如何讓小學生心理健康的成長

1、如何讓小學生心理健康的成長在小學生自信教育的改革中，就是將課堂教育作為實施的重點，努力構(gòu)建和諧教育的課堂，讓學生自信地學習。良好心理狀態(tài)小學生健康成長隨著素質(zhì)教育的全面推進，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出，逐漸成為我國教育心理學研究中的一個熱點。新課程下，更多關的是學生“完整的人”的發(fā)展，而這個“完整的人”便包含了諸多方面，如謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展。1當代小學生的心里不健康因素1.1怯懦。小

2、學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，多數(shù)小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。I.2厭學。學校理應是孩子們學習的樂園，可結(jié)果卻令人大跌眼鏡。小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”，坐到書桌前準備學習時，會馬上或有時感到厭煩，會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口，對學校的環(huán)境不適應，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其

3、執(zhí)教學科?！耙惶崞饘W習即心煩意亂”。1.3自私。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，看電視遇到傷心、感人的情節(jié)，多數(shù)小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷。家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠，不關心的態(tài)度，認為與自己無關。高年級的學況有著密切的關系，處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學生，學習熱情，學習能力強；而處于不良心理狀態(tài)的學生，學習能力受到影響。作為老師，大家都很清楚這一點。學生心理狀態(tài)的良與差，可直接影

4、響學習能力與學習效果，學生的心理狀態(tài)是學習積極性表現(xiàn)的“指標”。在認知、情感、意志三方面都處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學生，潛在的學習能力就越強，那些心理狀態(tài)較差的學生，他們的學習積極性不高，學習成績不佳，對學習感到厭惡，缺乏自信心，他（她）往往將興趣投向了其他方面，如看武俠小說、玩電腦游戲、或讀言情小說結(jié)果上課不聽講、不思考，作業(yè)不認真完成，預習不充分，習效果差，對學習反感、厭惡。這時教師應該找合適的一個切入點，和孩子進行心與心的交流。與家長交

5、流溝通，了解孩子更多的心理切入點。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。也無法意到學生的心理狀態(tài)。將不能使孩子在良好的心理狀態(tài)下學習、生活。因此，重培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，才能提高他們的學習、生活等能力。3.2重視學生的心理導向。當教師發(fā)現(xiàn)有的學生心理狀態(tài)不佳時，就要重視、更要引導使其向良好心態(tài)方面轉(zhuǎn)化。如“甲1”喜歡玩電腦游戲；“丙2”比較貪玩；“丁3”愛讀言情小說。他（她）們在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為：意力不夠集中，學習興趣不濃厚，