培訓(xùn)課程的設(shè)計技巧

1、<p>　　天馬行空官方博客：http://t.qq.com/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632</p><p><b>　　培訓(xùn)課程的設(shè)計技巧</b></p><p>　　課程設(shè)計的三種資源依據(jù) １．以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程設(shè)計的資源依據(jù)　　以學(xué)科作為課程設(shè)計的主要資源依據(jù)，強(qiáng)調(diào)的是對課程內(nèi)容進(jìn)行合乎邏輯的

2、組織。從而應(yīng)用幾個學(xué)科之間的聯(lián)系去更全面地說明和研究問題，以更好地完成課程目標(biāo)。        課程設(shè)計主要包含九大要素：</p><p>　　第一要素：目標(biāo)　　課程目標(biāo)提供了學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過程中各階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它們經(jīng)常是通過聯(lián)系課程內(nèi)容，以行為術(shù)語表達(dá)出來。但是，根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)理論，在情感領(lǐng)域中的目標(biāo)，如價值、信念和態(tài)度等，雖然也可以在

3、課程的設(shè)計中設(shè)法表述出來，但在實(shí)際中通常被忽略。</p><p>　　第二要素：內(nèi)容　　在課程內(nèi)容組織上，有兩點(diǎn)尤其重要，這就是范圍和順序。范圍要精心地限定，使內(nèi)容盡可能地對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時間內(nèi)安排。</p><p>　　第三要素：教材　　教材要以精心選擇或組織的有機(jī)方式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給培訓(xùn)者。在學(xué)科課程中，教材是最常用的，也幾乎是必備的，在教科書的選擇上

4、，主要是內(nèi)容豐富，針對性，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。</p><p>　　第四要素：模式　　課程的執(zhí)行模式，主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和教學(xué)方法的選擇，旨在促進(jìn)培訓(xùn)者的認(rèn)知發(fā)展和行為變化。</p><p>　　第五要素：策略　　一個被普遍運(yùn)用的教學(xué)策略是“判斷－指令－評價”。在這一策略中，教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，判斷他們遇到了什么困難，對學(xué)習(xí)順序的下一個步驟作出指令，當(dāng)學(xué)員完成指令后，教師作

5、出評價，確定他們是否掌握了課程設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p>　　第六要素：評價　　學(xué)科課程的評價重點(diǎn)放在定量的測評上，衡量可以觀察到的行為。例如，在報告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況時，常常用諸如Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等人們假定能表明某種程度的成就的字母等級表示。</p><p>　　第七要素：組織　　除了集體授課制以外，分小組教學(xué)也經(jīng)常被課程設(shè)計者運(yùn)用，分組教學(xué)為“因材施教”的個性化教學(xué)提供了某種可能

6、。</p><p>　　第八要素：時間　　課程設(shè)計者要巧妙地配置有限的課程時間，教師要使學(xué)生在整個課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動，把課堂時間看成是最有價值的。</p><p>　　第九要素：空間　　這里的空間主要是指教室，還有一些特殊的空間可以利用。如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)室、研討室、調(diào)研場所，運(yùn)動場等。　　以有組織的學(xué)科內(nèi)容為資源依據(jù)的課程設(shè)計的主要優(yōu)點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。缺點(diǎn)是

7、不夠?qū)嵱?，不易記牢?lt;/p><p>　?。玻詫W(xué)習(xí)者作為課程設(shè)計的資源依據(jù)　　這種形式的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)者的需要、興趣、能力以及過去的經(jīng)驗(yàn)被選擇為課程要素決策的基礎(chǔ)?！　∫源_定課程內(nèi)容、教材和學(xué)習(xí)活動一樣，在選擇和規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)時，首要的問題是對學(xué)生要做觀察和研究，同他們協(xié)商。學(xué)科僅作為學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣探究某些問題或題目的一種工具。課程雖然不象學(xué)科課程那樣合乎邏輯，并以有組織的方式提前安排好，但是，教

8、師也要預(yù)先有準(zhǔn)備以保證有必要的教材資源可以運(yùn)用。并且，教師要做好必要的安排，使學(xué)習(xí)才能夠持久地參與學(xué)習(xí)過程。不論何時需要作出選擇，都要同學(xué)習(xí)者協(xié)商。在這種課程設(shè)計中，最重要的是分析問題和解決問題的過程，而不是一系列預(yù)定的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者和教師之間有很多的合作，這是一種具有高度靈活性和個性化的課程設(shè)計?！　∫赃@種基點(diǎn)設(shè)計的課程通常被稱為發(fā)生課程、活動課程或以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。</p><p>　?。常陨鐣檎n程設(shè)計

9、的資源依據(jù)　　課程目標(biāo)。這種設(shè)計盡可能有明確的目標(biāo)，對所有學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程通常有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但沒有預(yù)定的結(jié)果?！　≌n程內(nèi)容。內(nèi)容來源于社會問題。它可能強(qiáng)調(diào)社會的功能或者是人類所面臨的不斷出現(xiàn)的課題，側(cè)重于解決問題的技能，人際關(guān)系的社交技能。　　教材。教材需要有極大的多樣性。　　評價。集中于問題的結(jié)論和研究問題所參與的過程，或者集中于研究問題有關(guān)的行為。　　模式。教學(xué)活動及安排方式由學(xué)員和教師共同計劃。在學(xué)習(xí)的各個階段，

10、都要求學(xué)習(xí)者積極參與過程。　　策略。教師雖然不是課程內(nèi)容的權(quán)威和專家，但是，他是直接促進(jìn)者，他在引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過程中一直起到主導(dǎo)作用。　　組織。分組將隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)員的需要和愿望來決定。 </p><p>　　培訓(xùn)課程設(shè)計的操作 </p><p>　　１．培訓(xùn)課程設(shè)計的基本點(diǎn)　　培訓(xùn)課程設(shè)計的主要原則是要符合成人學(xué)習(xí)的知識規(guī)律。培訓(xùn)課程設(shè)計的本質(zhì)目標(biāo)是為

11、了進(jìn)行人力資源開發(fā)。培訓(xùn)是人力資源開發(fā)三個主要組成部分之一，這三個組成部分是職業(yè)開發(fā)、培訓(xùn)與組織發(fā)展。</p><p>　　２．培訓(xùn)課程設(shè)計的要素課程目標(biāo)——根據(jù)環(huán)境的需要而定；課程內(nèi)容——以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)去選擇并組合；課程模式——有效體現(xiàn)課程內(nèi)容，采用配套的組織與教學(xué)方法；課程策略——教學(xué)程序的選擇，教學(xué)資源的利用；課程評價——對課程目標(biāo)與實(shí)施效果的評價；教材——切合學(xué)員實(shí)際，提供足夠信息；

12、學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力；執(zhí)行者——理解課程設(shè)計思想的主持人與教師。時間——短、平、快。要求充分利用。空間——可超越教室的空間概念。 </p><p>　　培訓(xùn)課程的設(shè)計程序 </p><p>　　基本程序是：從需求的調(diào)查與分析出發(fā)，明確課程目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求，進(jìn)行課程設(shè)計。包括：安排課程內(nèi)容、確定教學(xué)模式、組織課程執(zhí)行者、準(zhǔn)備培訓(xùn)教材，選擇課程策略，作為課程評價方案，預(yù)設(shè)分組計