培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與途徑當(dāng)今世界不斷更新的現(xiàn)代化傳播通訊技術(shù)高速便捷的交通運輸方式以及多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和進(jìn)步使人們的全球意識日益增強(qiáng)。知識的共有、共用、共享將各民族、國家緊緊地聯(lián)系在一起。不同文化背景的人們之間的跨文化交際已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一種新的正常的生活方式。要造就全球化高素質(zhì)公民加強(qiáng)對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的關(guān)鍵問題在于如何培養(yǎng)。眾所周知跨文化交際能力的培養(yǎng)需要在外語以

2、及專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué).文化包括以下三個方面:文化知識、情感態(tài)度以及舉止行為三個層面?，F(xiàn)在外語教學(xué)中對跨文化交際能力的培養(yǎng)以及文化的教學(xué)很多都主要停留在文化知識層面而對后兩個層面則分析的較少。這些模式在教學(xué)中灌輸性較強(qiáng)而啟發(fā)性較弱使學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)與學(xué)生們的切身體驗缺乏聯(lián)系不能滿足學(xué)生和形勢的需要。它們在文化知識點的選擇上缺乏系統(tǒng)性老師隨意地講學(xué)生隨意地聽沒有一個統(tǒng)一的循序漸進(jìn)而有條理的方案。在新的形勢下跨文化能力培養(yǎng)的新理

3、念孕育了許多新的模式:1.采用任務(wù)型課堂教學(xué)模式使跨文化交際能力培養(yǎng)與文化、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。即教師在教學(xué)過程中先設(shè)定一定任務(wù)讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中既學(xué)習(xí)語言和專業(yè)知識又學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(包括母文化和異文化)二者相輔相成。這種模式重視學(xué)生文化學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的主動性可增強(qiáng)文化知識傳播的有效性.在課程設(shè)置方面應(yīng)該多開設(shè)一些中外文化類的選修課以增添青年學(xué)生的中外優(yōu)秀文化的底蘊(yùn)使他們樹立世界眼光、開放意識和全球化觀念激發(fā)他們的民族自尊

4、心擴(kuò)大他們的開放視野。應(yīng)該指出，在課堂教學(xué)中，從跨文化交際角度對其他文化背景下主體行為的歸因分析，要求學(xué)習(xí)者從異文化角度看待問題，訓(xùn)練所涉及的關(guān)鍵案例應(yīng)該是假設(shè)能引起文化差異誤會的案例，例如：描述有可能產(chǎn)生誤會的情景中的關(guān)鍵案例；關(guān)于目標(biāo)文化人們的思想、感情和行為的問題；為同一個關(guān)鍵案例提供多個解釋，學(xué)習(xí)者挑選最合適的一個，并檢驗其合理性，準(zhǔn)許補(bǔ)充解釋；進(jìn)行同形歸因，學(xué)習(xí)者用目標(biāo)文化標(biāo)準(zhǔn)去分析事件，并作出合理解釋。培養(yǎng)學(xué)生用其他文化看待

5、其自身文化現(xiàn)象和行為，并不意味著文化同化，實際上也是一種跨文化意識的養(yǎng)成。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生站在本民族文化和其他文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象，真正體現(xiàn)其跨文化交際能力。2.利用網(wǎng)絡(luò)媒介普及跨文化交際知識.隨著網(wǎng)絡(luò)文明的崛起網(wǎng)絡(luò)社會的透明化、多元化、全球化及直接化無不標(biāo)志著“無距離”時代的到臨。信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使跨文化交際有了更加堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)、更加優(yōu)越的技術(shù)支持和更加開放的社會氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化交際已成為社會發(fā)展、職業(yè)需要、進(jìn)行人際

6、交往、個人興趣愛好的必然要求。在高等教育國際化的過程中跨文化交際的速度、形式、途徑都超過了過去任何一個時代文化的地域性被突破網(wǎng)絡(luò)使“天塹變通途”.大學(xué)有必要利用網(wǎng)絡(luò)媒介向廣大學(xué)生普及跨文化交際知識引導(dǎo)他們?nèi)ゴ秩【?、去偽存真培養(yǎng)他們的跨文化交際能力.學(xué)生可以在網(wǎng)上通過結(jié)交外國朋友、涉獵各種形式的文學(xué)作品、觀賞精彩的中外電影錄像、欣賞格調(diào)高雅的中外文歌曲等渠道來了解外國文化以及中西方的歷史風(fēng)貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等掌握中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵從而

