初中鄉(xiāng)土史教學幾點嘗試

1、<p>　　初中鄉(xiāng)土史教學幾點嘗試</p><p>　　鄉(xiāng)土史是指本鄉(xiāng)本土的歷史，鄉(xiāng)土史作為歷史學習的重要內(nèi)容之一，它不但能激發(fā)學生學習歷史興趣，增強學生愛國、愛鄉(xiāng)的情感，也能促進學生課本歷史知識的掌握和思維能力的提高，有效地促進中學歷史課程改革目標的順利實現(xiàn)。近年來，由于歷史教學大綱的規(guī)范，鄉(xiāng)土史教學在初中歷史課程中的地位在理論上已基本確定，一些地區(qū)的鄉(xiāng)土史教學工作卓有成效，鄉(xiāng)土史功能與作用獲得了一的

2、發(fā)揮和發(fā)展。但總體來說，鄉(xiāng)土史教學仍然存在許多問題。就我們宿遷市而言，多數(shù)學校沒有配發(fā)鄉(xiāng)土史教材，很少有學校按規(guī)定的時間進行鄉(xiāng)土史教學，甚至沒有進行過任何這方面的教學活動。許多歷史老師在完成大綱規(guī)定的教學任務后都不愿開設地方史課程，而是把剩下的教學課時用來指導學生復習通用教科書。其結(jié)果，一是偏離國家有關規(guī)定，二是造成教學效果整體目的欲速不達。調(diào)查表明，我縣初中學生對鄉(xiāng)土史的了解，并不是通過教學獲得的，而是通過自學或其他途徑獲得的，學生鄉(xiāng)

3、土史知識和鄉(xiāng)土史意識普遍缺乏。為了進一步增強學生鄉(xiāng)土史意識，規(guī)范鄉(xiāng)土史教學，探索適合我校的鄉(xiāng)土史教學新路，幾年來，我們和學校歷史組同仁不懈努力，進行了一些有效的嘗試。 </p><p>　　一、采取靈活多樣的教學方式和教學方法 </p><p>　　1.作為正課的補充，把鄉(xiāng)土史穿插于課堂教學中。按照教學大綱的要求，我們在講清課本重點內(nèi)容的基礎上，把相關的具有一定歷史特征的地方鄉(xiāng)土史補充進去

4、?；蚪處熤v述，或是有針對性地設計問題，引發(fā)學生思考，拉近學生和歷史的距離，使學生對歷史產(chǎn)生親切感。例如，教學中國古代史“秦末農(nóng)民大起義”一課，我在新課導入中設計了這樣兩個問題：（1）你見過我們宿遷城區(qū)標志性雕塑“霸王舉鼎”嗎？西楚霸王項羽與宿遷有何歷史淵源呢？（2） 你知道我們宿遷市特色產(chǎn)品“虞姬水餃”嗎？虞姬是什么樣一個人呢？問題一出，學生頓時產(chǎn)生濃厚興趣 ，學生帶著疑問和好奇，新課便自然而然導入了。在講授課本內(nèi)容的過程中，我結(jié)合“巨

5、鹿之戰(zhàn)”、“楚漢戰(zhàn)爭”兩目內(nèi)容，向?qū)W生介紹項羽的生平事跡，講述項羽和虞姬的生離死別的故事。學生為家鄉(xiāng)出現(xiàn)項羽這樣的英雄人物而感到無比自豪，學習積極性大大提高，課堂氣氛也活躍起來。又如，教學“春秋五霸”一課，當講到齊桓公任用管仲改革一目時，我插入講述泗洪境內(nèi)“管鮑分金亭”的來歷，這不僅加深學生課本知識的理解，也對我縣這一歷史遺跡有了更進一步的認識。課后，一名同學興奮地說：“管鮑分金亭就在我們村，沒想到這個不起眼的亭子</p>

6、<p>　　2.每學期規(guī)定一定時間，采取專題和史話的形式講授地方史。由于我校初中每周只安排兩節(jié)歷史課，而且每課時縮短為40分鐘，課程緊，任務重。我們在不影響課本內(nèi)容教學情況下，每周安排一節(jié)課時間講授地方史，一般選擇周六下午第二節(jié)課，通常采取年級集中講授的形式，幾名歷史老師輪流擔任主講。課前，我們認真組織集體備課，對講授內(nèi)容、組織方式都作精心安排。我們廣泛搜集宿遷市（泗洪縣）各個歷史階段具有代表性的史料，按照課本內(nèi)容教學進度，

7、分階段講授。例如，原始社會一章講完后，選擇了“江蘇人類發(fā)源地――下草灣”和“中國最早古猿故鄉(xiāng)――泗洪”作為講授史料；在隋唐內(nèi)容講完后，選擇的史料是“千年古道――古汴河”和“泗洪歷史人文景觀――隋唐煙柳”。我們還結(jié)合歷史紀念日進行專題講座。2005年8月15日，抗日戰(zhàn)爭勝利60周年紀念日，我們通過學校政教處請來泗洪縣“新四軍研究協(xié)會”一名新四軍老戰(zhàn)士，為學生專題講“血戰(zhàn)朱家崗”和“青陽鎮(zhèn)保衛(wèi)戰(zhàn)”。老革命家結(jié)合自己親身經(jīng)歷講述60多年前發(fā)生

8、在泗洪大地上的抗戰(zhàn)故事：新四軍將士浴血奮戰(zhàn)，英勇殺敵，用鮮血譜寫了一首驚天地泣鬼神的抗日救亡詩篇。學生不僅受到深刻的思想教育，也促使學生更加熱愛</p><p>　　3.組織學生參觀考察家鄉(xiāng)歷史文物、遺址、紀念館（碑）等場所，開展各種有益的課外活動。我縣有悠久的歷史，出土文物豐富，有眾多的歷史遺存和紀念館（碑）。每學期，我們都組織學生參觀考察，讓學生更直接地了解地方史。2007年清明節(jié)，校團委和歷史組組織初二年級

