論課程傳播——課程的傳播學(xué)研究.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼!Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)20幽盟10006論課程傳播——課程的傳播學(xué)研究，、門●●門●●UnLUrnCUIumL0mmumcauon一AResearchonCurriculumfromthePerspectiveofCommunicationStudies研究生姓名丕宣指導(dǎo)教師姓名、職稱張傳燧教授學(xué)科專業(yè)一遲猩魚塾堂逾湖南師汜44大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月摘要課程與傳播之間素來有著重要而密切的關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期以來，研究者主

2、要是站在“學(xué)校課程”的立場(chǎng)上，分析媒體、信息對(duì)于學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的影響，以及媒體、傳播在學(xué)校課程活動(dòng)中的應(yīng)用等，鮮有關(guān)于“課程”與“傳播”本質(zhì)關(guān)系的研究，關(guān)于學(xué)校課程的傳播學(xué)分析也不多見。可以說，有關(guān)“課程”與“傳播”的研究與認(rèn)識(shí)尚處于初始階段，學(xué)界對(duì)此也尚未產(chǎn)生科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)課程理論與傳播學(xué)的交叉研究，對(duì)于我們合理拓展課程論研究的理論視野，反思課程本質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等一系列課程基本理論問題，具有重要的意義與價(jià)值

3、。在本研究中，我們將“課程傳播”作為研究的核心問題，將揭示課程傳播的本質(zhì)、內(nèi)容、特征、形態(tài)和結(jié)構(gòu)等作為研究的主要任務(wù)，相應(yīng)地設(shè)置了七章內(nèi)容。第一章“導(dǎo)論”，本研究在開展課程傳播研究之前，進(jìn)行了與課程傳播相關(guān)研究的綜述，對(duì)課程、傳播和課程傳播等相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)研究視角和方法進(jìn)行分析等，從而為開展課程傳播研究準(zhǔn)備了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。第二章“課程與傳播”，主要分析課程與傳播的關(guān)系問題。通過傳播與社會(huì)發(fā)展、傳播與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的分析闡述了傳播對(duì)

4、于人類社會(huì)和人類個(gè)體發(fā)展的重要性；通過課程與媒體關(guān)系分析，闡述了媒體與課程發(fā)展的密切關(guān)系；本章最后提出了課程的傳播本質(zhì)觀，認(rèn)為課程是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的，教育者與學(xué)習(xí)者之間知識(shí)與信息的序列性的、建構(gòu)性的傳播過程，是人類的傳播活動(dòng)在教育領(lǐng)域的獨(dú)特實(shí)踐，是快速高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的“捷徑”。第三章“課程傳播概述”，主要分析認(rèn)為課程傳播具備教育性、計(jì)劃性、序列性、建構(gòu)性等必要特征，它們構(gòu)成了課程傳播活動(dòng)區(qū)別于一般人，類傳播活動(dòng)的“邊界’i