基于任務(wù)型教學(xué)的初中英語跨文化意識培養(yǎng).pdf

1、本論文關(guān)注的是初中一年級的學(xué)生跨文化意識達(dá)到的層次，語言知識和文化知識是互相交織在一起的。在英語教學(xué)中文化知識的認(rèn)知和跨文化技能的重要性是語言認(rèn)知的重要層面。當(dāng)今文化教學(xué)與語言教學(xué)的不可分割已經(jīng)是逐漸被認(rèn)可。外語教師也意識到提高學(xué)生的跨文化意識的迫切性和重要性。 根據(jù)漢威(1979)提出的跨文化意識包含四個(gè)層次。如何讓初中一年級的學(xué)生達(dá)到初步的層次，本文作者進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，并通過前后調(diào)查問卷的分析并得出結(jié)論，任務(wù)型教學(xué)能夠讓學(xué)生

2、在完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，不僅學(xué)會語言技能，更重要的是學(xué)會了文化知識。文化知識的獲得培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。 本實(shí)驗(yàn)是在初中一年級的兩個(gè)班進(jìn)行的。其中一個(gè)班采用的是傳統(tǒng)的3P教學(xué)法，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)班采用的是任務(wù)型的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)任務(wù)型教學(xué)對于提高學(xué)生的跨文化意識有顯著的效果。更重要的是語言、文化與交際是相互聯(lián)系的。在交際活動中語言反映文化。文化是交際紐帶中不可或缺的關(guān)鍵點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多的語言文化交流機(jī)會。