如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

1、如何指導(dǎo)小學(xué)生作文如何指導(dǎo)小學(xué)生作文在教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文時常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？這是因為學(xué)生沒有積累生活素材也有留心觀察周圍的事物。針對小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點，我嘗試加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生快樂作文。一、指導(dǎo)積累在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：1、積累生活中的素材，大千世界，有寫不

2、盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記的形式。2積累優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國語言文字的典范，要鼓勵學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎(chǔ)。僅從課本獲得信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過大量的課外閱讀獲取信息。學(xué)生通過大量的閱讀積累，以豐富自己的語言，提高文字表達(dá)水平。這種語言文字的積累，主要通過背誦、做讀書筆記

3、的形式。教師對學(xué)生的積累不能放手不管，那樣學(xué)生會很快失去興趣。要通過定期比賽、優(yōu)秀作品展評、讀書心得交流等評價激勵手段，促使學(xué)生對積累保持長期的高度的熱情，久而久之，學(xué)生從日常寫作中體會到積累的好處，漸漸地，這種激勵下的熱情，就會轉(zhuǎn)化為自覺行為。二、指導(dǎo)觀察在每次作文之前，教師就題目要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如要求學(xué)生寫“一處美麗的景物“，多學(xué)生選擇了寫校園，他們最熟悉的是校園，可是學(xué)生在寫的時候，只是敘述了校園里有什么，如“一進(jìn)校園

4、，是兩棵柳樹，中心道兩旁有花壇，有三幢大樓，圍著操場是一排楊樹，……“根本沒有描寫性的語言。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的，把學(xué)生帶出教室，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的美麗景色。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察門兩側(cè)的兩棵柳樹，柳枝有什么特點，可以用什么詞描寫？柳葉呢？你想到什么了？（這里觀察與想象同時進(jìn)行）學(xué)生的思維頓時活躍起來。柳枝又細(xì)又長，很柔軟；柳葉是嫩綠色，也是又細(xì)又長，聯(lián)想到了“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀“，還想到了柔軟的枝條像少女的長發(fā)……（我告訴學(xué)生

5、這是靜態(tài)描寫）那有風(fēng)吹來，又會是怎樣？有學(xué)生脫口而出“飄飄搖搖““像少女們在跳舞““像飄起來的長發(fā)““像春吹動的雨絲“……（我告訴學(xué)生這就是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合才會生動。）2、指導(dǎo)學(xué)生觀察楊樹的特點。雖然我不再逐一指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一部分，但學(xué)生還是很快發(fā)現(xiàn)了楊樹的一些特點：樹上長出了“毛毛蟲“，并且鋪了一地；樹干又高又直，沒有彎曲；剛剛長出來的幾片葉子是卵形的，并且葉片發(fā)亮；居然還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)樹干上有奇形怪狀的“眼睛“。我們又一起觀察了草坪、

6、花壇、雕塑、小亭子……孩子的眼睛是最亮的，只是平常沒有留心。這樣，通過實地指導(dǎo)學(xué)生觀察，回教室后，要求學(xué)生把觀察到的和聽到的寫下來，學(xué)生不再感到無話可寫，一篇篇作文很快寫出來了，不再是以前的三言兩語，語言形象生動，想象豐富。三、激發(fā)想象偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切“。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，

7、從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。因而在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要鼓勵學(xué)生大膽地、無拘無束地想象、使學(xué)生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩。四、評價激勵作文評價是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生積極參與評價，要把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評價中提高鑒賞能力。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生評價的方法。評價時指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主，如評出自己最滿意的句子、段落，對于缺點可以與優(yōu)秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評之后，同學(xué)之間可以互相評價