（錯）20、教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。對高等教育法規(guī)概論高等教育法規(guī)概論練習題（三）練習題（三）附答案附答案一、單項選擇題（每題一、單項選擇題（每題1515分，共分，共3030分）分）1教育行政法規(guī)是由（C）制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。A全國人民代表大會B全國人民代表大會常務(wù)委員會C國務(wù)院D教育部2我國教育法規(guī)定，國家在受教育者中進行（B）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A傳統(tǒng)文化B愛國主義、集體主義、社會主義C知識與技能D講文明禮貌3我國教師法規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔（C），培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。A傳授專業(yè)知識B傳授實驗技能C教書育人D為人師表5在我國教育法系中，居于第一層次的法是（C）。A中華人民共和國義務(wù)教育法B中華人民共和國高等教育法C中華人民共和國教育法D中華人民共和國職業(yè)教育法6高等學校的教師的聘任，應(yīng)當遵循（D）的原則，由高等學校的校長與受聘教師簽訂聘任合同。A服從學校發(fā)展需要B由教師自己申請C學校規(guī)章制度確立D雙方平等自愿7國家舉辦的高校實行（C）。A黨委負責制B校長負責制C黨委領(lǐng)導下的校長負責制D董事會負責制9高等學校實行教師（A）A聘任制B聘用制C合同工制D終身制11教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服，向教育行政部門提出申訴的，教育行政管理部門應(yīng)當在接到申訴的（B）日內(nèi)，作出處理。A20B30C45D6012（B）全國人大常委會決定，每年9月10日為教師節(jié)。A1984年B1985年C1986年D1995年13高等教育法由九屆人大常委會于1998年8月29日通過，自1999年（A）月1日起施行。A1B2C3D414我國建國以來由最高權(quán)力機關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是A）A中華人民共和國學位條例B中華人民共和國義務(wù)教育法C中華人民共和國教育法D中華人民共和國教師法15高校在校學生代他人參加全國性統(tǒng)一考試的，由其所在學校（D）A給予行政處分B勒令退學C開除學籍D勒令退學或開除學籍16教育法規(guī)定，教育活動必須符合（C）A社會利益B經(jīng)濟利益C公共利益D國家利益17高等學校設(shè)立（D），審議學科、專業(yè)的設(shè)置，教學、科研計劃方案、成果等有關(guān)學術(shù)活動。A行政會議B校務(wù)會議C黨委會D學術(shù)委員會19學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當（B）實行教師聘任制

簡介：1心理學第一章1心理學是研究人的心理活動人的心理活動及其規(guī)律的科學。2個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。它可以分為心理動力、心理過程過程、心理狀態(tài)狀態(tài)和心理特征特征四個方面3心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向，主要包括動機動機、需要需要、興趣興趣和世界觀世界觀等心理成分。4動機是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的某種缺失狀態(tài)的反映。需要是個體進行活動的基本動力需要是個體進行活動的基本動力是個體積極性的源泉是個體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現(xiàn)。5心理過程包括認知過程認知過程、情緒過程情緒過程和意志過程意志過程。6認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺感覺、知覺知覺、記憶記憶、思維思維和言語言語等。7人的需要人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。8心理學把這種自覺地確定目的并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程叫做意志過程意志常常與克服困難相聯(lián)系并對人的行為具有發(fā)動和制止作用。9心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征，主要包括能力能力、氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格。10能力是人順利地完成某種活動所必需具備的心理特征。11氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的反應(yīng)特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格有時統(tǒng)稱為人格。12通過對行為行為的直接觀察和科學分析，可以間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)與水平。心理通過行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動。心理學有時也可以叫做行為科學。13意識指能為個體所清晰覺察的心理活動。是人的精神生活的重要特征也是人的心理活動的主導方面。14無意識（即下意識）指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。15意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。16群體心理與個體心理是共性與個性的關(guān)系。17唯理論法國的笛卡爾，他最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為，相信“天賦觀念”。31有助于提高師資水平；2有利于提高教育教學質(zhì)量；3有助于進行教育教學改革。39高等教育心理學研究的方法論原則1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實際的原則；4教育性原則?！?0高等教育心理學研究的具體方法1觀察法；2實驗法；3調(diào)查法（口頭、書面）；4個案法。41高等教育心理學研究要遵循教育過程中的客觀規(guī)律即在研究中要本著實事求是的精神按客觀事物的本來面目反映事物。第三章42角色，也稱社會角色，指個人在特定的社會環(huán)境中相應(yīng)的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定的權(quán)力來履行相應(yīng)社會職責的行為。43社會按照各類社會角色所規(guī)定的行為模式去要求每個社會成員，這被稱之為角色期望角色期望。44當一個人認識到自己在某一條件下所擔負的社會角色和社會對他相應(yīng)的角色期望時，便產(chǎn)生了角色意識角色意識。45教師是指受過專門教育和訓練，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。46教師的多重角色1知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者；2父母長者、朋友和管理員；3榜樣和模范公民；4學生靈魂的塑造者；5教育科學研究人員。47教師角色的影響與作用1教師領(lǐng)導方式領(lǐng)導方式對學生的影響；2教學風格教學風格對學生的影響；3教師期望教師期望對學生的影響；4教師的舉止言談教師的舉止言談對學生的影響。有聲的言教無聲的身教。48教師的領(lǐng)導方式對班集體的社會風氣有決定性影響，可分為四種強硬專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。民主型民主型的領(lǐng)導方式是最理想的。49教學風格是指在計劃相同的教學目的前提下教師根據(jù)各自的特長經(jīng)常所采用的教學方式的特點。典型的教學風格有兩種形式學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。50教師對學生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學生學業(yè)和人格品質(zhì)的一個重要因素。師生態(tài)度產(chǎn)生的相互交流與反饋在心理學上稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“教師期望效應(yīng)”（賞識教育）。51教師職業(yè)角色意識的形成過程1角色認知認知階段；2角色認同認同階段；3角色信念信念階段。52促進教師角色形成的主要條件1正確認識教師職業(yè)；2樹立學習榜樣；3積極參與教育實踐。

簡介：2017年4月高等教育自學考試社會學概論真題月高等教育自學考試社會學概論真題一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題小題，每小題1分，共分，共30分）分）1、馬克思的代表著作是（）A、社會分工論B、資本論C、社會學研究D、社會靜力學2、在中國社會學的恢復(fù)和重建過程中，“五臟六腑”被費孝通用來比喻社會學的重建，這一術(shù)語借用于（）A、哲學B、中醫(yī)學C、生物學D、物理學3、統(tǒng)計調(diào)查的常用方式之一是（）A、問卷調(diào)查B、文件法C、非介入性研究法D、統(tǒng)計報表4、研究者通過有計劃、有目的地與被研究者交流，進行調(diào)查和收集資料的方法是（）A、訪談法B、典型調(diào)查C、觀察法D、個案研究5、在社會學研究的文獻法中，文獻的來源有（）A、3大類B、4大類C、5大類D、6大類6、對收集到的資料進行歸納、分類、比較，進而對某個或某類現(xiàn)象的性質(zhì)和特征作出概括的分析方法稱為（）A、問卷分析B、定量分析C、實驗分析D、定性分析7、政府和社會組織為促進社會系統(tǒng)協(xié)調(diào