人性化教育的探尋.pdf

1、該文就旨在闡述對(duì)人性的理解,以及如何在教育中實(shí)現(xiàn)人性的完善,全文共分為四個(gè)部分.第一部分,人性的認(rèn)識(shí).分別從人的自然屬性、能動(dòng)理性、道德屬性和社會(huì)屬性來(lái)論述對(duì)人性的認(rèn)識(shí).人性是這四性的統(tǒng)一體、是完善生命、關(guān)注生活、提煉德性的綜合體,從而引出人性教育是綜合個(gè)人知、情、意等精神范疇和生命身體范疇的統(tǒng)一整體.第二部分,總結(jié)、歸納了教育中非人性化的表現(xiàn).通過(guò)文獻(xiàn)資料和在調(diào)查訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)教育中存在著由于人們對(duì)功利的追求導(dǎo)致人文精神的失落;教育世界的

2、臨空造成創(chuàng)造沖動(dòng)的消解;一統(tǒng)量化的教育模式使得自由意志的壓抑;教學(xué)任務(wù)的限制致使個(gè)性的喪失;師德在某種程度上的失范帶來(lái)人格的扭曲和道德的失范的一系列問(wèn)題.第三部分,從科學(xué)至上的文化霸權(quán)、工具理性的咄咄緊逼、實(shí)利主義的惡性膨脹、教育的唯權(quán)意識(shí)、教育者的強(qiáng)力意志這幾個(gè)方面造成當(dāng)今教育存在的對(duì)人性的漠視與異化現(xiàn)象進(jìn)行了歸因分析.第四部分,通過(guò)在前面論述的基礎(chǔ)上就走向人性化的教育予以構(gòu)想.首先確立以人為中心,關(guān)注生命、體驗(yàn)生活和追求道德為基礎(chǔ)的

3、教育價(jià)值取向.其次從課程的設(shè)置、教育方法的改善方面強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立以人的發(fā)展和人性陶冶為指向的教學(xué)觀(guān).最后基于從建立正確的教育評(píng)價(jià)制度、重建新型的師生關(guān)系和通過(guò)生活進(jìn)行人性教育來(lái)創(chuàng)建以人性完善為宗旨的方法觀(guān).當(dāng)我們的教育不再追隨流行的時(shí)尚,不再有強(qiáng)求一律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只有具有自己獨(dú)特的品格時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育的理想.對(duì)于人性這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象問(wèn)題,它隨著人的存在、發(fā)展而永存,我們無(wú)法絕對(duì)的把握.然而,在教育的喚醒過(guò)程中,我們能夠不斷認(rèn)識(shí)、深化和完善