小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試摘要摘要：近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：有感而發(fā)精彩語(yǔ)

2、言空白懸念遷移運(yùn)用拓展延伸正文：一、成果解決的主要問(wèn)題一、成果解決的主要問(wèn)題在新課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。我覺(jué)得語(yǔ)文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會(huì)各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是

3、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。我們學(xué)校的高段語(yǔ)文教師一直對(duì)課堂小練筆在語(yǔ)文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師也看到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來(lái)了較好效果，尤其是在學(xué)生習(xí)作能力的提高上的確起到了一定的作用，。我們的具體做法是：（一）有感而發(fā)時(shí)練筆我們

4、的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學(xué)《登山》一課時(shí)，在學(xué)生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫一寫自己的感受，從中體會(huì)偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌。一位教師在一次公開(kāi)

5、課上教學(xué)《頤和園》以后，讓學(xué)什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問(wèn)同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚

6、，是課堂練筆的有效手段。。（四）遷移運(yùn)用時(shí)練筆學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云變化真豐富啊，。②公園里的花真多啊，；公園里的花真香啊，；公園里的花真香啊，。可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》二、六自然段都是圍繞一句話來(lái)寫的段

7、落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫一段話，可寫課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷，飯桌上的小菜無(wú)比豐盛等?？蛇w移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對(duì)它進(jìn)行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來(lái)寫一種火燒云。(五)拓展延伸時(shí)練筆拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過(guò)練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的