“英語研究式學習”課程綜合效益研究.pdf

1、作為近年來越來越流行的教學方法之一，項目式學習已在國內(nèi)外引起了越來越廣泛的關注。項目式學習的應用近年來在二語習得領域發(fā)展很快，這個教學法的益處也被許多教學者和研究者所報告。但在中國，對項目式學習效果進行全面綜合研究的實證研究非常少。
　　本研究的目的是調(diào)查“英語研究式學習”課程的綜合效益，包括對參與課程的學生和授課教師的調(diào)查，同時也考察其他可能產(chǎn)生的效果。本研究用了定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，研究者通過課堂觀察，問卷調(diào)查及訪談

2、等形式搜集定量和定性的數(shù)據(jù)。本論文中給出了研究結(jié)果并加以分析討論。
　　“英語研究式學習”課程對學生產(chǎn)生了許多方面的積極影響，改善了學生的英語學習自主性，增加了學生的英語知識和技能，改善了學生的學習情感因素，增強了非語言的能力和技巧，并產(chǎn)生了其他方面的影響。學生在如下幾個小的方面獲得了最大程度的提升:與項目體驗有關的方面（包括把項目學習研究作為重要的學習專業(yè)知識的途徑，把英語學習的過程和調(diào)查研究的過程相結(jié)合，體驗項目研究的全過程）

3、;幻燈片制作;學術英語詞匯習得;學術研究相關的方面（包括提出有價值的研究問題，了解研究資源，檢索研究所需資料信息，學習研究程序及規(guī)范，對研究材料進行歸納或抽象，做研究時拿出數(shù)據(jù)和科學事實）;寫作（包括掌握PPT文本、論文文本、一般寫作文本等不同類型英語寫作的文體，掌握學術論文寫作規(guī)范，獲得學術論文寫作經(jīng)驗）。
　　除了學生外，授課教師也從教授此課程當中獲益。老師的傳統(tǒng)角色在研究式學習的課堂中得到了轉(zhuǎn)變，教師與學生的關系更加密切。教