22222.浙江省信息技術(shù)應用能力提升工程培訓的實效研究——以樂清市教師為例

1、UlIIIIllllllIIIIIIIY3295111學校代碼!Q三壘弦江旰花大學ZHEJlANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：浙江省值皇撞盔座且篚力提盤工程墻訓的實數(shù)瑟寶二叢丞溘壺教!亞為堡4專業(yè)學位類別：塾直亟學科領(lǐng)域：趣垡塾直墊查研究生：聶國盤指導教師：夏送塞中圖分類號：—盟L論文提交時間：2Q12年』月』日弓藺浙江省信息技術(shù)應用能力提升工程培訓的實效研究——以樂清市教師為例摘要提高教師應用信息技術(shù)的能力是

2、是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，為了加快教育信息化的步伐，2013年國家印發(fā)了《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)，決定在全國范圍內(nèi)，開展中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)。浙江省“提升工程”于2014年12月正式啟動，計劃3年內(nèi)，完成全省教師“提升工程”的培訓工作。通過2015年上半年試點培訓后，下半年省小學語文、小學數(shù)學教師培訓，后依序全省全面展開?！疤嵘こ獭钡木€上研

3、修、線下實踐的混合研修模式有效地推進了信息技術(shù)與學科教學的深度融合，教師理解和主動應用信息技術(shù)的意識加強，教師的教與學生的學的方式得到改變，有助于學生的個性化學習和核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文筆者通過查閱文獻，梳理了國外信息技術(shù)培訓工作的一些經(jīng)典模式和做法，概述了我國信息技術(shù)培訓工作的歷程，包括文件、政策和內(nèi)容，以人本主義學習理論、協(xié)作學習理論為研究的理論支撐。筆者作為參訓學員兼學科坊主，通過親身體驗和行動研究，對項目的實施概況、平臺、模塊進行

4、了陳述，并對參訓學員進行了訪談和培訓反饋；本文在文獻分析基礎(chǔ)上，以樂清市15所學校300位中小學教師為研究對象，采用了問卷調(diào)查方法，詳細分析了“提升工程”的培訓內(nèi)容、培訓者態(tài)度、培訓平臺、培訓環(huán)境、培訓與實踐關(guān)系、培訓的跟蹤等因素，通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)了影響“提升工程”實效的因素，即培訓內(nèi)容針對性不強，培訓者態(tài)度端正性不夠，培訓平臺靈活性不足，培訓保障支持性不力，培訓與實踐統(tǒng)一不齊，培訓的后期跟蹤不勤等，為了提升參訓教師的培訓績效，研究認