)運行，對社會系統(tǒng)的組成部分、社會生活的不同領(lǐng)域以及社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)進行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和控制的過程稱為（）A、社會建設(shè)B、社會管理C、社會治理D、社會整合8、組成文化的最小單位是（）A、文化集叢B、文化模式C、文化特質(zhì)D、文化產(chǎn)業(yè)9、某種文化元素同社會交往而擴散，為其他社會所采借或吸收的過程稱為（）A、文化融合B、文化傳播C、文化磨合D、文化雜交10、各個國家、各個民族常有一種傾向，常將自己的生活方式、信仰、價值觀、行為規(guī)范看成是最好的，是優(yōu)于其他民族的，這種現(xiàn)象稱為（）A、文化中心主義B、文化霸權(quán)主義C、文化絕對主義D、文化相對主義是（）A、沖突論視覺B、互動論視覺C、后現(xiàn)代視角D、功能論視角21、以泰勒制原則和市場為導向的，以分工和專業(yè)化為基礎(chǔ)的生產(chǎn)勞動方式稱為（）A、新福特主義B、福特主義C、后福特主義D、前福特主義22、在失業(yè)的類型中，因無就業(yè)能力的失業(yè)是（）A、摩擦性失業(yè)B、周期性失業(yè)C、殘余性失業(yè)D、季節(jié)性失業(yè)23、社區(qū)向社區(qū)成員提供生活和交往的場所、設(shè)施和途徑，幫助社區(qū)成員參加社區(qū)事務(wù)以及更大范圍的社會事務(wù)，這體現(xiàn)了社區(qū)的（）A、社會控制功能B、政治生活功能C、社會化功能D、社會參與功能24、城鄉(xiāng)基層社區(qū)中社區(qū)居民依靠社區(qū)自身力量，在政府和其他組織機構(gòu)的支持下，推動社區(qū)有計劃地社會變遷，改善社區(qū)的經(jīng)濟、社會和文化狀況，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量稱為（）A、社區(qū)發(fā)展B、社區(qū)建設(shè)C、社區(qū)改革D、社區(qū)變遷25、在中國城鎮(zhèn)化的三個階段中，加速發(fā)展階段是（）A、從1978年至今B、從1980年至今C、從1884年至今D、從1992年至今26、在體型形態(tài)上具有共同生活遺傳特征的人群稱為（）A、種族B、等級C、種姓D、階級27、根據(jù)當代中國社會階層結(jié)構(gòu)研究報告（2002），以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟資源、文化資源的占有狀況為標準，可將全國成年社會成員劃分為（）A、7個階層B、8個階層C、9個階層D、10個階層28、社會控制的形式并不以明文規(guī)定的條文來實現(xiàn)，而是通過社會成員日?；铀纬傻墓沧R來實現(xiàn)，這種社會控制的類型是（）A、消極性控制B、微觀控制C、非制度化控制D、內(nèi)在控制29、偏差性社會問題是指個體偏離或違反一定社會行為規(guī)范造成的社會問題，屬于偏差性社會問題的是（）A、食品安全問題B、腐敗問題C、貧困問題D、自然災(zāi)害問題30、在社會變遷的基本類型中，人類有意識、有目的地參與控制的社會變遷稱為（）

簡介：1第一章高等教育與高等教育學第一章高等教育與高等教育學一、解釋概念一、解釋概念□1、高等教育高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的，培養(yǎng)學術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育。P3□2、高等教育學高等教育學是一門以高等教育的特殊本質(zhì)、運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學。P19二、簡答題二、簡答題□1、古代、古代“高等教育高等教育”有何特點有何特點P4答（1）隨著經(jīng)濟、政治、文化中心的轉(zhuǎn)移“高等教育”中心也處在變動之中。（2）具有“官辦”、“私辦”或“官私合辦”多種形式，但以官辦的資助和興辦為主。（3）教育內(nèi)容比較全面，比較注重道德與論理教育。（4）教育的方式方法比較靈活，交流、啟發(fā)、論辯是常用的方法。（5）學術(shù)研究和教學育才結(jié)合得比較緊密?！?、中世紀大學產(chǎn)生初期有哪些基本特征、中世紀大學產(chǎn)生初期有哪些基本特征P6答（1）已初具現(xiàn)代意義上高等教育的基本內(nèi)涵。（2）大學擁有自治權(quán)。（3）大學是具有“國際性”的學術(shù)機構(gòu)。（4）根據(jù)學生學習的不同程度授予相應(yīng)的學歷或資格證書。（5）中世紀高等教育僅限于大學教學□3、近代高等教育有哪些基本特征、近代高等教育有哪些基本特征P6答（1）將中等教育與高等教育區(qū)分開來并銜接起來。（2）學校、學科、課程的設(shè)置反映工業(yè)化和地方工商業(yè)發(fā)展的要求。（3）在各大學尚有不同程度自治的前提，國家開始對大學加大干預(yù)力度。