柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)量詞偏誤分析.pdf

1、量詞是漢藏語(yǔ)系的一大特點(diǎn)。在世界語(yǔ)言中，有的語(yǔ)言里根本就沒(méi)有量詞，有的語(yǔ)言中雖然有量詞，但卻并不豐富。漢語(yǔ)量詞數(shù)量豐富、和名詞、動(dòng)詞的搭配也很復(fù)雜，這些都成為柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的一大難點(diǎn)。
　　柬埔寨語(yǔ)中也有量詞，但不及漢語(yǔ)量詞豐富，在與名詞的搭配、語(yǔ)序等方面都與漢語(yǔ)量詞存在差別。漢柬語(yǔ)量詞的這種同中有異的特點(diǎn)使得柬埔寨學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞時(shí)出現(xiàn)一些不同于歐美、韓日等外國(guó)學(xué)生的偏誤，具有它獨(dú)特的特點(diǎn)。
　　為了真實(shí)反映柬埔

2、寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的情況，本文采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，為研究柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞偏誤提供有效資料和數(shù)據(jù)，并從中概括總結(jié)出柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)量詞的正確率、偏誤類型，分析出現(xiàn)偏誤的原因，并根據(jù)柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的實(shí)際情況提出漢語(yǔ)量詞教學(xué)建議，希望能夠有助于柬埔寨學(xué)生了解漢語(yǔ)量詞及其意義和用法，提高對(duì)柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)量詞教學(xué)的效果。
　　本研究主要采用對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和偏誤分析法。在對(duì)比分析理論的指導(dǎo)下，本文對(duì)漢、柬語(yǔ)量詞分類、語(yǔ)義特

3、征、語(yǔ)法特征以及用法進(jìn)行深入對(duì)比，找出它們的異同點(diǎn)，以尋求柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的難點(diǎn)和偏誤原因。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們以《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）中45個(gè)甲級(jí)量詞作為考察對(duì)象，對(duì)123位柬埔寨亞歐大學(xué)中文系學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　本文研究發(fā)現(xiàn)，柬埔寨學(xué)生在使用量詞是正確率最低的量詞是:層(21.14％)<門(24.39％)<道(30.08％)<筆(31.71％)<片(36.59％)。柬埔寨學(xué)生漢

4、語(yǔ)量詞偏誤的主要類型有:(1)形似型偏誤;(2)音近型偏誤;(3)義近型偏誤;(4)該用而未用量詞出現(xiàn)偏誤;(5)泛用量詞“個(gè)”造成的偏誤。造成柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)量詞偏誤的主要原因是:(1)“教”的方面:教材的編寫(xiě)、課堂教學(xué);(2)“學(xué)”的方面;母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略的影響。
　　我們建議，第一，加強(qiáng)漢、柬語(yǔ)量詞的對(duì)比研究;第二，改進(jìn)教材;第三，改進(jìn)教法，采取一些有效的教學(xué)方法，比如詞源分析法、分等級(jí)教學(xué)等，幫助學(xué)生克