思維方式與教育理論研究的轉向——基于復雜性思維方式視角的觀照.pdf

1、復雜性研究是當前科學研究的一個重要領域，研究成果甚豐。從復雜性研究的發(fā)展趨勢看，其應用已經(jīng)開始從自然科學領域轉向社會科學領域。 復雜性和簡單性都是客觀事物的屬性，是相對而言的。復雜性思維方式是相對于簡單性思維方式而言的，它更強調系統(tǒng)的不可還原性、不平衡性、自組織性、演化過程的多樣性以及復雜的模糊因果關系等。 從總體看，我國教育理論研究的現(xiàn)狀是以簡單性思維方式為主導的。面對復雜性科學的成熟、復雜性思維方式的興起，以及教育系

2、統(tǒng)的復雜性存在，為了擺脫教育理論研究的簡單化困境，即過分追求理論體系的普遍性、確定性，線性套用其他學科的理論和研究方法，以分解、還原為主的分析傾向，以及忽視教育系統(tǒng)的字組織性等，轉變思維方式已成為一種必然。 復雜性思維方式對教育理論研究的影響是全面的、深刻的。首先是本體論的轉向：從科學世界轉向具體的教育生活世界，關注具體情境和具體事件；其次是認識論的啟示：一方面為適應復雜性的教育系統(tǒng)，教育理論研究應增強其認識的演化意識、自主意識

3、和開放性，另一方面，進一步深化和拓展對教育時間、教育規(guī)律、教育發(fā)展等幾個重要范疇的再認識，再次是方法論的更新，綜合方法論的運用和發(fā)展，使得教育理論研究的具體方法也發(fā)生了新的變化。 本論文共分四部分：第一部分、闡述復雜性及復雜性思維方式的內涵及特征；第二部分、闡述以復雜性思維方式審視教育理論研究的原因分析；第三部分、闡述復雜性思維方式下教育理論研究的轉向：包括本體論轉向、認識論啟示和方法論更新；第四部分、闡述教育理論研究思維方式轉