（4）大學的職能進一步擴展□4、“二戰(zhàn)二戰(zhàn)”結(jié)束至結(jié)束至20世紀世紀70年代高等教育有哪些主要特征年代高等教育有哪些主要特征P9答（1）高等教育大發(fā)展、大調(diào)整由注重發(fā)展數(shù)量逐步過渡到注重提高質(zhì)量。（2）由“精英教育”過渡“大眾教育”。（3）高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，辦學形式日趨多樣化。（4）出現(xiàn)了“產(chǎn)學研一體化”和“學生消費者至上”的現(xiàn)象。□5高等教育學的研究對象是什么高等教育學的研究對象是什么P1516答（1）高等教育學的研究對象是高等教育的特殊本質(zhì)、運行形態(tài)及其基本規(guī)律?！?、如何理解高等教育學的學科性質(zhì)、如何理解高等教育學的學科性質(zhì)P18答（1）從一般性來說，高等教育學是一門教育科學是特定高等教育機構(gòu)、高等學校和科研機構(gòu)所開展的教育。（2）從特殊性來說，高等教育學具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。三、論述題三、論述題□1從理論聯(lián)系實際的角度談?wù)剬W習研究高等教育學的目的、意義從理論聯(lián)系實際的角度談?wù)剬W習研究高等教育學的目的、意義和方法。和方法。答（1）學習高等教育學的目的在于了解高等教育的特殊本質(zhì)、理解高等教育的運行形態(tài)、認識高等教育的基本規(guī)律，使高等教育工作者從理論和實踐相結(jié)合的高度，掌握高等教育學的基本原理，以增強高等教育實踐的自覺性，從根本上提高高等教育質(zhì)量。（2）學習高等教育學的意義1）有利于增強我們對高等教育的責任感和事業(yè)心。高等教育在知識經(jīng)濟時代處于社會的中心，發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟的、政治的、和文化的功能。作為這一中心的活動主體教師，不僅重擔在肩、必須有為而且大有可為。高校教師學習高等教育學掌握高等教育的基本理論增強其責任感和事業(yè)心，使其順利執(zhí)行這項神圣的使命。2）有利于深化我們對高等教育的理性認識。在高等教育學理論的指導下高等教育實踐的自覺性大大提高。譬如對高等教育學歷史的學習可以幫助我們了解現(xiàn)在所從事的高等教育的階段和發(fā)展趨勢；對高等教育結(jié)構(gòu)和功能理論的學習，可以使我們認識高等教育在社會系統(tǒng)中的位置、內(nèi)在要素和發(fā)揮作用的途徑和方式等等。3）有利于提高我們教育教學工作的技能和水平。學習研究高等教育學對于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的加強、對于教學活動的規(guī)范和教學質(zhì)量的提高對于科研教研的深化加強都有重要的意義。（3）學習高等教育學的方法1）要以現(xiàn)實的高等教育工作為中心。2要注重將高等教育學的理論運用于實際。3要對高等教育實際問題進行理性思考。4）要關(guān)注高教理論和實踐的新發(fā)展。第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、解釋概念一、解釋概念□1、高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育結(jié)構(gòu)P24指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系?！?、高等教育功能、高等教育功能P34是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱?！?、高等學校（社會）職能、高等學校（社會）職能P39是高等學校應(yīng)該或可以在社會發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用，是高等教育社會功能的具體體現(xiàn)。人們常用“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、為社會服務(wù)”，三大職能來概括高等學校的職能。二、簡答題二、簡答題□1、我國高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)有何特點、我國高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)有何特點請分析其原因。請分析其原因。P2728答高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)指高等學校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例，或稱區(qū)域結(jié)構(gòu)。我國高校大的方面分為三類一是面向本省、市、自治區(qū)；二是面向大協(xié)作區(qū)；三是面向全國。新中國成立前，主要集中在經(jīng)濟較發(fā)達、交通便利的大城市或沿海地區(qū)，邊遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幾乎沒有；新中國成立后，工業(yè)布局調(diào)整后高等教育也重新布局，經(jīng)過幾十年的實踐目前我國高等教育地域分布逐步形成以下兩種模式（1）梯度結(jié)構(gòu)模式。