高中生班級組織創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)造力的關(guān)系研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育中的重點(diǎn)。隨著創(chuàng)造力研究的深入,創(chuàng)造力理論的重心逐漸由個(gè)體取向轉(zhuǎn)向團(tuán)體取向,由“創(chuàng)造力是什么”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造力產(chǎn)生在哪里”,即什么樣的環(huán)境能夠激發(fā)創(chuàng)造力。
　　 創(chuàng)造力產(chǎn)生在有利于創(chuàng)造的氣氛中。對于高中生來說,班級是高中生的主要活動(dòng)場所。而且創(chuàng)造力的差異不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造力水平的高低,還表現(xiàn)在創(chuàng)造風(fēng)格的不同。因此,本研究將考察班級組織創(chuàng)新氣氛對高中生的創(chuàng)造力水平、創(chuàng)造風(fēng)格的影響。
　　 本研究在翻閱了大量文

2、獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以河南省高中生為被試,通過開放式問卷、訪談法及問卷法,編制了班級組織創(chuàng)新氣氛量表,并修訂了創(chuàng)造風(fēng)格量表。最后,運(yùn)用班級組織創(chuàng)新氣氛量表、高中生創(chuàng)造風(fēng)格量表以及托蘭斯的創(chuàng)造性思維詞匯測驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查分析。利用方差分析、相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法,探討班級組織創(chuàng)新氣氛量表、高中生創(chuàng)造風(fēng)格量表的信效度,及班級組織創(chuàng)新氣氛與高中生的創(chuàng)造力的關(guān)系。
　　 研究的主要結(jié)論如下:
　　 1.修訂的《高中生創(chuàng)造風(fēng)格量表

3、》,包含創(chuàng)意態(tài)度、權(quán)威認(rèn)同和規(guī)則認(rèn)同三個(gè)維度。編制的《班級組織創(chuàng)新氣氛量表》,包含教師作用、個(gè)性、班級環(huán)境和學(xué)校支持四個(gè)維度。其信度均在0.7以上,結(jié)構(gòu)效度均在0.8以上,令人滿意。
　　 2.高中生創(chuàng)造力水平三個(gè)維度的得分由高到低依次是:流暢性、獨(dú)特性、靈活性。在創(chuàng)造力水平總分及各維度上,示范性高中均顯著高于非示范性高中,年級和文理科差異不顯著。女生在創(chuàng)造力水平總分、流暢性、靈活性上顯著高于男生；在獨(dú)特性上,不存在性別差異。<

4、br>　　 3.創(chuàng)造風(fēng)格的兩種類型在高中生中分布不均,適應(yīng)型占81.2％,創(chuàng)新型占18.8％。非示范性高中在創(chuàng)意態(tài)度顯著高于示范性高中,高二理科學(xué)生創(chuàng)造風(fēng)格優(yōu)于高一、高二文科,男生在創(chuàng)意態(tài)度維度顯著高于女生。
　　 4.班級組織創(chuàng)新氣氛中教師在班級組織創(chuàng)新氣氛中,起著關(guān)鍵性作用。示范性高中在班級組織創(chuàng)新氣氛總分、教師作用、學(xué)校支持上顯著高于非示范性高中,高一顯著高于高二,文理科差異不顯著。在對教師作用的評價(jià)維度,女生顯著高于男