班級創(chuàng)新氣氛、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與初中生創(chuàng)造力的關(guān)系.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育中的重點(diǎn)，是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是在班級的情境下落實(shí)的，因此，研究班級創(chuàng)新氣氛對于創(chuàng)造力的作用尤其重要。社會(huì)心理學(xué)取向的研究者認(rèn)為，創(chuàng)造性活動(dòng)始于個(gè)體，但又離不開外部環(huán)境。初中生更多的是在班級情境下與老師、同學(xué)互動(dòng)，他們在互動(dòng)過程中所知覺到的班級創(chuàng)新氣氛必然會(huì)影響其創(chuàng)造力水平。據(jù)以往研究，班級創(chuàng)新氣氛會(huì)通過學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部心理狀態(tài)來影響其創(chuàng)造力，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要的個(gè)體內(nèi)部變量。因

2、此，本研究將考察班級創(chuàng)新氣氛對初中生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力的影響，并探討創(chuàng)造動(dòng)機(jī)在其中的作用。 本研究采用問卷調(diào)查法，首先以358名初中生為被試，對科學(xué)教室環(huán)境量表和工作偏好量表進(jìn)行修訂，使之適合本研究。然后以931名初中生為被試，施測修訂后的科學(xué)教室環(huán)境量表和工作偏好量表，以及托蘭斯創(chuàng)造性思維詞匯測驗(yàn)。利用方差分析、相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計(jì)方法考察了初中生的班級創(chuàng)新氣氛、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系。

3、研究的主要結(jié)論如下： 1.初中生在創(chuàng)造力三個(gè)維度上的得分整體差異顯著，由低到高依次是：獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性。在創(chuàng)造力總分上，性別的主效應(yīng)不顯著，年級的主效應(yīng)顯著，初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生，性別與年級之間的交互作用不顯著。在創(chuàng)造力各個(gè)維度上，獨(dú)創(chuàng)性存在顯著的性別差異，女生的得分高于男生；流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都存在顯著的年級差異，初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生。 2.初中生在班級創(chuàng)新氣氛五個(gè)維度上的得分都比較高，且整體差異

4、顯著，由低到高依次是：教師支持、學(xué)生參與、平等、同學(xué)親和與合作、任務(wù)取向。在班級創(chuàng)新氣氛總分上，性別和年級的主效應(yīng)均顯著，女生的得分高于男生，初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生，性別與年級的交互作用不顯著。在班級創(chuàng)新氣氛各個(gè)維度上，任務(wù)取向存在顯著的性別差異，女生的得分高于男生；班級創(chuàng)新氣氛的五個(gè)維度都存在顯著的年級差異，初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生。 3.初中生在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)上，內(nèi)部動(dòng)機(jī)得分顯著高于外部動(dòng)機(jī)。各個(gè)維度得分由低到高依次是：外在

5、性、挑戰(zhàn)性、補(bǔ)償、愉悅感。在內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)得分上，性別的主效應(yīng)均不顯著，年級的主效應(yīng)均顯著，初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生。性別與年級之間在內(nèi)部動(dòng)機(jī)上的交互作用顯著，初二女生的得分顯著高于男生，初三男生的得分與女生沒有顯著差異，性別與年級之間在外部動(dòng)機(jī)上不存在交互作用。在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的各個(gè)維度上，愉悅感存在顯著的性別差異，女生的得分高于男生；愉悅感、挑戰(zhàn)性和補(bǔ)償三個(gè)維度存在顯著的年級差異，表現(xiàn)為初三學(xué)生的得分高于初二學(xué)生。 4.班級創(chuàng)新氣

6、氛、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力兩兩之間呈顯著正相關(guān)。 5.從個(gè)體層面來看，初中生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在班級創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)造力之間起完全中介作用；在班級創(chuàng)新氣氛影響下，外部動(dòng)機(jī)完全通過正向影響內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)而影響創(chuàng)造力。 6.從班級層面來看，班級創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)造力總分、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性有顯著的正向預(yù)測作用。班級創(chuàng)新氣氛起調(diào)節(jié)作用，能夠顯著減弱挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造力總分的關(guān)系、挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)系；班級創(chuàng)新氣氛對補(bǔ)償與創(chuàng)造力總分的關(guān)系、補(bǔ)償與流暢性的關(guān)