第一層次為經(jīng)濟發(fā)達的和原來高等教育基礎(chǔ)較好的省市包括北京、上海、江蘇、廣東等第二層次為一些原先高校數(shù)目不多但發(fā)展較快的省市包括浙江、福建、河南、黑龍江等這些地方一般有高校3040所第三層次主要包括一些邊遠和經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)如云南、貴州、甘肅、西藏等。我國高等教育的地域結(jié)構(gòu)因此呈現(xiàn)從沿海到內(nèi)地、從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)的梯度層次。（2）中心城市模式。即重點發(fā)展中心城市的高等教育然后以中心城市帶動中小城市和廣大農(nóng)村從而使高等教育布局更趨合理。□2、高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素有哪些。、高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素有哪些。P2831答（1）社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用（2）社會政治和文化因素的直接制約。（3）區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化的客觀影響。□3、高等教育經(jīng)濟功能的具體表現(xiàn)是什么如何實現(xiàn)、高等教育經(jīng)濟功能的具體表現(xiàn)是什么如何實現(xiàn)P3637答（1）HE擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。（2）HE是科學技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。（3）HE促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。實現(xiàn)實現(xiàn)HE結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響主要通過專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。專門人才的結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟各部門、各行業(yè)中高級專門人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的比例關(guān)系。通過培養(yǎng)各類專門人才適應(yīng)并進而調(diào)整、改變社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。□4、高等教育的功能和高等學校的社會職能有什么區(qū)別和聯(lián)系。、高等教育的功能和高等學校的社會職能有什么區(qū)別和聯(lián)系。P44答高等學校的社會功能是高等教育的功能的具體體現(xiàn)是把高等學校作為一種機構(gòu)并針對外部環(huán)境而言的。功能通常指具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)所具有的作用它是事物通過自己特有的活動而實際起到的作用。而職能則指某一機構(gòu)的職責與能力。兩者在概念的內(nèi)涵上有著相同之處都指事物的作用但兩者存在著應(yīng)有范圍上的區(qū)別。高等教育的功能總是通過高等學校的職能得以體現(xiàn)或與高等學校的職能相對應(yīng)。高等教育的功能是高校職能存在的內(nèi)在依據(jù)；高校職能是高等教育功能的外化形式。□5、如何理解高校的國際合作職能。、如何理解高校的國際合作職能。P43答國際合作是指跨國界、跨民族、跨文化的HE交流與合作。它主要包括師生互換、學位互認、學者互訪、國際聯(lián)合辦學、國際合作研究、參加和舉辦國際學術(shù)會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等。這既是21世紀社會經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展對高等學校提出的新要求，也是大學在世界各國經(jīng)濟和科技日趨國際化的歷史潮流中應(yīng)當和能夠扮演的角色。這種新的職能在信息全球化的背景下充分利用杠桿的作用，打破高校歷史上形成的相對封閉性，將高等教育的教學、科研、服務(wù)在國際合作的現(xiàn)實導向下進行全面的協(xié)調(diào)和有機的重組。三、論述題三、論述題□1、怎樣促進高等教育個體功能和社會功能的發(fā)揮結(jié)合自己的、怎樣促進高等教育個體功能和社會功能的發(fā)揮結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劷處熢诟叩冉逃δ馨l(fā)揮過程中的作用。本職工作，談?wù)劷處熢诟叩冉逃δ馨l(fā)揮過程中的作用。