語(yǔ)言能力與跨文化交際能力關(guān)系實(shí)證研究.pdf

1、目前大家一致公認(rèn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是是跨文化交際能力的培養(yǎng),然而關(guān)于語(yǔ)言能力在跨文化交際能力中的作用仍然存在著眾多爭(zhēng)議,探討語(yǔ)言能力與跨文化交際能力之間關(guān)系的研究很少。本文是對(duì)于語(yǔ)言能力和跨文化交際能力相關(guān)性的實(shí)證研究。研究目的在于解決以下兩個(gè)問題:1)語(yǔ)言能力存在差異的學(xué)生跨文化交際能力是否同樣也存在顯著差異?2)語(yǔ)言能力能顯著預(yù)測(cè)跨文化交際能力嗎?如果是,那么在跨文化交際能力的六項(xiàng)能力中,語(yǔ)言能力是否具有最顯著的預(yù)測(cè)能力?如果不是,

2、跨文化交際能力中的那一項(xiàng)能力或者哪幾項(xiàng)能力將顯著預(yù)測(cè)跨文化交際能力?
　　本研究對(duì)象為華中科技大學(xué)2011年暑期夏令營(yíng)的264名本科生。研究工具為自測(cè)問卷。本問卷主要是基于VanEk的交際能力模型和文秋芳的跨文化交際能力模型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。本問卷包涵七個(gè)部分:跨文化交際能力的總體評(píng)價(jià),自我語(yǔ)言能力評(píng)估,社會(huì)語(yǔ)言能力,語(yǔ)篇能力自我評(píng)估,策略能力,社會(huì)文化知識(shí)和社會(huì)文化能力。經(jīng)過探索性因子分析和信度測(cè)試發(fā)現(xiàn)本問卷具有較高的信度和效度

3、(整體信度達(dá)到0.901)。
　　獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言能力高分組學(xué)生與低分組學(xué)生的跨文化交際能力存在顯著差異。多元回歸分析顯示社會(huì)文化能力,語(yǔ)篇能力和語(yǔ)言能力對(duì)跨文化交際能力具有顯著預(yù)測(cè)性,且它們的預(yù)測(cè)力按從高到低排列。結(jié)果顯示,語(yǔ)言能力對(duì)跨文化交際能力產(chǎn)生重要的影響,然而社會(huì)文化能力和語(yǔ)篇能力比語(yǔ)言能力的影響更大。
　　根據(jù)以上結(jié)論,本文對(duì)中國(guó)的跨文化交際能力培養(yǎng)及教學(xué)均提出建議。同時(shí),亦指出本研究的局限性和對(duì)今后相關(guān)研