?？茖W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究.pdf

1、實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查等，目的是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。高職高專教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因而實(shí)踐教學(xué)在高職高專人才培養(yǎng)中的地位非常重要。
　　 幼兒園教育教學(xué)能力強(qiáng)是?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要定位。其教育教學(xué)能力強(qiáng)意味著學(xué)生應(yīng)能熟練掌握并在實(shí)踐

2、中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法組織幼兒園教育活動(dòng)，這正是設(shè)置幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的目的。以培養(yǎng)學(xué)生幼兒園教育教學(xué)能力為目標(biāo)的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程實(shí)際上具有更多的實(shí)踐性，可稱之為“實(shí)踐性課程”。然而，在這類課程實(shí)施中，存在著偏重于理論講解而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，將實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論的延伸，在整個(gè)教學(xué)中只是很小一部分，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，更沒有從“實(shí)踐性”出發(fā)來考慮形成邏輯嚴(yán)密的指向于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教育教學(xué)能力的完整教學(xué)系統(tǒng)。
　　 本研究

3、主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法，探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職高專實(shí)踐教學(xué)，提出了?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的能力要求，建構(gòu)了?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性教學(xué)體系。本研究認(rèn)為，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的教學(xué)能力：教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力，教學(xué)組織實(shí)施能力，教學(xué)評(píng)價(jià)反思能力。而現(xiàn)實(shí)中，主要有以下原因?qū)е聦？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程