漫談如何讓小學(xué)生的作文煥發(fā)活力

1、<p>　　漫談如何讓小學(xué)生的作文煥發(fā)活力</p><p>　　【摘 要】作文評(píng)改是教師對(duì)學(xué)生作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、謀篇布局等方面所作的評(píng)價(jià)，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，重在修改提示，指出習(xí)作中的得失，發(fā)表自己的建議，做出個(gè)性化的批語(yǔ)以及指出學(xué)生今后努力的方向等。教師注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改有助于加強(qiáng)師生間的相互交流和溝通，能提高學(xué)生作文的興趣和寫(xiě)作質(zhì)量。 &

2、lt;/p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文修改；思考 </p><p>　　實(shí)踐和理論表明，學(xué)生的作文在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自改，是一種較為科學(xué)的批改方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。同時(shí)，在修改過(guò)程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達(dá)能力。這對(duì)學(xué)生主體性的確立，對(duì)學(xué)生主動(dòng)接受作文并提高寫(xiě)作能力是很重要的。 </p>

3、<p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫(xiě)文章，后來(lái)成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來(lái)：講古典巨著《紅樓夢(mèng)》的“披閱十載，增刪五次”。同時(shí)也以歷年來(lái)修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。其次是利用多種形式的活動(dòng)刺激學(xué)生的興趣。① 設(shè)立文章醫(yī)

4、院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問(wèn)題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，然后把修改意見(jiàn)集中到語(yǔ)文科代表那里進(jìn)行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來(lái)，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都想和老師比一比。② 要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過(guò)程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動(dòng)。③ 設(shè)立名家修改專(zhuān)欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④

5、設(shè)立自改進(jìn)步獎(jiǎng)欄和優(yōu)秀評(píng)改陳列欄，及時(shí)肯定和表彰學(xué)生。鼓舞學(xué)生自改的積極性。 </p><p>　　二、要注重讀寫(xiě)的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其作文自改的能力。首先，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文的講讀抓詞語(yǔ)的比較，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成練字的習(xí)慣以及謀篇布局的能力，懂得一些寫(xiě)作的知識(shí)。諸如怎樣圍繞一個(gè)中心選擇材料，怎樣處理好文章內(nèi)容詳與略的關(guān)系，怎樣寫(xiě)好過(guò)渡段等。作為作文自改的主體，具備一定

6、的寫(xiě)作知識(shí)是自改活動(dòng)得以進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)。 其次，對(duì)教材中要求學(xué)生掌握的修改符號(hào)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生修改文章的內(nèi)容要加以重視和運(yùn)用。 </p><p>　　三、指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說(shuō)教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通

7、閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改講評(píng)，然后對(duì)本次作文自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)，再讓學(xué)生分組自改。一般情況下，上自改課前，在征得學(xué)生同意的情況下，我總是自己打印出兩至三篇較具代表性的文章發(fā)給學(xué)生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求；另一篇用于學(xué)生集體討論、修改，讓學(xué)生進(jìn)一步明確修改的注意事項(xiàng)；最后才是分組自改作文。分組自改時(shí)，一般以每小組四人為佳，每個(gè)小組的組合盡量考慮作文水平的差異和男女比例的合

8、理搭配。我要求每個(gè)學(xué)生的作文都必須經(jīng)過(guò)其他三個(gè)同學(xué)的修改，然后再由作者自己參考其他同學(xué)的修改意見(jiàn)自批自改，有不同見(jiàn)解的可以辯論，難度較大的可請(qǐng)教師協(xié)助解決。這樣一來(lái)，作文修改課的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，有修改作文的動(dòng)</p><p>　　四、文章不厭百回改，有人說(shuō)好的文章不是寫(xiě)出來(lái)而是改出來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤改文章，甚至可以一學(xué)期一

9、篇文章的修改，只要每次修改都有一點(diǎn)進(jìn)步就值得肯定。因?yàn)檫@樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生作文的修改要同學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生作文的素材主要來(lái)源于生活，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，因而作文修改的過(guò)程并不簡(jiǎn)單地停留在文字的修整，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再實(shí)踐，尋找下鍋的“米”，充實(shí)文章的內(nèi)容。 </p><p>　　五、當(dāng)面評(píng)改，因材施教 </p><p>　　在評(píng)改作文時(shí)，在盡量

10、照顧所有學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注那些寫(xiě)作熱情和作文水平較高的同學(xué)以及寫(xiě)作較差的同學(xué)，利用課間或課外采用開(kāi)“小灶”的方式，對(duì)他們實(shí)行面對(duì)面的批改，因材施教。對(duì)寫(xiě)作較差的同學(xué)，重在尋找他們的習(xí)作中“閃光”的句子加以評(píng)改，并給與表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立他們寫(xiě)好作文的信心；對(duì)寫(xiě)作熱情和作文水平較高的同學(xué)，要重在對(duì)其文章的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、謀篇布局等方面指出優(yōu)、缺點(diǎn)，做出詳盡的評(píng)價(jià)，使其認(rèn)識(shí)到不足和缺陷，爭(zhēng)取以后更上一層樓。此法好處在于信息反饋快，指導(dǎo)具體