P34P38答⑴高等教育的個體功能高等教育的個體功能是高等教育對個人所起的作用，也就是高等教育要促進個人的身心發(fā)展，它也是高等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能，功能促進個人1）掌握知識和發(fā)展能力2）提高文明素養(yǎng)3）改變社會地位；⑵高等教育的社會功能高等教育的社會功能是高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要促進社會的政治、經(jīng)濟、科技文3論注重學問的專深、技能的專精其主張具有以下特征第一人才主要是通過專業(yè)進行培養(yǎng)培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。第二教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系偏重技能應(yīng)用。第三比較注重學生職業(yè)能力的鍛煉學生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會職業(yè)的需要。（3）現(xiàn)實抉擇現(xiàn)實抉擇就一般性而言當代高等教育在通才教育和專長教育的現(xiàn)實選擇上必須走兩者相結(jié)合的道路。這是因為1）當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。2）人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育與專才教育的結(jié)合。3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由當前的國情決定的。□3、英才教育論和大眾教育論的內(nèi)涵及我國的現(xiàn)實選擇。、英才教育論和大眾教育論的內(nèi)涵及我國的現(xiàn)實選擇。P6061答（1）英才教育論認為高等教育應(yīng)該把培養(yǎng)精英人才作為自己的追求目標。所謂精英人才就是那些具有突出的智力水平和道德素養(yǎng)能夠在政治、軍事、經(jīng)濟、文化等某個方面或多個方面作出杰出的創(chuàng)造性貢獻的人。英才教育論主張主張高等教育的支撐者為國家國家應(yīng)承擔高等教育的全部投資。接受高等教育的權(quán)利是通過對智力、品行等各方面的考察、考試等選拔方式而獲得的。教育的內(nèi)容主要是博雅教育注重人文精神的熏陶致力于統(tǒng)治管理才能培養(yǎng)。英才教育論及其實踐在階級社會主要為統(tǒng)治階級篩選并培養(yǎng)統(tǒng)治人才服務(wù)高等教育是面向少數(shù)人的。（2）大眾教育論認為高等教育的目的除了培養(yǎng)未來的國家管理者之外主要培養(yǎng)社會發(fā)展所需的各行各業(yè)的人才。高等教育經(jīng)費雖然由國家、政府提供一部分但主要來源是社會和個人投資。高等教育面向全體社會成員不設(shè)入學選拔考試或入學選拔考試不通過率極低。受教育的機會增多大眾受教育者分布廣泛更多的人可以上大學特別是工農(nóng)大眾子女可以通過平等競爭進入大學從而重新選擇社會角色和地位。大眾教育論及其實踐促進了高等教育的發(fā)展不僅學校數(shù)量增多學生入學比率提高而是高等教育種類、層次、形式出現(xiàn)多樣化。（3）就我國國情和高等教育現(xiàn)實狀況看應(yīng)吸取英才教育論和大眾教育論的長處并在實踐中加以貫徹實施大眾教育與英才教育并重的發(fā)展思路。首先大眾教育與英才教育并重是當今世界各國HE發(fā)展的普遍趨勢。其次英才教育和大眾教育并重是由它們各自的特點決定的。再次英才教育和大眾教育并重是符合我國實際的選擇。第四章高等學校的教育制度和管理體制第四章高等學校的教育制度和管理體制一、解釋概念一、解釋概念□1、高等學校管理體制、高等學校管理體制與HE管理活動相關(guān)的組織制度體系有宏觀和微觀之分?！?、高等學校學制、高等學校學制學校教育制度，簡稱學制或?qū)W校系統(tǒng)學制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學條件，修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等?！?、直線、直線職能型組織結(jié)構(gòu)職能型組織結(jié)構(gòu)這是目前我國各高等學校普遍采用的組織結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中把組織內(nèi)各層次的管理機構(gòu)和人員分為兩類一類是直線指揮機構(gòu)和人員一類是職能機構(gòu)和管理人員?！?學位制度學位制度即國家為保證學術(shù)的嚴肅性通過建立明確的衡量標準從而對相應(yīng)學術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。二、簡答題二、簡答題□1、簡述我國高等學校學制的特征、簡述我國高等學校學制的特征。P70答以公立系統(tǒng)為主大多數(shù)高校由各省舉辦和管理部分由中央部委負責私立系統(tǒng)逐步形成?！?