1、在學(xué)術(shù)語篇中，研究者力求有說服力地展示其主張，進(jìn)行可靠的論證，并展示他們與其學(xué)術(shù)界的一致性，因此，立場(chǎng)的構(gòu)建對(duì)于學(xué)術(shù)語篇至關(guān)重要。本文對(duì)學(xué)術(shù)口語轉(zhuǎn)述分句中的立場(chǎng)構(gòu)建進(jìn)行了研究。本文使用的語料選自密西根學(xué)術(shù)口語英語語料庫，均是本族語為英語者學(xué)術(shù)言語活動(dòng)的轉(zhuǎn)錄稿。該語料庫包含4個(gè)主要學(xué)科，即藝術(shù)和人文，生物健康科學(xué)，物理科學(xué)和工程，以及社會(huì)科學(xué)和教育。為了系統(tǒng)地對(duì)轉(zhuǎn)述分句中的立場(chǎng)構(gòu)建展開研究，本文采用了Charles(2006a)開發(fā)的用于
2、分析轉(zhuǎn)述分句的框架。該框架將立場(chǎng)和語法及語義使用模式聯(lián)系了起來。對(duì)語料的定量和定性分析，以及與學(xué)術(shù)寫作中的研究結(jié)果相對(duì)比，本文發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述分句中立場(chǎng)構(gòu)建在學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)口語之間，及在不同學(xué)科之間均存在差別，本研究也識(shí)別出在學(xué)術(shù)口語語篇中的立場(chǎng)構(gòu)建的特點(diǎn)。
研究結(jié)果顯示，在學(xué)術(shù)口語語篇中，說話者在其立場(chǎng)表達(dá)時(shí)有相當(dāng)程度的可見性。相比學(xué)術(shù)寫作來說，說話者傾向于構(gòu)建更大膽的，更直接的立場(chǎng)來表明自己的觀點(diǎn)并和觀眾進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)術(shù)口語語篇中
3、，頻率頗高的典型結(jié)構(gòu)是：自源轉(zhuǎn)述+人稱代詞+think類型動(dòng)詞。研究結(jié)果也表明，由于各學(xué)科在知識(shí)構(gòu)建上的認(rèn)識(shí)以及意識(shí)形態(tài)的不同，學(xué)科之間的立場(chǎng)構(gòu)建也不同?？傮w來說，由于藝術(shù)人文類學(xué)科的推論式的知識(shí)構(gòu)建形態(tài),說話者使用更多直接明了的立場(chǎng)表達(dá)方式來提出觀點(diǎn)；而自然科學(xué)學(xué)科，包括生物健康科學(xué)，物理科學(xué)和工程，則更注重實(shí)驗(yàn)與證據(jù)，在構(gòu)建立場(chǎng)時(shí)，研究者會(huì)有意識(shí)地采取能展示客觀性的立場(chǎng)構(gòu)建形式。此外，本文也發(fā)現(xiàn)了在學(xué)術(shù)口語語篇中出現(xiàn)、但在學(xué)術(shù)寫作中
4、未曾出現(xiàn)、并未囊括在Charles(2006a)的框架中的結(jié)構(gòu)，比如：you作為轉(zhuǎn)述分句的主語，it seems/sounds that等。
Charles(2006a)的分析框架對(duì)研究在學(xué)術(shù)口語語篇轉(zhuǎn)述分句中的立場(chǎng)構(gòu)建起到了重要作用。但是，本文結(jié)果表明，由于在學(xué)術(shù)口語語篇中，語篇現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)性以及說話者角色的轉(zhuǎn)換，使得立場(chǎng)的構(gòu)建與介入不可分割。鑒于立場(chǎng)與介入的混合構(gòu)建，以及本研究發(fā)現(xiàn)的未包含在框架內(nèi)的轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)，本文建議該分析框