初中語文綜合性學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用.pdf

1、為適應(yīng)全球教育改革要求，克服長(zhǎng)期以來重學(xué)科知識(shí)，輕綜合能力的教學(xué)弊端，2001年7月國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(下文均簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)中設(shè)置了語文綜合性學(xué)習(xí)，并對(duì)每個(gè)學(xué)段提出了具體的要求和建議。這是語文課程建設(shè)的一大突破，是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從語文課程設(shè)置上來說，九年義務(wù)教育中的語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程開辟的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，與識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際四種課程形態(tài)相并列，通過積極倡導(dǎo)自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。課程的開展需要有力的理論支撐、豐富的課程資源及廣泛的教學(xué)實(shí)踐，而就目前關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的研究來看，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的研究都比較豐富，然而關(guān)于資源開發(fā)的研究數(shù)量卻少且分散。這其中，關(guān)于傳統(tǒng)文化資源(本文中的“傳統(tǒng)文化”均指“我國(guó)傳統(tǒng)文化”)的研究更是處于萌芽狀態(tài)。
　　 對(duì)初中學(xué)段語文綜合性學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究，是基于這樣的考慮：一方面，九年制

3、義務(wù)教育初中學(xué)段是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的一個(gè)時(shí)期，較之以往在此期間學(xué)生的智力水平有了較高發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力也有很大提高，在這種情況下語文綜合性學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備、加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了條件。另一方面，傳承傳統(tǒng)文化是母語教育的重要使命和任務(wù)，它為正在成長(zhǎng)的青少年提供了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，對(duì)延續(xù)中華文明，建設(shè)和諧社會(huì)的意義重大。
　　 本文擬從研究初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化資源入手，通過分析語文綜合