、如何改革高校畢業(yè)就業(yè)制度、如何改革高校畢業(yè)就業(yè)制度P7778答第一加快畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)步伐建立和完善全國性的畢業(yè)生就業(yè)市場和就業(yè)指導信息服務(wù)體系。第二加強和深化以用人制度改革為重點的綜合配套制度改革改善就業(yè)環(huán)境促進畢業(yè)生的順利就業(yè)。第三進一步調(diào)整改善高等學校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式、推進高等教育結(jié)構(gòu)改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。第四加強高等學校的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)機構(gòu)建設(shè)注重發(fā)揮高等學校畢業(yè)生就業(yè)中介服務(wù)的重要作用。除了重視以上改革外拓寬到基層就業(yè)渠道取消不合理收費和限制延長畢業(yè)生擇業(yè)時間也是目前就業(yè)形勢下我國就業(yè)制度改革的重要任務(wù)。一方面，要鼓勵和支持高校畢業(yè)生到基層、中小企業(yè)、農(nóng)村基層和西部地區(qū)工作，并引導優(yōu)秀畢業(yè)生積極參加選調(diào)，另一方面，對接受高校畢業(yè)生收取的一些不合法、不合理的收費政策?！?、我國高校招生制度改革的方向是什么、我國高校招生制度改革的方向是什么答第一進一步保證和擴大高等學校的招生自主權(quán)逐步嘗試招生權(quán)力的下放。第二高考制度的改革應(yīng)從有利于全面推進素質(zhì)教育的原則出發(fā)增加對學生實踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重逐步建立更加靈活地為考生和社會普遍接受的招生考試制度高考內(nèi)容和形式在總體上將更加注重能力和綜合素質(zhì)的考查有助于適應(yīng)社會對人才的需要。第三高等教育大眾化使高等學校培養(yǎng)方式也體現(xiàn)了多樣化我國高等教育的形式更加靈活成為終身教育的一環(huán)。第四進一步完善高校招生收費制度并通過獎學金、助學貸款、勤工助學等制度保證其得以順利有效地實施。□4、簡述我國高校內(nèi)部領(lǐng)導層的構(gòu)成。、簡述我國高校內(nèi)部領(lǐng)導層的構(gòu)成。P86答（1）校長第一校長的產(chǎn)生和任命中央集權(quán)的高教管理體制校長由政府部門確定和任命。高校自治管理體制校長由董事會、理事會確定和任命。第二校長任期實行任期制。法國5年一般不得連任。日本4年可連任一屆。英國副校長在50歲時可獲得這一職務(wù)并保留到65歲。校長是榮譽職務(wù)第三校長職責對全校工作全面負責。重點在籌措學校的辦學金費從事某些重要的政治性活動。（2）副校長由校長或董事會任命若干名副校長。分別負責外部事物、財政、學術(shù)、公共關(guān)系等方面的工作。有些國家不設(shè)副校長設(shè)教務(wù)長。（3）高等學校的決策權(quán)力機構(gòu)董事會、學術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會、理事會或校務(wù)委員會。三、論述題三、論述題□1結(jié)合實際結(jié)合實際談?wù)勎覈叩葘W校內(nèi)部管理體制存在的問題及其改革談?wù)勎覈叩葘W校內(nèi)部管理體制存在的問題及其改革方向。方向。P9394答問題問題（1）校院系或校系之間權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理行政權(quán)力過于向上集中一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力特別是學院制尚在探索之中學院的行政權(quán)力有待大力加強（2）學校職能部門機構(gòu)臃腫造成人力資源浪費并且相互之間還存在職責不清、相互推諉的現(xiàn)象致使工作效率低下（3）行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死（4）各高等學校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴重。改革方向改革方向第一擴大高等學校改革的自主權(quán)和自由度強調(diào)和支持高等學校進行個性化改革。第二調(diào)整院系結(jié)構(gòu)把內(nèi)部管理的重心放在院（系）一級。第三加大人事制度的改革力度建立適應(yīng)社會發(fā)展要求的用人機制和制度。第四轉(zhuǎn)變管理模式依靠教授辦學。第五推進分配制度改革建立新的激勵機制。第六深化高等學校后勤社會化改革。第五章高等學校的教師和學生第五章高等學校的教師和學生一、解釋概念一、解釋概念□1、高等學校教師、高等學校教師是高等學校的教育者他們既是某一學科的專家又是教育教學工作的承擔者他們不僅擔負培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)而且還對國家科學技術(shù)水平和社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響?！?