7、加強(qiáng)他們的中西文化修養(yǎng)。3.通過各種渠道強(qiáng)化對學(xué)生的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育。歷史是不能割斷的現(xiàn)代是傳統(tǒng)的延續(xù)與超越。當(dāng)代的許多青年人對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少.大學(xué)必須利用各種途徑強(qiáng)化對全體學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶.廣大學(xué)生只有對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了充分的認(rèn)識和掌握并不斷提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)才談得上理解他國文化從而進(jìn)一步拓展自己的跨文化心理空間對文化的多元性展現(xiàn)出一種寬宏大度、兼容并蓄的跨文化人格從而在跨文化交際活動中樹立愛國

8、主義精神激發(fā)民族自豪感、自信心。4.發(fā)揮第二課堂的平臺作用增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際的實踐能力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下跨文化交際頻繁各種知識快速傳遞。教學(xué)如果只注重課堂講授只重視學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)跨文化交際知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二課堂應(yīng)成為第一課堂的延伸與擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)工作與大學(xué)素質(zhì)教育工程的一個重要組成部分。課堂教學(xué)應(yīng)與課外學(xué)習(xí)和實踐活動有機(jī)結(jié)合有時候第二課堂比第一課堂的效果更好.由于跨文化交際的技巧和能力是一種綜合性的素質(zhì)，它包涵許許多多因

9、素，除了語言能力，文化知識，跨文化交際的理論和實踐，還有一些適用于任何不同的文化之間交際的習(xí)慣和技巧。因此光靠課堂教學(xué)是不夠的，必須有計劃地組織安排和鼓勵學(xué)生積極參加各種不同類型的跨文化交際的活動，創(chuàng)造和利用盡可能多的機(jī)會，廣開渠道，讓學(xué)生投身于跨文化交際的現(xiàn)實中，與不同的文化背景的人接觸，交往，觀察和體驗文化差異，提高文化的敏感性，學(xué)習(xí)和運用跨文化交際的技巧，增強(qiáng)跨文化交際的能力。大學(xué)和有關(guān)教師要積極利用課外時間和社會實踐機(jī)會適當(dāng)、合

10、理、有序地組織一些生動、活潑的課外跨文化交際活動如:觀看錄像、聽外語廣播、聽報告、講座、上網(wǎng)閱讀外語報刊、小說、參加外語演講比賽開展外國知識競賽和外語角活動積極組織學(xué)生參與社會跨文化交際實踐如各類國際交易會國際博覽會國際展銷會、國際研討會及其它涉外活動使他們感受到外國文化的氛圍自覺置身于異國文化的環(huán)境中幫助學(xué)生提高與發(fā)展跨文化交際能力。搞好第二課堂建設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、語言綜合運用能力、組織能力、跨文化交際能力

11、、思維能力和創(chuàng)新能力還有助于發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)合作精神。5.加強(qiáng)中西文化的對比教育提高學(xué)生的跨文化意識。地球的村落化呼喚各村民間平等自由的交往意識。有人說多學(xué)會一門語言就如同多了一雙看世界的眼睛。同理多了解與理解一種文化無疑是多了一個認(rèn)識世界的維度多了一層探索宇宙真諦的智慧。全球化高素質(zhì)公民應(yīng)該具備多維智慧增強(qiáng)文化自覺能力.有比較才會有鑒別我們必須針對全體學(xué)生大力推進(jìn)多元文化的對比教育對世界上影響較大的主流文化進(jìn)行相互對比研究并把研究成果

12、融合到教學(xué)與素質(zhì)教育中去這是大學(xué)教育工作者在新世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)。國外的有關(guān)實踐表明通過文化對比的手段可以有效的增強(qiáng)廣大學(xué)生的文化敏感性從而提高他們的跨文化意識與平等交流意識。6.充分發(fā)揮外籍教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素質(zhì)中的作用.幾乎每個大學(xué)都有一些來自不同國家的外籍教師活躍在講壇上，這些來自世界不同國家特別是來自美國、亞洲、加拿大、歐洲和澳大利亞等國的教師，帶來了不同的文化、不同的思維方式、不同的價值觀念、不同的教學(xué)方式與教育理念，給各個