跨學(xué)科研究與科研創(chuàng)新能力建設(shè).pdf

1、20世紀(jì)以來，科學(xué)發(fā)展總的趨勢是綜合化和整體化，跨學(xué)科研究已成為學(xué)術(shù)界乃至整個社會關(guān)注的焦點。但就目前我國跨學(xué)科研究的發(fā)展?fàn)顩r來看，還只是止于跨學(xué)科表象和經(jīng)驗的層面，更沒有從跨學(xué)科的角度上，就如何提高我國科研創(chuàng)新能力，展開實質(zhì)性的探討和研究。 本論文以跨學(xué)科研究和科研創(chuàng)新能力建設(shè)作為兩個核心。對跨學(xué)科是通過三個方面進行研究。首先，系統(tǒng)闡述了學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)的含義和特征；對學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)科的分類進行了介紹：指出了國內(nèi)外跨

2、學(xué)科學(xué)的研究狀況。在理論闡述的基礎(chǔ)上，從兩個方面進行了跨學(xué)科模式研究，即跨學(xué)科學(xué)科的結(jié)構(gòu)模式和發(fā)生模式；并對跨學(xué)科模式進行實證研究。最后，從計量學(xué)的角度對跨學(xué)科學(xué)科發(fā)生狀況進行精密化描述。通過計量分析，從大體上反映出跨學(xué)科學(xué)科發(fā)生的整體狀況與一般規(guī)律。 如何將學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)科、跨學(xué)科研究與科研創(chuàng)新能力建設(shè)結(jié)合起來，是本文的關(guān)鍵。本文從四個方面進行論述。一、當(dāng)代新興學(xué)科發(fā)展是以跨學(xué)科為主導(dǎo)；二、學(xué)科的發(fā)展與科研創(chuàng)新存在互動關(guān)系；三

3、、從知識背景、研究領(lǐng)域、研究主體三個角度出發(fā)，論述了跨學(xué)科研究對科研創(chuàng)新的影響；四、跨學(xué)科研究對產(chǎn)生原創(chuàng)性成果的實證分析。通過四個方面的論述，系統(tǒng)地探討了跨學(xué)科研究對科研創(chuàng)新的影響。 本文共分六章。第一章是緒論，從跨學(xué)科發(fā)展特點和規(guī)律的角度上，提出跨學(xué)科研究和對科研創(chuàng)新的影響六個問題，以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和本文的研究方法與研究線路安排。第二章首先對學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)的含義進行了界定，闡述了跨學(xué)科學(xué)科的特征，國內(nèi)外對學(xué)科和跨

4、學(xué)科的分類模式，指出我國的學(xué)科分類存在問題，介紹了我國跨學(xué)科學(xué)的狀況。第三章從兩個方面進行研究，一方面從學(xué)科的層級結(jié)構(gòu)和交叉發(fā)生域理論出發(fā)，論述了跨學(xué)科學(xué)科的結(jié)構(gòu)模式：另一方面從研究客體、研究主體和學(xué)科理論的角度出發(fā)，論述了跨學(xué)科學(xué)科發(fā)生模式。在理論論述的基礎(chǔ)上，以蛋白質(zhì)組學(xué)為案例，進行了跨學(xué)科模式的實證研究。第四章以23本學(xué)科辭典為樣本，以第二章的理論為前提，篩選出一定數(shù)量的自然科學(xué)跨學(xué)科學(xué)科、人文社會科學(xué)跨學(xué)科學(xué)科和文理交叉學(xué)科；對

5、自然科學(xué)跨學(xué)科學(xué)科、人文社會科學(xué)跨學(xué)科學(xué)科的整體的跨學(xué)科狀況，內(nèi)部的跨學(xué)科狀況和與其他學(xué)科的跨學(xué)科狀況進行了計量分析；文理交叉學(xué)科則是從相互轉(zhuǎn)移的角度進行了計量研究。第五章是本文的重點，這一章將學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)科、跨學(xué)科研究與科研創(chuàng)新能力建設(shè)結(jié)合起來，系統(tǒng)地闡述了跨學(xué)科研究對科研創(chuàng)新的影響。第六章是在第五章分析的基礎(chǔ)上，指出促進跨學(xué)科科研創(chuàng)新的意義，并考察了美國及其他發(fā)達國家促進跨學(xué)科科研創(chuàng)新的舉措，分析了國外促進跨學(xué)科科研創(chuàng)新的經(jīng)驗，結(jié)