高中生物學習發(fā)展性學生評價的討論與實踐.pdf

1、普通高中生物新課程本著“以人為本”、以學生的發(fā)展為本的基本價值取向，整合生物科學的認識論價值、方法論價值和人文價值，重新界定了課程目標，明確提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生、評價學生，構(gòu)建完整的發(fā)展性學生評價體系，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
　　發(fā)展性學生評價是與傳統(tǒng)的獎懲性評價相對應(yīng)的一種新型評價模式。傳統(tǒng)的獎懲性評價主要根據(jù)學生過去所取得的成績，對學生做出或褒獎或懲罰的評價。這種傳統(tǒng)的、應(yīng)試教育

2、體制下的評價模式只注重分數(shù)和升學，片面強調(diào)評價的甄別功能，而忽視了評價的導向、激勵功能。而發(fā)展性學生評價則是依據(jù)發(fā)展性教學評價理念，以尊重評價對象為前提，以促進評價對象不斷發(fā)展為目的，對學生在課下的學與課下的活動均進行價值判斷的過程。通過建立課堂學習發(fā)展性學生評價的科學運行機制，可以有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進全體學生的全面主動發(fā)展，并對學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的提高產(chǎn)生積極的顯著效果。
　　本文通過系統(tǒng)分析發(fā)展性學生評價的基本