韓國幼兒教師繼續(xù)教育研究.pdf

1、教育的實際效果與教師本身的能力發(fā)揮有著密不可分的關(guān)系，尤其是對可塑性很強的幼兒來說，與教師的互動會起到至關(guān)重要的作用。因此，對幼教實施繼續(xù)教育，進行合理、適當?shù)呐嘤栵@然是不可或缺的環(huán)節(jié)。本論文主要介紹韓國的幼教現(xiàn)狀及繼續(xù)教育情況。
　　 韓國有比較系統(tǒng)的培訓機構(gòu)，公辦和民辦的繼續(xù)教育培訓基地相輔相成。幼教的培訓機構(gòu)一般為綜合大學及專科大學，凡攻讀4年制大學幼兒教育專業(yè)或與之相關(guān)的學科皆可獲得幼兒園2級正教師資格。另外，已取得有關(guān)

2、保育、教職的學分及在由教育研究生院或教育人力資源部長官指定的研究生院獲得碩士學位的人方可獲得幼兒園2級正教師資格。到目前為止，幼兒園的晉升體系為2級正教師→1級正教師→副園長→園長。
　　 繼續(xù)教育指，以獲得幼兒園教師資格證后被聘請的職員為主要教育對象，為獲得專業(yè)性的提高和獲取上級資格的目的而義務進行的教育活動。繼續(xù)教育的具體培訓種類為資格培訓、業(yè)務培訓、一般培訓，其具體培訓方法為教師自覺自愿的培訓、學前教育機構(gòu)、以政府為主導的

3、培訓、以高等學府及培訓機構(gòu)為主導的培訓。
　　 本論文通過文獻法、調(diào)查法了解到幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望值及改善意見：第一，應改善目前以供應者為中心的教育體系，構(gòu)建以需求者為中心的研究體系。第二、改善以筆試為重的考核方式，多維度、多樣化的考核方案將是提高資格培訓水平及有效性的最佳對策。第三、應增加幼教資格培訓內(nèi)容的深度和廣度。第四、激活遠程教育的教學方式解決人力緊缺的問題。第五、多組織研究討論課。第六、考慮到受培訓者的個體特征因