人才英語口語形成性評價的工具

1、<p>　　人才英語口語形成性評價的工具</p><p>　　摘 要：形成性評價作為英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程不可分割的一部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，提供學(xué)生反饋來鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和確定下一步的教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。這種評價可以通過多種評價工具來進(jìn)行，如觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、座談、多媒體。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：評價工具；觀察；學(xué)生學(xué)習(xí)檔案；座談 &

2、lt;/p><p>　　中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0096-02 </p><p>　　收稿日期：2013-07-18 </p><p>　　作者簡介：楊芳（1978-），女，重慶人，講師，從事經(jīng)貿(mào)英語研究。 </p><p><b>　　一、問題的提出 </b>&l

3、t;/p><p>　　現(xiàn)在大多數(shù)高校仍采用終結(jié)性評價，即以期末口語考試的一次成績作為口語考核的最終成績。在幾分鐘的短暫考查中，教師根本不能從學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、知識與技能、方法與過程等方面對學(xué)生做出一個全面、公正的評分?，F(xiàn)行的評價狀況也讓學(xué)生只重視期末的口試成績，而在平時的口語學(xué)習(xí)和口語課上表現(xiàn)不積極，許多學(xué)生因為過于關(guān)注考試成績而感到焦慮、自卑，這種消極的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為解決上述問題，筆

4、者嘗試在英語口語教學(xué)中引入形成性評價，使用多種評價工具，以提高學(xué)生對英語口語的興趣，培養(yǎng)適合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的口語水平。 </p><p><b>　　二、多種評價工具 </b></p><p><b>　?。ㄒ唬┯^察 </b></p><p>　　觀察是評估我們的教學(xué)行為和技巧的基本方式。所有語言信息收

5、集的方法都可以被認(rèn)為是在特定情況下使用特殊方法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度或策略。本研究采用的是對課堂事件、教學(xué)活動、學(xué)生間互相交流的觀察。我們可以觀察學(xué)生在課堂上的口語表現(xiàn)，教師和學(xué)生可以隨意地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。觀察可以以日常記錄、評估表或評價量表的方式進(jìn)行；教師及時將記錄收集起來提供給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的進(jìn)步。另外，記事薄也是快捷而隨意的記錄方式。通過觀察，教師可以了解到學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略最有效，哪些活動和材料學(xué)生喜

6、歡等。 </p><p>　　本論文總結(jié)了以下幾種觀察記錄方式，我們可以根據(jù)所要觀察的目的和對象決定采用哪種記錄方式。 </p><p><b>　　1.日常記錄 </b></p><p>　　日常記錄是教師根據(jù)學(xué)生日常語言、行為或?qū)W習(xí)所做的記錄。記錄包括對日常重要事件以及涉及學(xué)生活動和進(jìn)步的紀(jì)實和描述。記錄可以在學(xué)生活動發(fā)生時或每天放學(xué)后進(jìn)行

7、，記錄形式宜簡易靈活。以下是筆者對李華同學(xué)口語表現(xiàn)的日常記錄： </p><p><b>　　2.評估表 </b></p><p>　　評估表應(yīng)反映某一特定時間內(nèi)學(xué)生在某一項活動或過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步程度，它依據(jù)所使用的一系列具體標(biāo)準(zhǔn)而制定。評估表用來記錄學(xué)生是否掌握某一具體知識、技巧、過程、能力以及態(tài)度。通過評估表，教師可以了解在哪些方面教師的教學(xué)取得良好的效果，學(xué)生

8、在哪些方面需要幫助或進(jìn)一步指導(dǎo)。評估表的形式應(yīng)該多樣化，方便使用。 </p><p><b>　　3.評價量表 </b></p><p>　　評價量表記錄學(xué)生達(dá)到了某一具體標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在所給時間或所給范圍內(nèi)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。評價量表與評估表相似，只是量表顯示了從恰當(dāng)?shù)讲磺‘?dāng)?shù)囊环N持續(xù)性，以便作出判斷。教師可以經(jīng)常將評估表量化。一般我們采用三種量表：數(shù)字、圖表和描述。根據(jù)口語

9、形成性評價的內(nèi)容并參考同行已經(jīng)使用的評價標(biāo)準(zhǔn)，本人設(shè)計了一份運用于2009機(jī)制2班的口語評價量表（見表2）： </p><p>　?。ǘW(xué)生學(xué)習(xí)檔案 </p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是進(jìn)行評估的工具，一個可以記錄學(xué)生成長、課堂變化、兼顧多種評估需要的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有多種形式，包括傳統(tǒng)的作業(yè)、小論文、錄音帶、錄像帶、存在電腦硬盤上的書面作業(yè)等。就口語學(xué)習(xí)而言，我們建議學(xué)生將他們的口語

10、活動的稿子、為該話題收集的文字資料、聲音資料或視屏資料以及自己做的口語報告的輔助工具PPT，還有學(xué)生行為記錄和自我評價表，都可以放入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。不管是什么形式的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案都有以下共同特征：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是教師和學(xué)生系統(tǒng)收集的資料，它們是評估學(xué)生努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的依據(jù)。通過所積累的材料進(jìn)行反思，教師和學(xué)生可以就學(xué)生的長項或弱項及進(jìn)步進(jìn)行討論，以便對學(xué)生有所啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案不是定性的東西，它們是證明學(xué)習(xí)成長的媒介。學(xué)

11、生學(xué)習(xí)檔案積累的材料代表學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和過程而非結(jié)果。 </p><p>　　以下是一個學(xué)生學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的記錄樣本： </p><p><b>　?。ㄈ┳?</b></p><p>　　座談是教師和學(xué)生之間的談話。通常作為非正式評估的一種方式，它可以提供學(xué)生的進(jìn)步情況并給學(xué)生和教師提供反饋。座談雖然費時，但有助于找到學(xué)生為什么在某些方面取得

12、好成績的原因，可以診斷學(xué)習(xí)困難、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法。師生間的訪談、座談或討論有利于對學(xué)生個人成就和需求做出正確和積極的評估。討論中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己進(jìn)步的感覺和看法。簡短的座談可以在課堂中隨時進(jìn)行，訪談也可以利用課外時間與學(xué)生進(jìn)行個別交流。訪談問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定。 </p><p>　　在英語口語評價中要結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活運用評價工具，改進(jìn)評價工具，讓評價工

13、具為教師和學(xué)生服務(wù)。以提高學(xué)生對英語口語的興趣，培養(yǎng)適合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的口語水平。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 陳玉昆.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003. </p><p>　　[2] 胡中鋒，李方.教育測量與評價[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

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