“非指導性”語文綜合性學習的探索.pdf

1、隨著新課標的頒布，綜合性學習作為一個全新的內(nèi)容進入了語文教材和語文教學，受到了許多學校的重視。但是，現(xiàn)階段語文綜合性學習的實施中也出現(xiàn)了一些問題。本文主要目的是構建“非指導性”語文綜合性學習的理論，借以指導實踐。
　　全文主體部分的內(nèi)容如下:
　　第一部分主要對“非指導性”語文綜合性學習進行內(nèi)涵界定。首先結合《語文課程標準》界定“語文綜合性學習”的概念、特征和意義；然后闡述、評價“非指導性”教學思想；在此基礎上提出“非指導性

2、”語文綜合性學習。
　　第二部分主要討論構建“非指導性”語文綜合性學習的理論的原因。主要是語文綜合性學習在實踐中和在理論研究中存在一些問題，需要有新的理論來指導。
　　第三部分的主要內(nèi)容“非指導性”語文綜合性學習的理論探索。本部分先概說了近二十年來羅杰斯的理論在中國教育界的運用發(fā)展，筆者認為借鑒“非指導性”教學思想可以改變語文綜合性學習的現(xiàn)狀；然后分析了“非指導性”語文綜合性學習的相關理論印證；最后是借鑒“非指導性”教學思想

3、對改變現(xiàn)狀的設想。
　　第四部分是“非指導性”語文綜合性學習在實踐中的探索，這是本論文的主體部分。首先是教學方法的探索，在教學中要關注主體參與、注重合作學習、尊重個體差異；然后是教學步驟的探索，分為確定活動主題、預設活動目標、進行活動準備、展開活動過程、交流活動成果和實施活動評價六個環(huán)節(jié)；最后是教學評價的探索，教學評價注重個性化、過程性和激勵性。
　　第五部分是對“非指導性”語文綜合性學習的思考。首先是對“非指導性”語文綜合