、師生間教育關(guān)系、師生間教育關(guān)系是高校師生在教育教學過程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系?？傮w來說是教育與被教育、主導和主體的關(guān)系。教師是教育者處于主導地位學生是受教育者處于主體地位?！?、師生間人格關(guān)系、師生間人格關(guān)系是指一種倫理關(guān)系。人格是生命、身體、肖像、名譽、隱私等的總和。高校學生雖然是尚未成熟的一代但作為獨立的社會個體其與高校教師在人格上是平等的，建立民主型的師生關(guān)系。二、簡答題二、簡答題□1、高等學校教師的地位和作用如何、高等學校教師的地位和作用如何P9698答（1）高等學校教師的地位衡量一種職業(yè)在社會上的地位如何通常以經(jīng)濟待遇、社會權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評價標準。但從教師本人方面講“教師的社會地位取決于教師的學術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。在我國目前高校教師的地位相比較而言無論是經(jīng)濟待遇、社會權(quán)益還是職業(yè)聲望都是較高的。我國教師還享有各種應(yīng)有的權(quán)利國家依法保護教師的各種合法權(quán)益。（2）作用培養(yǎng)專門人才的主要承擔者科學文化傳承創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者知識技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要參與者兩個文明建設(shè)的直接推動者?！?、高等學校教師的主要任務(wù)、高等學校教師的主要任務(wù)和職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)是什么是什么P100102答高等學校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、為社會服務(wù)。高等學校要完成這三個職能主要通過教師的工作來實現(xiàn)。因此高校教師的主要任務(wù)主要任務(wù)有（1）教書育人（2）科學研究（3）服務(wù)社會。

簡介：高等教育政策與法規(guī)一、單選題1法治的前提條件是。30分A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標準答案B22以下哪一選項是教育法治化的保障30分A、守法B、立法C、執(zhí)法D、司法標準答案A13法治社會的形成和良好運行，前提是全體成員必須具備一定的。30分A、法治意識B、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標準答案D24是指將法治的各種要求運用于認識、分析和處理問題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準的邏輯化的理性思考方式。30分A、法治意識B、法治思維C、法治信仰D、科學研究標準答案B15教師必須肩負的基本職能是。30分A、科學研究B、社會服務(wù)C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛學生標準答案C26是教師知法、守法、用法重點。30分A、法治意識B、法治思維C、法治信仰D、科學研究標準答案B13以各行各業(yè)的專門人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級專門人才的是30分A、綜合性的研究型大學B、多科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學或?qū)W院C、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校D、技能型大學標準答案B214文件明確規(guī)定，堅決糾正部分高等學校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴格依據(jù)標準審批“學院”更名“大學”。30分A、關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知標準答案A115學校教職工代表大會規(guī)定正式施行是在。30分A、2011年B、2012年C、2013年D、2014年標準答案B216文件明確規(guī)定，堅決糾正部分高等學校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴格依據(jù)標準審批“學院”更名“大學”。30分A、關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知標準答案A117習近平總書記最近提出“是立教之本興教之源”。30分A、師德B、教育C、學術(shù)水平D、教師標準答案D218作為精神文明建設(shè)的一個突破口。30分A、師德建設(shè)B、學術(shù)水平C、教書育人D、國際學術(shù)交流標準答案A1