9、學生到我縣半城鎮(zhèn)瞻仰“彭雪楓烈士紀念碑”，聽講解員講述彭雪楓率領新四軍第四師在泗洪抗日事跡，學生受到了一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。剛剛落成的泗洪縣博物館，館藏文物豐富，有在我縣車門鄉(xiāng)出土的古象牙、重崗發(fā)掘出的漢畫像石、青銅器、古錢幣等。螃蟹節(jié)期間免費對外開放，我們利用周日組織部分學生去參觀，要求學生認真記錄參觀內(nèi)容。2008年清明節(jié)，我們又組織學生祭掃泗洪烈士陵園，參觀陵園革命事跡陳列館。另外，部分班級歷史興趣小組還自發(fā)組織參觀考察下草灣遺

10、址，并采集到一些石器。這些活動，開闊了學生視野，豐富了地方史知識，使學生對歷史課產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)熱愛之情。 </p><p>　　二、組織學生搜集整理地方鄉(xiāng)土史料 </p><p>　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出課程改革在實施方面具體目標時，還強調(diào)要通過課程實施和學習方式改革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力，分析解決問題能力以及交流與合作能力。新課改背景下的

11、歷史教育，強調(diào)人文性、綜合性、實踐性，提倡學生學習開放性，自主性、探究性，要求關注學生學習能力本身的培養(yǎng)。這一切要求和目標，都是通過搜集和處理多方面信息的過程實現(xiàn)的。鄉(xiāng)土史以其實踐性、開放性、綜合性等優(yōu)勢，可以作為改革歷史學科學習和教學方式的突破口。因為，鄉(xiāng)土史和家鄉(xiāng)的社會環(huán)境緊密相連，教學方式上適合于學生走出課堂，走進社會開展調(diào)查研究，有利于學生學習方式的改革和實踐能力的提高。為此，我們把培養(yǎng)學生搜集地方史的能力貫穿于日常歷史教育活動

12、之中，而且把它作為教學設計的重要內(nèi)容。我們按照地域范圍先后開展兩個課題，即“尋訪歷史上的泗洪”和“尋訪歷史上的宿遷”?；顒右园酁閱挝?，按照志愿原則將學生分成五個探究小組：歷史名人組、名勝古跡組、物產(chǎn)組、詩歌組、地方文化組。歷史名人組主要搜集我市縣名勝古跡所在地，并加以簡要介紹；詩歌組主要搜集一些名人贊美宿遷（泗洪）的詩歌，了解寫作背景及其內(nèi)容；物產(chǎn)組搜集本地特產(chǎn)</p><p>　　三、自編地方史材料，擴展鄉(xiāng)土史

13、學習內(nèi)容 </p><p>　　由于我校沒有專門鄉(xiāng)土史教材，我們便因地制宜，自己組織編制地方鄉(xiāng)土史材料。在年級組的大力支持下，在學校歷史教研組的指導下，歷史備課組幾位老師齊心協(xié)力，廣泛搜集資料，并吸收了學生的搜集成果，設計編制了歷史人物、歷史事件、歷史遺跡、出土文物、地方特產(chǎn)、文學作品等六大系列內(nèi)容，按初一年級到初三年級的教學進度對每一系列內(nèi)容作具體安排。我們特別關注宿遷市近年來一些重大考古發(fā)現(xiàn)，把最新考古發(fā)現(xiàn)成

14、果及時補充吸收進鄉(xiāng)土史材料。如，考古工作者于2003年在我市泗陽縣三莊鄉(xiāng)大青墩村發(fā)掘的漢代泗水國王墓，中央電視臺和江蘇電視臺都作了跟蹤報道，在我省乃至全國產(chǎn)生極大的轟動。我市2003年中考，歷史學科與化學學科就不約而同地捕捉這一信息，設計了兩道選擇題，即歷史試卷選擇題第27題，化學試卷選擇題第1題。 </p><p>　　四、用考試這根指揮棒引導學生重視鄉(xiāng)土史 </p><p>　　以往，

15、由于應試教育的影響，初中歷史學科始終處于輔科地位，一些老師往往在初一、初二不夠重視歷史教學，更談不上鄉(xiāng)土史教學,只是到了初三時才加大復習力度，至于地方鄉(xiāng)土史，也僅是臨時抱佛腳，東拼西湊些資料，讓學生去死記硬背，效果可想而知。從2007起，歷史學科在宿遷市中考科目中分值提高到80分，且地方鄉(xiāng)土史所占內(nèi)容比例也有所增加。為了讓學生從思想上重視地方鄉(xiāng)土史，我們把握住考試這根指揮棒，對于學校每次組織的階段性練習測試，我們都適量插進一些鄉(xiāng)土史內(nèi)容

16、。這樣，學生在認真復習課本內(nèi)容的同時，都能自覺地復習鄉(xiāng)土史內(nèi)容，取得良好的效果。 </p><p>　　在地方史教學上，我們進行了大膽的探索和嘗試，付出了辛勤的勞動，成效顯著。但這只是我們少數(shù)教師的個人行為，在初中歷史教育教學大環(huán)境中，我們還顯得勢單力孤。令人高興的是，本次課程改革中，初中《歷史與社會課程標準（實驗稿）》（一）的內(nèi)容標準中已涉及較多的地方鄉(xiāng)土史，內(nèi)容標準和活動建議有的直接指向地方鄉(xiāng)土史教學。有了國