日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始，外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)逐漸從教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”。其中以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)策略研究越來(lái)越受人們重視。在學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域，針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略研究已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，而相比之下，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略研究仍然較少。
　　 詞匯學(xué)習(xí)策略研究是學(xué)習(xí)策略研究的重要組成部分。日語(yǔ)詞匯包括漢語(yǔ)、和語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)以及混種語(yǔ)四種。對(duì)于中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是日語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。本文在前人的研究的基礎(chǔ)

2、上，以問(wèn)卷的形式調(diào)查了大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及在外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略的使用情況，并通過(guò)詞匯測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。最后使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果及詞匯測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
　　 調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生們普逼認(rèn)識(shí)到了日語(yǔ)學(xué)習(xí)中外來(lái)語(yǔ)的重要性并通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)。在外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用方面，學(xué)生們經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略有自發(fā)性學(xué)習(xí)策略、查詞典策略，死記硬背策略、推測(cè)策略以及聯(lián)想策略。在外來(lái)語(yǔ)詞匯測(cè)試中得分較高的

3、學(xué)生導(dǎo)得分較低的學(xué)生相比在策略使用方面有顯著差異。
　　 得分較高的學(xué)生經(jīng)常使用“根據(jù)外來(lái)語(yǔ)的發(fā)音聯(lián)想英語(yǔ)推測(cè)詞義”等與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)得分較低的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)更具有計(jì)劃性導(dǎo)自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)策略導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平導(dǎo)外來(lái)語(yǔ)詞匯測(cè)試成績(jī)具有明顯相關(guān)性。
　　 外來(lái)語(yǔ)有80％以上來(lái)源于英語(yǔ)，學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)有利于日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但另一方面，由于英語(yǔ)在轉(zhuǎn)換為日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)生了多方面的