非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，這種主動(dòng)建構(gòu)發(fā)生在一定的情境下。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)言知識(shí)的獲得是在相關(guān)的文化背景下完成的，語(yǔ)言與文化密不可分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)必須注重文化內(nèi)容的理解。然而，筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀及親身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)度地重視詞匯、語(yǔ)法、句法等基礎(chǔ)知識(shí)的操練，忽視所學(xué)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化意識(shí)匱乏，文化自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)薄弱，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言輸入能力的進(jìn)一步提高，不能達(dá)

2、到如期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何提高大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)能力已成為目前亟待研究解決的問(wèn)題。
　　本論文是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的研究。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用問(wèn)卷法等研究方式，分別從課堂及課外兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐研究，最終歸納出大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)的有效策略：課內(nèi)采取情境教學(xué)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式；課外加強(qiáng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和第二課堂自主學(xué)習(xí)模式。本研究對(duì)提高大學(xué)生文化自主學(xué)習(xí)能力有