學(xué)習(xí)時間分配的詞對位置效應(yīng)及其與議程的關(guān)系-來自眼動的證據(jù).pdf

1、學(xué)習(xí)時間分配是反映學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一，是當(dāng)前元記憶研究領(lǐng)域的重要課題。由于學(xué)習(xí)時間的有限性和不可逆轉(zhuǎn)性，如何分配學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。有關(guān)學(xué)習(xí)時間分配的決策，將直接影響個體的學(xué)習(xí)效率和最終成績。對學(xué)習(xí)時間分配展開研究具有十分重要的理論意義與實踐指導(dǎo)價值。
　　 當(dāng)前，國內(nèi)外對學(xué)習(xí)時間分配的研究主要集中于探討學(xué)習(xí)時間分配的影響因素以說明其內(nèi)在機制。本研究通過實驗方法旨在揭示詞對位置對學(xué)習(xí)時間分配的影

2、響，即學(xué)習(xí)時間分配的詞對位置效應(yīng)。并進一步探查學(xué)習(xí)時間分配的詞對位置效應(yīng)與基于議程調(diào)節(jié)模型的關(guān)系，以豐富學(xué)習(xí)時間分配的影響因素與內(nèi)在機制研究結(jié)果，為開展學(xué)習(xí)時間分配的干預(yù)與指導(dǎo)提供理論依據(jù)。論文基于Metcalf的研究范式，設(shè)計三個實驗來分別探討被試在不同時間限制和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)條件下詞對位置對學(xué)習(xí)時間分配的影響。整個研究運用實驗法，采用多因素實驗設(shè)計，自變量主要有項目難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和詞對位置，因變量主要有回憶成績和學(xué)習(xí)時間分配。

3、　　 本研究得到如下主要結(jié)果:
　　 (1)無時限條件下，優(yōu)先項目選擇和學(xué)習(xí)進程存在詞對位置效應(yīng)，在易-中-難詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項目，其次為中等難度項目，最后為困難項目;在中-難-易詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)中等難度項目，其次為困難項目，最后為容易項目;在難-易-中詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)困難項目，其次為容易項目，最后為中等難度項目。而自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間不存在詞對位置效應(yīng)。
　　 (2)有時限條件下，優(yōu)先項

4、目選擇、學(xué)習(xí)進程和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間均不存在詞對位置效應(yīng)。三種詞對位置詞對位置下，被試均優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項目，再學(xué)習(xí)中等難度項目，最后學(xué)習(xí)困難項目。
　　 (3)高學(xué)習(xí)目標(biāo)條件下，優(yōu)先項目選擇和學(xué)習(xí)進程存在詞對位置效應(yīng)，在易-中-難詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)容易項目，其次為中等難度項目，最后為困難項目;在中-難-易詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)中等難度項目，其次為困難項目，最后為容易項目;在難-易-中詞對位置下，學(xué)習(xí)者優(yōu)先學(xué)習(xí)困難項目，其